讀《班主任工作漫談》有感(匯編15篇)
讀完某一作品后，相信大家的收獲肯定不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的讀《班主任工作漫談》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《班主任工作漫談》有感1
班主任是干什么的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無愧于自己的學生，讓學生又無愧于生命中這段歷史。
學生在學校的時間很長，一整天中和老師同學待在一起的時間比父母都要長。從這點來說，班級就是他們的家，是一個成員眾多的大家庭，同學們如兄弟姐妹；班級又是一個小社會，由它踏上大社會；班級是一座長長的橋，使人們跨向理想彼岸。
魏書生老師是全國優(yōu)秀班主任，他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學生的寶貴經驗。這本書寓大道理于小故事中，言辭懇切，以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學、民主的管理班級的方法。
他說：班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。但民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活。
作為班主任，魏書生尊重學生的平等人格，關心學生，信任學生，理解學生，原諒學生的弱點和缺點，從不訓斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來壓人，強迫學生應該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認為應該把自己當成自己的第一個學生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意這樣做；你向學生說什么，先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級中，人人肩上都挑有責任，每個人都有活干，都參與班級管理，為班級服務，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個人的力量和激情。這也充分體現了對每個學生的尊重與信任。
班上通過選舉產生常務班長，老師不在時代替老師行使職權。學生選干部、對學生的處罰、班級內部事務都由民主投票，尊重大家的意見，把學生真正看成了班級的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過。
班級采用承包制，有學習組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆！他把學生看成自己的助手，在他的班級里有多少名學生，就有多少名副班主任。每個學生都是助手而不是對手，從而有力地調動了學生的積極性和主動性。在這種情況下學生干起活來，目標明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結束，兩分鐘收好學費，一分鐘內全班調動完座位，這些不訓練很難達到一個班級要進步，有好的班風、學風，離不開一群有能力的班委成員。他的學生干部很有威信，責任心強，工作細致，老師不在時，也能把班級管理得井井有條，還能組織學生上語文課，這尤其顯現出了魏老師在學生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳，知人善任，抓好班委，以點帶面，整個集體就會在這些“領頭羊”的帶領下大踏步前進。
他們不僅是老師的得力助手，簡直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺得自己差距真是太遠了。我要出去開教研會，就一上午的時間，心里老是放不下。擔心班上的搗蛋鬼又會干出什么事來？老遲到的今天上學了沒有？衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢？盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學生不能自治，遇到問題只會束手無策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學習，培養(yǎng)學生的自治能力，學生自己管自己。
讀《班主任工作漫談》有感2
不知不覺自己從事班主任工作六年了，在繁忙的工作中好像自己積累了一些班主任工作閱歷，就把自己當老班主任看了，放松了對自己的要求。
能否有行之有效的班級管理方法，把這項很多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得歡樂，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益非淺。它蘊涵著深刻的哲理，閃爍著才智的光線，使我有了一些新的啟迪。
一、主動的看法
最觀賞的是魏書生老師主動的人生看法。
他說：老師要多變更自己，少埋怨環(huán)境。面對文革以及改革開放初期艱苦的教化教學環(huán)境，魏書生老師始終抱以主動的心態(tài)。比照自己，在遇到一些問題，特殊是碰上個別比較麻煩的學生時，總免不了埋怨生源差，學生的素養(yǎng)差，實力差等等，而在埋怨聲中處理問題的方式也越來越簡潔、干脆
一旦丟掉這些埋怨，致力于適應環(huán)境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到選擇主動的角色進入生活。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是特別重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前許多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較勝利的。
