讀從百草園到三味書屋有感（精選22篇）
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編整理的讀從百草園到三味書屋有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀從百草園到三味書屋有感 篇1
《從百草園到三味書屋》，魯迅描寫了一曲童年的優(yōu)美往事，百草園和三味書屋可以說(shuō)是作者的樂(lè)園，充滿著恬淡、和諧、靜美的情調(diào)，讓作者難以忘懷。
作者未上學(xué)之前，常在百草園中獨(dú)自玩耍，百草園其中似乎確鑿有些野草，可是，那時(shí)卻是我的樂(lè)園，其中充滿了童趣，作者對(duì)其中野草樹木的熱愛，在作者筆下，百草園就是這樣一個(gè)充滿了顏色和生命的世界，連那青色的野叢里，也藏著動(dòng)人的故事，美女蛇的故事被長(zhǎng)媽媽講得極有聲色，但見金光閃閃、風(fēng)聲颯颯，恐怖又生動(dòng)。借助這個(gè)民間古老傳說(shuō)另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，別開生面地為作品拓展了新的天地。也包含了他不想離去的痛楚和對(duì)百草園的深切熱愛，魯迅在百草園就是這樣度過(guò)了兒童極樂(lè)的時(shí)光。
三味書屋的景致就完全不同了，如果百草園的清新神奇給我們留下印象，而三味書屋的昏暗枯燥與之形成對(duì)比。平時(shí)只能專心讀經(jīng)書，旁邊的學(xué)問(wèn)不許過(guò)問(wèn)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。我們也從作者對(duì)三味書屋的描寫中不難發(fā)現(xiàn)字里行間洋溢快樂(lè)的情感。溜到三味書屋的小花園折臘梅尋蟬蛻等開心的玩耍，再回到課堂聽課，我們能感受到三味書屋里雖枯燥但卻掩不住兒童不可壓抑的天性和本能。
這樣的童年是充滿幸�？鞓�(lè)的，這才是魯迅真正的童年樂(lè)園。
讀從百草園到三味書屋有感 篇2
《從百草園到三味書屋》，魯迅先生描寫了一曲童年的優(yōu)美往事，百草園和三味書屋可以說(shuō)是作者的樂(lè)園樂(lè)屋，充滿著恬淡、和諧、靜美的情調(diào)。
作者未上學(xué)前，常在百草園中獨(dú)自玩耍嬉戲，百草園，其中似乎確鑿只有一些野草，可是，那時(shí)卻是我的樂(lè)園，其中充滿了童趣，作者對(duì)其中野草樹木的熱愛，還有對(duì)花鳥蟲獸的活動(dòng)描寫無(wú)一不是栩栩動(dòng)人，在這里，他還非常天真的聽信別人的玩笑與謠言，相信在長(zhǎng)草中有一條大赤練蛇，這些都充滿趣味，在作者筆下，百草園就是這樣一個(gè)充滿了顏色和聲音的生命世界。連那青青的野草叢里，也蘊(yùn)涵著動(dòng)人的故事，美女蛇的故事被長(zhǎng)媽媽講的有聲有色，但見金光閃閃，風(fēng)聲颯颯恐怖極了，又生動(dòng)極了，讓作者喜歡極了又害怕極了。借助這個(gè)民間的古老傳說(shuō)，饒有興趣的從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，別開生面的為作品拓展了新的天地，百草園因?yàn)檫@個(gè)傳說(shuō)更具魅力了。除此，作者也喜歡下雪時(shí)捕鳥，一些充滿生趣稚趣的句子，Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子木蓮們！這些語(yǔ)言包含著他不想離去的痛楚與對(duì)百草園深切的熱愛，魯迅先生在百草園里這樣度過(guò)兒時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。
這樣的童年在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里對(duì)我們而言，不會(huì)再有了，讀完這篇文章長(zhǎng)嘆一聲，童年的樂(lè)園樂(lè)屋，該哪里找尋？
讀從百草園到三味書屋有感 篇3
仔細(xì)品味魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，享受著不時(shí)從字里行間流露出來(lái)哪天真爛漫的童年生活，眼前不由得出現(xiàn)一幅幅令人向往的自然畫。
“不必說(shuō)碧綠的菜菜蛙，光滑的市井藍(lán)，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，清潔的叫天子忽然從草簡(jiǎn)直竄到云霄里去了……”
我讀魯迅先生這篇充滿對(duì)童年回憶的散文，正如讀著魯迅先生那份發(fā)自內(nèi)心的熱愛自然、向往自由的童年情懷。突然間，我仿佛看到了魯迅先生的童年生活。趁大人不注意，鉆進(jìn)了百草園。與昆蟲為伴，與伙伴一起捕鳥，但由于性急，總是捕不到很多;他又常聽保姆長(zhǎng)媽媽講故事，因此害怕百草園中的“赤練蛇”。
三味書屋則是一個(gè)完全與百草園不同的世界，作者逼真的將三味書屋的陳腐味描寫了出來(lái)。但魯迅先生并未將三味書屋寫的死氣沉沉，而是通過(guò)兒童在課余時(shí)間玩耍、老私塾先生在課堂上入神讀書學(xué)生趁機(jī)偷樂(lè)的兩個(gè)小故事的描寫，表現(xiàn)了兒童喜歡玩耍這種不可改變的天性。
記得小時(shí)候，我經(jīng)常躺在厚厚雪地上將自己的身體印在上面，從來(lái)都沒(méi)有感覺(jué)到過(guò)冷，還把這當(dāng)成是一種樂(lè)趣;我還經(jīng)常和小伙伴們一起建造一個(gè)自認(rèn)為很了不起的工程。這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧，時(shí)我在讀了文章后有了那么多感動(dòng)。
我們的童年已經(jīng)漸漸的離我們遠(yuǎn)去，留下的只是些散鎖的記憶，倒不如仔細(xì)品味一下《從百草園到三味書屋》體驗(yàn)一下那個(gè)不同時(shí)代的童年之夢(mèng)，和魯迅一起熱愛自然、向往自由。
讀從百草園到三味書屋有感 篇4
《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，本書是作者所寫的唯一一部回憶性散文，原名《舊事重提》，一向得到極高的評(píng)價(jià)。作者曾說(shuō)，這些文章都是“從記憶中抄出來(lái)”的“回憶文”。這本散文集是魯迅在生活處于輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻�。�?dāng)時(shí)作者只能借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除眼前的苦悶，“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”。本文就寫于1926年，當(dāng)時(shí)魯迅先生45歲，他在“被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后”，于廈門大學(xué)寫成這篇回憶性散文，借這樣一朵兒時(shí)記憶的“小花”，來(lái)排遣當(dāng)時(shí)的寂寞。
文章從兩部分回憶了兒時(shí)的快樂(lè)和情趣，首先是百草園詩(shī)意般的美麗。
