感受作文

時間：2021-03-19 10:36:57 讀后感我要投稿

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【精華】感受作文三篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎？以下是小編整理的感受作文3篇，歡迎大家分享。

【精華】感受作文三篇

感受作文篇1

　　教學實錄

　　一、入課

　　師:在上課前，先請大家欣賞一組動漫《回歸》。(播放大方廣網站中的影音藝苑--動漫園地--回歸，學生在欣賞中贊嘆聲一片)

　　師:剛才大家看了這一組畫面，有什么感覺，與大家分享一下。

　　生 :真是太美了!

　　生 :壯觀!

　　師:看來我們同學的語言在美景前都顯得蒼白無力，能說出自己獨特的感受嗎?

　　生 :看了這些圖，感覺很祥和，精神上特別放松，神清氣爽。

　　生 :畫面清幽，感覺身臨其境一般，心里什么也不會想了。

　　師:這些同學已經領悟到山水的意境了。的確，山水的靈秀會滌蕩我們心靈

　　塵垢，讓我們的心靈遠離塵囂。仁者樂山，智者樂水，那如何才能把自己的感悟表達出來與大家分享呢?靠什么呢?

　　生:靠語言!

　　師:對，我們這節(jié)課就是要學會用語言去描繪美景。

　　二、比較賞析

　　師:現(xiàn)在我們做個嘗試。(幻燈片顯示秋天月夜圖，生欣賞)這畫面上有哪些景物呢?

　　生 :有皎潔的月亮，有云彩、枯樹……

　　生 :還有田野、水和房屋。

　　生 :整個圖片是藍色的，讓人覺得很安靜、清幽。

　　師:現(xiàn)在老師把這些景物組織成一段文字。(幻燈片顯示文段:夜幕降臨，一

　　月亮升上天空。樹木、房屋、田野都籠罩在月色中。四周一片寧靜。)大家看這段文字，你們覺得這樣寫好不好呢?

　　生:雖然都寫到了，但感覺不像描寫，只像是對景物的概括，很粗糙。

　　師:那如何能算描寫呢?

　　生:加一些修飾的詞語�！耙惠喦逵牡脑铝琳赵诳菸睦蠘渖�，稀稀疏疏的房屋靜默著，村莊、田野都籠罩在月色中。”(教室頓時響起一陣熱烈的掌聲)

　　師:蔡××同學出口成章，大家覺得他的語句比屏幕的語句多了什么?

　　生:他用了“清幽”“枯萎”“稀稀疏疏”這些形容詞來修飾，更生動。第一太簡單、太直白了。

　　師:好，用了修飾的詞語會使文句生動，這就是描寫的魅力了。所謂描寫就是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。它包括人物描寫與景物描寫，我們今天要學的就是把景物寫得生動�，F(xiàn)在老師把寫月亮的這一句改動一下，大家看表達效果有什么不同?

　　生 :用了三個比喻句，寫出了月亮的圓，也寫出了月亮的光輝，很生動。師:同學們比較一下，改后的文字比原文多了哪些內容?效果有何不同?

　　生 :“垂懸”比“升”字好，更準確，“升”表示一個過程，但圖片上感覺不到。

　　生 :我覺得“傾瀉”這個詞用得好。很準確地寫出月光像水一樣流下來。

　　師:月光會流動嗎?

　　生:不會。

　　師:那“傾瀉”在這里究竟有什么作用呢?

　　生:噢，我知道。月光是靜態(tài)的，用“傾瀉”化靜為動，與上面的“如水的清輝”“瀑布”照應。(師生一起鼓掌)

　　師:大家說得非常好。的確，這樣一改，月色就深深地映在我們腦海里了。再比較一下四周環(huán)境的描寫有什么改進沒有?