我從來沒有將自己與學生對立起來，而學生對我的感情也頗為困難，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平常的教化工作中，該堅持原則的時候沒有任何商議的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學生中存在的問題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內把一切都解決掉？許多學生在畢業(yè)之后，對我更喜愛以波哥相稱，因為在他們的心目中可能我更應當是他們的兄長，這比班主任更親近了一層。
正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思索問題，選擇主動的角色進入生活，就會簡單成為一個勝利者。
二、科學的管理
魏老師管理學生最令我觀賞的是他教化學生有兩點：
（1）兩個自我
挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后實行什么詳細方法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘如好的思過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個最簡潔的例子：嚴格學生的考試紀律。其實大多數作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復強調誠信的重要性；每次測驗前徹底檢查一些學生的課桌，手機等；多給學生加油鼓勁，樹立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用；最終就是反復試驗無人監(jiān)考。我上一屆的學生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學嘲諷、唾棄，所以沒人甘愿冒這樣的風險。
�。�2）科學系統(tǒng)的管理
魏老師認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協調的系統(tǒng)（如他提出人人有事做，事事有人做），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他浩大的管理工程，在推動管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了勝利的閱歷。在剛剛組建了新班委中，我借鑒了魏老師人人有事做，事事有人做的思路，如設置了兩個生活委員，一男一女。男同學負責清潔繁重的工作；女生負責收費，班會費的管理，晨檢報告等細致的工作。分工明確，落實到人。
三、民主的氛圍
魏書生認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要緣由。他說：教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互溝通。雙方都用珍貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺瞞對方的策略，教學效率怎么會高？
如何在教化活動中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面老師必需了解學生，敬重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發(fā)展負責。另一方面，老師還必需設法讓學生了解老師，理解老師，信任老師。魏書生說：老師的心靈對學生假如是一個未知世界，那么就談不上教學民主。老師應當把自己對人生、對事業(yè)、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學生的主動性。
其次，老師要樹立為學生服務的思想。假如我們總是強求學生做這做那的，那就舍本逐末了。我們的頭腦中要多想想學生還須要什么，自覺自愿地把學生當成學習的主子，班級建設的主子，而我們還能做些什么。最終，民主與科學的管理是密不行分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學生為所欲為。
以上僅為自己讀書后一點淺顯的所得，要想做好班主任工作還有許多東西要學習，在不斷的班主任工作實踐中來實踐和學習，同時還要研讀相關類地教化專著來提高自己的理論水平。總之，班主任工作是一項走進學生心靈的工作，須要我們專心去體會。
讀《班主任工作漫談》有感3
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》這一本書后，我感覺它像一盞指路明燈，引領著我走進神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術，教育成了一種享受。我從這本書中，不僅獲取了當班主任的寶貴經驗，還領悟了做人的準則�，F在我就談談自己的心得體會。
一、擺正心態(tài)，做一個快樂的班主任。
作為班主任，擺正心態(tài)非常重要。我們在班級管理工作中肯定會遇到這樣那樣的困難、壓力、挫折和煩惱。工作中的不如意會導致我們教育熱情度的降低，甚至會消極應付。面對不如意，魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少�！闭媸且徽Z驚醒夢中人，在班主任工作中埋怨是沒有用的，班級管理工作的成敗，關鍵在于班主任的心態(tài)。我們作為班主任應該少埋怨，多改變自我，要學會自我更新。
魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”生活像鏡子，你對他笑，它也就對你笑；你對他哭，他就對你哭。魏書生老師主張笑對人生，人在無法逃避環(huán)境時只能適應環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當的時機改造環(huán)境，而適應、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神。在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，適應學校，才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長，變班主任工作的“苦”為“樂”。
二、以德治教，育人先做人。