文章從樂(lè)園入手，從四個(gè)方面寫了樂(lè)：意識(shí)童年的樂(lè)園；景色美麗的樂(lè)景；長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事美，樂(lè)聞；最后是冬日雪后捕鳥的樂(lè)事。作者在寫百草園美景樂(lè)園時(shí)，為了將無(wú)限樂(lè)趣自由天地盡善盡美的呈現(xiàn)，作者首先抓住事物的特點(diǎn)，有符合兒童的心理。說(shuō)黃蜂是肥胖，既寫出它體態(tài)肥大的特點(diǎn)，有體現(xiàn)小作者曾經(jīng)摸過(guò)它的特別感覺(jué)；叫天子忽然“直竄到云霄里去了”，不單寫出了這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童內(nèi)心的羨慕。
第二是從不同角度進(jìn)行描景，視覺(jué)、味覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等，形、聲、色、味俱全，春夏秋冬皆備。作者將百草園寫的有聲有色，有滋有味。可見作者構(gòu)思的精巧。第三是作者用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”“單是”將景色條理分明，層次井然。使整個(gè)寫景活潑多姿。
文章在回憶百草園樂(lè)園之后，寫了三味書屋，有人認(rèn)為，本文是將百草園和三味書屋作對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)百草園的喜愛和三味書屋的批判。我則以為不必要這樣去揣測(cè)作者的寫作本意，在三味書屋中又何嘗少了情趣呢？并不是了無(wú)生趣的地方。
第一老師并不是想象中的嚴(yán)師，是一個(gè)和藹，方正，質(zhì)樸的博學(xué)的人，雖然后戒尺卻不常用，有罰跪的規(guī)則而不常用，老師聲情并茂的朗讀也吸引了孩子們，在老師這里作者感受到了情趣。第二是在這個(gè)書塾中，仍然可以折臘梅花，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻，做游戲，描畫畫，也展示了不同于百草園的另一種生活，同樣也妙趣橫生。
總之，無(wú)論是百草園還是三味書屋，都在作者點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶中，充滿著無(wú)限的樂(lè)趣，這朵“小花”并不小，在花濃香的回味中排遣當(dāng)時(shí)的寂寞，也足以讓乏味郁悶的生活增添些許的快樂(lè)和情趣。
讀從百草園到三味書屋有感 篇5
讀了這篇散文，魯迅先生的童年生活便真實(shí)地展此刻我的眼前：捉蜈蚣、摘覆盆子、捕鳥、到私塾念書……從中能夠看出魯迅先生的童年是在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使他擁有一雙能夠洞察是非善惡的眼睛。所以魯迅先生的文章往往反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，文筆犀利。我們也需要這樣的眼睛。
我們作為新世紀(jì)的少年，要珍惜自我的童年，在玩耍中學(xué)習(xí)。要親近大自然，激發(fā)自我的想象力，使自我充滿活力，這有助于開發(fā)智力和激發(fā)創(chuàng)造力，從而投入到學(xué)習(xí)中去。
玩是我們需要的，但更重要的是學(xué)習(xí)。此刻社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，僅有有真才實(shí)學(xué)的人，才會(huì)被社會(huì)接納。還需要提高道德文化修養(yǎng)。像魯迅的啟蒙教師壽鏡吾先生，“他是本城內(nèi)極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，這才使魯迅對(duì)他十分恭敬。所以，我們要做有夢(mèng)想，有道德，有文化的新世紀(jì)青年，將來(lái)才能在社會(huì)有立足之地。
同學(xué)們，請(qǐng)珍惜童年，它一去不回。從此刻開始，努力學(xué)習(xí)，放飛自我的夢(mèng)想
讀從百草園到三味書屋有感 篇6
魯迅先生真可謂是中國(guó)文學(xué)史上的豐碑！他在這區(qū)區(qū)一篇散文中，讓我學(xué)到了許多東西。在魯迅描寫他捕鳥的時(shí)候，運(yùn)用了準(zhǔn)確的動(dòng)詞，如“掃”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”。在曾學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》疑問(wèn)中，魯迅在描寫“我”毀壞小兄弟風(fēng)箏時(shí)，也用了一系列的動(dòng)詞。這些動(dòng)詞不僅能夠形象生動(dòng)描繪出情節(jié)中人物的動(dòng)作，更能使讀者有身臨其境的感覺(jué)，是文章豐富多彩。
在這篇散文中，有一段文字堪稱絕佳�。骸安槐卣f(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。但是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味�！�
這段文字，用一組連詞寫出了百草園中十多種景物，既有動(dòng)態(tài)的也有靜態(tài)的，抓住形態(tài)和色彩寫景物；通過(guò)聲音、動(dòng)作和形態(tài)寫動(dòng)物，栩栩如生，給人以奇幻的如至仙境的感覺(jué)。后來(lái)作者又用“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”，十分自然的承接了文章的兩大部分——百草園和三味書屋，即符合條理而又不顯生硬，這樣的過(guò)渡無(wú)人能比�。�
在魯迅到三味書屋后，往日的快樂(lè)一去不復(fù)返，取而代之的則是學(xué)習(xí)的枯燥，而魯迅卻竭力從中尋找樂(lè)趣，如尋蟬蛻、蒼蠅喂螞蟻。字里行間流露出作者的童心童趣。我多么羨慕魯迅啊，現(xiàn)在的學(xué)生哪里還有這份玩的心？繞口的英語(yǔ)，深?yuàn)W的數(shù)學(xué)，難懂的文言，復(fù)雜的歷史。雖然這么多的任務(wù)都要做，但還是應(yīng)該像作者那樣，偷點(diǎn)閑，適當(dāng)放松一下，只有這樣才能給學(xué)生時(shí)代的回憶中“上點(diǎn)色”。好好體會(huì)一下這篇文章吧！青年人會(huì)引起共鳴，中年人會(huì)勾起回憶。這大概就是《從百草園到三味書屋》的妙處吧！
讀從百草園到三味書屋有感 篇7
讀了魯迅先生的《百草園到三味書屋》，我仿佛就看到了一個(gè)活靈活現(xiàn)的小魯迅從紙上躍到了我面前。
碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子這些都是百草園的真實(shí)寫照。它們就像一股清涼的泉水流進(jìn)每個(gè)人的心里。這些新鮮的事物對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)它們孩子來(lái)說(shuō)就像天邊的云朵一樣，難以觸及。讀著讀著，我才發(fā)現(xiàn)小魯迅在百草園里是很孤獨(dú)的。他不像我們有那么多的小伙伴，他只有看似只長(zhǎng)滿了野草的百草園。所以我又有幾分同情小時(shí)候的魯迅了。
我也曾憧憬過(guò)能有個(gè)機(jī)會(huì)可以做次神仙，原來(lái)何首烏的根有像人形的，我邊笑邊想著。那我是不是也可以成仙啊?
