讀《反思》有感
細細品味一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的讀《反思》有感，希望對大家有所幫助。
讀《反思》有感1
人生是一條曲折又充滿艱辛的路，你一出生就代表在這條路上起步了，你必須做好面對摔跤、跌倒、遭受打擊的準備，還要面對疲倦、想停下來的時候一切的一切都會阻擋我們在人生道路上前進的步伐。
終有一天，你會在某個地方與童年的玩伴告別；終有一天，你會在某個地方與親愛的父母告別；終有一天，你會在某個地方與你的愛人告別你做好準備了嗎？
這些就是你無法擺脫的事情，逃避是沒有用的，你所能做到的就是去戰(zhàn)勝它們， 用自己所經歷的一切去預測未來，準備我們必須要面對的事。
文章告訴我們一個道理：人是靠不斷反思來進步的。只有不斷地反思自己的過錯，不斷地了解自己的不足，才有可能進步，也就是說，我們要通過不斷地反思 過錯，才可以找出戰(zhàn)勝未來的困難的辦法。 犯了錯誤，就應該及時改正，并且反思自己為什么會犯這樣一個錯誤，以避免在下一次問題來臨時，一錯再錯。
另外，作者還告戒我們：不論遇到什么問題都應該臨危不亂�；艔垥钅悴恢耄谶@種情況下人往往會作出錯誤的選擇。所以，遇到難題時首先應該做的是保持鎮(zhèn)靜，沉著冷靜地面對問題，這種狀況下作出的判斷至少會好一點。
讀《反思》有感2
回望歷史是繼承的，又是批判的，而創(chuàng)新是其充滿活力的特征。傳統(tǒng)教育習慣有多少是我們應該繼承，哪些是我們應批判改進的，這本書中的實例給了我很多的啟示，更讓我重新反思自己的習慣教育，再三思之而動。這里我更愿意讓自己的讀書收獲與大家一起分享，一起探討：
一、鈴聲響起，我就是任課教師。
我和眾多的班主任一樣，常常有這樣的感慨，“每天上課都要先拿出時間說事，耽誤教學時間。班主任的事真是多！。”大家都常這樣發(fā)著牢騷，之后仍得這樣做。而我們卻不知學生是怎樣想的。寵春娟教師講述著她的學生的心聲：“教師，在您上課的時候，我希望更多的是聽到您的英語課呀……”這樣的呼聲讓我們深思“難道是我做錯了嗎？我是班主任啊？班主任不說誰說？可是同學們說的也沒錯呀！”龐老師反思之后調整自己，心中記住我是一個班主任，管理班級固然是我們的責任，但是我也是任課教師，當課上安排的是“英語”課而非“班會課”時，我的身份首先是英語老師。我告訴自己：“鈴聲響起，我就是任課教師！”
想想如果上課期間講與課堂無關的事情，意味著縮短了教學時間，學生們又該向誰來討還這失去的時間呢？而且，這樣還會影響到學生的聽課情緒，引起學生的反感。而這又會引起教師的不滿意，所以為什么我們不改變一下，讓二者都好，何樂而不為呢？
二、教師讓出一分，學生會努力十分
我們有時測試經常遇到這樣一件事，有的同學偏偏就得59分，離及格就差1分之遙，我們在統(tǒng)計及格率時很失望，恨其不能多得一分，誰知道最遺憾的還不是老師，而是學生�！斑@次期中考試，我有三科都得59分，但卻沒有一個老師愿意給我提1分……”，這句話恰被吳軍老師聽見，經詢問得知孩子非常想得這一分，因為它是及格與不及格的分界線，于是便蒙生“那借1分，期末還10分怎么樣？”的提議，讓孩子破涕為笑。
想到自己教學中也經常遇到此類情況，在這1分的處理上卻沒有認真考慮過。我們都知道檢查性考試是一種督促鼓勵學生努力的方法，只要能達到這個目的，有無分數(shù)都是次要的，而知識的掌握情況才是更主要的。這1分的關鍵不在于是否是及格的分界線，而是給了孩子一個機會，一個改正錯誤的機會；給了孩子一個希望，更加努力學習的希望。以后我們盡可心“以寬容、理解的心態(tài)想信學生、理解學生，尊重學生，努力為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的外部環(huán)境。
