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《推開教育的另一扇窗》讀后感
讀完一本名著以后，你有什么總結(jié)呢？需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的《推開教育的另一扇窗》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《推開教育的另一扇窗》讀后感1
一氣呵成讀完王老師的書，看看時間才發(fā)現(xiàn)忘記吃了晚飯，小區(qū)里也亮起了星星點點的燈。這燈一如這本書一樣，給處在迷茫之中的我指出了前行的方向。這是一本指導教師成長的書，這是一本指導面對孤獨的書，這更是一本找到群體共鳴，激勵前行的書。
一、沒有誰能隨隨便便成功
王老師的成長之路可謂是天將降大任于斯人也的配比級別，從臨時代課老師時處處受歧視，到正式入編時“生不逢時”被發(fā)配，這一段旅途不可謂不艱辛。
人在處在精神的低谷時，很容易變成環(huán)境的奴隸，受制于外在的事件，而失去自我�？赏趵蠋熓冀K堅持自我，用寫作鼓勵自我，用堅韌對抗虛無，用思想戰(zhàn)勝疲倦，用時光證明自我，他不但自己走出了陰霾，更難能可貴的是，他在這一路的成長過程中，始終堅持反思和記錄，更抱著提攜后來之心，毫無保留的指導交流。是呀，磨難可以成為一個人頹廢的理由，也可以成為他堅強的理由，王老師成功了。
二、教育敘事怎么寫：文學還是紀實？
書中對問題性寫作的成長價值做了一番解釋，即在不斷的書寫過程中，能夠使人獲得三個方面的成長：銳化發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，養(yǎng)成反思問題的習慣，提升解決問題的能力。寫作的過程本身就是一個梳理的過程，這個過程中的靈光一現(xiàn)可能就出現(xiàn)了解決問題的方法。
教育敘事，教育案例，教學反思，這些問題性寫作的常見形式都可以著手，其中教育敘事的起步可能更容易一些，但想寫好寫的有深度也不得不下一番苦功夫。這種以講故事的形式獲得教育的智慧，要有一個故事，要有一份思考，要有一份主張。這種敘述不是教育實錄，他可能更偏向一點文學，需要有選擇有取舍，以此來達到具有教育意義的目的。
從這個角度來說，教育寫作應(yīng)該屬于專業(yè)寫作，因為他的最終目的是為了改變教師的教育實踐，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，一篇敘事文章最最重要的就是他所表述的觀點和主張�！按髦逃难坨R”看世界，握著“教育的筆”影響當下就需要我們多一些慧眼，多一份敏感，多一份行動，多一份堅持。
三、深度寫作的.方向
——主題性寫作
當邁過教育寫作的初級門檻，走進主題性寫作的時候，我們對教育問題的思考就會更加深刻。這種就某一個教育話題或教育元素進行持續(xù)性的，系統(tǒng)的聚焦式的寫作，有助于打開我們的胸襟，讓我們的教育視野慢慢變的開闊。
瑞典詩人托馬斯說：人總要相信些什么，才不會在度日時，跌入未知的黑洞。主題性寫作可以讓你見到一系列的改變。這個改變來源于你，來源于學生，就像是冬日的暖陽，讓人看見教育的希望。這種成長是自己主動努力掙脫向上的樣子，需要教師自己慢慢把自己一點點打碎，斷骨再生，這個過程一定不是一番坦途，需要不斷堅持。在這一個角度上，班主任工作可能會有些便利，然而想更近一步就需要有五種意識，即發(fā)展意識，專業(yè)意識，借力意識，課程意識，品牌意識。
有著研究性寫作思維的老師，一定是跨過了千山萬水，歷經(jīng)了不少洗禮。這一階段是用個人的教育理念影響和改變教育。在不斷的教育敘事過程中不再只關(guān)注對教師的自我成長，而是有意識的關(guān)注對學生的成長的意義和價值。
四、同奔跑、在路上
一個人的奮斗是寂寞的，一群人的拼搏是激昂的，用一場挑戰(zhàn)，帶給更多人成長的可能。讓更多人因?qū)懽鞫砷L。一群熱血的草根們，因著不怕失敗，而斗志昂揚，他們在寒假的30天開啟了一段獨特的成長旅程，也用自己的行動宣誓著只要有目標，全世界都會為我們讓路。
