《為了自由呼吸的教育》讀后感6篇

　　認真品味一部名著后，相信大家的收獲肯定不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《為了自由呼吸的教育》讀后感，希望對大家有所幫助。

《為了自由呼吸的教育》讀后感1

　　李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個個他曾經(jīng)歷過的小故事，字里行間流淌著教育的智慧和人生的哲理。

　　在他筆記本電腦的桌面上有這樣一句話：“不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人。”那么，他如何讓自己“不像一般的人一樣生活”？李希貴老師說：“讓每一個人都感到自己重要，不是簡單的一句話，而是改變我人生的哲學(xué)命題�！�

　　李老師辦學(xué)有著與眾不同的過人之處，正是他管理思想的靈魂所在。作為校長，李先生語重心長地說：“一個組織者，更應(yīng)該欣賞才華，使才華最大限度地升值，這里面有著管理的最高境界�！彼�這樣說的，更是這樣做的。被人肯定，被人需要，是非常重要、非�？鞓返氖虑�。那么，怎樣讓每個學(xué)生感受到自己重要呢？教師的根本目標(biāo)是教書育人，關(guān)愛每一個學(xué)生既是教師工作的出發(fā)點，也是教書育人的歸宿。從這個目標(biāo)出發(fā)，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)眼中無差生，牢固樹立共同發(fā)展和差異發(fā)展相結(jié)合的觀念，正確處理分層教學(xué)與關(guān)注全體的關(guān)系，讓每一個學(xué)生“得到尊重，建立信心，增強責(zé)任，走向成功”。

　　但是，這種本應(yīng)屬于每個學(xué)生都擁有的愛并非像陽光那樣均勻灑向每一個學(xué)生，我們更多關(guān)注的是有問題的學(xué)生。班主任常常要處理學(xué)生出現(xiàn)的各式各樣的問題，占用了班級管理中絕大多部分的時間和精力。任課教師上課最費心的不是知識的傳授，而是如何維持好課堂紀(jì)律，如何讓問題學(xué)生上課認真聽講，不搞小動作，不交頭接耳。對問題學(xué)生的關(guān)心和教育，我們無可厚非，但對絕大多數(shù)同學(xué)的忽視卻不是我們教育工作者應(yīng)該做的。我信奉教育要公平的原則，但面對教室里幾十名生動活潑但性格迥異、學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生，如何做到教育的公平呢？每個班級里總會有那么幾個學(xué)生，他讓你費心費力、焦慮不安。我們應(yīng)積極想辦法應(yīng)對，不忽略每一個小的進步，不放棄每一次積極的努力，坦誠相待，做到公平對待每一個學(xué)生。

　　在我們的班級中，往往都有一批“弱勢群體”，他們都有很深的自卑感和孤獨感。他們對學(xué)習(xí)失去信心和勇氣，在集體中缺少表現(xiàn)自我的資本，好像比別人矮了半截，平時少言寡語，不愿合群。在不少老師、家長、同學(xué)甚至他們自己眼里，他們不聰明，智力不如人。其實，這種看法是錯的。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，學(xué)校里人人都是可育之才。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪一個學(xué)生更聰明，而是一個學(xué)生在哪些方面更聰明。因此，我們的教育必須真正做到面向全體學(xué)生，努力發(fā)展每一個學(xué)生的`優(yōu)勢智能，提升每一個學(xué)生的弱勢智能，從而為每一個學(xué)生取得最終成功打好基礎(chǔ)。

　　首先，我們要給學(xué)生提供展示自己的舞臺，讓每一個學(xué)生都有機會成為主角。每個人都有展示自我的愿望，以期待得到別人的承認和尊重，學(xué)困生也不例外。就如小雨同學(xué)，正是學(xué)校的“紙杯DIY社團”活動讓她有了展示的舞臺，在這個舞臺上，她是主角之一；在這個舞臺上，她的自信被喚醒，內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)。多給學(xué)困生展示自我的機會，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味。多給他們提供展示自我和獲得成功的機會時，點滴的進步就會使他們體驗到自尊、自信，從而逐步培養(yǎng)起樂觀進取的心理素質(zhì)。

