有關讀后感作文500字集錦六篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那要怎么寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的讀后感作文500字6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀后感作文500字 篇1
自古以來，每一個國家，每一個王朝都需要有法治，因為依法治國，是國家不衰落的基礎。而社會主義核心價值觀中，也提到了“法治”二字。在讀過《宋太祖趙匡胤》后，我更是深有感觸。
宋太祖建立宋朝后，文臣武將們有的建議嚴刑峻法，凡是有“不軌”行為的，不論大小，“殺無赦”；也有的建議他放任自流，“見機行事”。但宋太祖吸取了五代十國由于沒有法治而造成社會混亂的教訓，在法律制度上作出了嚴格規(guī)定。
在這本書中，不但說明了法治的重要，還提出了法治的輕重要有度，不能像商紂王一樣進行暴刑，也不能像周朝末期春秋戰(zhàn)國那樣法律廢弛。法律過嚴便會導致人人自危，而法律松弛就會讓壞人有機可乘，趁機作亂。宋太祖在《宋刑統(tǒng)》中把偷盜滿五貫處死等法律進行了修改，從而避免了像五代十國時期一樣人命不值錢的現(xiàn)象。這也告訴了我們，法律只有要寬嚴有度，才能發(fā)揮作用。在這本《宋太祖趙匡胤》中，宋太祖也對自己提出依法行事的要求，克服了過去某些君主一旦心血來潮，怒火中燒，便不管法律而專殺的缺點，一切按法律程序執(zhí)行，為兩宋奠定了300多年的基業(yè)。
這讓我不由得想到了近幾年我國的《刑法修正案（九）》，也讓我想到了國家正在努力糾正許多冤假錯案。從這里，我看到了國家對法治的重視，還有對各種法律設施完善的決心！在我國現(xiàn)行的法律中，除了死刑，也沒有以前慘無人道的腐刑，刺字，砍手腳，割鼻，流放等讀著都覺得可怕的肉刑，連死刑都慎用。也讓我看到了國家對人的生命、尊嚴的重視。
國家提出了“全面依法治國”，讓我更深刻地認識到“社會主義核心價值觀”中“法治”二字的重大意義！
讀后感作文500字 篇2
在很小的時候，我就非常喜歡讀書。從小人書開始到拼音童話作品，與這些書為伴，我度過了三年幼兒園的生活。自進入小學讀書的那一天起，老師就要求我們多讀書，讀好書。今年寒假我重讀了秦文君阿姨的《男生賈里》。
男生賈里可不是個平平常常的人物，他的故事真不少！這個大男孩聰穎機智、熱情俠義，他周圍的伙伴們一個個也都不同凡響，經(jīng)常會做出點令人意想不到的舉動干出點令人刮目相看的事情。于是，我們可以看到豐富多彩的少年生活，看到他們有滋有味的成長歷程。
賈里的生活真是多姿多彩！他是一個有責任心的哥哥：主動給妹妹賈梅擬定訓練的計劃，想讓妹妹成為舞蹈家，當妹妹打退堂鼓時，他鼓勵她克服困難，堅持到底；他還是一個富有愛心的人：給性格古怪同時患有先天性心肌缺損的林萍送去快樂；他有著一顆正義的心：二年級有一個叫斑馬的人，總是帶著一些高年級的留級生到處去欺負別人。這時賈里、魯智勝和陳應達三人就會站出來想辦法來對付他們。讓我不由得納悶：怎么所有奇怪的事都讓賈里碰上了？
我愛看《男生賈里》，是因為賈里的責任心，愛心和正義感。雖然發(fā)生在他周圍的一個個小故事都很平凡，但到了秦文君阿姨筆下就變得那么生動，有趣。