在大力提倡素質教育的今天，我們卻還在為應試教育——以考試成績來評估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來反思自己的教育過程。魏書生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。魏老師的成功決非偶然，其在潤物細無聲中，與學生進行著心與心的溝通。
魏老師強調“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學生人格，就等于尊重了教育。”在他的教育理念中，處處體現了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。
魏老師通過各種形式強化學生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天點燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對我觸動最大的是“堅持道德長跑——寫日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學生進行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫《勤與懶的對話》；引導學生寫《尊人者，人尊之》、《記長不記短》等；引導學生如何處理與別人的關系，強調學生愛自己的母親，寫《母親笑了》等；幫助學生正確認識社會，寫《心靈的攝像機對準啥》；引導學生寫《我為祖國做了些什么》，提高學生的主人翁意識。我從中讀懂了魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧！
三、民主互助，自主管理，創(chuàng)建和諧班級。
魏老師覺得做好班主任最重要的是：堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。不管學生有多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內心深處都潛在著你的助手。走入學生的心靈世界中，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關系，從而做到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做�！边@也是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學生管理好自己，班級就容易管理了。這種教育有利于提高學生自信心，促進師生和諧關系的發(fā)展。
讓學生自己學會管理自己，魏老師創(chuàng)設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強化學生決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束。這樣的做法，人人受益。
四、建立溝通，用信任構建和諧班級。
魏老師曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經常外出開會、作報告，但班內學生成績穩(wěn)定，班級管理井井有條。究其原因，是他對學生的絕對的信任、高效的溝通和科學的培養(yǎng)。
魏老師曾在書中這樣寫到，我覺得很形象，他說：“師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關懷你……’學生便在心靈的深處回應：‘我尊重你，我理解你，我關懷你……’”這也看得出來，班主任和學生是多么需要溝通。學生需要班主任的尊重、理解，同樣，班主任也要學生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應該學會去傾聽學生的聲音，即使學生犯了錯誤，也不能一味的責罵，不然，學生一定不會和你說心里話，那你就無法和學生進行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？反思自己的班主任工作，常常在學生“犯了錯誤”后,沒有耐心去調查事情的真相,而是憑主觀的判斷對學生批評教育,特別是遇到那些平時愛調皮搗蛋的學生,更是寧可信其有也不信其無,這樣就常常造成一些冤假錯案.其實這樣雖然學生表面不說什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。
因此，作為一個班主任要和學生建立溝通并充分的信任他們，這樣才能構建師生和諧的班級。
五、善于反思，提升自己的教育智慧。
要想管理好班級，做一個有特色的班主任，教育反思極其重要。魏書生老師指出：寫日記有利于改變自己，改造自己。教育家蘇霍姆斯基也說：“我建議每一位教師都來寫教育日記……那種連續(xù)記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富�！�
惰性使然，我們或許會說，我太忙，忙得后腳跟沒法著地。是的，我們確實忙，忙時，我們可以記只言片語；不那么忙時，我們可以多記上幾筆。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學反思、教育事件的反思、班級管理的反思、對工作態(tài)度的反思、對工作經驗的反思……久而久之養(yǎng)成了勤于反思、善于反思、樂于反思的好習慣。通過反思去樹立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進自己的教育行為，融洽師生的平等關系，營造學校的民主氛圍，發(fā)展自己的專業(yè)水平，享受教師的無限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。
合上書，我的心靈仍深深的被震撼著。作為一個年輕教師，面對魏老師深邃的教育哲學，敬佩之余卻不妨礙我向他學習。正如魏老師所言“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大�！蔽視靡簧プ非�、踐行“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教學境界！
讀《班主任工作漫談》有感4