　　其次，我們要敏銳地捕捉學(xué)生的閃光點，并以此為突破口促成學(xué)生的進步。學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程，就是他們身上的閃光點不斷擴大的過程。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給予肯定表揚，使其體會到自身的價值，及時對自己作出新的認識評價，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進的步伐。

　　面對千差萬別的學(xué)生，我們應(yīng)該看到每個學(xué)生身上的發(fā)光點，全面地，辯證地認識學(xué)生。不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。作為老師，我們應(yīng)該懂得欣賞，懂得欣賞每一個學(xué)生的不同個性，欣賞豐富多彩的生活，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的每一點進步與成功，為他們的真誠喝彩，激發(fā)他們的生活熱情，支持他們充滿信心的走向下一個人生驛站。

　　給學(xué)生展示自我的平臺，讓每一個學(xué)生都有機會成為主角，我們的學(xué)校才能成為使每一個學(xué)生身心健康成長的溫馨校園！

《為了自由呼吸的教育》讀后感2

　　“任何一個房子，都不能沒有窗戶。書之于人，猶如窗之于屋。而讀書猶如開窗�！碑厴I(yè)后，很少拿起書本的我終日忙于工作，直到有一天看見這樣一句話,心靈那股激流奔涌而出。身為一名教育者，如何能丟棄讀書這一習(xí)慣？作為學(xué)校的領(lǐng)頭人，我深感慚愧，于是重新拿起墨香書本，開始了我的讀書旅程。《為了自由呼吸的教育》，書名一看就很吸引人，“自由”、“呼吸”，萬物生靈之本也，難道無生命的教育也須如此嗎？如何讓教育自由呼吸？李希貴老師用自己在教學(xué)中的實踐感悟告訴了我們其中的答案。用心讀完，真切感受到了李老師知識的淵博，敬佩之情油然而生，因此想談?wù)剮�點體會：

　　一、我們作為教育工作者要不斷學(xué)習(xí)，善于在實踐中思考總結(jié)，常動筆頭寫體會。

　　我想李希貴老師也正是這樣才有了今天的博學(xué)，才成為了一名教育專家。他善于學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我領(lǐng)悟了教育，教育使我領(lǐng)悟了人生�！敖逃�是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建都離不開書。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。”多么有哲理的話語！在與作者產(chǎn)生共鳴的同時，心靈被洗滌被陶冶，也是一種人生樂趣！不光要讀，還要把讀來的知識內(nèi)化到我們的教育行為中，寫反思和總結(jié)經(jīng)驗，李希貴老師正是這樣做的。這讓我很容易聯(lián)想到一個人，蕭山銀河小學(xué)的章建平校長，在一次校長論壇交流中我有幸聽了他做的報告，對我震撼很大，從他身上可以看到有股文化底蘊以及深厚思想上的教育追求和教育智慧。名師之所以成為名師，無一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣才有靈氣，有靈氣的話語才能給人心靈上的震撼與吸引。我也許不能達到如此之高的境界，但我至少在不斷追求，也常常提醒我的團隊要這樣做，有了有效率的行動必然會有一些成就，哪怕成就如蟻般渺小。

　　二、要讓學(xué)生幸福地學(xué)