　　生 :我覺得“碩大無朋”也用得不錯，它與前面的“廣袤”都寫出了大地的寬闊，現(xiàn)在又將大地比作“搖籃”，讓人感覺大地很親切溫和。生 :這一句在原句基礎上加了比喻、擬人的修辭。它把樹木、房屋、村莊、田野融為一體，比作“襁褓中的嬰兒”，把大地比作“搖籃”，給人很溫馨、親切的感覺，也把畫面中的幽靜祥和的氣氛表達出來了。

　　師:說得好!這樣一改，整個畫面的清幽祥和的特點就凸顯出來了。大家的評論都很到位，目光如炬啊!好，我們繼續(xù)看最后一段的比較。

　　生 :我覺得這個“褪”字用得很好，“褪”字就好像白天的喧鬧聲像潮水退潮一樣漸漸地退去。(教室內掌聲不斷)

　　生 :從“四周一片寧靜”到“好像來到了另一個世界”，這寫的是人的主觀感受，由四周環(huán)境升華到心靈的寧靜，情景交融。

　　師:好啊，我們同學都有資格去當評委了。面對同一描寫對象，要想使它鮮明形象地呈現(xiàn)在讀者面前，給讀者以美感，用什么表達方式效果會更好呢?

　　生:描寫。

　　師:是啊，敘述顯得平淡、直白，而描寫卻顯得具體、生動可感。

　　三、總結方法

　　師:通過以上語段的分析、討論和交流，同學們能總結出幾種景物描寫的方法嗎?

　　生 :可以借助比喻、擬人的修辭。

　　生 :可以加一些表狀態(tài)的修飾語。

　　生 :可以用一些準確的動詞，化靜為動。

　　生 :一定要抓住景物的特點，這樣描寫才會形象。

　　生 :還可以寫出人的主觀感受，情景交融。

　　生 :還可以開放五官。我覺得這段文字只有視覺，其他感官沒有，既然很靜，老師說過，蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。

　　師:有道理，那你能不能給文章加個聽覺的句子?(生為難)哪位同學幫忙一下?

　　生 :“褪了下去”后面加上蛙鳴。

　　生 :蛙鳴不好，樹枝枯了，秋天沒有蛙鳴。

　　生 :“遠處偶爾傳來幾聲犬吠�！�

　　生 :“冷不丁傳來幾聲秋蟬的哀鳴�！�

　　師:同學們才思泉涌，下面有機會讓你們也露一手。老師把大家的發(fā)言總結一下，寫景的方法最主要就是三種:第一運用修辭(板書)，包括比喻、擬人、對比等，把景物的特點描繪得更形象;第二加修飾語(板書)，在描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態(tài)的詞，把景物寫活;第三融入主觀感受，就是情景交融(板書)，抒發(fā)真情實感才能打動讀者。

　　四、習作互評

　　師:方法歸納出來了，下面就讓大家一顯身手。我們就運用這幾種方法寫一段描寫景物的片斷，要求:1、認真觀察，2、抓住景物特征，3、運用描寫方法。老師提供兩幅圖給大家，分組寫，限時8分鐘。

　　(幻燈片顯示圖片，8分鐘后)

　　師:現(xiàn)在停筆。下面是展示、互評�；ピu時注意以下要求:1、描寫了哪些景物?2、具體運用了哪種方法?3、用得恰當嗎?如不恰當，可試著改動一下。哪位同學愿意把你寫好的文字讀給大家聽?(生舉手)

　　師:這位同學勇氣可嘉，其他同學認真聽。

　　生:隔著火紅的楓葉，一掛小瀑布歡快地從巖石間躍出，像一條小白龍騰躍著身姿扎

　　入潭中，濺起一簇潔白的水花。潭中的水一定清涼又甘甜，要不，那潭邊的草兒怎

　　么會綠得這般滋潤，這般可愛呢?

　　師:請其他同學點評一下這位同學的描寫。

　　生 :他描寫了瀑布、潭水、青草、楓葉。

　　生 :他用了比喻、擬人的修辭，把瀑布寫得很生動，很有人情味。

　　生 :他能在所描寫的景物前加上表示顏色的形容詞，把畫面中的色彩描寫得很鮮艷生 :他想像很豐富，看到水的清亮與邊上草的綠，想到水的甘甜，把自己的感情都融入其中了。

　　生:我覺得他有一個很重要的地方沒有寫到。(大家疑惑)畫面中的楓葉是很突出的，但他只寫了一句。

　　師:那你給他加上一句。

　　生:山風拂過，那楓葉害羞地打著旋兒，陶醉在綠草間，有的似乎不忍這水就這樣寂寞地流去，多情地落在水中，與水花嬉戲著流向遠方…… (掌聲)