在魏書生老師《班主任工作漫談》的開篇自序中第一段文字：我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。這段文字正合我的心意，對魏書生老師早已聽聞已久，對于他科學、民主的管班方式通過讀書，能模仿一二，再次品讀這本經典之作，融會貫通后，在實戰(zhàn)中更成為了利器，讓我在班主任工作中如魚得水，因為讀書，能讓人成為一個有溫度、懂生活、會思考的人，讓我也成為了一名智慧而快樂的班主任。
一種態(tài)度，讓班主任工作智慧陽光。書中說選擇積極角色進入生活，容易使人成為一個成功者。日常生活中，我們無時不刻不面對各種角色的選擇，面對同一件事，我們可以扮演多種角色，沒有必要非要把自己裝扮成“嚴師”，總想著用高調的聲音，嚴厲的面孔，無表情的判斷來處理孩子的事情。新型的師生關系就是朋友間的談話，就是我雖然個子高，但我可以蹲下來和你說，和你一起游戲，一起談心，一起探討一道習題，當我們把孩子都看成天使，我們的生活自然生活在天堂里，既然態(tài)度能改變我們的工作心情，進而增進工作效率，我們何樂而不為呢？我給自己起的QQ簽名就是微塵也快樂，我始終相信，只要我們熱愛生活，在大千世界里，每個小人物都能有自己的快樂，事實上教育這份充滿童真的事業(yè)里，樂趣何其多，我們經常說累并快樂著！這總好過于累并痛苦著吧，一念之差，我們能選擇自己的生活，還如同魏書生老師說的，多改變自己，少埋怨環(huán)境，多搶挑重擔，少推卸責任。愛笑的人運氣都不會差，所以我們要微笑面對這份工作。
一種方法，讓班主任工作積極向上。魏書生老師讓學生堅持寫日記，他認為是道德長跑，我個人非常推崇記日記這種習慣，所以也會倡議我的學生們去寫，寫日記的過程是教人求真的過程，教人向善愛美的過程，起初我沒有在意通過幾段文字能改變一種班風，本以為能讓孩子們積累作文的素材，可在實踐過程中，我發(fā)現了它的力量，我們班級的學生要寫班級日記，開篇由我來寫，每位同學一篇按著學號每天記錄，第二天分享給全班學生，起初大家對于新換的'老師過于嚴格而不適應，總要說老師太嚴格了，某些同學又挨訓了，接連幾篇都是這樣的內容，后來我就教他們要換位思考，老師為什么要嚴格你們的書寫，為什么對你們的作業(yè)容不得半點錯誤？大家發(fā)言后，找到問題的癥結，是因為自己做的不夠好，書寫粗心的毛病的確該改，老師正在幫助我們培養(yǎng)好的習慣，后來的日記中就是給有毛病的同學提建議，希望看到他認真的一面，再后來我告訴他們要有一雙發(fā)現的眼睛，去發(fā)現同學的美好，去觀察生活中的美好，到最后我們的日記中既有詼諧幽默的班級故事，還有勵志的同學事跡，在小考前還有集體倒計時的彼此鼓勵。分享這樣一段話，孩子們自己在日記中編的兒歌：我們這一班，就是這么拽，可打可鬧可神氣，還那么可愛，后宮家里68，個個才藝頂呱呱，電視臺被采訪，研學北京一起闖，兒童節(jié)少代會，聽黨話跟黨走，進部隊去聯歡，解放軍叔叔來稱贊，省級優(yōu)秀班集體，名副其實靠我們自己！”一個厚厚的筆記本記下的是孩子們童年美好的回憶，更有成長中的樂趣，真正實現了道德長跑的意義，讓人心靈健康開闊，讓人求真、向善、愛美。
學生我們需要去引導，而我們自己的工作也需要記錄，有時我們回顧一個學期自己做了什么？仿佛每天都一樣，事實上是不一樣的，你每天發(fā)生的故事都記錄著，就會發(fā)現不一樣的美好。這個學期中，我自己每一周，每一天的工作都詳細記錄，一個學期下來，我發(fā)現瑣碎中有故事，忙碌中有成就。有時的一句話都能再次引起共鳴，從而讓我覺得生活是積極向上的。
一種生活，讓班主任工作創(chuàng)意幸福。魏書生老師倡導集體生活的特色化，他們開展了游戲課、我們就開展了心理體驗課；他們進行河面上的接力賽，我們就進行小組團隊的跳繩比賽；他們跑進快樂的天地，我們走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學開展手拉手活動；他們去尋找春天的足跡，我們去參加各種研學活動。他每年對班級新年聯歡會的關注程度，遠遠超過對中央電視臺的春節(jié)聯歡晚會。他認為由同學們自編、自導、自演，這是大家在自娛自樂，更是一個自尊、自強、自新的過程。我對新年聯歡活動也情有獨鐘，自己成長過程中的聯歡會都會歷歷在目，小學六年級時，大家買了花生和瓜子，圍坐在爐子旁邊，唱歌，講故事，那是何等的快樂！初中時，我們有學業(yè)的任務，但青春的熱情不減，我們也會自己組合唱出心中的歌！我們的孩子們更需要這種有儀式感的生活，也需要這樣的舞臺，所以我愿意去給他們搭建，20xx年12月24日我們班級走進八二部隊的聯歡活動讓我大開眼界，課堂中沉悶的孩子蘇醒了，他們可以自由擺動舞步；平時關注興趣愛好的同學成為了焦點，鋼琴、古箏、舞蹈、架子鼓等等；有想法的孩子自編短劇，讓大家開懷一笑，舞臺上他們就是一顆顆明星。集體化的生活，讓孩子們懂得了包容、合作、團結，進而就像一個大家庭一樣，每個人都能為此而收獲幸福。
讀《班主任工作漫談》有感5
這是我擔任班主任工作的第一屆，所以利用空閑時間，我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》一書。這是一部語言懇切、樸素平實的書，讀完此書，感覺有很大收獲。這部書是一本有關于如何做好班主任方面的書，更是一部有關于學校管理和教學藝術的書，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書中沒有魏老師的任何豪言壯語，有的只是真誠與樸實的話語，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動著我，從中我深刻的領略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂……
讀完之后，不僅使我想到了從事班主任工作的這段時間，班主任工作千頭萬緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學生，真是很不容易，感受頗深。
從事班主任工作，班風建設是“中心”。這是班級管理的關鍵。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面。如何建設良好的班風？首先對學生提出明確要求，比如要求孩子要誠實、勤奮、好學等；其次，也是最重要的就是要建立完善班級規(guī)章制度，“沒有制度，無以成方圓”，學生依懶性強、自覺行為意識差，他們的行為要依靠外力的監(jiān)督。因此，班主任必須要為他們建立起看的見、摸得著、可以仿效的參照系，比如可以指定公約，如《課堂公約》、《衛(wèi)生公約》等；接著要做好檢查評比，結合學校德育處的檢查評比，制定班級檢查評比制度；最后獎其當獎，罰其當罰，該表揚時，絕不吝嗇；該批評時，絕不姑息。對后進生多鼓勵，少批評，在實施過程中講分寸，講藝術，但又不能濫用。