　　新的課程改革讓教育本身越來越人性化，老師的尊嚴(yán)與威嚴(yán)早不是從戒尺與嚴(yán)厲的訓(xùn)斥中而來�！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆拥囊磺小�，如今的教育已不僅是對孩子進行知識的傳達，更重要的是對孩子身心的培育與關(guān)注，教他們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會快樂地學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)他們的自信心、創(chuàng)新能力從而達到利于其終身發(fā)展的目的，要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，深入他們的精神世界，像朋友一樣與他們同歡樂共憂愁，建立民主、平等的師生關(guān)系，才能喚醒、張揚學(xué)生的潛能，使他們的潛能發(fā)揮到極致。正如李希貴老師所說：“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間”.然而在一切教育行為中，我們都不能忘記要給孩子幸福的體驗，有的學(xué)校開展了以幸福教育為學(xué)校的.特色或是亮點工程，或許正驗證了幸福感教育的重要，讓孩子在幸福的情緒中成長才是健康的教育模式。舉個李老師的教學(xué)事例：他在高密四中時，為了搞好成績對學(xué)生“嚴(yán)”字當(dāng)頭。但學(xué)生對老師的“好心”、“苦心”并不買賬，在老實聽話的背后，隱藏的是怨憤和叛逆。以致幾個學(xué)生在周末偷偷爬墻外出打乒乓球被老師逮住訓(xùn)斥時，學(xué)生憤怒地喊出：“老師，除了學(xué)習(xí)，你到底還允許我們干什么?!”學(xué)生的反問，對李希貴老師觸動很大。是啊，除了學(xué)習(xí)，我們還要那些活潑好動的學(xué)生干些什么？為什么我們總是做些學(xué)生不喜歡的事情?恰在這時，李希貴老師讀到了那本《給老師的一百條建議》，蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識，但是沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。我們的教育理念應(yīng)該是：“培養(yǎng)真正的人!讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地渡過自己的一生�！�

　　曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，老師在下課前問了一句：“同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的快樂嗎?”當(dāng)時覺得很有啟發(fā)，是的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時應(yīng)該是快樂的，這也是一種幸福吧！

　　什么是教育？教育的本質(zhì)是什么？一腔真愛，一份寬容，如此而已！讓我們的孩子在愛與寬容下自由呼吸，幸福成長！愿與老師們共勉！

《為了自由呼吸的教育》讀后感3

　　讀了當(dāng)代教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》，越來越清楚的是，教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。

　　一、教育，從平等開始

　　學(xué)生渴望的是平等、公平、公正。教師完全可以向?qū)W生道歉，和學(xué)生平等地坐下交流，平等的師生關(guān)系才是有助于教育成功、有助于學(xué)生發(fā)展的師生關(guān)系，教育活動應(yīng)當(dāng)建立在平等的人際關(guān)系框架里才是真正高效的和有活力的，教師的民主意識對于學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀才有裨益。

　　二、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生

　　教育有時就是這樣奇怪：我們耗盡心血和時間經(jīng)營的——例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)，很快就會被孩子們忘掉，而我們無意播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們受益終身。每一位善于思考的老師，都應(yīng)當(dāng)反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把這種“有意的”教育和“無意的”教育結(jié)合起來。

　　書中講到學(xué)習(xí)語文時“讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師”，讓學(xué)生把語文課當(dāng)成自己的自留地，讓學(xué)生參與語文教與學(xué)的'全過程，從備課、講課、疑難問題解答、命題考試、講評，全有學(xué)生自己“演戲”。年底考試，語文成績卻非常好！在語文課上試驗的“包產(chǎn)到戶”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性問題。由此看來，一切的教育都應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力入手。

　　我們反思我們的語文教學(xué)。老師在課堂上到底有多大作用？語文到底是怎么學(xué)會的？不正是因為沒有了教師“口若懸河”的分析講解，沒有了教師填鴨式的機械訓(xùn)練，才有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間嗎？就像幼兒學(xué)走路，的確需要扶持，但決不能一味地扶持，孩子真正學(xué)會行走和奔跑，都是在大人松開扶持的雙手以后。

《為了自由呼吸的教育》讀后感4

　　在《為了自由呼吸的教育》的文章中字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，作者用最樸實的語言，每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無不折射出一個改革的實踐家、一個創(chuàng)新的實踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，大都是作者教育教學(xué)中的實例，用一個個生動的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育的本質(zhì)規(guī)律。

