讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》有感
看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》有感，希望對(duì)大家有所幫助。
讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》有感1
古人云：“有心栽花花不開，無(wú)意插柳柳成蔭�！睂�(duì)于這句話，我在讀《跟蘇霍姆林斯基讀班主任》這本書時(shí)，有更深的體會(huì)。書中有這樣一段話：只要你用真心、愛心待孩子，就會(huì)有意想不到的效果。
做班主任這么多年，遇到過很多讓我高興、讓我傷心、讓我驚訝、讓我苦惱、讓我難過的事……可謂是酸、甜、苦、辣、咸五味俱全。記得20xx年9月我被調(diào)入文景小學(xué)工作，開學(xué)第一天滿懷熱情的我被學(xué)校指定擔(dān)任一年級(jí)六班語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。當(dāng)時(shí)的我是躊躇滿志，一心想把這個(gè)班集帶好，于是開學(xué)前一天就開始張羅著給本班家長(zhǎng)打電話通知開學(xué)前準(zhǔn)備工作事宜。這不9月1號(hào)一大早就來(lái)到了我的“地盤”-----一六班，等侍我的兵�？烨�，小家伙們一個(gè)個(gè)精神抖擻地走進(jìn)教室了，從孩子們臉上洋溢的表情我感受到了他們激動(dòng)、興奮、緊張的心情。突然門外傳來(lái)了號(hào)啕大哭的聲音，讓安靜的教室頓時(shí)變的“熱鬧”起來(lái)，小家伙兒們你一言我一語(yǔ)嘰嘰喳喳地討論起來(lái)。原來(lái)這撕聲裂肺大哭的小女孩竟是我們班的，它的名子叫甜甜（小名）。
甜甜是一個(gè)戀母情節(jié)非常嚴(yán)重的女孩。在與家長(zhǎng)的交談中我能感覺到甜甜媽媽對(duì)女兒的期望，這讓我也感受到了巨大的壓力，怎樣才能讓孩子不哭并且能安安靜靜走進(jìn)教室這一問題就這樣纏繞在我的腦海中久久不能退去。這樣的場(chǎng)景就慢慢拉開了序幕……
每天早上總會(huì)接到甜甜媽媽打來(lái)的電話，孩子在學(xué)校門口哭鬧不肯進(jìn)教室，陳老師你快來(lái)幫幫我吧！萬(wàn)分焦急的我用最快的速度跑到校門口，看到孩子滿臉委屈的淚水、母親期盼的眼神，那一剎那我告訴自己這件事情真的不容忽視。勸告、講道理、哄騙、威脅所有的辦法用盡但結(jié)果還是不盡人意，我與孩子母親商量后只能決定采取強(qiáng)制手段硬是把孩子抱進(jìn)教室，但就是這一舉動(dòng)卻適得其反，甜甜越發(fā)反抗的厲害那撕聲裂肺的吼聲一次比一次嚴(yán)重。你拉我推算是把孩子弄進(jìn)教室但媽媽剛走這孩子就跟出教室任誰(shuí)勸告也無(wú)濟(jì)于事有時(shí)整整能在外面跟你耗一天時(shí)間，就在校門口等媽媽來(lái)接她，從甜甜的'臉上我看到的是祈盼、哀求的眼神……她希望媽媽來(lái)接她！
那天早上那一幕又拉開了序幕，我走上前去問甜甜：“想不想媽媽來(lái)接你？”孩子默默點(diǎn)頭。我告訴孩子只要你不哭老師就允許你中午可以給媽媽打電話跟媽媽說(shuō)話，沒想到這話剛一出這孩子就像變了個(gè)人似的，那小臉立馬從陰天轉(zhuǎn)入晴天。此時(shí)的我心里還真有些小得瑟：沒想到這一招還真是好使呀！到了中午我立刻對(duì)現(xiàn)了自己的承諾，當(dāng)聽見甜甜與媽媽的交談中我發(fā)現(xiàn)這孩子其實(shí)是很懂事的，她問媽媽，你的病好了沒？藥吃了沒？身體舒服不？要多喝水呀！……這一句句關(guān)心、體貼的話語(yǔ)那一刻震撼了我。其實(shí)她很懂事的只是對(duì)媽媽眷戀太深了。
可是好景不長(zhǎng)孩子第二天、第三天、第四天……整整兩個(gè)月幾乎天天都如此，當(dāng)時(shí)的我真得感覺自己好失敗、好無(wú)助。記得那天早上陳校長(zhǎng)看到那一幕后她對(duì)甜甜細(xì)心的呵護(hù)與關(guān)心讓這個(gè)什么都不懂的孩子根本不懂什么叫害怕，與陳校長(zhǎng)你一言我一語(yǔ)的就這樣聊開了，站在一旁的我對(duì)陳校長(zhǎng)的寬容、大度、細(xì)心、耐心折服了。
我慢慢開始琢磨、分析這個(gè)孩子的性格。早熟這個(gè)詞一下子出現(xiàn)在我的腦海中，家長(zhǎng)平日說(shuō)話、行為的不注意讓這個(gè)年齡不大但心智成熟的孩子變得不想與同齡孩子溝通、交流，她的內(nèi)心覺得班里孩子什么都不懂跟她就不是一個(gè)層次的，跟她們玩沒意思這些想法一下子在我腦海中烙下。對(duì)，從家長(zhǎng)入手必須讓家長(zhǎng)配合起來(lái)，否則孩子怎么辦？這個(gè)班怎么辦？在與甜甜媽媽深談之后她開始慢慢反思自己的言行舉止，沒過多久孩子真的改變了，這讓我與甜甜媽媽都興奮不已。兩個(gè)月后甜甜終于開始愿意與班里同齡孩子玩耍、嬉戲。
那一幕至今令我難忘，甜甜一次又一次的哭聲，讓我對(duì)自己的教育管理產(chǎn)生了許多的感想，那表面的淚水卻讓我的心靈長(zhǎng)時(shí)間震撼，也讓我對(duì)班級(jí)管理，有一個(gè)深刻的思考和理解。我不敢說(shuō)我今后就很能做到我所思考的這些，但起碼從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)在理性的思考我的教學(xué)、我以后的班級(jí)管理。我又一次堅(jiān)定一個(gè)信念：只要肯堅(jiān)持就會(huì)有希望。
