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讀《牽手》有感
看完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編收集整理的讀《牽手》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀《牽手》有感1
暑假時(shí)期，閑來無事，無讀了一些書。古人有訓(xùn)：立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書為根。魚離水則鱗枯，人離書則神索……因此，閑暇之余，總忘不了翻閱有益于身心健康的書籍刊報(bào)，希望能以人之長，補(bǔ)己之短。
我讀了一書，其名叫《牽手兩代親子課程》。這書分為上、下兩冊(cè)。上冊(cè)重點(diǎn)介紹了教子方法和教子技巧；下冊(cè)則把成功學(xué)和家庭教育學(xué)融為一體進(jìn)行闡述，指導(dǎo)家長怎樣成功教育孩子。
讀了這本書，確實(shí)令我受益匪淺，興奮不已！因?yàn)檎驹谀赣H的角度，看了這書，對(duì)教子方法和教子技巧上有著更豐富、更廣闊的思考空間和指導(dǎo)內(nèi)涵。而站在為人師的這一角度，看了這書，意義更是深遠(yuǎn)了。不是嗎？一位教師是多少孩子的“家長”。其實(shí)，這書所闡述的分論點(diǎn)很多，但讓我心泛漣漪、感觸最深的有三點(diǎn)：
一是樹立和維護(hù)孩子的自信心。
對(duì)這一點(diǎn)，作者非常強(qiáng)調(diào)，在每一章節(jié)里幾乎都有提到。而每看到這，它總會(huì)讓我的心隱隱作痛，難受之極。它逼我反思：在“樹立和維護(hù)孩子的自信心”方面，我們作出了多少努力？
二是賞識(shí)教育。
以前，總以為賞識(shí)教育就是表揚(yáng)加激勵(lì)，而并沒有批評(píng)。而今，讀了這書，才豁然開朗，原來賞識(shí)教育并非如此。它是以信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒為原則，還要有及時(shí)的批評(píng)和耐心的糾正。而這里所說的批評(píng)并不是聲色俱厲，而是讓孩子在不知道受教育的情況下已接受了批評(píng)。這“賞識(shí)教育”喚回了我的記憶，讓我想起當(dāng)初教孩子學(xué)說話，學(xué)走路時(shí)的教育。那時(shí)，孩子說話含糊不清，走路歪斜難看，但父母沒有責(zé)罵，只有鼓勵(lì)，表揚(yáng)，微笑。孩子在歡樂中學(xué)，父母在欣賞中教，結(jié)果孩子進(jìn)步特快。反之，要是當(dāng)初父母發(fā)脾氣，打罵孩子，結(jié)果孩子又會(huì)怎么樣呢?不成啞巴或結(jié)巴才怪！這就是心態(tài)造就能力啊！心情好，一好百好，心情不好，一了百了
三是快速記憶。
書中描述一個(gè)有生理缺陷的聾孩周婷婷，采用了這種快速記憶，在三、四分鐘內(nèi)，能快速地一字不漏地把十多個(gè)生詞背記出來。讀到這里，能不驚駭萬分，感慨萬千!這還得了？天哪！為何我們四肢齊備，五官健全的孩子卻不能？我們的教育錯(cuò)在哪兒？我不由自主地陷進(jìn)了苦思冥想中……腦海里一次次出現(xiàn)了快速記憶的概念和好處。我尋思著：在教學(xué)中，能不能借鑒于它？很快，我的心中有數(shù)了！想通后，我的心舒暢多了。
都說學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書是為了學(xué)以至用！盡信其書不如無。讀書就得學(xué)會(huì)靈活貫通，做到舉一反三，去偽存真。更要做到博學(xué)而篤志，切問而近思。無益于身心的書莫讀。只有這樣敏而好學(xué)，讀萬卷書，如行萬里路，才能百尺竿頭，更進(jìn)一步！