書中像上面這樣的事例很多，每一事例都說得很詳細，都從新課程改革的理念出發(fā)，進行細致辭的分析闡述，都很值得我去借簽反思，讓我不知不覺有著更多新的`觀念性的轉變，用以質疑思考自己的教育教學。如：
1、“請遲到的學生安靜地走進教室”。------寬容比懲罰更有力量。
“報告”聲打擾正在講課的教師，接著還會發(fā)生相關的情境……，為何不讓學生安靜地走進教室？遲到的學生有他們的原因，很少有故意想攪亂課堂的。遲到的學生也是個別人，在上課時間內，為了問清一個人的遲到原因而耽誤全體學生的學習，實在得不償失。課上詢問后無論是老師，遲到的、還是沒遲到的學生，精神都無法馬上集中到課堂教學中。如果課下提醒，其教育效果不經比課上詢問差。如果凡是上課遲到的，不管什么原因都不用喊“報告”自己直接推開門悄悄地回到自己的座位上，也許會收到意想不到的效果。
2、“改報告為敲門”-------沒有尊重就沒有教育，而尊重的基石就是平等。
有多少學生在辦公室的門前喊完“報告”，因為老師沒聽見而被“晾”在門外？“報告”兩個字造成人格的不平等。但軍訓時，軍事化的管理是純粹上下級關系，是軍人絕對服從的要求，而師生關系更多的是在平等交流中相互學習。再試想生活中又有什么時候用到報告，朋友式的會面，一定要敲門，這是禮儀，這是進入別人領地時相互尊重的需要，學校里我們可改掉“報告”但請敲門，讓我們尊重從敲門開始。
3、從“你聽明白了嗎”到“我講清楚了嗎”
你聽明白了嗎？”言下之意是，作為老師，我把該講的知識都傳授給學生了，要講的事情我已經表達清楚了，如果學生有不懂或不清楚的地方，那應該是學生的理解有問題了。而“我講清楚了嗎”，是我們教師把“沒聽懂”的責任道德承擔起來。一句“我講清楚了嗎”增進了師生之間的情感，縮短了師生之間的距離，加深了師生之間的理解和溝通。一句“我講清楚了嗎”可以提高學生對學習的興趣，增強對學習的信心。一聲“我講清楚了嗎”大家不防也來試一試。
4、“把試卷扣著發(fā)給學生”
教師把試卷發(fā)給學生的目的是什么？難道僅僅是為了“刺激”學生？當然不是�？粗活w顆像做了賊似的不敢抬起小腦袋，老師的一句句分析，一個個讀出成績對學生是激勵？還是自尊心的傷害？。有人曾說：“學校教書育人，如果最后培養(yǎng)出來的是沒有自尊的人，這是件多么可怕的事情！”我們不防也學習把試卷背扣著發(fā)給學生，同學們也會自覺得詢問他人的分數(shù)，課代表有一份沒有名字的成績單供學生參考，也能很好地到競爭的作用。
5、“考卷一定要簽字嗎”
多數(shù)的家長只看重分數(shù)，分數(shù)高了還好說，分低了輕則一頓罵，重則一頓打，所以有些同學不愿意讓家長簽字。出于同上學生考試心理的需要，我們也可不要逼著沒簽名的學生一定要回家簽。“以后考試之后，卷自愿簽字”，這句話會引起怎樣的行？。學生們都想讓家長知道自己的進步而努力學習，爭取更好的試卷拿回家去，高高興興地把簽字送給老師看。
看到最到最后，我突發(fā)這樣一個比喻想法，不知是否合適：“至于習慣教育改革，我們要像是在拋球，改革過程中，把舊習慣這只球高高拋起，實踐新的觀點方法，當新實施成功之時，便是舊球落地陳封之日，當新實施失敗之后，便是我們接起原來的舊球，決定是否繼續(xù)拋起，及怎樣再次將它拋起。
讀《反思》有感3
中國教育的近況和的出路或者說今后的改革方向是什么，這一直是在教育第一線工作者時常思考與探究的課題。這個學期我認真閱讀了《反思中國教育》這本書，它以平實的文字,活躍的思想,開闊的視野,深刻的體會,說出了一名普通教育工作者在平時的教育中碰到的問題并提出了值得思考的建議與解決的方法，對我觸動很深。
