讀《擔當》有感

　　看完一本名著后，你心中有什么感想呢？不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的讀《擔當》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

讀《擔當》有感1

　　這幾天，我認識了一個新朋友，他的名字叫妥妥，是《自信的孩子有擔當》這本書中的主人公。我非常喜歡這個新朋友，因為從他身上我重新認識了一個好品質(zhì)——自信。

　　生性靦腆的妥妥在開學第一天就出了大糗事：自我介紹時緊張得一個字也說不出來。第二天上課，老師提問的問題妥妥明明知道答案卻不敢舉手回答。第三天，妥妥終于鼓起勇氣站起來回答問題，卻因為太緊張而溜出了家鄉(xiāng)話。這又讓妥妥更加不自信了……后來，在爸爸媽媽和老師的幫助鼓勵下，勇敢的妥妥逐漸戰(zhàn)勝各種困難，成為了一個自信優(yōu)秀的孩子。看到這些，我真想大聲對妥妥說：“你真棒！”

　　以前，我也像剛上學時的妥妥那樣，是個靦腆、膽小的孩子。一到陌生環(huán)境就緊張，遇到困難就想放棄，希望和別人交朋友，卻又不敢主動和別人打招呼……新學期班里的一次班干部競選演說讓我戰(zhàn)勝了自己，增強了自信：原來我也可以很棒！

　　那天，老師說班里要競選班干部時，同學們眼睛都亮了，我也躍躍欲試�？梢幌氲接心敲炊鄡�(yōu)秀的同學都要競選，我又有點膽怯�；氐郊遥瑡寢尶闯隽宋业�'心思，知道我的想法后，媽媽鼓勵我說：“不試試怎么知道自己行不行？”于是，我堅定了自己的想法，我也要參加競選！

　　終于到競選演說的日子了：同學們一個一個精神抖擻地走上講臺，有的要競選班長，有的要競選軍體委員，有的要競選大組長……聽著大家的演說，我的心“怦怦”直跳，手心都冒汗了。終于到我了，我深吸了一口氣，信心滿滿地走上講臺，告訴大家我要競選勞動委員。然后我說了自己為什么要競選勞動委員，當上勞動委員會怎么做。演說完以后，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。最后，我終于如愿以償，和另一名同學一起當上了勞動委員。公布結(jié)果的那一刻，我高興得差點蹦起來。

　　這次班干部競選，是我相信自我，戰(zhàn)勝膽小邁出的一大步。通過這次競選，我明白了，有時候打敗我們的不是對手，而是自己。只要愿意改變，我們每個人都可以像妥妥一樣變得自信。

　　自信是最美的陽光！我們今天的成長是為了明天成為那個更好的自己，面對任何事，我們都要努力爭取，努力嘗試，自信地對自己說：“我能行！”

讀《擔當》有感2

　　寒假里，我讀了《我是90后》這本書，其中《柔弱的肩膀勇敢擔當》這個故事讓我久久難忘、受益匪淺啊。文中“無論春夏秋冬，5歲的小鵬飛總是每天早晨5點準時起床，為奶奶準備早飯、中飯，再給奶奶打針服侍奶奶吃藥，收拾好碗筷再去上學�！边@句話讓我深受啟發(fā)。它告訴我：我們每個人都應該像小鵬飛一樣孝敬長輩，肯為長輩付出，小鵬飛能做到的我們也能做到，不過一定要堅持不懈哦。

　　孝敬長輩并不是一件難事，但是這也需要有感恩的心和持之以恒的精神才行呢！長輩天天為我們付出，難道我們不應該為他(她)們付出一些，做一些什么嗎？感恩是這樣，人與人相處也是這樣的。假如你新交了一個朋友他（她）對你說“你好”而你卻不理他（她），他（她）下次還會理睬你嗎？

　　有一次，我在青少年宮上特長班。我看見了一個小女孩，她剛剛和我認識了幾天，這時她走過來用柔柔的聲音甜甜地對我說：“吳瑕，你好啊�！蔽艺�在聊天沒有理她。第二天我又看見了她，這時侯，我走過去說：“你好。”她沒有理我。我有些生氣，這時我才恍然想起我昨天就是這么對她的啊，我很慚愧。又對她說了一聲：“對不起�！憋L波就此平息。

