3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感
當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感1
這是一篇由福建省轉(zhuǎn)發(fā)的教育部關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南》的文章，文章中有對于3-6歲兒童的發(fā)展觀進(jìn)行很詳細(xì)的分析，包括很多的建議，我想對于幼兒教師生涯會有很大的幫助。
《指南》主要從從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。
一、健康
健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。
在這個健康里面主要提到的是關(guān)于幼兒的身體、情緒、心理、自理以及安全知識。我想現(xiàn)在都是屬于獨(dú)生子女家庭，家長的重視應(yīng)該都是很強(qiáng)的。但也由于是獨(dú)生子女，有的家庭會出現(xiàn)寵溺，部分幼兒都會出現(xiàn)挑食、厭食、自理能力弱、容易自我為中心、以及性格不好等方面的負(fù)面情況，一般到了幼兒園老師在這幾個方面也都會進(jìn)行引導(dǎo)、加強(qiáng)，也許幼兒在學(xué)校就表現(xiàn)的很獨(dú)立或者吃飯很快、很聽話等，但是到了家里就不一樣了。有部分家長也會跟老師討論幼兒在校園跟在家里是兩面性，在家都不聽話，家長想讓教師在園教育，但這些其實(shí)都是短暫性的，如果要幼兒在校園以及家里都保持一致的話，其實(shí)是需要家長與老師的相互引導(dǎo)的。
在健康里面提到的戶外活動，現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女都是有著很多的理由不讓幼兒參加戶外活動，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者說怕摔倒，其實(shí)戶外活動不僅是讓幼兒增強(qiáng)免疫力還讓幼兒多一些交往方面的加強(qiáng)。
二、語言
語言里面主要就分為聽、說、寫、畫。幼兒在不同年齡段都有他不同的發(fā)展方像，就像我們一篇教案，在小班和中班，教案目標(biāo)就要有差距，每個年齡段需要知道的、會做的東西都是不一樣的，這些都要看老師平時的引導(dǎo)，還有禮貌用語的養(yǎng)成，教師及時的引導(dǎo)對幼兒的語言發(fā)展起很大的促進(jìn)作用。
三、社會
幼兒的性格一般分為兩種，內(nèi)向和外向。他們的差別在與會交往跟不會交往，想交流跟不想交流，一般在這個年齡段，這兩種性格是很容易形成的，這需要教師的注意以及引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并解決
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感2
利用空余時間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在瀏覽進(jìn)程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和熟悉的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：
《指南》從五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標(biāo)。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的`指導(dǎo)，共87條教育建議。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定實(shí)在不是馬馬虎虎的，有些語句固然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加具體規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字固然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
在每個領(lǐng)域中的教育建議中，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙�，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特點(diǎn)，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每個都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個方面的細(xì)節(jié)和留意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得過�；螂s亂，每條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操縱性非常強(qiáng)，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更具體的指引。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感3
這次觀看《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我覺得觀察孩子是了解孩子的重要途徑。因此我在剛開始工作時就準(zhǔn)備了一個教育觀察記錄本，還信誓旦旦地和家長承諾要記錄下每個孩子的成長。但是由于觀察的無目的和無計(jì)劃性，加之工作的繁忙，到現(xiàn)在為止我只零零散散地記錄了部分行為比較典型的孩子的成長變化，對于大部分孩子則停留在表面化、概括化的了解。
通過《指南》的學(xué)習(xí)，我意識到可以將《指南》作為觀察、了解孩子的框架和指導(dǎo)方向。首先要完整地熟悉和掌握《指南》的各個領(lǐng)域和目標(biāo)，這樣有利于我們在觀看孩子活動或自由游戲時，能抓住他們比較典型的、重要的、具有意義的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解他們實(shí)際能夠做什么與應(yīng)該做什么之間的距離，從而設(shè)計(jì)有效且適宜的環(huán)境及活動，支持和促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，要有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒。在日常教學(xué)中，我們每天面對30多個孩子，不可能完全靠隨機(jī)觀察就能了解到每個孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。因此，我們在對孩子有完整了解的基礎(chǔ)上，要有一定的目的性和計(jì)劃性。比如針對班級上一位孩子總是喜歡一個人獨(dú)自游戲，平時也不愛說話。針對這種情況，我就應(yīng)觀察她在游戲和一日生活中的表現(xiàn)，捕捉她的語言交流和社會交往情況，從而進(jìn)行有效的引導(dǎo)。最后應(yīng)注意對孩子做分析評價(jià)時，要全面整體地看待，從多方面的信息對其做出綜合判斷，并積極評價(jià)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步。
在生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展是幼兒的一個顯著特點(diǎn)，融教育于一日生活中也由此而成為幼兒教育的一個顯著特點(diǎn)。如《指南》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，以及兒童通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的重要性。作為一名幼兒教師，我們不能片面、刻板地“上課”、“說教”，而要重視幼兒生活的獨(dú)特價(jià)值，抓住一日生活中各個環(huán)節(jié)的契機(jī)孩子進(jìn)行有意識地引導(dǎo)和教育。如每天的來園和離園環(huán)節(jié)，我們可以重點(diǎn)進(jìn)行情緒安定愉快、體質(zhì)鍛煉等方面的健康領(lǐng)域教育、以及主動和老師同伴問好、禮貌用語等語言和社會領(lǐng)域的教育等�？傊�，各個領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)、途徑，都離不開幼兒的一日生活，我們應(yīng)在一日生活中有意識地引導(dǎo)孩子，在具體情境中，讓孩子們多體驗(yàn)、多操作、多感知。
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