我認為《反思中國教育》這本書最大的價值，不在它能指明一條中國教育發(fā)展的道路，不在它提供了什么點石成金的教學良方，甚至不在它痛切而焦慮的呼喚，不在它來自基層案例的鮮活，而在于，它提出了關系著中國教育現(xiàn)狀和未來發(fā)展的真問題。
我走上教育工作崗位這十幾年，在日常的教學中，我思考的很少很少。很少想過專家說的思想、辦法，是否合理，是否需要批判。沒有想過，也想不出，我自己到底是怎樣做的。沒有勤于思考的習慣，也就沒有思考的能力。我看不清自己走過的路和正走著的路，只是盲目前行。課題研究，也是這樣。不知道為什么要研究，也要做。其實教育中存在的不少問題，可能不是一線老師反思就能解決的，但是讀完這本書，給我最大的體會是：我不想反思中國的教育，可我是否應該反思一下自己，反思一下自己的教育生涯。
我現(xiàn)在剛上一年級的語文教學，對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現(xiàn)新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟，使一年級的學生語言訓練與情感熏陶融為一體，從而做好起步階段的閱讀課訓練。
讀《反思》有感4
閑暇時，拜讀了宋運來老師主編的《影響教師一生的100個好習慣》，特別是《每天反思一下自己》這篇文章，讓我從中受益良多。在這篇文章中，首先列舉了一些中外教育大家對教學反思的看法：美國心理學家波斯納認為教師的成長＝經驗＋反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的反思，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，他也只能永遠停留在一個新手型教師的水準上。
隨后他列舉了一個經典的案例。特級教師龔春燕，是全國著名的教育專家、重慶教科院教育發(fā)展研究所所長、研究員、聯(lián)合國教科文組織創(chuàng)新學習研究項目課題組組長，他撰寫了5部有關創(chuàng)新學習的專著，在20xx年還被應邀到美國芝加哥大學作了創(chuàng)新學習的專題報告。他在談到自己成功經驗時是這樣說的：“工作21年來，我堅持每天晚上反思一下當天的工作，并且把自己所思、所感、所得都記下來，日積月累，形成了很珍貴的原始素材，多次整理，寫了不少的文章”。
我個人認為龔老師的成功秘訣在于“與思考相伴”，他的反思具有如下的幾個特點：
第一、反思要持續(xù)不斷
偶而的反思并不困難，也是絕大多數(shù)的老師能夠做到的，但持續(xù)不斷的反思卻不見得是每個人都能可以做到的。比如我自己經常就會給自己找個不是理由的理由偷懶。龔老師將反思變成一種習慣，貫穿在自己日常的教育教學工作中，工作21年來，他堅持每天晚上反思一下當天的工作，并且把自己所思、所感、所得都記下來，這個是需要頑強的毅力的。
第二、反思要與讀書結合起來
對于教育教學工作中出現(xiàn)的問題，不是單純地冥思苦想，而是以書籍作為思考的后盾，要將反思與讀書結合起來，要廣泛地閱讀，書籍能讓你的反思更理性，更厚重。龔老師每年都從工資中取出一部分買書或訂閱報刊。每一次出差，買回的東西中書是最多的，不僅教育方面的，還有哲學、傳統(tǒng)文化方面的，21年來，他藏書5000多冊，幾乎每天都學習到深夜。
第三、反思要與撰寫結合起來