　　還有一次，是剛剛開學那次。班上新轉(zhuǎn)來了三位新同學分別是：孫雨蘊、蘇暢、朱雨彤。我最先認識的.是蘇暢，因為她活潑開朗又很好動，一刻也坐不住，這不來找我交朋友喱。好動歸好動但是還是很有禮貌的對我說：“你好，我叫蘇暢，讓我們交個朋友吧！”，“我很愿意，你好，我叫吳瑕�！睆拇宋覀儌z成了形影不離的好朋友，在學習上也互相幫助，共進退。

　　小鵬飛之所以對奶奶那么好，是因為他懂得感恩，我們都應該像他一樣有一顆感恩的心。

讀《擔當》有感3

　　我有一個幸福的家庭，有十分愛我的父母，他們供我上學，讓我參加課外興趣小組，給我買許多課外書，盡可能地為我創(chuàng)造最好的生活環(huán)境和學習條件，我每天都過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，猶如生活在蜜罐里。但是，等我讀了馬鵬飛的故事后，讓我感悟很大，也感到十分慚愧。

　　這個男孩從小就失去了父母的愛，就靠著一個接近雙目失明的奶奶把他拉扯到大，他和奶奶相依為命，奶奶就是他唯一的親人。在他5歲的時候，奶奶因為糖尿病病發(fā)癥而導致雙目失明，5歲的鵬飛就當起了家里的“頂梁柱”，費勁心力照料奶奶，這是連一個大人都很難辦到的事情，卻被一個年幼的孩子給辦到了，他柔弱的肩膀勇敢擔當，挑起了家庭的'重擔。

　　2008年汶川發(fā)生大地震，生活艱辛的鵬飛卻把他們祖孫倆從牙縫里擠出來的50元給捐了出去。他說：“災區(qū)的小朋友太難了，一個3歲的小女孩什么都沒有了，可我有奶奶，有飯吃，我比災區(qū)孩子幸福多了……”小小的鵬飛是如此的善良，他柔弱的肩膀勇敢擔當，分擔著災區(qū)小朋友的不幸，為他們帶去安慰，帶去信心，更帶去生活下去的勇氣。

　　是啊，生活的磨難并沒有把馬鵬飛壓垮，反而使他成了一個樂觀、陽光、堅強、樂于助人的人。讀完了馬鵬飛的故事，回想起汶川地震時我才捐了20元，我深受震撼，為他那柔弱的肩膀，為他那勇敢的擔當，更為他那顆感恩的心，一股敬佩之情油然而生。我想：我們90后的少年，所缺的不正是這種學會感恩，學會分擔的品質(zhì)嗎？

讀《擔當》有感4

　　近來看了兩本書，引發(fā)一些感想，其實對于我們這些基層工作者來說，每天生活雖然忙碌，但是好多人都沒有方向、沒有目標，當一天和尚敲一天鐘，渾渾噩噩的過日子，就在這個時候，這兩本書猶如一場及時雨，是我們?nèi)松�道路的動力和燈塔，美其名曰：心靈雞湯，精神食糧！

　　《擔當》、《用感恩心做人以責任心工作》兩本書圍繞的主題既是做個有擔當有責任感的人及該如何去成為這樣人。書中引據(jù)論典，采用了古今中外大量的實例來擺事實、講道理，意在告訴我們要有擔當，要有感恩的心，有一顆感恩的心，做事方能盡心盡力，盡職盡責，這樣才能體現(xiàn)人生的價值。

　　對于我個人而言，雖然生活條件艱苦些，雖然生活中有很多不足，不盡如人意的地方（我想很多人也跟我是一樣的想法），但我們該知足、該感恩，因為很多我們不知道的其它偏遠地區(qū)人民生活水**不及此，吃不飽、穿不暖、露宿街頭乞討的大有人在，我們生活條件雖不算優(yōu)越，但起碼溫飽已具，不用擔心吃了上頓沒下頓，所以，我們得明白，是誰給我們提供了生存的環(huán)境和條件，所謂感恩之心，并不是心里感恩戴德就算了事了，心中感恩即是工作勤懇盡責的源源動力，誰都知道紙上談兵光說不練是無法打勝仗的，我們無法去強迫別人怎樣，但我們可以嚴格要求自己，從我做起，對人盡心，做事盡力，凡事不懼怕，勇于承擔責任，雖說在工地現(xiàn)場，但要當成自己家一樣，有了這樣的.心態(tài)，何愁做不好事？古語有云：食君之祿，忠君之事，擔君之憂。確如其言，我們領(lǐng)著老板的工資，就應該干好自己該干的事情，今日事今日畢，事情不拖拉，不僅在工作，還得多動腦，隨時為老板為集體考慮，覺得那些地方需要補足的要力爭做到十分。舉個例子，如果老板讓你打一份報表，對你來說應該很簡單，但是你想到老板看報表可能還要重點看某幾個數(shù)據(jù)的增長和下降，那么你就該把表格中數(shù)據(jù)變動趨勢也標明，亦或附加一份市場調(diào)查表，這樣老板看了更加方便省事，本來想再次吩咐你的第二、第三項工作，你都考慮到并且做完了，這樣的你怎能不討老板喜歡呢。