當(dāng)然，讀書的滋味，一言難盡。其味像飲齋啡，如品好茶，似吸牛奶，是喝苦藥。但是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”呀！生命的短暫，知識(shí)的無窮。我們只好用這有限的生命，心系書香，靈飄書海，魂游書山，尋覓睿智，盛滿智囊，令自己獨(dú)具慧根。這樣，才能找到生命的真諦，為人的最高價(jià)值！為此，苦也得讀。這就是我的讀書心得體會(huì)！
讀《牽手》有感2
這個(gè)暑假我讀了吳然爺爺?shù)纳⑽募稜渴株柟狻�，了解了很多民族知識(shí)，感受很深。
吳然爺爺?shù)纳⑽募稜渴株柟狻�，給我們介紹的是我們?cè)颇喜煌褡宓奈幕L(fēng)景和特點(diǎn)，里面由154個(gè)小故事組成。這些故事中使我印象最深的是巴坡小學(xué)。
巴坡小學(xué)位于云南省最邊遠(yuǎn)的西北邊，西靠與緬甸接壤的擔(dān)當(dāng)力卡山的獨(dú)龍江邊，這里有半年的時(shí)間大雪封山，與外界來往很難。不但如此，那所學(xué)校沒有玻璃窗，教室很窄小，里面光線也很暗，課桌好多也是壞的。就連教師也只有五人，一位教師要上幾個(gè)班的課，還要自己敲鐘，真的辛苦！雖然條件如此惡劣，但是那里的孩子卻十分努力學(xué)習(xí)！
讀完這個(gè)故事，我的眼睛濕潤了。是啊，我們所在的地方交通四通八達(dá)，所在的學(xué)校有寬敞的教室，明晃晃玻璃窗，潔白的墻，有嶄新的桌椅，有很多專業(yè)教師，還有少年宮……這么優(yōu)越的條件，我們更應(yīng)該珍惜幸福的童年時(shí)光，譜寫牽手陽光的新篇！
簡評(píng)：小作者通過對(duì)《牽手陽光》的概述，緊扣巴坡小學(xué)與自己所在學(xué)校條件的對(duì)比，情真意切地書抒發(fā)了祖國花朵的心聲。
讀《牽手》有感3
考試時(shí)，我讀了《牽手》這篇文章，令我感觸頗深，思緒萬千。
我通過簡單的瀏覽知道文章描寫了幾個(gè)牽手的鏡頭，勾勒出了一片濃濃的親情，我想這一定是個(gè)感人的文章，便開始細(xì)讀。
當(dāng)我讀到“樹老根多，人老話多，母親這把年紀(jì)，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們還能不聽？”這使我想起了奶奶，爸爸現(xiàn)在難得回奶奶家一趟，只要一回去，奶奶就要談?wù)劶议L里短，爸爸總是耐心地傾聽，有時(shí)談到什么奶奶關(guān)心的事，奶奶便問這問那，總要問出個(gè)所以然來，可爸爸從不覺得煩，還同樣認(rèn)真傾聽，一一回答。是呀，文中作者的母親年紀(jì)大了，渴望與人交談，自己的兒女又難得回來一趟，自然要敘敘家常。作者又是那樣尊敬那樣愛自己的母親，自然愿聽。
我又接著往下看，看到了這句“學(xué)校在城東，廠在城西，母親擔(dān)心我出事，每天都要送我，一直把我送過公路才折身回去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走到公路對(duì)面�！弊x著讀著，這樣一個(gè)情景浮現(xiàn)在我眼前：一二年級(jí)的時(shí)候，爸爸老早就去上班了。媽媽老早就起來準(zhǔn)備給我吃的早餐。要是在冬天，6：15時(shí)，天還只是微亮，在暖和的被窩里睡覺，多舒服��！都可以說是一種享受�？蓩寢尣还芏嗬涠嗬�，硬是早早起來做早飯，等我吃完早飯，又匆匆把我送到學(xué)校，實(shí)在是很辛苦。這難道不是媽媽媽為我多受的罪嗎？作者的母親要送作者上學(xué)，要繞很長的路，也很辛苦。說到牽手，我總回想起以前，出去玩，要過馬路時(shí)，爸爸或媽媽，總把我的小手握在他們的掌心里，別提多溫暖了！有時(shí)，我和媽媽一起散步，牽著手談心，充滿著樂趣，別提多愜意了！