實際上每位老師上完課之后都或多或少地進行一些反思，只是沒有以書面的形式書寫下來而已。在大力倡導反思的今天，有的老師說：“反思難道非得流于書面形式嗎？有寫的必要嗎？”我個人認為很有必要！停留于大腦里的思考，往往是零碎的，紊亂的，倘若你拿起筆將所思寫下來，你就會發(fā)現(xiàn)，還需要對自己的思考做一番整理，而整理的時候又會有新的發(fā)現(xiàn)和認識，對問題的認識會更加清晰而深刻。不僅要勤于思考，善于思考，還要及時將所思所想寫出來，這也是龔老師取得成功的一個重要方面，20多年來，他一直堅持把自己的所思、所感、所得都記下來，日積月累，形成了很珍貴的原始素材，經過多次整理，寫出了多篇論文和多部專著”。
我個人還認為教學反思讓我逐漸學會了思考、探索和解決教育過程中存在的方方面面的問題，改進了教學方法，促進了學生的學習和發(fā)展，使自己在教育技能和職業(yè)道德修養(yǎng)上也得到了較大程度的提高。在今后的教學中，我將通過不斷學習，不斷總結，不斷反思，以此來提高個人的文化素質修養(yǎng)和工作能力，繼續(xù)保持良好的師德師風,做一名稱職的好教師。
讀《反思》有感5
理論是行動的先導，有什么樣的理念，就可以指導出什么樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實踐，可能會成為空談。本周是我們的三同課時間，我也是主講人，所以就這節(jié)課我的收獲給大家探討一下。
這節(jié)課的設計重在培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，了解樹、草等植物對山體及環(huán)境的保護作用，樹立環(huán)保意識。倡導主動、合作的學習方式，引導學生參與進來。在課文教學活動中，引導學生理解課文中的一些詞語，如：受不了、綠長袍等。創(chuàng)設情景，讓學生走人課文，去體會山爺爺?shù)母惺�，有感情地朗讀課文。在指導朗讀方面，通過多種形式讀，如：指名讀、分組讀、比賽讀等方式，訓練了學生的朗讀能力。課堂上我還讓學生自己貼一貼，畫一畫。課堂氣氛活躍，學生積極性非常高，能主動學習，主動參與。在進行環(huán)保教育的環(huán)節(jié)上我采用了視頻教學，一段砍樹給生活上造成的危害的視頻，讓學生更直觀地了解到樹的重要性，從而讓學生保護樹木，保護環(huán)境。再結合實際讓學生說說怎樣保護校園環(huán)境，學生都說得比較好，有的同學還說保護環(huán)境，人人有責。
不足之處，在引導學生理解受不了這個詞的時候，沒結合圖畫或者生活實際去想，因此，在朗讀時學生讀不出難受的語氣。還有在最后拓展方面，課堂上讓學生說的太少了。王校長還提出一些寶貴的建議，就是山爺爺開始被大雨淋、烈日烤的時候，山爺爺會說些什么？綠化后山爺爺又會說些什么？這兩個話題是值得說的地方，課堂上沒有進行這方面的練習。以后要多給孩子一些時間，多進行說話練習，多提出一些可說的話題讓學生來說，從而提高學生的語言表達能力和語文能力。
通過這節(jié)課，我學到了很多，在課堂藝術方面我要多下功夫，在語言簡練方面我要多加錘煉。爭取達到真正的高效課堂。
讀《反思》有感6
在本次高級教師培訓班的學習中，我學習了《幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究》一書。這是一本很好的書，他的通篇內容都很貼近我們的工作實際，所以我是一口氣讀完了這本書。看后感受很深，也得到了許多的啟發(fā)。
反思活動是我們天天在做的功課，但是雖然天天做，也不一定已經做得很好了。通過看本書，我對反思活動有了一個新的了解。幼兒園的反思活動他有三種形式，即內省、撰寫文字材料、與人交流三種方式。任何一種反思的形式只要好好地去把握，用心地去做都能讓我們收益匪淺的。我們在反思的時候可以與同事進行交流，并且用文字的形式記錄下來，這樣能夠幫助我們今后在反過來來看這件事，堅持關注一件事情，都能讓我們的感受越來越多的。