從事班主任工作，巡視觀察要“細心”�！凹毿摹庇^察，善于發(fā)現情況，善于處理問題。深入學習、生活、多與學生交流，制定出合乎教育規(guī)律的班級規(guī)章制度。
從事班主任工作，隊伍建設是“核心”。一個班的班風學風如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設的成敗如何。作為班主任，把好選拔關、教育培養(yǎng)關、使用監(jiān)督關，建設一支良好的班干部隊伍，切實保證各項規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。
從事班主任工作，日常管理需“恒心”。新的班主任了解班級情況，建設一支班干部隊伍要有個過程，各類規(guī)章制度的健全和完善要有個過程，良好的班風的形成要有個過程。因此，日常管理要持之以恒。
總之，作為一名班主任要有責任心，真正做一個有“心”人。
讀《班主任工作漫談》有感6
讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書,有很多感悟。
魏老和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。
教書育人是教師的天職， 魏老師熱愛他的教育事業(yè)，他做到了教書育人；他理解教師這一職業(yè)，體會出為了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。他說：“教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。為了讓學生有一個好的身體，他倡議學生每天堅持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學生們感受到的是一種樂趣；一個月兩個月學生們體會到的是一種自我的挑戰(zhàn)；一年兩年，學生們領悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學生在遇到困難時選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學習雙豐收。
班級像一個大家庭，更像一個小社會，學生走出家庭，通過在這個小社會中學習，才具有了一定適應大社會的能力。既然是社會就有一個管理的問題。我已教了二十多年的書，當了二十多年的班主任，看了魏老師的書我覺得自己不是一個合格的班主任。想想我有時的班主任工作實在有些慚愧，面對他們的時候總是很嚴肅。總認為當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時候班級學生犯了錯誤還經常惹你生氣，作業(yè)完成不及時，忘記帶東西一天丟三落四……面對這樣的情況，有時自己就不自覺地生氣。今后的我每當遇到這樣的情況我首先會冷靜，因為我會想到魏書生老師說過：“為了孩子們，付出本身就是一種快樂�！�
和學生在一起我覺得是幸福的，這是教師獨有的幸�！，F在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！
讀《班主任工作漫談》有感7
有一種力量在繼續(xù)——初讀魏書生《班主任工作漫談》有感。就聽說魏書生的《班主任工作漫談》很詼趣，又很有哲理，一直想看看，卻始終不能如愿。一則自己懶，懶得借書。二則自己忙，這也就為我的“懶”找了個借口。好在不久前愛人把這本書借來，我才一睹廬山真面目。閑暇之余，便捧在手里。這應該是最早的一個版本吧，書面發(fā)黃，讓我想起了九十年代的教育，心里不禁為此書打了折。一本九十年代的書，一種九十年代的思想教育，真的能在現在的教育體制下流行嗎？魏書生，這個傳奇式的人物，到底有什么樣的魔力？帶著這些問題，我走進了書本。
《班主任工作漫談》一共有八章，一個附錄。在這里我僅對第一章《班主任要努力改變自我》嘮叨幾句，這一章又分為十三篇文章，我僅從前三篇講起。事實上，我也只看到這里而已。
書中有這么一段話，很讓人受啟發(fā)，他說：“有一次xx發(fā)言人袁木在我后面坐著，我就不好說：‘袁老，您這么高的地位，怎么能坐魏書生后面呀？咱倆換一換吧�！阋笠膊豢赡軗Q，這樣安排自有這樣安排的道理，無需惴惴不安，很坦然地演好教師代表這個角色就是了�！薄暗粘Ｉ钪芯蜎Q不能總惦記這會啦。日常生活中，我想的最多的，就是我跟賣冰棍的老大娘，跟賣白菜的老大爺，在人這個意義上是完全劃等號的，咱一點不比人家高�！薄坝写巫疖嚕粋�人從邊上踩了一腳，我覺得踩得也沒有什么不對，便連說沒關系、沒關系，說得他不好意思起來，只好說對不起�！薄疤热舨粚ふ曳e極的角色來扮演，明明是擠火車者，卻不肯安心，總是牢騷滿腹，一百個不平，一千個氣憤，甚至埋怨：‘人民大會堂主席臺還有我的座位，怎么做個火車反倒連個座都沒有？！’這不是自我折磨嗎？”
讀《班主任工作漫談》有感8
第一次閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，這也是我的教學經歷中的第一本關于班主任工作的書籍，書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。書中以大量生動感人的實例全面敘說了魏老師獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。讓我明白了應該正確地去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進行改革。
