讀《彩虹的盡頭》有感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家收集的讀《彩虹的盡頭》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《彩虹的盡頭》有感 篇1
這次我研讀的是繪本《彩虹的盡頭》，下面我從我對這本書的認(rèn)識和我對教學(xué)的設(shè)想來談?wù)勎业囊娊狻?/p>
首先我來談?wù)勎覍@本書的認(rèn)識：新《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒兒加深對作品的體驗和理解。
寶貝是一個充滿誘惑的字眼；又是一個凝滿愛意的字眼；還是一個見仁見智的字眼。在《彩虹的盡頭》就很好的詮釋了這個字眼。
它是一本經(jīng)典兒童繪本，是一個寓意很深的故事，繪本意境優(yōu)美，蘊含著感染人、影響人的情感價值：以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開故事情節(jié)。什么是寶貝？在儲備冬糧的松鼠來看，一堆橡果就是比什么都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來，鴨寶寶就是勝過世界上任何東西的寶貝，而在閱歷豐富的兔子爺爺看來，最令他陶醉的寶貝當(dāng)然莫過于對往事的回憶了。例如，活動彩虹的盡頭。從作品解讀上感受到，文本的情感脈絡(luò)很多：對親情、友誼的珍稀、對夢想的追求等等對待生活的積極態(tài)度。而作品主要就是通過親情友情的脈絡(luò)來詮釋作品，對夢想的追求，也是作者想要傳達(dá)給讀者的。
通過在尋寶途中與遇到的三個動物之間的對話，獾和狐貍悟出寶貝的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質(zhì)層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸�？鞓贰毲昂笮纬梢粋�鮮明的對比，這是一個由物質(zhì)到精神上的升華。
大班幼兒兒對寶貝已有了朦朧的概念，他們認(rèn)為自己喜歡的玩具等物品就是寶貝，寶貝大都是物質(zhì)方面的，對于寶貝更深層次的涵義并不理解。
由于大班幼兒的觀察力和理解力比小、中班幼兒更強，又善于思考，正好借助《彩虹的盡頭》這個繪本，結(jié)合維果斯基最近發(fā)展區(qū)的教育原則，引導(dǎo)幼兒兒在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對寶貝的涵義有更深的理解，同時，繪本所傳達(dá)的價值觀也將對大班幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。下面是我對教學(xué)中的預(yù)想
一、借助故事中輔助的情境加深理解寶貝的意義：
1）通過獾和狐貍追逐彩虹——稍縱即逝
2）通過松鼠和鴨媽媽對寶貝的焦急態(tài)度——寶貝的珍貴
二、突現(xiàn)幼兒表達(dá)表現(xiàn)的多樣化
提供：語言的輔助——對……來說，……是寶貝。
平面語言的輔助——繪畫、文字表達(dá)。
作品雖然淺顯，但是寓意很深，在集體活動過后，更應(yīng)注重作品潛在的弦外之音，放置到文本欣賞前，這樣讓孩子能進入預(yù)備狀態(tài)，在欣賞文本的過程中，孩子雖然對主情節(jié)和內(nèi)容有了深刻的了解，但是如果教師再提出關(guān)注細(xì)節(jié)的要求，孩子還是可以有續(xù)地關(guān)注和體驗。
在文本欣賞前，觀察彩虹的時候，通過提問：彩虹會一直掛在天上么？為什么狐貍和獾這么快就來到了小河邊？為的就是讓孩子把彩虹的經(jīng)驗遷移過來，體驗到，原來彩虹是稍縱即逝的，如果不緊緊追隨那會隨時消失的，從側(cè)面感受到作者的另一層的寓意，更體現(xiàn)了人性正面的光芒。
以上就是本人對《彩虹的盡頭》研讀的理解與想法。
讀《彩虹的盡頭》有感 篇2
《彩虹的盡頭》是本很精彩的書，剛打開看時，就讓我愛不釋手，一個個精彩的畫面總是不斷地出現(xiàn)在我的眼前。
故事主要講的是：上帝對人類的惡行很不滿，因此要處罰人類一下，將世界淹沒。上帝事先向世上僅存的大好人挪亞先生說了，要求挪亞先生造一條方舟，要他將世上所有的動物的一公一母帶到彩虹的盡頭去生活。在挪亞先生造方舟和乘方舟逃難的途中，他們發(fā)生了很多有趣的事和困難：在船被兩塊巨石卡住的時候，大猩猩去幫助他們，用力將巨石推開，使船又能夠航行；在挪亞先生無法救烏龜上船時，袋鼠和獵豹發(fā)揮自己快速奔跑的長處，一起將烏龜救上了方舟；在挪亞先生的女兒思念家鄉(xiāng)的花園時，麻雀冒著生命危險，飛回了挪亞先生家，從花園里的一棵樹上摘了一片樹葉，飛回了船上，將樹葉交給了挪亞先生的女兒，使她不再難過；在挪亞先生找不到彩虹的盡頭時，海豚幫助了他們，將他們帶到了彩虹的盡頭。