我愛看《男生賈里》，是因為書中的一個個小故事讀起來都很親切。其中古板的爸爸，慈祥的媽媽，善良的賈梅，時髦的林嘵梅……書中一個個人物都能在我的生活中找到影子，他們的故事就好像發(fā)生在我的身邊。作文
讀后感作文500字 篇3
在放暑假的日子里，我的大部分時間都交給了沈石溪的動物小說，《老虎哈雷》讓我看到了小老虎哈雷對主人的關愛；《白象家族》讓我體會到了大象的尊嚴；《保姆蟒》讓我知道了“保姆”蟒蛇的聰明和智慧……這個暑假，我讀了一本叫《牧羊豹》的書，下面就讓我們一起走進這妙趣橫生的故事，看一看究 竟 發(fā)生了什么事吧！
牧羊豹的名字叫三點金，是一只牧羊犬老梵娌帶大的。他為什么會有牧羊豹這個奇特的外號呢？別急，聽我說完下面的故事，你就明白了。
小豹子三點金對放羊有著濃厚的興趣，比如說：牧羊犬老梵娌拔開木插銷的時候，三點金往老梵娌那邊看，表示出好奇的樣子。老梵娌放羊、趕羊的時候，他也幫助老梵娌大吼大叫，以便讓羊群走的快一些。
老梵娌死后，它充當一只牧羊犬，每天放羊，它還敢于跟蟒蛇搏斗，并用智慧和體力征服了蟒蛇。在豺群襲擊羊群的時候，他用山豹的傳統(tǒng)辦法咬掉豺酋的一截尾巴，嚇得豺群屁滾尿流。豹子還在冰雹發(fā)生的一個小時前，把羊群引入山洞……
然而，好景不長，豹子結(jié)婚了，并有了孩子。有了孩子，但是它找不到食物，只好五天偷一只羊。然后它被主人發(fā)現(xiàn)了，趕了出去。為了還清被咬死的四只羊，他用四只羚羊還清了帳，并消失在叢林中。
我喜歡牧羊豹，喜歡它的勇敢、無畏，喜歡它敢于跟猛獸搏斗的精神。這使我非常難忘。
讀后感作文500字 篇4
今日復今日，今日何其少。一生中有千千萬萬個所謂的“今天”，可是，一轉(zhuǎn)眼，它就變成了昨天，變成了一個個回憶，不管是幸福，懊悔，災難，他都會慢慢從你的腦海中消失。當清晨的第一縷陽光射進窗口，一個新的生命，一個新的一天開始了，它等著我們?nèi)?chuàng)造，去努力，去勤奮。珍惜今天的人，時間會對你微笑，愧對今天的人明天會給你煩惱。
偉大的科學家居里夫人，當她在研究鐳元素的時候，整整一年都沒有出過實驗室的大門，在里面埋頭苦干。一年啊，8760個小時，52，5600分，她無時無刻不在努力換算，無時無刻不在努力研究，當她無數(shù)天的努力換來成功時，她長長地舒了一口氣，對著自己滿意而又欣慰地笑了！
大發(fā)明家愛迪生，他的一生有1328種發(fā)明，平均每四天就有一種發(fā)明，他的每一項發(fā)明都凝聚著他的無數(shù)心血，他的每一項發(fā)明都為人類的文明史作出了巨大的貢獻�？梢韵胂�，愛迪生有多少個不眠的夜晚，努力工作，為人類的.科技發(fā)展出自己的一份力！
蘇秦讀書頭懸梁，錐刺骨。覺得白天的時間短，不能好好學習，而家中十分貧窮，買不起燈油，只能在白天抓緊時間，發(fā)奮學習。
一個寒冬的夜晚，蘇秦覺得房中透亮，跑出去一看，原來，空中輕飄飄地下著晶瑩透亮的雪花，蘇秦靈機一動，把課本在雪花中一照，果然能看到書中的內(nèi)容。
從此，每一個下雪天，他就會在門外，目不轉(zhuǎn)睛地盯著書中的內(nèi)容，刻苦學習。
這么偉大的科學家，古代著名的文學家，都這么珍惜每一分秒的時間，我們豈有浪費之道理呢！
讀后感作文500字 篇5
俺把紙條和小手絹包好，藏在了俺娘烙的餅之間，又用一張大的紙包好，俺不敢在那么多人面前給夏老師，就提前在半路上等著。