很多人都覺得教師是一個輕松的職業(yè)，每天只要上上課，改改作業(yè)就可以了，每周雙休，國家法定節(jié)假日放假，還有寒暑假，不僅福利好，而且薪資還高，但是大家看到的都只是表面而已，老師們背后的辛苦與勞累，是局外人所看不到的。面對著一群脾性不同的孩子，每天都會有各種問題需要老師去解決。做一個班主任，看似簡單，實則很難。最普遍的想法就是班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，讓人感到力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，才察覺在育人方面自己要學的還有很多很多，傳統(tǒng)的"壓、罰"方式，對于現在富有個性的學生來說，已經不是最好的辦法了，有時候可以說根本沒有用處，只會讓學生越來越叛逆。不管是作為一名班主任還是一位普通的任課老師，都需要不斷更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，與學生多去交流，關注學生的學習與生活狀態(tài)，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的積極性，和學生一起來共同管理集體，讓學生參與到管理的工作當中，老師和學生之間建立一種互幫互助的配合關系，才是最佳的狀態(tài)。教學過程中，常常會遇到一些不配合的學生，喜歡和老師對著干，有時候想一想也許最大的問題不在于學生有多么的難搞定，而是老師和學生之前還缺少了一架真正的信任橋梁，一旦這架橋梁被建起，老師和孩子之間的心距縮短了，很多問題難題自然不攻自破，就像魏老師說的："走入學生的心靈世界中去，就會發(fā)現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。"只有采用這種走進學生心靈的理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學生。想要了解學生心靈，要讓他們信服你，接受你，就必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣才可能進到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
書中能感受到魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，在管理班級過程中多次出現"商量"這樣一個實在簡單的詞語。對于學習內容、上課形式、班規(guī)、班紀和集體活動等等，他都與學生"商量"著辦，不把學生當作被管制受人驅使的"奴隸".我想，今后一定會更注重與學生保持"尊重、理解、互幫互助，共同進取"的良性關系，使學生在班里樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到"自治"的效果。
除了教學方面，魏老師還說到了作為老師所應該保持的心態(tài)：積極樂觀，笑對認識，這樣也能使學生受到一定的感染。"什么樣的老師帶出什么樣的學生",這句話說的并不是沒有道理的，一個充滿正能量的老師帶出來的學生一定也是帶有滿滿的正能量的，就像一個團隊一樣，主領導者的狀態(tài)往往也就決定了整個團隊人員的狀態(tài)。
通過這本書，感覺受益匪淺，以后在工作之余，自己還需要不斷給自己充電，更新自己，使自己得到更大的提升。
讀《班主任工作漫談》有感9
魏書生的教書育人之道沒有精深的理論，卻很有說服力、吸引力，具有極強的實踐性。他的教書育人之道和銳意進取、大膽創(chuàng)新的精神給我們這些青年教師帶來了諸多的思考，不斷啟迪我們感悟科學育人的道理。
魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。魏書生愛他的學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習內容、上課形式、班規(guī)、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”；魏書生老師科學的班級管理很是獨到，再對比自已的班級管理顯得蒼白無力，我缺少的不正是這種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度嗎？受魏書生老師管理方法的啟發(fā)，我要在今后的教學工作中更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到“自治”的效果。最后，我想用魏老師的話來表達我的感受：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史�！蔽蚁嘈胖灰细┫律碜訉W習他人優(yōu)秀的教書育人的思想，必定能尋找到一座指引航向的燈塔。在日后的工作中，我還會再仔細拜讀魏書生的《班主任工作漫談》，以此指引自已的教學工作。
讀《班主任工作漫談》有感10
《班主任工作漫談》這本書，魏老師用通俗易懂的語言,風趣地介紹了他的經驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學中的許多“疑難雜癥”�？戳诉@本書，我覺得值得我認真學習與實踐的數不勝數。
魏老師的教育思想很新鮮很深刻，具有很大的獨創(chuàng)性，他講的已經不僅是教改的思想和經驗，而是真真切切的從學生怎樣做人開始。他主張人們之間的關系應該是互助的關系，而不是互斗的關系，因而處理人際關系的基本原則應該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些，人際關系也就會更協調。
魏老師教給我們教學是教師為學生服務的，切實從學生實際出發(fā)，堅持民主的、商量的辦法，針對學生實際，通過訓練過程達到三個方面的開發(fā)，即知識、能力和智力的開發(fā)。魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。在魏老師所教的班級中做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學生能力的好事。這樣做，學生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！
魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。當你把生活中的一切都看作是享受時，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
讀《班主任工作漫談》有感11
暑假，我唯一最有收獲的就是靜下心來讀了魏先生的《班主任工作漫談》，書中的語言樸實而讓人受益匪淺，雖然我當了十幾年的班主任，可今天讀這本書仍然覺得親切而有實用。