想想，那么多動物性格不同，生活習(xí)慣也不同，在一起生活，當(dāng)然會有矛盾發(fā)生。他們也爭吵過，可是當(dāng)遇到困難的時候，每一個動物都會挺身而出，發(fā)揮自己的特長。他們團結(jié)在一起，將一個個困難解決。正是因為有了這種團結(jié)的精神，他們才能順利地到達(dá)彩虹的盡頭，過上平安的生活。
通過這個故事，讓我懂得了一個道理：每個人都有自己的優(yōu)缺點，相處在一起時要學(xué)會寬容地對待別人，不要計較。當(dāng)遇到困難時，大家要團結(jié)一心，發(fā)揮自己的`長處，一起共同去解決。要是在我們的生活中沒有了團結(jié)，那么就不可能做好每件事。
在我的身邊，也有過一段這樣的經(jīng)歷：有一次，我們學(xué)校舉行了一場班級間的籃球比賽。由于我們在球場上光想著自己能進球，不相信隊友，結(jié)果好幾次進球的機會都因為我們的自私而丟失。最后，我們班以第三名的成績而告終。其實我們班有許多愛打球的同學(xué)，而且個個都是高手，一對一的打，我們絕對占優(yōu)勢，可是我們怎么才的了第三名呢？事后通過總結(jié)，我知道了就是大家不團結(jié)造成的。這對我們來說，是一個沉重的教訓(xùn)。我相信如果下一次再有比賽，我們一定會好好團結(jié)起來的，我們一定能贏。
團結(jié)就是力量，讓我們大家一起團結(jié)起來吧！
讀《彩虹的盡頭》有感 篇3
《彩虹的盡頭》這本書講的是獾和狐貍?cè)ゲ屎绫M頭找寶貝的故事。在路上，他們遇到了松鼠，松鼠的寶貝是一堆橡果；遇到了鴨媽媽，鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶；還遇到了兔爺爺，兔爺爺?shù)膶氊愂腔貞�。兔爺爺告訴他們，回憶就是過去的還記得的事情。每個人好像都有屬于自己的寶貝，他們突然領(lǐng)悟到：寶貝本來就不是金的，也不是銀的，而是些特別的東西，會讓我們變得非常非常開心。他們的寶貝就是對方。
故事里，大家都找到了自己的寶貝，那我的寶貝是什么呢？我的寶貝是奧特曼卡片，奧特曼很厲害，可以打怪獸，我很喜歡他。我的寶貝是一堆巧克力，因為我特別喜歡吃巧克力，想每天都能吃到。我的寶貝是我的弟弟，他每天和我一起玩，和我一起睡覺。我需要什么的時候，他第一時間幫我拿過來，有好吃的東西，他常常先讓給我吃……
其實，我最重要的寶貝就是我的家人。因為寶貝就是我們最珍貴的東西、最喜歡的人，它不在彩虹的盡頭，而在我們的心里，在我們的身邊。
讀《彩虹的盡頭》有感 篇4
“寶貝”是一個充滿誘惑的字眼；又是一個凝滿愛意的字眼；還是一個見仁見智的字眼。在繪本中儲備冬糧的松鼠看來，一堆橡果就是比什么都重要的寶貝；在幸福的鴨媽媽看來，她的孩子就是勝過世界上任何東西的寶貝；而在閱歷豐富的兔爺爺看來，最令他陶醉的寶貝莫過于對往事的回憶了。對于獾和狐貍來說，什么才是真正的寶貝呢？
起初，他們心目中的寶貝要么是金的，要么是銀的，要么是寶石的，總之是一種能使人富有起來的物質(zhì)層面的東西。但是，隨著尋寶過程的逐步深入，通過與松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶υ�，他們對“寶貝”的詮釋也在悄然地發(fā)生質(zhì)的變化，以至于最后他們才幡然醒悟：他們一路苦苦追尋的寶貝，原來就近在咫尺——他們彼此擁有對方，擁有真誠甜蜜的友情，這難道不是最珍貴的寶貝嗎？！“彩虹”，在這本圖畫書中，象征著物質(zhì)欲念對人的吸引與誘惑。當(dāng)獾和狐貍循著絢麗的彩虹追蹤而去的時候，他們心中裝著的只有金銀珠寶。感謝那場及時雨，它使令人眼花繚亂的彩虹隱匿起來，也使獾和狐貍狂熱躁動的心冷靜下來、平和下來，讓他們有機會來細(xì)細(xì)地咀嚼與品味松鼠的知足常樂，鴨媽媽的溫厚母愛以及兔爺爺?shù)娜松形�，也讓他們發(fā)現(xiàn)并認(rèn)證了那個長期以來被自己忽略了的真正的寶貝——朋友與友情。于是才有了那個出人意料的結(jié)尾：當(dāng)他們開開心心往回走的時候，一道新的彩虹又掛上了天空，但他們居然都沒有看見！是的，他們不枉此行，他們已經(jīng)找到了真正的寶貝，彩虹再絢麗，對他們而言，還有什么意義呢？
這與最初他們對彩虹的關(guān)注與贊美，形成了多么鮮明的對比啊，暗示著他們的精神境界已經(jīng)到達(dá)了一個新的高度。“彩虹的盡頭藏著寶貝”，這只是一個美麗的傳說，一個遙不可及的夢幻；而寒冬里的食物、純真可愛的孩子、同甘共苦的朋友以及所有值得珍藏與回味的往事，卻都真真事實地存在著或者發(fā)生過——我們?nèi)鄙俚牟⒎恰皩氊悺�，而是一雙發(fā)現(xiàn)“寶貝”的眼睛，和一種鑒賞“寶貝”的心態(tài)。
從這個意義上說，既使是失敗的教訓(xùn)抑或意外的不幸，又何嘗不是磨礪人心靈的寶貴財富呢？！“寶貝”，不是藏在彩虹的盡頭，而是藏在我們大家每個人的心頭。
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