陽光把路邊樹上的葉子弄得無精打采的，蟬兒卻幸災樂禍地叫的正歡。夏老師做的大車從遠處向這邊過來了，馬走得很慢，俺望見夏老師坐在車上向后望著什么，不時掏出手絹擦擦臉上的汗。俺一看離這兒不太遠有個瓜地，就偷偷地跑去偷了個瓜，可不容易，差點讓看瓜的老頭看到。俺見大馬車走近了，就從藏身的大樹后低頭走出來。夏老師啊了一聲，就讓趕車的人把馬車停下了，跳下車往我這邊跑，一邊跑，一邊喊：“小小、小小，你怎么在這兒？”俺聽了心里也不知啥滋味，不知怎的就落淚了，夏老師很少叫俺小名，都是叫俺大號的，俺就把餅和瓜遞給夏老師。
夏老師開始不要，俺就不動也不說話，只是低著頭，掉淚。夏老師蹲下，用手扶著俺的肩說：“小小，都九歲的大小伙子了，還哭鼻子，老師要笑話你了，餅老師要了，這個瓜嗎咱們分開�！闭f著就把餅放進兜子里，把瓜掰成三塊，給趕車的一塊，我一塊，自己留了一塊，又掏出手絹給俺擦眼淚。那手絹真香，俺抬起頭，夏老師也正看著俺，俺還是第一次和夏老師離得這么近，夏老師的眼睛太好看了，水汪汪的，俺當時真想，現(xiàn)在想起來，俺當時可能沒有那么想，真的，俺發(fā)誓。
后來，俺非要跟著車送夏老師，夏老師不讓，說俺娘會著急的，并從口袋里拿出一支鋼筆給俺，說：“小小，我知道你喜歡老師，老師也喜歡你呀，好好學習，老師還要等著你長大了看老師呢�！卑滁c點頭，又哭了。
那支鋼筆，俺一直隨身帶著，一次也沒有舍得用過。
俺現(xiàn)在還在想，有空一定到天津找俺的夏老師，把她接到俺家住幾天，讓俺再看看她，看看那雙眼睛。
讀后感作文500字 篇6
《沉靜領導六步法》引發(fā)了我很多深入的思考，其中體會最多的是怎樣改變員工的思維，這也正是輔導學生的重要目標所在。思維決定行為、行為又決定個性，因此改變學生的思維是我們工作的本質(zhì)需要。在多年輔導中發(fā)現(xiàn)，學生只有自己產(chǎn)生了頓悟，他們的思維習慣才能得以改觀，學習興趣才能發(fā)生本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，也才能真正體驗到學習本身的快樂。
學生怎樣才能實現(xiàn)頓悟呢？學習障礙的理論體系中曾提到，只有實現(xiàn)問題情境的整體表征，才能產(chǎn)生頓悟，。那么，輔導老師怎樣幫助學生對當前的知識進行整體表征呢？解決這一問題的根本途徑就是必須改變傳統(tǒng)的教學模式，即：教學中不要給學生直接講解問題的答案，而要去引導學生思考，促使其產(chǎn)生頓悟。一旦學生產(chǎn)生頓悟，他便會感受到自己獨立解決問題的成功，從而增強了其對該學科知識的學習興趣，樹立了學習的自信。
學生自我頓悟的實現(xiàn)是與老師全面、科學的引導密不可分的。引導思維是輔導老師通過恰當?shù)恼Z言引導，推助學生思考問題，形成自主思維產(chǎn)生頓悟的過程。這一過程的實質(zhì)是輔導老師通過引導學生、使學生利用大腦中原有的知識結(jié)構進行思維，而不是輔導老師把自己的思維結(jié)果（解決問題的答案）直接灌輸給學生。在傳統(tǒng)教學中，老師更多的是把答案講給學生，學生難以把答案與自身思維系統(tǒng)中的原有知識結(jié)構聯(lián)系起來，至此學生很難運用老師傳授的新知識解決問題。
科學緊密的引導思維，總體上分為引導思維前的先前準備、引導思維過程中的語言組織、引導思維實現(xiàn)頓悟后的強化處理三大部分。
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