當了班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；學生成績下降，又心急如焚——————�？傊�，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是風平浪靜，也是井然有序，但這是用累作為交換的，能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？從魏書生的《班主任工作漫談》中我找到了管理班級行之有效的方法。書中蘊涵著的深刻的哲理，閃耀著的智慧的光芒令我們班主任學之不盡。魏書生在書中寫道：世界也許是很小很小，心的領域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。讀完這段話，我一下子覺悟出班主任這三個字眼的神圣。
魏書生不僅以德治班，更是以法治班，在他的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。在班級里做到了事事有人管，人人有事做，時時有事做，其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學期常規(guī)，學年常規(guī)，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執(zhí)行，也就形成了一個良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
魏書生那深邃的哲學氣質和深厚的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及。但這并不防礙我們向他學習，學著他去做，把班級工作做得更完美，我也希望自己能夠在今后的班主任工作中像魏老一樣精心管理班級，管出自己的特色。
讀《班主任工作漫談》有感12
魏書生，當代大教育家。作為教師的我，很仰慕。今年暑假有幸拜讀其作品《魏書生班主任工作漫談》，對只有一年班主任工作經歷的我來說收獲很大。
這部作品包括了班主任素養(yǎng)、學生是主人、班級科學管理、特殊育人方法、提高學習效率、體育美育和旅游、科學管理依靠學生、育人日記摘錄等八個章節(jié)�？梢哉f，論述內容涵蓋了班級管理的主體、方法、策略，通過生動的語言，鮮活的案例向讀者再現一處處班級管理場景，啟發(fā)思考，引導實踐。難能可貴的，整部書處處體現人文精神關懷。
一、虛懷若谷、積極進取的生活理念。
對工作和生活保持正信的思想。成就任何事業(yè)，需要精神力量的支撐。教師承擔著傳遞人類文明的神圣職責，教師精神世界的充實、快樂將影響一代人的成長。班集體是學校這個小“社會”中最基礎的細胞，經營和維護好這個細胞，為學生創(chuàng)設適合其健康成長的環(huán)境，是班主任的重要使命。
閱讀魏老師的這部作品，你不能不為他字里行間豁達的情感和正信的思想所震撼。他說：倘若真的跟低層次的人斗起來，那不僅會耽誤自己前進的路程，更可悲的，會降低自己的人格。正因為保持正信的思想，文革期間的遭遇沒有使他屈服，他為自己能夠走上教育崗位而歡欣鼓舞。即使為趕赴重要會議而被迫連夜擠上火車，置身擁擠車廂，他也能以哲學家的思維，興趣昂然體驗社會角色，這種生活磨礪中煥發(fā)的幽默感，令人拍案叫絕。
年輕教師都或多或少歷過這樣一種經歷：學校領導安排自己擔任一個行為習慣或學習基礎薄弱班級的班主任。于是，我們便開始猜測，假如我做得出色，我會淪為“特色”班主任。假如我失敗，證明我沒有起碼的班級管理能力。由于受到這種思想影響，難免情緒急躁，遇到挫折便失去自信。魏老師開導讀者說：“人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的……搶著當比較亂的班級的班主任，他便搶到了一個增長能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺�！�
所以，假如你曾經為這樣一個問題而煩惱，請一笑了之。假如你正在為這樣一個問題而煩惱，請鼓起干勁，全情投入。把得失看淡，只要用心，未來的某一天，你將收獲成功的喜悅。
二、規(guī)范高效學生自主管理工作格局。
客觀分析魏老師班級管理系統(tǒng)，可以得出“民主管理”和“責任傳遞”兩大特征。并且每次教育方法都淡化了教育痕跡，這種方法對當今孩子的教育是很重要的。
以杜絕學生在班級隨意吃零食現象為例，他創(chuàng)造性地提出了“一粒瓜子殼1000字說明書”的辦法。首先，學生共同界定什么是零食，怎樣的行為“觸犯”班規(guī)，這個環(huán)節(jié)不可或缺，集體決策才能得到順利有效實施。其次，安排學生公認問題比較嚴重的同學擔任紀律檢查工作，這促使該名學生及全體同學自律意識的增強。第三，如果出現學生違紀現象，必須嚴格執(zhí)行班級懲罰措施。學生的感受是：確實利大于弊，不只節(jié)約了錢，更重要的是學習心靜了，節(jié)省了精力，節(jié)省了時間。
年輕班主任或多或少還面臨過一個問題：如何切實提高學生自修課學習效率，如何真正減少學生說話現象。二期課改的今天，注重培養(yǎng)學生學習的主體意識，學生自我教育、自我管理、自我完善成為教育發(fā)展的必然趨勢。然而，為什么在倡導學生自主管理的今天，學生相應素質卻停滯不前呢?為了維持良好秩序，班主任常無奈選擇班級“蹲點”。魏老師制定的“說話接力本”制度，對于加強自修課紀律建設具有明顯的效果。說話接力本由一位同學承包，打上格，分成姓名、說話時間、接力人姓名、懲罰方式等四個欄目。凡有學生在自修課隨意說話，則承包學生將接力本交送至說話的同學，伴隨有500字到1000字說明書。之后，被懲罰學生便開始期待其他同學“犯規(guī)”。自然，沒有學生希望接受處理，自律作用開始生效。另一個角度，魏老師還強調配合班干部監(jiān)督、學生互助、集體抽檢等方法綜合應用于維持自修課紀律。魏老師還提出了“寫心理病歷”、“唱歌”、“做好事”等操作性強的辦法，引導學生剖析思想，開展內心“善”與“惡”對話，使學生認識到問題的實質，逐漸糾正錯誤行為。
早在八、九十年代，魏老師就倡導提高學習效率，他發(fā)起開展“高效學習日”競賽，得到學生喜歡。他提出了四個觀點：減少猶豫時間，明確任務;持之以恒，形成習慣;利用生物鐘規(guī)律;訂計劃，做總結。為了減少無效勞動，他還建議激發(fā)學生對勞動的興趣;用意志約束注意力;利用好勝心理，形成競爭氛圍。甚至于，魏老師自己也創(chuàng)造了一小時鋼板刻蠟紙2200字的輝煌。