　　我從《擔當》、《用感恩心做人以責任心工作》這兩本書中學到的點點滴滴必將反應在我以后的工作和生活中，雖身為一個小小的資料員，但我明白其實我能提高的還有很多，我將盡我所能，做好每一件事，努力成為一個責任感強、有擔當?shù)娜�，為公司的進步和發(fā)展盡自己最大的努力，公司的明天離不開你我，愿大家齊心協(xié)力，公司的明天必將是美好和輝煌的！

讀《擔當》有感5

　　1、關(guān)于未來教室和未來教師。

　　在新技術(shù)推動下的未來世界，名師不再是學校的核心競爭力，實體的教室存在與否也成為一個未知數(shù)。和傳統(tǒng)教師知識的傳授者和灌輸者的角色相比，未來教師更傾向于教學活動的組織者和引導者。他們不再僅僅占有知識，而是借助先進的技術(shù)，通過設(shè)計和組織教學活動，適時向?qū)W生提供幫助，讓他們自主學習和掌握知識。知識的傳遞在教師和學生之間一改之前的單向流動為雙向互動，教學活動逐漸成為學校為學生提供的一種服務(wù)。

　　2、教師轉(zhuǎn)型勢在必行。

　　教師的.轉(zhuǎn)型更是教育理念的一種回歸。如今，要實現(xiàn)知識經(jīng)濟時代的教育對知識的創(chuàng)新和探索的基本職能，標準化、快速化的教育理念顯然是不可行的，需要回歸農(nóng)業(yè)時代所追求的因材施教和以人為本，要對學生進行個性化、差異化培養(yǎng)，這也更能體現(xiàn)我們所倡導的教育公平。

　　同時我們也應該看到，雖然說是教育理念的回歸，但同農(nóng)業(yè)時代傳統(tǒng)教育方式相比，在當下的知識經(jīng)濟時代，或者未來的“智業(yè)時代”，有優(yōu)質(zhì)的教育資源作為基礎(chǔ)，有新的技術(shù)手段作為輔助，教師的工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教師恰恰可以真正回歸主業(yè)，有更多的時間和精力進行個性化培養(yǎng)，實現(xiàn)“因材施教”這一古老的夢想，總之，身處教育變革中，面對著數(shù)字時代原住民，無論是主動還是被動，教師都必須轉(zhuǎn)型。如果不轉(zhuǎn)型，必將被這場教育革命所淘汰。

　　3、被動等待不如主動出擊。

　　教育變革的主力軍們具體要怎么做？如何從知識的灌輸者向教學活動的組織者、引導者轉(zhuǎn)型呢？

　　在有識之士看來，首先是觀念的轉(zhuǎn)型。與其被動地等待被學生挑戰(zhàn)、被新教育革命淘汰，不如主動變革。

　　其次，從每天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學活動的安排，一點點地向教學活動的組織者和引導者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師把學生管得太緊、太嚴，轉(zhuǎn)型路上，教師要敢于對學生放手，給學生一個自主學習的空間。但放手不等同“放養(yǎng)”，要善于安排教學活動，加強對學生的引導，把握學生的心理變化，在學生有需要時提供適當?shù)膸椭�。也就是說教師從臺前退居到幕后之后，要在嚴抓與放手之間尋找一個平衡點。

　　再次，技術(shù)要先行。有了先進的技術(shù)手段，再把它和教學內(nèi)容、教學方法進行很好地整合，可以設(shè)計出很好的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，最終讓學生取得良好的學習效果。甚至可以說新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點。

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