讀《我的第一本書》有感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的讀《我的第一本書》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《我的第一本書》有感1
近日因?qū)W習(xí)需要，讀到牛漢先生的《我的第一本書》時，感觸頗深。
牛漢先生在文中回憶了自己上小學(xué)一年級時的一段辛酸往事：當(dāng)時（抗日戰(zhàn)爭之前）鄉(xiāng)村貧窮落后到見了“書和紅薯”都覺得希奇的地步，村里四個年級十幾個學(xué)生同在一個班上課，全校只有一個外號叫“弄不成”的代課老師；一年級總共只有3個學(xué)生，除小時侯的作者及其好友喬元貞外，另一個是一個“連一只手有幾個手指都說不清楚”的“二黃毛”；因為缺課本，為應(yīng)付老師檢查，作者就把自己唯一的國語書攔腰裁成兩半，與好友分享；期末考試好友元貞考了第一名，作者因為名字少寫了一筆而名列第二；放暑假時，作者在外地教書的父親回來后知道了，才動手把這兩半的書修補(bǔ)裝訂成兩本象樣的書，等作者要把另一本送給好友喬元貞時，卻聽到元貞他娘不再讓元貞上學(xué)了。后來作者跟父親到外地去繼續(xù)讀書，一直讀到大學(xué)畢業(yè)，成了全國聞名的詩人：“二黃毛”在抗日戰(zhàn)爭中，因為不怕死，英勇殺敵，多次受傷，成了“受鄉(xiāng)里幾代人都尊敬的抗日英雄”：而作者的好友喬元貞卻在附近幾個小村里賣了一輩子的小商品。
此文引起我深思的是故事的'結(jié)局——作者與小學(xué)同窗三人為什么會有截然不同的人生道路？
我們先來作一番比較：作者后來之所以能成為著名的詩人，是因為父親十分關(guān)心作者的學(xué)習(xí)，帶他到條件較好的學(xué)校去讀書，并一直支持他讀到大學(xué)畢業(yè)；當(dāng)然這其中也離不開作者自己勤奮好學(xué)的主觀努力。喬元貞能考第一名，可見他的素質(zhì)不輸于我，連作者的父親都稱贊他“有出息”；他之所以后來不能象作者一樣成為一個“有出息”的人，是因為他母親不讓他繼續(xù)上學(xué)，用王安石的話來說就是“受于人者不至也”的緣故。兩廂比較，可見教育可以改變一個人的命運(yùn)。人們常說的“知識改變命運(yùn)”確實是有道理的。
可是還有一個問題；那個“連一只手有幾個手指都說不清楚”的“二黃毛”后來不也沒讀成書嗎，為什么他后來能成為“受鄉(xiāng)里幾代人都尊敬的抗日英雄”，而喬元貞卻不行？我想這就是各人的性格所致了。從文中的描寫不難看出他是一個陽剛而有血性的漢子，具有一種敢說敢做、敢拼敢殺、不怕犧牲的頑強(qiáng)性格，這正是使他成為“受鄉(xiāng)里幾代人都尊敬的抗日英雄”的原因。而喬元貞卻缺乏這樣一種性格，文中對此雖然著墨甚少，我們卻不難想象他是一個怎樣性子的人，他母親不讓他繼續(xù)上學(xué)，他就不去上學(xué)了；抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)了，多少象“二黃毛”一樣的愛國青年積極投身到抗日救亡的潮流中去，他卻安于在附近幾個小村里賣了一輩子的小商品；由此我們不難看出他是一個性格懦弱，習(xí)慣于逆來順受，安于現(xiàn)狀的人，他的性格決定了他只配作個小商販。
讀《我的第一本書》有感2
帶著春節(jié)余留的喜悅，我們展開了新的學(xué)習(xí)之旅。學(xué)習(xí)了著名詩人牛漢的《我的第一本書》（人教版八年級下冊教材）一文，我的心靈受到強(qiáng)烈震撼。我不僅對那個時代人們的不幸而嘆惜，也再一次深刻體會“知識改變命運(yùn)”的真諦。
該文作者懷著敬重、珍愛的感情追憶起60年前小學(xué)一年級的國語課本。因同窗喬元貞家貧，買不起書，他“把課本裁成一人一半”，后“父親”把兩本課本都修補(bǔ)完整。但喬元貞隨即退學(xué)了，成為默默無名的小販。而那本課本成為喬元貞唯一的一本書。后來，“我”轉(zhuǎn)到更好的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，最后成為詩人。
我早已忘記自己第一本書何去何從了。因為它太普通，實在不容我用華麗的文字去裝點，也沒有在腦海留下絲毫的蹤跡。而牛漢的第一本書卻摻雜著人間最真摯的情感。他的第一本書給予我震撼，感動，溫暖，啟示……
作者與同伴的“童年沒有幽默”，他們把與狗兒作伴當(dāng)成唯一的樂趣，那感覺是辛酸的。也許這就是時代的悲哀。而我們的童年是在愛的包圍中度過的。我們像皇帝和公主般使喚長輩當(dāng)作樂趣。我們這代人實在太幸福了。在溺愛中成長起來的我們，竟然鬧出過許多荒唐的笑話。清華學(xué)子不能自理，遇到小挫折就想跳樓。多少稚氣未脫的小小少年不務(wù)正業(yè)，流連網(wǎng)吧，甚至做著喪盡天良的壞事。當(dāng)年的孩子七八歲就當(dāng)家，今天的孩子十七八歲還不能獨立。也許這都是幸福的如童話的童年的后遺癥吧。苦難的童年與幸福的童年，到底誰對誰錯？一個是貧苦中輟學(xué)，一個是優(yōu)越中放棄。也許，這同樣是時代的悲哀。
小學(xué)同窗，截然不同的人生。牛漢因得到了更好的教育成為了詩人，而喬元貞則因沒有文化知識而且碌碌無為。這也再一次印證了知識改變命運(yùn)的真理吧。其實每一個坐在高樓大廈內(nèi)穿著制服忙碌的身影，每一位令人羨慕的在莊嚴(yán)的國徽下工作的公務(wù)員，他們都是這個真理最好的注腳。華麗光鮮的背后，無不曾在炎炎夏日里埋頭苦學(xué)，在寒風(fēng)呼嘯中挑燈夜讀。請我們記住哈佛大學(xué)圖書館的館訓(xùn)——學(xué)習(xí)的痛苦是短暫的，未學(xué)的痛苦是終生的。因為知識可以改變命運(yùn)。
短短的幾百字不足以表達(dá)我此時的感情，那就讓我從現(xiàn)在起，珍惜美好的時光，發(fā)奮讀書，汲取更多的知識，抒寫美麗的人生。
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