我又接著看了下去……
這一篇文章，一個(gè)牽手，引出了一個(gè)感人而又顯為人知的故事，無論怎樣，父母在我們身上付出了太多太多，可他們毫不在乎，無怨無悔，我們要孝順我們的父母。
讀《牽手》有感4
最近，讀了李躍兒的《牽手兩代》，是一本好書，牽手兩代讀后感。尤其是孩子上幼兒園的那一部分，入院適應(yīng)部分，寫的很好很實(shí)在。如果當(dāng)初讀了這本書，在孩子入園的時(shí)候我會(huì)做得更好。不過，自我安慰一下，我也不算做得差的。總應(yīng)該能打個(gè)及格分吧。
不過，話說回來，如果時(shí)光倒流，第一，我會(huì)延長母乳喂養(yǎng)時(shí)間；第二，我不會(huì)讓寶寶剛滿兩周歲就上小小班了。
還是談?wù)勑牡冒伞?/p>
要信任孩子會(huì)按照上蒼給他的自然密碼發(fā)展成適合于生存的人，不要試圖迫使他在生長期內(nèi)就出現(xiàn)最終的結(jié)果。
人的精神生活在六歲之前是一個(gè)形成過程，在六歲之后是一個(gè)成熟過程，形成過程從無到有，每個(gè)階段都不盡相同，在經(jīng)歷生命已經(jīng)設(shè)定好的所有過程后，才出現(xiàn)最終結(jié)果。
不要為孩子設(shè)定結(jié)果，而是抱著喜悅的心情接納孩子成長過程中的每一個(gè)里程碑，把孩子的每一次進(jìn)步都當(dāng)作成功。
如果兒童成長過程中的大量時(shí)間和機(jī)會(huì)被別人左右，無法自然地經(jīng)歷環(huán)境沖突，不能成長起屬于自己的解決方式，或者在遇到困難時(shí)，都有他人教授解決措施，兒童就無法成長起屬于自己的有效防御措施，無法應(yīng)付變化無窮的沖突和危機(jī)，讀后感《牽手兩代讀后感》。
以成人為本的教育扼殺了孩子自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造自己精神模式最佳時(shí)機(jī)，造成厭學(xué)。
要幫助兒童發(fā)現(xiàn)“應(yīng)該如何做”，而不是向兒童大呼“不要這樣”。
以學(xué)校為本的教育給千軍萬馬準(zhǔn)備了一座獨(dú)木橋。在一種標(biāo)準(zhǔn)的衡量下，產(chǎn)生了大量的失敗者，孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)被忽視了。
孩子出生后要做的第一件事，就是通過努力創(chuàng)造自己的精神。精神的成長有自己的密碼和方式，兒童必須按照自己的內(nèi)在指引來形成自己的精神，任何人都不能強(qiáng)行干涉。
孩子是腳，教育是鞋，教育者是造鞋人。教育最關(guān)鍵的是什么呢？是在充分了解孩子的前提下，設(shè)計(jì)出適合于他們的教育方案。
每一階段的孩子都有不同的'精神需求。
要求每個(gè)個(gè)體在進(jìn)行不同的精神活動(dòng)時(shí)，保持統(tǒng)一的身體姿勢(shì)，這無疑會(huì)破壞大多數(shù)孩子的精神工作。
在六歲以前，是上蒼給她的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)力量，六歲以后，是她自己所形成的精神生命體所散發(fā)出的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)力量。只要六歲之前沒有被嚴(yán)重破壞，六歲之后他都會(huì)具有一個(gè)已經(jīng)形成的個(gè)體的精神生命體。
個(gè)體知識(shí)與普遍知識(shí)的不同在于，個(gè)人知識(shí)是無法通過語言行事進(jìn)行傳播的。