看了這本書之后，我知道反思有兩條主線：
一、關注教師的反思，他主要可以從以下方面去進行反思：
教育目標的適宜性：
1、是否適宜幼兒年齡特點、符合本班幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平指定目標。
2、是否考慮幼兒的已有和能否促進幼兒多方面的發(fā)展。（對教育目標的反思是對整個教育活動反思的重要環(huán)節(jié)和內容。教育內容的選擇、教育方法與教育策略的運用、環(huán)境材料的提供都是為了事先目標即兒童發(fā)展，所以在反思一個活動時，首先和重要的應是對教育目標進行適宜性的分析）
教育內容的適宜性：
1、是否依據目標選擇教育內容和充分考慮兒童的興趣需要，或是否將學習內容與兒童的興趣需求有機結合。
2、是否體現(xiàn)了為實現(xiàn)目標和為兒童發(fā)展服務。
教育策略的有效性：
1、是否依據目標、教學內容的特點和幼兒認知學習特點確定組織形式、方法與手段，并充分體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性、多樣性與創(chuàng)新性。
2、策略的實施是否能夠對幼兒主動學習與探索起到積極的促進作用：是否能提出挑戰(zhàn)性的問題、有效激發(fā)幼兒思考，是否給于幼兒積極的回應等。
環(huán)境材料的支持性：
1、是否營造寬松、自主、積極、開放的學習環(huán)境與活動氛圍。
2、是否充分合理利用時間、空間條件。
3、物質材料（學具、教具、玩具等）的提供，是否對幼兒構成挑戰(zhàn)，能引發(fā)與支持幼兒探究，對幼兒主動學習起到積極的支持、引領、保障與促進作用。
4、材料的結構是否適宜，具有層次性，并有利于實現(xiàn)每一個幼兒的有效學習。
二、關注幼兒的反思，他可以從以下方面去進行反思：
關注幼兒的情緒與態(tài)度：
1、幼兒情緒是否高漲，是否對活動有興趣。、
2、活動中幼兒是否自然、專注、自主。
關注幼兒的思維與表達：
1、幼兒注意力是否集中，思維是否活躍、積極、主動。
2、是否愿意與教師、同伴或他人交流。
3、行動與交流是否圍繞主題或活動的主要內容開展。
關注幼兒活動中探索：
1、幼兒是否積極參與到教學過程中，并表現(xiàn)出探索的欲望與熱情。
2、幼兒通過活動探索是否獲得了活動所蘊涵的關鍵經驗。
3、幼兒在活動中的探索是否自覺、主動、深入、持久等。
我們只要理清了這些思路，并且在一個活動中抓住重要的一條線索進行反思，這樣我們自己的思路是很清晰的，并且在撰寫反思的時候也不會東抓一把，西撓一下。并且從這條線索切入下去，深入反思，并且結合自己的經驗和其他教師的建議，對不合理的部分提出可行的建議，構想自己新的實施策略。這樣的反思才是有效的反思。
每天的反思，看似簡單，看了這本書之后，也讓我明白，寫好反思還要自己有扎實的基本功底，因為反思本身包含的內容也是面面俱到的，他同時也體現(xiàn)了一個教師的教育理念，教育水平，以及教育的智慧。
本書中，也提到了其他的一些反思的形式，如區(qū)域活動中的反思、個案反思、生活活動的反思等等，這些形式也都很好。通過反思能夠幫助我們在教育教學水平中進行自我提高，同時也是對整個幼兒園教育教學質量的一個提升，因此認真做好反思是很重要的。
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