我最喜歡就是在雪后空地上捕鳥。須在下一兩天雪后掃開一塊空地，撒上秕谷，用一根小棍支起一面竹筐，系上一根小繩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著。啊，鳥雀終于來(lái)了。不可以急。小魯迅屏息凝神，腦海里卻憧憬著鳥雀?jìng)冊(cè)诳诖飮\嘰喳喳又?jǐn)D又叫的樣子。不自覺(jué)的握著繩子的手往后拉了拉。呀，鳥雀都嚇跑啦!鳥兒都驚得直沖云霄。我好像看到了躲在石頭后面小魯迅沮喪的樣子。
小魯迅的生活真是令我羨慕，但我也不會(huì)忽視伏在桌上執(zhí)筆的大魯迅。朝花夕拾。這多么形象的比喻。魯迅先生用精湛的文筆描繪出了一個(gè)又一個(gè)精彩，深入人心的故事。魯迅的精神令我敬佩，他的童年令我羨慕。這雖然是一篇魯迅先生在中年寫下的回憶，卻是他童年的回憶�；蛟S正是因?yàn)橛羞^(guò)一段美好的童年，嚴(yán)而不厲的先生造就了未來(lái)的民族魂。
我覺(jué)著，如果靜靜的思索百草園與三味書屋，你會(huì)覺(jué)著你是在看畫，不是在看文。
讀從百草園到三味書屋有感 篇8
讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，不僅讓我體會(huì)到了百草園的景色宜人，還讓我體會(huì)到了魯迅先生在百草園中的快樂(lè)和在三味書屋的枯燥無(wú)味。
魯迅在百草園生活久了，便與百草園有了感情，得知父母要送他去讀書時(shí)，魯迅還以為自己犯了什么錯(cuò)，他并不想去讀書。來(lái)到了三味書屋，拜見了先生。他也許愛上了這里吧！雖然說(shuō)在這里學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，并且教書的先生很嚴(yán)厲，不許問(wèn)課外的知識(shí)，以致魯迅想問(wèn)先生“怪哉”都不可以。但學(xué)的多了，便可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這也是讓魯迅覺(jué)得唯一有樂(lè)趣的地方吧！后來(lái)，在早讀的時(shí)候，剛開始學(xué)生還大聲讀著，過(guò)了一會(huì)兒竟然沒(méi)聲了，只剩下先生自己在讀。魯迅說(shuō)，他經(jīng)常這時(shí)畫畫，最后學(xué)的不怎么樣，畫技倒是長(zhǎng)進(jìn)了不少。
這告訴了我們：玩很重要，但學(xué)習(xí)又何嘗不是最重要的呢？無(wú)論怎么玩，學(xué)，還是要學(xué)好的。
讀從百草園到三味書屋有感 篇9
魯迅先生在文中說(shuō)到“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。”在我看來(lái)，那里也是我心馳神往的樂(lè)土。單單是他“不必說(shuō)”，“也不必說(shuō)”的景色，就已經(jīng)讓我眼花繚亂了。在細(xì)致描寫的“短短的泥墻根一帶”更是使我目不暇接，似乎身在其中。
我仿佛聽到了油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴；看到了蜈蚣、何首烏；嘗到了又酸又甜的桑葚。而后，我又和小魯迅一起聽長(zhǎng)媽媽講了美女蛇的傳說(shuō)，盡管以我現(xiàn)在的年齡已經(jīng)知道這是大人教小孩子不要隨便和陌生人說(shuō)話而編出的故事，但仍然為書生捏了一把汗，也慨嘆飛蜈蚣的魔力。“冬天的百草園比較的無(wú)味”，但正是捕鳥的好時(shí)候。這段描寫給我的啟發(fā)很大，作者連用了掃、支、撒、系、牽、拉、罩等準(zhǔn)確的動(dòng)詞把捕鳥的全過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在了讀者的面前。
豐富多彩的百草園讓童年魯迅流連忘返，但到了上學(xué)的年齡，他便被送到了全城中被稱為最嚴(yán)厲的書塾——三味書屋當(dāng)中。老師是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。這里的顏色灰暗、陳設(shè)簡(jiǎn)單，每天的生活便是讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課�！跋壬畛踹@幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
”比起百草園來(lái)，這里的生活顯得單調(diào)枯燥，但是我想，正是在這里魯迅先生打下了很好的文學(xué)基礎(chǔ)，他的人生有了新的啟航。盡管《從百草園到三味書屋》寫在八十多年前，但少年魯迅對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，天真、幼稚、歡樂(lè)的心理和我們有著很多的相同之處。在成長(zhǎng)的道路上，美麗的風(fēng)景，快樂(lè)的游戲會(huì)使我們感到愉快和輕松。但克服困難、持之以恒同樣會(huì)讓我們得到成功的喜悅。
讀從百草園到三味書屋有感 篇10
“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫做百草園�，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也隔了七八年，其中確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園�！边@句話出自魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章。
這篇文章是魯迅先生回憶自己童年生活而寫的。魯迅先生小時(shí)候很喜歡到家后面的百草園玩，百草園就像是他的`樂(lè)園，想干什么就干什么。當(dāng)他被家人送去三味書屋學(xué)習(xí)時(shí)，也還是很喜歡玩。文章中寫到，魯迅先生的老師讀書讀得正入神時(shí)，魯迅先生就照著書本畫繡像，畫了一本又一本。小時(shí)候的魯迅雖然調(diào)皮，但他擁有一個(gè)多么快樂(lè)的童年��！
魯迅先生筆下的百草園是多么的有趣，多么的充滿生機(jī)！我外公也去過(guò)那里游覽，聽外公說(shuō)，百草園只是一個(gè)雜草叢生的小園子，不是很漂亮。可是為什么魯迅先生說(shuō)那里是他的樂(lè)園呢？我想，是因?yàn)轸斞赶壬诶锩姘魏问诪�，拔木蓮，捕鳥......每天過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，盡管小園子只有一些野草，也給魯迅先生帶來(lái)許多樂(lè)趣的緣故吧！
比起我們現(xiàn)在的童年生活，我覺(jué)得魯迅先生的童年更為快樂(lè)。我現(xiàn)在已經(jīng)是六年級(jí)的小學(xué)畢業(yè)生了，我和我的同學(xué)都忙著為小升初作準(zhǔn)備。像我，大半個(gè)暑假都在上補(bǔ)習(xí)班，還要天天做題。童年時(shí)的魯迅先生卻可以做自己想做的事情，不用為學(xué)業(yè)而煩惱。
讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，讓我對(duì)自由自在的童年生活充滿了向往。我真羨慕小時(shí)候的魯迅先生啊！他的生活充滿了趣味。我也想像魯迅先生那樣有自己的小樂(lè)園，拔何首烏、木蓮，捕鳥。可以無(wú)憂無(wú)慮地過(guò)我的童年，那該多好呀！
讀從百草園到三味書屋有感 篇11