　　其中有一篇文章《為孩子的思維插上自由飛翔的翅膀》，李老師列舉了四位老師的課，并進行了分析，我感受頗深。能否為孩子們揚起思維的風(fēng)帆，插上思維的翅膀，才是教育者的天職，要給孩子們以想象的空間，思維的余地。小學(xué)生的創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯(lián)系，但基本上是后天培養(yǎng)和教育的.結(jié)果。在課堂教學(xué)這一學(xué)校教育的主渠道中，教師必須更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　李老師一路走來，他走到哪里，閱讀的種子就播到哪里。李希貴老師說：教育是與讀書聯(lián)系在一起的，書籍是最重要的教育資源。一個學(xué)生在他相應(yīng)的年齡段，如果沒有讀過適合他讀的書，那是人生無法彌補的遺憾。應(yīng)該讓讀書活動伴隨孩子一生！從“愛書的爺爺”到“連環(huán)畫的魅力”、從“每天10分鐘”到“ACT語文教改實驗”，從“千萬不要上語文老師的當(dāng)”到“文章是流出來的”，最后到“百萬人家競讀書”，字里行間無不體現(xiàn)著李老師的這種教育思想，我從真正意識到要想提高學(xué)生的語文水平必須要有大量的課外閱讀。讀此書不僅僅是一種享受，更是一種心靈的震撼，還給我?guī)�來了更多的啟迪和思索。很是為其中的先進教育理念、觀點、方法、做法所深深打動與觸動。

《為了自由呼吸的教育》讀后感5

　　《為了自由呼吸的教育》是由高等教育出版社出版的闡述李希貴教育思想的的一部教育著作，在又一次認真地閱讀了文本以后，我第一個感受就是生活教育才是最有效的教育。

　　在這部著作的“楔子”部分，李希貴先生先是細膩地描述了沒有上過學(xué)的爺爺怎樣教他讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》的過程以及給他的感動，接著飽含感情地回憶了寬厚、沉穩(wěn)、淡泊、豁達的父親和個性強、效率高的母親的生活故事以及給他的影響，然后就滿懷感激之情地講述了毛光瑞老師和王守忠校長給他的關(guān)愛和鼓勵，接下來又濃墨重彩地記述了自己上學(xué)期間的閱讀經(jīng)歷及成長體驗，然后又十分坦誠地反思了在建筑社當(dāng)會計時看不起農(nóng)民工的輕狂和愧疚，最后還富有情趣地敘述了和真心喜歡讀書的好朋友一起分享讀書快樂的情境和友誼。

　　在文本中，李希貴先生給這部分內(nèi)容擬定的標(biāo)題是“不是教育的教育”。這真是一個耐人尋味的標(biāo)題！從表面上看，李先生描述的以上那些活動和事件大都不屬于學(xué)校管理、德育教育、課堂教學(xué)和考試測評等學(xué)校教育的內(nèi)容�？墒牵�他在敘述那些“不是教育”的活動和事件過程中，卻又巧妙地告訴了我們那些“不是教育”的活動和事件竟給了他很大的影響和教益。在“楔子”部分的導(dǎo)語中，他直言不諱地告訴我們：“我的長輩和親友中沒有人做教師，沒有人懂教育。但正是不懂教育的他們，卻以勤勞、善良、寬厚的品格無聲地熏陶了我，為我奠定了做人的基礎(chǔ)，讓我能夠自由自在地生長�！痹趯懙郊彝ズ透改赣H的時候，他又深情地告訴我們：“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的�！薄�…