　　師:你的文筆與你的人一樣出眾，如果把你們兩個的描寫結合在一起就是一篇很成功的習作了。其他同學們點評得也很精當。另一小組寫得如何呢?老師隨便點一名同學來讀一下。

　　生:夕陽下山了，卻忘記把她的披風帶走，留下滿天燦爛的晚霞。瞧，天邊那一道金黃接著暗灰，好象一條鯊魚張開了嘴。這邊的晚霞火紅一片，像一只美麗的火鳳凰展開雙翅，翱翔在碧藍的天空中。霞光下面盤旋著一群鳥兒，似乎留戀這美麗的黃昏，都不愿意太早飛回家。地上兩棵枯樹指向天空，像一對走過滄桑歲月的老夫妻，相依相伴欣賞這滿天的霞光。(掌聲)

　　師:誰來點評?你來試試!(叫舉手的同學)

　　生 :他這段話層次分明，從遠處的'天空到近處的天空，再到半空中再到地上。

　　生 :我覺得他第一句寫得好，想像很豐富。

　　生 :他用了比喻和擬人，很生動很貼切。

　　生 :我覺得他只開動了視覺，太單調，還可以加上一些聲音的描寫，“這些兒喳喳地叫著，招呼著自己的親朋好友快來欣賞這天空的美景”。

　　師:同學們點評得都很好，很有見地，老師希望大家能夠相互學習借鑒。由于時間關系，我們就不再一一點評了。大家回去后把這篇作文完善一下。通過以上的訓練，同學們能感覺到其實景物描寫并不難，只要認真觀察，發(fā)揮自己的想象力，運用恰當?shù)拿鑼懯址�，相信每位同學都能寫出生動感人的文章。這節(jié)課就上到這兒，下課!

　　教學反思

　　這是一堂生動活潑的作文指導課，雖然設計上沒有什么創(chuàng)新，但很實在，學生真正動起來了，不僅敢說，而且才思泉涌。我想，評價一堂課是否成功，不在于它的形式多么熱鬧，應該從以下幾個方面去評價:

　　1、學生的收獲。即通過這堂課，學生學到了什么。學生是課堂的主體，是課堂的主人，老師的任何設計都應圍繞學生的需求展開。我班學生在寫作中常見的毛病就是語句不生動，一些修辭手法不會運用，平常再三強調注意描寫，但真正寫好的聊聊無幾，這次上完第三單元“人與自然”，學了那么多寫景的美文，接觸了精彩的比喻、擬人的修辭，他們需要一次寫作實踐將學到的知識鞏固下來。這次寫作指導課，設計中有一段課外閱讀，通過比較賞析，學生對描寫的作用有了更深刻的體會，再將總結的方法運用在寫作中，真正學會了描寫。在課后學生的反饋中，大部分學生都明白了如何寫景，如何使文句生動，在習作中一些精巧的比喻、擬人已經一改貧乏的面貌，雖然有些還有點嫩，但總是學會了，并且已經開始嘗試了，這就說明這堂課是有效的。

　　2、學生的參與度。學生是課堂的主角，學生的熱情決定了一節(jié)課的成敗。如果一堂課學生反應冷漠，只有老師在唱獨角戲，就不成其為課堂。什么是參與?參與就是學生在課堂中是否積極思考問題，是否提出質疑，在討論中能否談出自己的觀點，簡單說就是學生動起來沒有。這在很大程度上取決于老師的調動。這節(jié)課，在另一個班上時學生反應平淡，在這個班，我實行了分組評比的方式(組別是以前就有的)，各組的發(fā)言人數(shù)及質量都與成績掛鉤，所以氣氛非�；钴S，學生不僅敢說，也說得好，在發(fā)言中就感覺到他們確實開動腦筋，也確實有自己的看法。

　　3、老師的應變能力。教師的應變能力不是指如何有效地將學生引到自己預先設計的環(huán)節(jié)中，而是隨機地根據學生的需求對教學內容進行調整，將課堂導向深入。在這堂課中，學生對老師給出的范文提出質疑，指出不足，使我詫異于學生的領悟能力，但老師并沒有因為它是自己寫的就將學生的一棍子打死，而是謙虛地請教，充分得肯定學生，鼓勵學生，并由學生的發(fā)言將課堂的氣氛一次又一次推向高潮，成為一節(jié)課的亮點。

　　有付出才有收獲，學生的心田需要老師精心地灌溉，學生的寫作興趣也需要老師精心地扶植，所以，作文教學任重而道遠，需要各位語文教師共同探討。