我的幼兒時(shí)期是在浙師大幼兒園度過(guò)的。在那里，有歡樂(lè)，也有淚水，有幻想，更有友情。這與魯迅先生的童年所在的百草園又是多么的相似啊！
“長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇”。我的幼兒園老師也說(shuō)，長(zhǎng)著長(zhǎng)草的地方有蛇哦，雖然不是赤練蛇，但卻是像蝮蛇般恐懼的頭大尾粗的大毒蛇�，F(xiàn)在想想，我們老師也該是個(gè)魯迅迷吧，要不，怎么會(huì)想出這樣的絕招來(lái)嚇唬我們這些天不怕地不怕的孩子的呢？
“翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)見到蜈蚣”。我在幼兒園里也常把一些石頭翻開，那時(shí)我和伙伴們普遍認(rèn)為蜈蚣是害蟲，所以，一旦發(fā)現(xiàn)，便蜂擁而至，馬上將蜈蚣判了死刑。直到上了小學(xué)，我才知道，蜈蚣原來(lái)是一種益蟲，它可是專吃害蟲的呢。
三味書屋后面也有個(gè)園，雖然小，但那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。我們幼兒園的園子可大了，里面的花可多了！菊花、梅花、茶花、喇叭花等等，還有許多不知道名字的花草。夏天，蟬鳴簡(jiǎn)直震耳欲聾，這時(shí)，男生們就開始行動(dòng)啦！以減少噪音為借口而展開的捉知了大戰(zhàn)，那可是我們夏天的一大趣事；秋天來(lái)臨，我們?cè)诠鸹湎聯(lián)u起桂花雨，還用美麗的樹葉做起了樹葉畫來(lái)，秋天的樹葉可真是五彩繽紛��；到了冬天，堆雪人、打雪仗有著無(wú)窮的快樂(lè)，冰冷的雪打在頭上，雪水流進(jìn)脖子里，可嘴卻總是笑哈哈的；當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，我們幾個(gè)搗蛋鬼開始了新的“工作”，在草地上把草扒開，挖個(gè)大洞，再用樹枝、長(zhǎng)草蓋上做成“陷阱”，專等女生上鉤呢。這招可靈，一星期內(nèi)總有一二個(gè)在“陷阱”里一腳踩空而摔倒的人，后來(lái)，我們還想再進(jìn)一步—在“陷阱”里灌上水。但怕接下去踩上“陷阱”的人是園長(zhǎng)，那可就要闖下大禍了！
《從百草園到三味書屋》給了我無(wú)限的童年的回憶，從蜈蚣到青蛙，從老師慈祥的臉到同學(xué)稚氣的眼，從調(diào)皮到懂事 ……從一個(gè)無(wú)知的幼兒到一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的少年，這中間經(jīng)歷了多少風(fēng)雨，多少困難，還有多少離別啊 ……
讀從百草園到三味書屋有感 篇12
拿到語(yǔ)文書，第一篇課文就是《從百草園到三味書屋》。剛讀到這篇課文，我就被吸引住了。我不禁輕聲朗讀了起來(lái)：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄到云霄里去了”。
讀著讀著，在我的腦海里展現(xiàn)出了一幅百草園的景象：藍(lán)藍(lán)的天空下，一只只蝴蝶圍繞著野花跳舞，一只只小蜜蜂在陽(yáng)光的撫摩下采著蜜。旁邊那高大的樹木下，星星點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光灑落在地上，像滿地的星星。樹上一只只蟬兒在叫著：“知了……知了……”小魯迅拿著一只風(fēng)箏，快活著牽扯著線，不時(shí)地笑著。偶爾一只只小鳥從他頭頂飛過(guò)，“唧唧喳喳”唱著美麗的歌謠。��！魯迅的童年是多么快樂(lè)的！他有美麗的風(fēng)景做伴，可以在藍(lán)天下自由的奔跑，他可以整天在百草園里玩耍，聽長(zhǎng)媽媽給他講“美女蛇”的故事……
這時(shí)候，我也想到了自己的童年。小學(xué)時(shí)候，我的生活是快樂(lè)的。上課時(shí)，老師幽默的話語(yǔ)逗的我們笑出了聲；在課間，老師帶著我們一起去捉蝸牛，觀察它的習(xí)性；放學(xué)后，老師會(huì)帶我們一起去放風(fēng)箏，在高高的山坡上吶喊著；帶我們?nèi)ヌ镆埃ビH吻大自然的臉膀；帶我們?nèi)ス珗@，在山水中暢游；帶我們?nèi)ヒ按叮跉g樂(lè)中成長(zhǎng)……想到這里，我也禁不住笑了。耳邊傳來(lái)小孩的歡笑，我又一次沉浸在童年的夢(mèng)之中。
我繼續(xù)讀了下去。我知道了魯迅的童年并不是我想的那么快樂(lè)。他天真的以為家人送他去全城最嚴(yán)厲的書塾讀書的原因歸于他的淘氣：“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……”。讀到后面一句時(shí)，我更為魯迅惋惜了，因?yàn)樗僖膊荒艹５桨俨輬@去玩耍了，再也不能在冬天掃開雪捕鳥了，也就是說(shuō)，他再也沒(méi)有這樣快樂(lè)的童年了，而是必須去面對(duì)那些繁重的功課！
哎，我也是一樣。當(dāng)我升入初中后，我更多的是想著自己的分?jǐn)?shù)，自己的名次，那些玩啊跳啊，都被拋到了腦后。我需要這些時(shí)間來(lái)做作業(yè)。不僅要完成老師的作業(yè)，每天還必須要做參考書之類的復(fù)習(xí)題。對(duì)于這一切我們能做的只有默認(rèn)了。
我看到過(guò)很多很多的文章，有些是〈我想要自由〉有些是〈分不是學(xué)生的命根〉。剛開始我也這么覺(jué)得。但是，漸漸的我也默認(rèn)了，為了自己的將來(lái)，我們還是得努力學(xué)習(xí)！
從他的文字中可以看出來(lái)，魯迅對(duì)自己的學(xué)校也不喜歡。他和自己的同學(xué)一樣，討厭這些功課，上課常常偷偷在下面畫畫，和同學(xué)一起溜到院子里去玩。老師也不喜歡他的好奇，拒絕回答他問(wèn)的“怪哉”之事。封建古板的教學(xué)方法，抑制住了他們的童心！
雖然我們知道我們根本就不愿意去學(xué)啊學(xué)，但是為了自己的，還是咬咬牙吧。暑假我們不能瘋完，除了成堆的作業(yè)，還必須去參加補(bǔ)習(xí)班。要是開學(xué)同學(xué)們都提前學(xué)過(guò)后，你還怎么辦！這一切一切都在腐蝕著我們的童年。我也快要13歲了，下學(xué)期，也將讀初二了。正如老師所說(shuō)的：‘初二是人生的分水嶺，必須要抓緊學(xué)習(xí)�！欢ㄒ鸭倨诋�(dāng)做加油站’‘暑假要去補(bǔ)習(xí)’……我們必須要挺。用一個(gè)很不恰當(dāng)?shù)谋扔�，與其說(shuō)”千年的媳婦熬成婆”還不如說(shuō)大學(xué)畢業(yè)就是“千年的學(xué)生熬到頭”，不對(duì)，還有博士生……
魯迅對(duì)自己的童年沒(méi)有一句簡(jiǎn)單的總結(jié)。但是讀者自己也明白,那是因?yàn)樗雷x者自己也體味到了。童年，你只有一半的時(shí)間可以自由，那就是沒(méi)上學(xué)的時(shí)候�，F(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力很大，也許，童年是不應(yīng)該用無(wú)憂無(wú)慮來(lái)形容的。對(duì)嗎？而且，即使在小時(shí)候，我們也再也不能體味到魯迅的快樂(lè)，因?yàn)椋睦镎蚁s蛻？哪里有那些叫天子？童年，也顯得無(wú)味了。
《從百草園到三味書屋》讓我想到了很多。童年應(yīng)該是快樂(lè)的，童年不應(yīng)該在作業(yè)中漸漸消失。天下所有的少年兒童們，讓我們拉起手，到山頂上去高呼吧，哦，快樂(lè)！哦，請(qǐng)讓童年的百草園充滿綠色,讓它充滿快樂(lè)吧!
