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讀《韓軍與新語文教育》有感
當品味完一本著作后，相信大家都增長了不少見聞，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的讀《韓軍與新語文教育》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《韓軍與新語文教育》有感1
在《韓軍與新語文教育》的扉頁上有這樣幾句話：“先天就是凡俗骨，何必化裝成仙人；淡泊恬靜樸為本，平平淡淡拙為真；滴血泣血說語文，從容練達做韓軍�！边@幾句話告訴我，這是一個心中只有著對語文教育充滿熱愛之情的人。而這個人，是一個從“想棄讀”“欲轉行”到一個“特級的”“讀博的”語文教師。這樣的經(jīng)歷，讓我再次生發(fā)萬千感慨。
有句俗話：三百六十行，行行出狀元。每個人在自己成長初期的心底里應該都有一個狀元情結。只不過因為經(jīng)歷一些“無望”之事，逐漸淡化甚至遺忘。其實，這里所謂的狀元，也并非是第一個，而是在這個行當里有突出的表現(xiàn)就算數(shù)了。但為什么有許多人依然難成呢？仔細比照分析，主要原因就是半途而廢。就像燒開水，如果“哪壺不開提哪壺”，最終一壺也不開�，F(xiàn)在有太多的人不能夠把一壺水燒開，很多人都是燒到幾十度就撒手了。還有不少人這壺水沒有燒開，又跑去燒別的壺。見異思遷，不斷跳槽就是具體的體現(xiàn)。這些人本來是很有才華、可以有些作為的。人生苦短，看到一個人最終也沒有把一壺水燒開，真是令人惋惜。想到自己，沒有堅持去做一件事，朝一個方向努力，至今表現(xiàn)平平。雖然不乏上進心和勤奮，依然沒有突出業(yè)績，確實令人遺憾。深入反思，就是缺乏燒開水精神。
怎樣燒開自己那壺水？首先要定位，作為年青人，要看看自己到底有什么過人之處，看自己到底有什么潛能，至少應該看看自己的興趣何在。作為進入教育行業(yè)的我，更應該明白自己的'下力之處。
定位明確之后，就要專心燒一壺開水。常常有這樣的情況，一個自認為優(yōu)秀的人，總是認為壺壺水都值得燒，壺壺都可能燒得開。但是，事實告訴我們，壺壺都想燒開，優(yōu)秀就被分散稀釋了。有諺語說，不要同時追兩只兔子。語文課本中小貓釣魚的故事也說明了不專心于一事將一事無成。專心燒一壺開水，還要耐得住寂寞不停地燒水，直至水開。所謂成功人士，無非把一壺水燒開了而已。
在燒水的過程中還有一句話值得重視，那就是“響水不開，開水不響”，要明白什么樣的情況下就是真正燒開了水。當然，水燒開了，防止水再變涼那就是又一種境界了。這只有有大智慧的人才能夠及時警覺到這一點。像“雜交水稻之父”袁隆平就主動將許多“頭銜”去掉，目的當然是要把自己的開水溫度保持得長久一點。
我希望從現(xiàn)在起，在自己的這一生中，能夠讓自己靜下心來燒開自己的一壺水。
讀《韓軍與新語文教育》有感2
朋友送我一本《韓軍與新語文教育》。因為韓軍屬中學語文那一塊，只是耳聞大名，去深入了解得不多�？墒�，拿到這本書，我只信手翻閱了幾頁，就被吸引住了。
首先吸引的是韓軍的經(jīng)歷。韓軍，和本人同屬60后，40歲出頭，就已當了十多年的特級教師。他還是博士研究生，碩士生導師，享受國務院特殊津貼，全國教育系統(tǒng)勞動模范，曾憲梓教育基金一等獎獲得者，全國青少年研究會學術委員。在全國講課1000余場�！靶抡Z文教育”被列為全國著名教學流派。20xx年9月應邀赴新加坡講授“新語文教育”。20xx年6月22日《中國教育報》用整版1萬字全面報道韓軍的“新語文教育”思想，標題為《在語文教育的路上我們失落了什么》。著有《韓軍和新語文教育》一書。在中國語文教壇，韓軍無疑是一個引人矚目的教師！