　　于是，我明白了：所謂“不是教育的教育”，其實就是生活教育；所謂生活教育其實就是李希貴先生在“楔子”部分描述的家庭生活教育、學(xué)校生活教育和社會生活教育。

　　同時，我也認為：李希貴先生之所以用“不是教育的教育”作為“楔子”部分的標(biāo)題，或許就是為了啟示我們，“不是教育的教育”才是最有效的教育。

　　那么為什么生活教育才是最有效的教育呢？在文本中，李希貴先生并沒有給出明確的回答。然而，他描述的那些關(guān)于生活教育的活動和事件，卻給我們昭示了答案。

　　我認為，“生活教育才是最有效的教育”的第一個原因是生活教育是實實在在的真正的體驗教育。正是在和睦、溫馨的家庭生活中，李先生才真正體驗到了爺爺和父母親給他的.關(guān)愛和影響，使他從小就享受到了尊重和皈依文化的快樂和幸福感；正是在緊張、充實的學(xué)校生活中，李先生才真正體驗到了毛老師和王校長給他的關(guān)愛和鼓勵，使他切實感受到了被欣賞的興奮和自豪；正是在鮮活、復(fù)雜的社會生活中，李先生才真正體驗到了人性的弱點和勞動的艱辛，使他真正認識到了社會實踐的價值和勞動者的崇高。正是因為擁有了以上這些實實在在的真正的體驗教育，李先生才開闊了視野，培養(yǎng)了興趣，樹立了信心，滋生了力量，在主動追求、提升和完善過程中成長為一個教育家。

　　我認為，“生活教育才是最有效的教育”的第二個原因是生活教育是潛移默化的自然而然的教育。在家庭生活中，正是和睦、溫馨的生活氣息和爺爺、父母親的善良、寬厚的性格潛移默化地養(yǎng)育了李希貴，才使他具有了沉穩(wěn)、淡泊的性格和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)；在學(xué)校生活中，正是民主、和諧的師生關(guān)系和好老師的賞識和激勵潛移默化地培養(yǎng)了李希貴，才使他擁有了溫文爾雅的氣質(zhì)和銳意進取的氣魄；在社會生活中，正是工場勞動的艱辛經(jīng)歷和知心朋友的合作精神潛移默化地歷練了李希貴，才使他富有了吃苦耐勞的毅力和團結(jié)協(xié)作的精神。正是因為擁有了以上這些潛移默化的自然而然的教育，李先生才在積極進取、干事創(chuàng)業(yè)的過程中逐步成長為一個卓越的教師和校長。

《為了自由呼吸的教育》讀后感6

　　今天王校長在學(xué)校群里發(fā)了由李可誦讀的李希貴校長的《為了自由呼吸的教育》，聽后不由的陷入深思。書中說到，千萬不要被語文老師給騙了，學(xué)生語文成績的好壞和語文老師孜孜不倦、不厭其煩的講解無關(guān)，跟孩子的閱讀有關(guān)，里面李校長做了一個實驗，李老師讓讀初一的兒子和一個讀初四的孩子和高三學(xué)生做一樣的試卷，結(jié)果高三平均分84。5，初一李大偉得82分，初四孩子得85分。這樣的結(jié)果即讓我吃驚，又讓我陷入深思。

　　一直以來語文教學(xué)就是，老師講臺上對著教參事無巨細的`講解，孩子們在下面聽的昏昏欲睡，考試成績出來后老師在講臺上痛心疾首的咆哮，“自己的老祖宗都快忘了，自己從小說到大的語言都考不好，這個知識點我講過多少遍還記不住，你們的作文除了抄閱讀沒一點深意，作文怎么一點都沒有真情實感……”。這樣真的對嗎？真的好嗎？每天干的難道都是些無用功？

　　對以前的做法有了深深的懷疑，也產(chǎn)生了無限的迷茫，其實很多老師也都知道這樣的事實，但不知道如何去改變，干脆人云亦云，別人怎么干咱也這么干。其實這么多年來我一直想改變些什么，家庭作業(yè)不布置那么多遍的抄寫，上課不再對課文生搬硬套的講述，從今年教初三后干脆不布置家庭作業(yè)，全部由課代表做主，并且交代一定不要多，甚至由學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，上課盡量拓展孩子們的知識面等等，但畢竟我的思想高度不夠，理論知識更是有限，也只是產(chǎn)生憂慮的同時，只剩無可奈何。

　　這本書中的觀點很新穎，就讓我們從“不讀書，求甚解”的怪圈中走出來吧！和學(xué)生一起讀書，感悟生活的美好。真希望不久后對語文教學(xué)有一套切實有效、切實有用的方法，讓眾語文老師不再尷尬和迷茫，迎來“柳暗花明”。胡言亂語，不知所言。

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