讀從百草園到三味書屋有感 篇13
“三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄的，沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里太多、太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：‘人都到哪里去了！’”
再次品讀魯迅這篇充滿回憶性的散文，我感受到的是魯迅先生熱愛大自然、追求自由快樂(lè)生活的心理，眼前便浮現(xiàn)了一幅幅有趣的畫面：
“油蛉在這里低唱， 蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧……”
在魯迅小時(shí)可以翻磚找蜈蚣、按蝥、拔何首烏與摘覆盆子，由于聽了長(zhǎng)媽媽故事而懼怕美女蛇，因太心急而捕鳥失敗，在三味書屋里，雖然先生很嚴(yán)厲但卻知識(shí)淵博，在他讀書入神時(shí)，同窗們有的用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，而魯迅卻在一邊畫畫。
曾幾何時(shí)，我們漸漸從兒童步入少年時(shí)，開始忙忙碌碌地學(xué)習(xí)，在空閑時(shí)想想自己小時(shí)候做的傻事，讓人忍俊不禁，哭笑不得：記得那是我家旁邊也是一片菜園子，就與百草園差不多。春天，百花競(jìng)相開放，各種不知名的野花也在怒放，我曾一整天泡在那兒，采花，采花，還要采花。一整天下來(lái)，全身都是黃色，成了一個(gè)“黃臉女孩”。還有到別家去采的，采了卻怕主人發(fā)現(xiàn)，就把花藏在草垛里，第二天卻全都枯萎了，白忙活一場(chǎng)。夏天，我就與朋友們一起抓青蛙、釣龍蝦，晚飯后就跑到小伙伴家瘋玩到天黑。秋天，我與小伙伴們?nèi)淞掷飺旄鞣N各樣好看的落葉，做書簽。冬天，我與他們?nèi)フ冶鶋K，讓手都凍得紫紅了，也不覺(jué)疼；如果河水都結(jié)冰了，就在湖下擲下一粒粒石子，擲下一串石子般四處迸濺的清脆笑聲。我就如魯迅小時(shí)一般，喜歡自由自在的生活，不愿受到太多的束縛，愿呼喚著狗在田野里漫步，看著那滿眼的綠，讓人心曠神怡。
現(xiàn)在，一幢幢高樓拔地而起，再也聽不見童年的那一聲聲清脆的笑聲，再也看不見那滿眼的綠了。不如多看看《朝花夕拾》，感受那童年的樂(lè)趣吧！
讀從百草園到三味書屋有感 篇14
《從百草園到三味書屋》這篇散文回憶了魯迅先生小時(shí)候在百草園和三味書屋讀書游玩的種種故事。
讀了這篇散文，使我忽然覺(jué)得我們的童年還不如魯迅先生小時(shí)候有趣。我們?cè)诩抑兄荒芸靠措娨�、玩電腦來(lái)消磨時(shí)光，打發(fā)時(shí)間；而魯迅卻在園中拔何首烏，冬天在雪地中捕鳥；我們下了課除了追就是跑，根本沒(méi)有其它東西好玩，而魯迅在三味書屋時(shí)一下課就和同學(xué)到三味書屋的后園去折臘梅花，找蟬蛻，有時(shí)還捉蒼蠅來(lái)喂螞蟻。哎，真是別有一番風(fēng)味��！為什么魯迅的童年會(huì)如此絢麗多彩呢？而現(xiàn)在我們就是想拔何首烏，把墻翻個(gè)遍都沒(méi)有，可現(xiàn)在珍貴的何首烏哪里去了？我們要去找蟬蛻，可是卻連個(gè)蟬影也沒(méi)有；我們要在雪地上捕鳥，那也是談何容易，那時(shí)閏土的爸爸小半天能捕幾十年鳥，而現(xiàn)在等一整天也不一定會(huì)有一只鳥出現(xiàn)。這都是為什么呢—一切都是因?yàn)槲廴经h(huán)境、濫捕濫殺惹的禍，污染環(huán)境使植物稀少，濫捕濫殺毀壞了生態(tài)平衡，使得鳥雀及某些動(dòng)植物變得非常的稀少，使我們無(wú)法享受到魯迅時(shí)代的童趣、快樂(lè)。
讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然資源保護(hù)環(huán)境，還我們一個(gè)充滿生氣的快樂(lè)童年。
讀從百草園到三味書屋有感 篇15
對(duì)兒時(shí)的熱愛，對(duì)自然的追求，以及天真的心理，都停不下腳步的節(jié)奏。細(xì)細(xì)地去品味里面的精華，都會(huì)認(rèn)為這只是個(gè)傳說(shuō)罷了。
我讀完了這篇文章之后，覺(jué)得作者的童年真的是好有趣，在作者那個(gè)年代，竟然會(huì)有“美女蛇”的傳說(shuō)。不僅僅作者很恐懼，我也有點(diǎn)同病相憐的感覺(jué)。記得文章還寫過(guò)這樣一句話：倘若有陌生的聲音叫你，你萬(wàn)萬(wàn)不可答應(yīng)他。雖然這只是一個(gè)傳說(shuō)，但還是有點(diǎn)深信不疑。
我很喜歡作者那時(shí)候的三味書屋，不僅名字取得很特別，而且那兒還是一個(gè)圣賢之地，什么“上就潛龍勿用”，“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘油”，都是一些難懂的句子。雖然魯迅那個(gè)年代可能不是特別好，但是我好羨慕他們啊，能擁有充滿趣味的童年真的是很難很難。
我也喜歡百草園，雖然這是荒蕪的園子，但是對(duì)于作者而言，還是有很多重大的意義的。那兒有很多雜草，顧名思義，百草園肯定是有很多草地天地。只要我們?nèi)ミx擇一些好看的書籍，總是會(huì)有不少的感受的。
在此，我像大家推薦作者的《阿Q正傳》，《故鄉(xiāng)》，和《父親的病》，一定有不少的感觸的。
讀從百草園到三味書屋有感 篇16
蝸牛，背上有殼，心中無(wú)殼。人，背上無(wú)殼，心中有殼。
最近閑來(lái)無(wú)事，讀了《從百草園到三味書屋》，心中頗有感觸。
《從百草園到三味書屋》講的是魯迅兒時(shí)在百草園的趣事，從而反映了魯迅童年的快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。
在看完這篇文章后，我不禁陷入了深思。
魯迅那時(shí)候，非�；顫�、天真，而現(xiàn)在的孩子，一個(gè)個(gè)迷失在題目中，就像一個(gè)人駕著一只小船，在茫茫大海中迷失了方向。他只能說(shuō)：Ade，我的歡樂(lè)，Ade，我的童年。
這不禁使我想起了幾天前的一件事。