又過了兩個(gè)月后，甜甜終于能和其他小朋友一樣高高興興地走進(jìn)學(xué)校，不但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異并且在三跳比賽中還取得了優(yōu)異的成績(jī)，這讓孩子對(duì)母愛的眷戀也慢慢淡化了，她慢慢地融入這個(gè)集體變得開朗、活潑、自信……
轉(zhuǎn)眼這群小兵與我已相處三年了，在這期間甜甜的轉(zhuǎn)變最為之大，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、個(gè)人能力、才藝、口才……可味說(shuō)樣樣都在班里領(lǐng)先，甚至可以說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了班里的同齡孩子，但凡給我們班帶課的老師估計(jì)沒有不認(rèn)識(shí)她的，這個(gè)結(jié)果自然是不言而喻的，樣樣優(yōu)秀她在班里可謂是我們班的主心骨，印象最深的就是前幾天的結(jié)業(yè)典禮上，當(dāng)劉老師一宣讀完“童眼看校園”作文大賽一等獎(jiǎng)名單時(shí)，陳校長(zhǎng)眼睛一直看著此時(shí)走上臺(tái)去的甜甜（此刻我在想：她應(yīng)該在想這不就是二年多前那個(gè)天天在校門口哭鬧不已的孩子嗎？
想到這里我感慨萬(wàn)千，回顧以往的工作，很多時(shí)候是對(duì)學(xué)生跌跌不休的灌輸，苦口婆心的勸導(dǎo)，在與學(xué)生的談話中，或耳提面命，或疾言厲色，以為這樣才盡到了教育之責(zé)，結(jié)果成效卻微乎其微。今天讀過《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》之后，我才恍然大悟，獨(dú)立意識(shí)與自尊心日益增強(qiáng)的學(xué)生，是不喜歡這種赤裸裸的教育行為的，正如蘇霍姆林斯基所言，青少年“按其本性來(lái)說(shuō)，是不愿意感到有人在教育他的�！弊鳛椤皥@丁”固然要“栽花”，但是如果僅有在“栽花”的美意，而不知“花”的特性與喜好，終難育出滿園鮮花。蘇霍姆林斯基因?yàn)閻酆⒆�、愛教師這個(gè)職業(yè)，才會(huì)十年如一日地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生，留下大量?jī)?yōu)秀的著作；我們也唯有心中充滿愛，在孩子面前灑下更多的愛，來(lái)展現(xiàn)教書育人的風(fēng)采。
讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》有感2
一個(gè)孩子就是一棵小草——一顆等待陽(yáng)光照射，雨露滋潤(rùn)的小草，而父母恰似那溫暖的陽(yáng)光，班主任則是那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露，給孩子以循循善誘和尊尊教導(dǎo)�！陡K霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》這本書帶給我很多的啟示，它讓我明白榜樣的力量真的無(wú)比強(qiáng)大；班主任與家長(zhǎng)的溝通必須注意方法和場(chǎng)合，既要顧及家長(zhǎng)的面子，又得保護(hù)孩子的自尊心。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺得難受地逐漸消失�！蔽覀兌贾馈吧斫讨赜谘越�，榜樣的力量是無(wú)窮的”這個(gè)道理。那么，班主任就要時(shí)刻注意自己的言行，以自己的人格魅力去感染學(xué)生，教育學(xué)生。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問的態(tài)度；耐心細(xì)致輔導(dǎo)學(xué)生的精神；積極向上、與人為善的生活方式等等，這些不用教師自己表達(dá)就能起到很好的感染學(xué)生的作用。能達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲，于無(wú)聲處聽驚雷的教育效果。
蘇霍姆林斯基也表示：“要盡可能少請(qǐng)家長(zhǎng)們到學(xué)校來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行道德訓(xùn)斥，而因盡可能多地讓孩子同父母在精神上交往，這種交往能給母親和父親帶來(lái)歡樂�！苯處焺�(dòng)輒把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)�！案鏍睢保@種做法無(wú)形中既傷害了孩子，又失去了家長(zhǎng)的信任。孩子現(xiàn)在需要的不是打罵，而是幫助。如果，家長(zhǎng)和教師能一起來(lái)幫助學(xué)生，那我相信這個(gè)孩子一定是幸福的。
班主任工作的繁瑣、復(fù)雜、瑣碎，在繁雜而勞累的班主任工作中《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》這本書就像一盞明燈引領(lǐng)著我得到更多的收獲和啟發(fā)，從而經(jīng)常審視和反思自己的工作。蘇霍姆林斯基在遺囑中說(shuō)：“用知識(shí)哺育自己。”作為教師的我們，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的實(shí)力，才能切切實(shí)實(shí)地幫助孩子健康茁壯地成長(zhǎng)。
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