是呀，在路上的我們看見了開花的絢麗，可當敘事者剛起步的時候似乎也并不知道未來的方向在哪兒。我不禁想起了冰心的小詩，《成功的花兒》，人們只羨慕她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
很幸運在起步階段就接觸到這朵絢麗的花，很幸運沒有只看表面的浮華，接下來的旅程，自己也將踏上敘事之路，深潛在教育這片大海之下，終有一天，我會發(fā)現(xiàn)屬于自己的深海之珠！
《推開教育的另一扇窗》讀后感2
這是我閱讀王維審老師的第三本書了，每讀一本，都感受頗深。且每一次的感受也都是不一樣的，下面我就來說一下我自己的一點點小領(lǐng)悟。
在書的開頭，自序中，我看到了一個感人的故事，那個大鼻子的男孩從剛開始的被嘲笑、自卑到后來成為了最受歡迎的巨星。正是因為他遇到了一個引導他打開另一扇窗的好老師，他的精彩人生才得以展開，是呀，不要總是只看著不好的那一面，也可以從另一個角度來感悟人生啊。我曾經(jīng)遇到過一個孩子，第一次見到他就和害羞，沉默不語，也不怎么和其他孩子玩，剛開始我只是覺得他有點內(nèi)向，又是因為剛進入幼兒園，面對新的環(huán)境，所以導致他這樣�？墒�，過了一兩個月，其他孩子都已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活了，他還是老樣子。我就找他媽媽聊天，他媽媽說他是一個自尊心很強的孩子，他的耳朵上從小就長著兩個小耳朵（凸出來兩條），所以他十分敏感，總覺得別人看他就是覺得他長得很奇怪，別人碰他他也很抗拒，他媽媽也很著急，還叫我去提醒其他孩子不要碰他的小耳朵，我對他媽媽說，你不可以這么關(guān)注這個事，這樣更會然他覺得自己的耳朵和別人不一樣，你就應(yīng)該不關(guān)心這件事，他媽媽有點不相信的走了。有一天，那個孩子哭著來找我說：“有人在摸我的小耳朵，媽媽說這個不可以給別人碰的”。他很傷心，我安慰他說：“那是因為他們很喜歡你的小耳朵，覺得特別可愛啊”。他高興極了，和那個孩子完成了一片，之后，他不再那么內(nèi)向了，可以說變得很活潑，開朗，他媽媽這才懂了，對呀用另一個思路思考，不要把那兩個小耳朵想的很奇怪，它很可愛啊，他們很喜歡，他們沒有，他們羨慕啊，為什么一定要那么在意呢，從那以后，他媽媽也沒有再對他叮囑不要讓人家碰他小耳朵之類的了，而是會贊美。所以王老師的這篇文章讓我感觸頗深，很多時候，你需要換一個思路去想事情，去做事情，也會發(fā)現(xiàn)結(jié)果完全不同，會得到不一樣的收獲。
他在這本書中還提到：人終究要成為自己，成為自己的樣子。而要真正成為自己，必須依靠自己的力量，埋頭于某件事中，在堅守中走一段遙遠的路程；必須依靠自己的意志，抵制住浮華的'誘惑，在寂寞中獨守一份清苦。教師在眾多人眼里是一份清閑的職業(yè)，有別人所沒有的雙休日和寒暑假，殊不知在這人人羨慕的眼光下，我們深知教育并不單單是這么簡單，且不說經(jīng)濟上的拮據(jù)，僅僅在教學中遇到的各類問題就讓我們頭疼的不行，我們會遇到各種形形色色的家長和學生，他們的一言一行有時候真是讓我們氣的上氣不接下氣，但盡管如此我們還是得平心靜氣地去解決問題，我們還得堅守在教育的這片沃土上，因為孩子需要我們，我們也需要他們。有時候的我總感覺自己不像在教書，倒像調(diào)解員一樣每天在處理各種烏七八糟的問題，處理一波又來一波，就這樣在解決問題中成長著，靜下心來想想其實這也是一種為人師者的幸福吧！
王老師還說：問題是教育寫作的起源。工作上肯定會遇到形形色色的問題，解決完了以后，是不是應(yīng)該試著以寫作的方式把它記錄下來呢。其實往常，真的，我從來沒有試著把它們寫下來，處理完了就覺得好了，后來，學校里要求每月兩篇隨筆，開始我是抱著完成任務(wù)的心態(tài)來寫，就把平常遇到的一些問題寫了進去，漸漸的，覺得把遇到的事情寫下來，并寫出解決的辦法，真是一件不錯的事。它提升了我的經(jīng)驗，慢慢的變成一種習慣和意識，寫的越多，經(jīng)驗也就越豐富，教育的方法也在越來越多。雖然我的文筆不及王老師，也不會像王老師那樣把寫作當成一種治愈，但是我會繼續(xù)把它變成我的習慣，然后越來越好，我會繼續(xù)努力的。寫作，也讓我發(fā)現(xiàn)了另一個我自己！
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