上世紀90年代至今十幾年語文教育改革的歷史，留下了韓軍思想的足印。17年前，他發(fā)表《限制科學主義，張揚人文精神》，在中國語文教育界第一次呼喚“人文精神”，比高校文化界人文精神大討論，早了半年，20xx年“人文”二字終于被寫進了國家《語文課程標準》；6年前，他參與語文教育大討論，發(fā)表《反對偽圣化》《中國語文教育的十大偏失》《中國語文教育的'兩大痼疾》等著名文章，激起熱烈反響；20xx年，在語文課程標準出世前，他發(fā)表《新語文教育論綱》，第一次系統(tǒng)闡述了“新語文教育”；20xx年，他發(fā)表《沒有文言，我們找不到回家的路》，引發(fā)了百年來又一場“文言與白話”的熱烈爭論，眾多報紙如《中國教育報》《新京報》《光明日報》《中華讀書報》等都給予關注，所提倡的“讀經(jīng)”，成為近年一場著名的文化事件、教育事件。
越深入地讀，越折服于韓軍深刻的語文教育思想。韓軍新語文教育的“新”字，并非標新立異的“新”，而是五四“新文化”之“新”，其實更“陳舊”。他主張回歸兩個傳統(tǒng)，一是回歸五四“新文化”精神的傳統(tǒng)，一是回歸五四前民族語文教育根本方法的傳統(tǒng)。韓軍認為我們在語文教育的路上失落了太多“根本”。“我是為語文教育尋根求本，呼喚中國語文教育返本歸根�！币虼�，真實、自由、個性，成了“新語文教育”的精神內(nèi)核。
韓軍傾注20年教學實踐心血構建的“新語文教育”主張給了本人前進的方向與動力。
其一，韓軍用大量的事實證明，中國中小學生在作文中“編造謊言”，成為一道舉世罕見的風景。他希望，師生在語文課上不撒謊，不故意撒謊，也不被迫撒謊。但這個最起碼的愿望在現(xiàn)實中實現(xiàn)它卻很難。讓師生回歸人性本真，即真實、自由、個性地做人，做真實、自由、個性之人，這正是“五四新文化”精神的實質，應該成為當今最迫切實現(xiàn)的人文目標。
其二，韓軍指出傳統(tǒng)與現(xiàn)代語文教育的區(qū)別：五四運動前，千年傳統(tǒng)語文教育總思路是“舉三反一”，效果多快好省；五四后的現(xiàn)代語文教育總思路是“舉一反三”，講究唯學課本，以少勝多，分析解剖，效果“少慢差費”。所以，當下必須改弦易轍，回歸傳統(tǒng)。他堅持認定， 學語文，本是舉三反一。讀書，積累，多多益善；數(shù)量在先，量變而質變。大量積累、積淀于前，才會點滴模仿反芻于后。無舉三，則無反一；只舉一，則永難反三，此鐵律！
其三，韓軍把扯開嗓子，忘我吟唱，搖頭晃腦，或婉轉，或鏗鏘，稱作美讀吟誦，包括背誦。他說，這是學語文的根本之法！他認為，文字是有體溫、有生命、有動感的。傳達文字生命動感，須誦讀。無字不能讀——即使課程表、花名冊、元素表，也要讀得抑揚頓挫，立體飛揚，猶似交響，聽眾皆呼，更況美詩妙文！誦還包括背誦。而且，不只誦，更須抄，一字一字抄經(jīng)典。事實上，這些看似最笨的辦法，卻是實效最大招數(shù)。
其四，韓軍說，語文課首先要上成文字課，即“著意于精神，著力于文字”。因為，語文課之獨立價值是文字。即使關注精神，也須由文字引發(fā)，由文字貫穿，終落腳于文字。語文老師首先要是文字師。在內(nèi)地，語文課上成政治課、班會課、表演課、綜合課、多媒體課，唱歌跳舞，聲光電樂，喧騰熱鬧，結果，“語文”無地自容，迷失本身。
其五、韓軍說，寫作被莊嚴化，教條化，愉快的表達變成了痛苦。是由于，化“思想意義”為“文章”，暗含嚴苛的“清規(guī)戒律”：
1、唯有“思想意義”，方能寫進文章；
2、寫，就得是“成篇的完整文章”，不能是零散字句片語；
3、文章就得守規(guī)矩——文法句法章法，起承轉合，起伏跌宕，不可“隨意而為”�？梢哉f，語文教師對學生作文是吹毛求疵，澆滅了孩子熱情，使千萬學生視寫作為畏途。
韓軍的“新語文教育”除了主張的論述，還有實踐說明。懂得了這些，我們的語文就能真實地教，充實地教，踏實地教，就能穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈咭粭l正確的路。那么，我相信，在韓軍老師新語文教育思想的影響下，我們每一位語文教師都會在自己的語文教學中創(chuàng)造出精彩。
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