兒童對(duì)語言的掌握是一個(gè)吸收的過程而不是一個(gè)研究的過程。
兒童在組織的情況下，無法顯示自己的自然狀態(tài)，成人也就無法發(fā)現(xiàn)兒童需要什么，所以也就無法幫助兒童。兒童在沒有幫助的情況下，無法完成自己的內(nèi)在建構(gòu)工作。
成人追求的是工作的結(jié)果，兒童注重的是工作的過程。
孩子不正常的表現(xiàn)在孩子成長過程中起著特殊的作用，孩子每一個(gè)不正常行為的背后都有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛�，他們用這些行為宣泄心里的負(fù)面情緒，是在呼喚成年人的關(guān)注，一邊幫助他們更好的宣泄，從而獲得最終的康復(fù)。
讀《牽手》有感5
“你幸福嗎？” “幸福了嗎？”這樣的話題曾適應(yīng)我們時(shí)代的潮流而出現(xiàn)并引起廣泛的討論，人們迫切的需要在良莠相間魚目混雜之浮躁中撥云見日，尋求正能量。雖然答案百花奇放，千秋各異，萬家爭鳴，但眾心所向仍然指向：幸福與金錢不成正比，與權(quán)力地位無關(guān)，與榮華富貴無緣。
我也曾問自己“你幸福嗎？” “幸福了嗎？”，自己也曾為此困擾，但很快便走出了思考的低谷，給了自己一個(gè)明確而堅(jiān)實(shí)的答案：我，很幸福！
陽光明媚的假日午后，捧著《牽手幸�！芬粫鴲鄄会屖�。我咀嚼著品味著其中的每一句、每一段、每一章。句句令人深思，段段沁人心脾，章章意境鮮明。像滴滴甘泉的浸潤，像涓涓細(xì)流的滋養(yǎng)，抑或澎湃的大海般滌蕩，心——空靈般純凈而神圣。這是心底的滿足，這是心靈的放飛。我想，這就是幸福吧！
我不會(huì)再為回憶求學(xué)之路的坎坷而捶胸頓足，因?yàn)槲叶�，拔出泥濘重見彩虹有著童話般的美麗�?/p>
八十年代的信息閉塞，我這少數(shù)民族高考生享受加五分的待遇，在二十多年后女兒參加高考時(shí)信息才得到對(duì)稱！如果享受了讓我的學(xué)歷有質(zhì)的飛躍的黃金般的五分，我的人生軌跡將伸向何方？我有無數(shù)個(gè)猜想。雖然猜想無數(shù)，但我肯定：沒有當(dāng)年的信息閉塞，我不可能享受到今天幸福的擁有。現(xiàn)在，我常常把這時(shí)代的誤差當(dāng)作一個(gè)美麗的故事去回味，去講述。其實(shí)幸福真的很簡單，幸福就在刻骨銘心的回憶中。
我不會(huì)再為四十不惑的“一事無成”而悶悶不樂，因?yàn)槲叶茫晒Φ亩x不僅僅是權(quán)力的擁有和地位的顯赫。美滿的家庭，甜蜜的愛情，至上的親情，深厚的友情，健康的體魄，豐富的知識(shí)，愉悅的身心，能夠做自己喜歡做的事等等更是人生成功的重要標(biāo)志。
女兒外出求學(xué)后，我的業(yè)余時(shí)間更加充裕了。于是，我選擇了戶外運(yùn)動(dòng)。一年多的戶外運(yùn)動(dòng)讓我的精力更加充沛，于是，我又選擇了重拾兒時(shí)夢(mèng)。我參加了國畫班，書法班還有合唱團(tuán)。各種愛好占滿了我的業(yè)余時(shí)間，莫名的喜悅時(shí)時(shí)從心底飛出。我想，這就是幸福吧。其實(shí)幸福真的很簡單，幸福就在身邊，幸福就在當(dāng)下。
我不會(huì)再為迷茫的未來而憂心忡忡，因?yàn)槲叶�，用�?jiān)實(shí)的腳步鋪就的未來注定一路幸福。重拾舊夢(mèng)，安排節(jié)假日的旅行，規(guī)劃退休后的生活以致遙不可及的周游世界的夢(mèng)想裝滿了我快樂的行囊。其實(shí)，幸福真的很簡單，幸福就在美好的憧憬中。
我想，我會(huì)銘記著張默和金瑋倆位老師在《牽手幸�！分械慕�(jīng)典概括：幸福在路上。
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