那時(shí)，我正去S學(xué)校參觀。走進(jìn)教室，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，黑板上的作業(yè)多得超乎我的想像，我不禁想起了一句話：蝸牛，背上有殼，心中無(wú)殼。人，背上無(wú)殼，心中有殼。
是啊，如今的孩子，身上背負(fù)著學(xué)習(xí)的殼，被壓得喘不過(guò)氣來(lái)，已沒(méi)有了往日的快樂(lè)的童年。
人們啊，讓孩子們忙趁東風(fēng)放紙鳶”吧，卸去孩子們背上的殼，還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年！
讀從百草園到三味書屋有感 篇17
無(wú)意間翻開初一語(yǔ)文教材，第一篇竟是《從百草園到三味書屋》——前一段時(shí)間，好像聽說(shuō)好多有名的沒(méi)有名的人都認(rèn)為魯迅的作品該從教材中刪掉的，即使道聽途說(shuō)也沒(méi)有真憑實(shí)據(jù)，心里也覺(jué)得好大的不舒服，我是很喜歡魯迅的作品的——便仔細(xì)的讀了起來(lái)，魯迅從中國(guó)的歷史的字里行間看出了兩個(gè)字“吃人”，我仔細(xì)的讀著魯迅的作品，試圖從字里行間替他們發(fā)現(xiàn)其中的應(yīng)該刪去的理論或者替我自己發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該刪掉的理由……終于發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的教育離不開魯迅，高效課堂的一步步深入，更需要從魯迅作品的字里行間吸取養(yǎng)料。
都說(shuō)傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的一片，都在怪學(xué)生沒(méi)有活力、一潭死水。魯迅在《從百草園道三味書屋》里給我們盡情的抒寫了孩子們的活力，告訴我們孩子們?cè)臼怯谢盍Φ模骸拔矣谑浅３０嗡ê问诪醺┢饋?lái)，牽連不斷地拔起來(lái)”，孩子們有的是活力，不缺的是激情，滿懷的是夢(mèng)想、渴望、好奇心——“何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙”；為了“摘到覆盆子”，“不怕刺”，敢于冒險(xiǎn)的孩子多了去了，因?yàn)椤跋裥∩汉髦閿�成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”——玩性十足，童心無(wú)暇；“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了”這是自由自覺(jué)的實(shí)踐操作了，不是居多的麻雀和性子很躁養(yǎng)不過(guò)夜的白頰的“張飛鳥”吸引著孩子，是什么？是“小半天便能捕獲幾十只”的成就感激發(fā)著孩子們的欲望，注入了孩子們行動(dòng)得活力。滿懷著夢(mèng)想、充盈著渴望、童心無(wú)暇而玩性十足，好奇無(wú)限且眼巴巴著成功，這就是孩子，曾經(jīng)滿懷活力的孩子！我們應(yīng)該相信，曾經(jīng)，我們的孩子也是如此的充滿著活力。
是誰(shuí)讓孩子喪失了曾經(jīng)的活力？是誰(shuí)讓教室變作死水一潭？讀著魯迅的“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”我悟到了孩子們的無(wú)奈，我思索著我們死水一般的課堂的根源�！按笕藗儭币苍S只看到“也曾因此弄壞了泥墻”而因噎廢食一般的給孩子這樣的條條那樣的框框，卻不知正是這條條框框讓活蹦亂跳的孩子滿滿的成了一潭死水！在百草園里，“拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢”的實(shí)踐中，孩子們一定是出了彩的，一定是閃爍著亮點(diǎn)的�？上У氖�，“這是荒園，人跡罕至”，當(dāng)然就沒(méi)有人給予必要的關(guān)注了，“所以不相宜”，不然，也許會(huì)誕生幾個(gè)藝術(shù)家的。在課堂上，孩子們常常會(huì)有這樣的好奇：“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”高效課堂里，是否這也算生成？但是，這樣的好奇只會(huì)得到棒殺：
——“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
學(xué)生不該做的東西太多了！只剩下死死地讀書了。教室不成為一潭死水才怪了。
孩子們的無(wú)奈中是多么渴望無(wú)人值守的教室呀�！跋壬x書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。”正如高效課堂所提出的的“不懂得英語(yǔ)的教師也能帶好英語(yǔ)”。也許本來(lái)正是如此，學(xué)生的活力正是我們“堅(jiān)守著課堂”“愛崗敬業(yè)”的園丁們憑著自己固有的思維把扼殺了。我有時(shí)感到高效課堂提出“10+30+2”的模式莫不是受了魯迅先生的啟發(fā)吧？“書沒(méi)有讀成，畫的成績(jī)卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本�！痹凇跋壬肷竦臅r(shí)候”孩子們的個(gè)性得到了自然的張揚(yáng)。當(dāng)然，“不懂英語(yǔ)的”要“帶好英語(yǔ)”應(yīng)該是有條件的�！安欢糜⒄Z(yǔ)”應(yīng)該懂得“高效課堂”理論，應(yīng)該懂得“導(dǎo)學(xué)案”，應(yīng)該懂得學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，要是不僅不懂得英語(yǔ)什么都不懂得話，學(xué)生也許真會(huì)變成沒(méi)有了籠頭的野馬——收和放也是值得研究的，高效課堂的導(dǎo)學(xué)方案是應(yīng)該能夠收得攏放得開的。
最后的結(jié)論是：中國(guó)的教育離不開魯迅，高效課堂的一步步深入，更需要從魯迅作品的字里行間吸取養(yǎng)料。
讀從百草園到三味書屋有感 篇18
六年級(jí)語(yǔ)文課上有幾篇和魯迅有關(guān)的課文，比如《少年閏土》，《我的伯父魯迅先生》，《一面》等。這些文章文筆優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，給人留下深刻的印象。魯迅小時(shí)候是怎么學(xué)習(xí)的？想到這個(gè)問(wèn)題，我們一家人來(lái)到紹興的三個(gè)映月池。
魯迅小時(shí)候讀書的地方就在他家院子附近，叫“三潭印月”。魯迅每天和幾個(gè)同學(xué)一起學(xué)習(xí)、玩耍，還邀請(qǐng)了一位叫壽吳京的老師來(lái)教書。壽先生為人正直，受過(guò)良好的教育，在當(dāng)?shù)睾苡忻麣狻?/p>
書店里有五張桌子和一張茶幾。中間那張桌子是守吳京老師的，上面有一把尺子；剩下的四套桌椅是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的“伙伴”，分散在教室的四個(gè)角落；而茶幾放在老師的桌子后面，上面有一幅山水畫。左上角的木桌是魯迅曾經(jīng)讀書的地方。據(jù)說(shuō)魯迅曾經(jīng)在大門口附近，但是下課后，幾個(gè)學(xué)生圍著大門口跑，很調(diào)皮。他覺(jué)得太吵了，影響了學(xué)習(xí)和休息，所以要求換座位。
魯迅書桌右下方，刻著“造”字。這個(gè)字里有個(gè)有趣的故事！原來(lái)，有一次，魯迅睡覺(jué)遲到了，被人用尺子打在手心里。這個(gè)味道不好！所以魯迅先生吸取了教訓(xùn)，在桌子右下方刻了一個(gè)醒目的“早”字(雖然他現(xiàn)在不會(huì)在桌子上亂涂亂畫，但以前好像沒(méi)注意過(guò))，提醒自己不要再遲到了。
魯迅還做了一個(gè)“三比三”的書簽，放在他的書里。書簽上寫著“有三種讀法：心、眼、口”。他總是告誡自己，讀書的時(shí)候，心、眼、口要一起用，這樣效果才會(huì)好。
原生代作家魯迅的成長(zhǎng)過(guò)程中有那么多平凡的故事，對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)生活不是很有啟發(fā)嗎？
讀從百草園到三味書屋有感 篇19
魯迅先生在他的大作《從百草園到三味書屋》中以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為我們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。讀過(guò)這篇美文后，“百草園”便成了我一直向往的“極樂(lè)世界”。我不止一次地想，如果我能像魯迅小時(shí)候那樣有一個(gè)漂亮的園子多好�。�(guó)慶假期，我終于如愿以償，走進(jìn)了“百草園”。
魯迅先生的家可大了，七拐八彎的，好多屋子。我們繞過(guò)正廳，導(dǎo)游阿姨說(shuō)后面有一個(gè)園子，便是“百草園”。我瞪大了眼睛，這就是魯迅先生筆下的“百草園”嗎？噢，是的，正中的大石頭上赫然刻著三個(gè)大紅的字——百草園。光滑的大石頭在陽(yáng)光的照耀下金光閃閃。眼前的百草園與我腦海中的大相徑庭，園子很大，卻沒(méi)有百草繁花，展現(xiàn)在我面前的是一些不知名的野草和高大的樹木，一片近似于荒涼的田地。
我思索著，也許正如作品所說(shuō)，“其中似乎確鑿只有一些野草”，可是，“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”�！安輬@”變成“樂(lè)園”，大概是好奇心的驅(qū)使，這些自然的形態(tài)，自然的情調(diào)，自然的聲音，萌發(fā)起幼小的魯迅的興趣，勾起無(wú)窮的聯(lián)想吧！
我靜下心來(lái)，走到了一塊大石碑處，上面刻著幾行雋秀的文字：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴……”我一遍又一遍地朗讀著，一字一句細(xì)細(xì)地品味著。
我一邊低吟著這些精美的文字，一邊尋找著魯迅筆下“碧綠的菜畦”“光滑的石井欄”“高大的皂莢樹”，回味著魯迅先生的快樂(lè)童年。我似乎聽到了蟬的“長(zhǎng)吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”……此時(shí)的我置身園中，感覺(jué)這是一個(gè)沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂愁，可以無(wú)拘無(wú)束地盡情歡笑的兒童樂(lè)園！
我的老家七圩也有一大片園子，可以說(shuō)，比魯迅的“百草園”美上好幾倍，鮮花綻放，芳香濃郁，風(fēng)景別致。各種形狀的花壇里種植著千姿百態(tài)的富貴海棠、石榴樹；清香四溢的桂花樹；還有成林的銀杏樹�？墒牵瑸槭裁催@么美的園子在我的眼中不是那么神奇美好呢？一個(gè)再普通不過(guò)的“菜園”在魯迅先生的筆下，是一個(gè)充滿了顏色和聲音的生命世界。他在玩耍時(shí)無(wú)拘無(wú)束，在玩中馳騁想象，賦予“百草園”以活力，使“百草園”更具魅力！而我，在園中玩耍時(shí)只顧著瘋玩，不注意細(xì)致觀察，更不注重細(xì)細(xì)品味，玩過(guò)后自然就忘了。
在魯迅屋子前的庭院里，有幾尊銅像，和藹的繼祖母搖著扇子，給魯迅講“貓是老虎的師傅”的故事，幼小的魯迅雙手托著下巴，正聚精會(huì)神地聽著。媽媽說(shuō)：“魯迅小時(shí)候聽講時(shí)總是那么凝神、專注，善于思考�！蔽翌I(lǐng)悟媽媽話中的隱意，希望我像小魯迅一樣，刻苦學(xué)習(xí)。我看到魯迅和繼祖母之間有張小凳子，就坐上去，偎依在繼祖母身旁，像魯迅一樣凝神聽她講故事。媽媽似乎明白我的意思，趕緊“咔嚓”一聲給我拍了照。
如今，這張照片就在我的書桌前，它時(shí)刻提醒我，要像魯迅一樣細(xì)細(xì)品味生活，認(rèn)真做好每件事。
讀從百草園到三味書屋有感 篇20
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇優(yōu)美散文杰作。散文記述了令魯迅難以忘懷的百草園天真爛漫的童年生活和三味書屋中貌似枯燥其實(shí)卻意義深遠(yuǎn)的讀書生活。
文章回憶的是魯迅自己的童年生活，通篇描寫的都是兒童的生活，表現(xiàn)的是兒童的內(nèi)心世界。前半部分寫了作者在百草園中的快樂(lè)時(shí)光，后半部分則寫了在書塾中的上學(xué)生活。百草園之所以是“我的樂(lè)園”，是因?yàn)樗且粋�(gè)極好的游戲場(chǎng)所。而長(zhǎng)媽媽講的神奇的故事，更是個(gè)百草園增添了神秘色彩。如果說(shuō)百草園是個(gè)樂(lè)園，讓人留戀，三味書屋則是個(gè)樂(lè)屋，讓魯迅的好奇心進(jìn)入一個(gè)新的天地�？傊�，《從百草園到三味書屋》寫出了魯迅從玩耍到學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程，貫穿始終的是歡樂(lè)和自由。
“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……”，這些景色，不僅讓魯迅回味，更讓我心動(dòng)。我想魯迅的童年，是多么快樂(lè)，多么幸福，甚至有點(diǎn)懷疑魯迅童心未泯。而魯迅上學(xué)后，也并非不快樂(lè)而讓人覺(jué)得是令一這是種趣味�！跋壬�，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”這是魯迅的話，讓人看了，先是一笑。并不是魯迅的無(wú)知而是對(duì)他求知的肯定和贊賞吧，再者是一思，那就是對(duì)‘怪哉’的思慮了。能讓人深入其境地去感受這篇文章，我覺(jué)得是最大的成功。
撲蝴蝶、捉鳴蟬、采荷蓮……這是誰(shuí)沒(méi)有的童年？課堂開小差、收藏愛書、問(wèn)一些無(wú)厘頭的問(wèn)題……又是誰(shuí)的童年沒(méi)經(jīng)歷過(guò)呢？可是，又有多少童年留在心底？又有多少童年被遺忘？童年，留不住，最后只灑落在記憶的長(zhǎng)河上。
童年固然是美好的，但是誰(shuí)能夠珍惜這美好的童年呢？我有翻開了這本書，陷入了深思……
讀從百草園到三味書屋有感 篇21
魯迅的書浩如煙海。在很多沒(méi)有感情，充滿戰(zhàn)斗和批判的文章面前，我讀到了一篇關(guān)于擁有者的純真和幸福的文章。它描述了魯迅童年在百草園的樂(lè)趣和他在三池映月中學(xué)習(xí)時(shí)的無(wú)聊生活。
在文中，作者充分描述了白草花園充滿了無(wú)限的樂(lè)趣，那里有“綠色的菜地，光滑的石井欄，高大的皂莢樹和紫色的桑樹；蟬鳴于葉中，肥黃蜂臥于菜花之上，自稱帝，忽自草躍上天�！边@無(wú)疑是孩子們的天堂，他們都充滿了活力。
魯迅到了上學(xué)的年紀(jì)，家人把他送到三潭映月。三池映月是老師的書房。進(jìn)入三潭印月后，魯迅開始了枯燥的學(xué)習(xí)生涯�！疤焯熘豢磿形缈磿�，晚上上課”，這是魯迅一天學(xué)的東西。他的父母把他送到了這個(gè)城市最嚴(yán)格的學(xué)校，這樣他就再也看不到美麗的草地花園了。
沒(méi)有這種對(duì)比后先褒后貶的現(xiàn)象。當(dāng)然，百草園的人是幸福的，天真的。三潭印月的人生描寫不是充滿了新奇和趣味嗎？所以，客觀來(lái)說(shuō)，這篇文章是少年時(shí)代生活的情歌，而不是向敵人扔槍匕首。過(guò)去，人們?cè)诮庾x這段文字時(shí)，把它的主題歸結(jié)為“批判封建教育”�，F(xiàn)在看來(lái)有些牽強(qiáng)，帶著意識(shí)形態(tài)的“有色眼鏡”。要知道魯迅寫過(guò)很多戰(zhàn)斗和批判的文字，但這并不代表魯迅先生的心冷如刀，沒(méi)有一絲溫暖和浪漫。
總之，這篇文章給了我很多快樂(lè)，讓我享受到了魯迅美好天真的童年。
讀從百草園到三味書屋有感 篇22
魯迅在文學(xué)史上享有崇高的地位。他寫了很多文章，很多都成了經(jīng)典。魯迅的童年是一個(gè)更好的家。在普通人眼里，他不會(huì)有任何苦惱。他小時(shí)候被伺候，長(zhǎng)大后成了名人。但是他的散文《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了封建制度的束縛，他其實(shí)活在無(wú)奈中。
百草園是青年魯迅的天堂。數(shù)百片草原上，綠油油的花唄，高大的相思樹，紫色的桑葚，葉中鳴的蟬，躺在花菜上的胖黃蜂，敏捷的帝王從草叢中突然躍上天空。魯迅搬來(lái)凳子，爬上樹，坐在樹的叉上，尋找雞蛋。大人們來(lái)了，他就去草叢里趴著，在草叢的掩護(hù)下和大人們玩捉迷藏。冬天下雪的時(shí)候，他會(huì)按照閏爸爸的方法在雪地里玩捉鳥。魯迅的童年就是在這個(gè)花園里度過(guò)的。然而，少年時(shí)，大人們莫名其妙地把少年魯迅送到三潭印月學(xué)校。也是全市最嚴(yán)格的學(xué)校。魯迅在三潭印月讀書的時(shí)候，只讀書，中午學(xué)漢字，晚上上課。隨著時(shí)間的推移，王先生給他讀的書逐漸增多，功課也逐漸增加，從三個(gè)字到五個(gè)字，最后到七個(gè)字。魯迅覺(jué)得讀書沒(méi)意思。他還坐在樹蔭下，吃著美味的西瓜，但現(xiàn)在他在一遍又一遍地看書。他覺(jué)得不公平，就每次都帶著玩。于是他們爬上花唄折臘梅，尋找知了，玩盔甲，畫繡像。王先生讓他們讀，他們不得不讀一些無(wú)聊的書。
魯迅在打球的年紀(jì)就到了三池映月，但機(jī)會(huì)很少。他生活在封建社會(huì)，他的制度從一個(gè)到另一個(gè)都很殘酷。他童年沒(méi)有閑暇。他就像井底之蛙。他整天只能看到高墻四角的天空，整天伴隨著看書的聲音，整天被關(guān)在一個(gè)很深的宅院大院里。對(duì)他來(lái)說(shuō)，這樣的生活很無(wú)聊，這樣的童年很遺憾。
為了讓我的童年沒(méi)有遺憾，看完這篇文章，我會(huì)把閱讀當(dāng)成一種樂(lè)趣，讓自己不斷充實(shí)，我的童年不再有遺憾。
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