當然，如同魏老師在“三言兩語談育人——日記摘抄”中提到的：別人的管理方法不一定適合此地的學生;昔日的措施原封不動地搬來教今日的學生，也有可能碰壁。青年班主任應扎根于管理實踐，認真反思，把握規(guī)律，從而掌握班級管理行之有效的管理技巧及方法。應認真研究教育對象，理解學生，順應學生，最終改變學生成長的欲望。應適應時代發(fā)展需要，豐富內涵，創(chuàng)新形式，使班集體建設工作煥發(fā)蓬勃生機。
書讀完了，我回味很久，深深佩服魏老師的思想。無論是現在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學生，尤其是那些老教師──敬業(yè)，博學，鉆研，激情，嚴謹，刻苦等教育傳家寶，已經成為我“通向現在和未來美好教育境界的階梯”，把我引領到當今課程改革的風口浪尖上。我心中永遠銘記他們，并在今后的工作中時時記得向周圍的教師學習。
讀《班主任工作漫談》有感13
近段時間，我仔細讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬千，它就像一盞指路明燈指引著我前進的方向。
感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師常常說這樣一句話：凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的相識，最大程度地調動了學生參加管理的主動性，解決了學生聽從管理、投入管理的問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手，學生才是一個班級真正的主子。
在魏書生的《班主任工作漫談》中，我知道了班主任和學生是摯友的關系，不是敵對的關系。正如魏書生所言每天把學生看作天使，你就生活在天堂里；每天把學生看成魔鬼，你就生活在地獄里。
作為一名班主任，在班級管理工作中要常常和學生溝通，把握每個學生的思想、學習、生活的動態(tài)。了解學生學習狀況及存在的問題，這樣可以剛好地加以指導，修正和跟蹤管理班級。班級管理要制度化。班主任既能管得住，又能放得開；做到嚴中有寬，寬中有愛；做到多民主少強制，多激勵少指責，多引導少說教，多用情少用氣。抓放結合，同時還要留意度的問題。
總得來說，要當好一名合格優(yōu)秀的班主任并不簡單。要做到多變更自己，多學習，笑對人生。做到這些，才能以身作則，才能做學生喜愛的老師。
讀《班主任工作漫談》有感14
十一放假期間，自己在家休息，我正好借此機會把學校發(fā)下來的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬千。
其中感受最深的是魏老師的民主科學的管理思想，其中魏老師說過這樣一句話凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。這句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中，仿佛一個民主、科學的教化家就站在我的面前，他清楚地民主、科學的管理思想深化人心，他認為民主管理提高了學生對管理的相識，最大程度地調動了學生參加管理的主動性，解決了學生聽從管理、投入管理的問題。我看到這句話時常會想起我在班級管理中的林林總總的一些事，現在帶小學一年級，初次看到他們，感覺是那么小，是一群受愛護的弱勢群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥，那么弱小，總感覺他們什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代勞，結果自己弄得特別乏累，時間一長，還愛發(fā)脾氣。想想魏老師說的話，或許有的事情真的應當放手給孩子們去做，要信任孩子的實力，曾有人說教化學生，要站在學生角度看問題，要重視孩子已有的學問，我想了很久……
12月25日圣誕節(jié)，我校一年一度的英語文化藝術節(jié)開幕了，今年的藝術節(jié)與往年不同，圣誕節(jié)各個班打算活動，在班級里舉辦，為了提高他們的英語愛好，也讓他們感受英語文化的氛圍，我讓他們回家打算一些布置班級的小飾品，圣誕節(jié)的當天中午我和孩子們一起裝扮教室，孩子們很興奮為我去貼窗花，幫助我做任何事，在他們的幫助下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發(fā)覺孩子們身上有許多潛質等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀！
魏書生身兼數職，校長，班主任，語文老師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡肯定不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創(chuàng)建出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)建出來的。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主子。在作出每一項確定時，魏老師總是要和學生商議商議。最終要大家舉手表決后才予以實施。這商議就是發(fā)揚教化民主，就是要每位學生都主動參加到學習決策、班級管理決策中來。民主的商議、商議的參加，是魏老師教化激勵的重要表現。他們須要我們的認可，須要我們的敬重須要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我經常努力把許多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責究竟。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參加管理，同時便于人人接受管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我信任自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教化生涯會越走越寬！
讀《班主任工作漫談》有感15
《班主任工作漫談》這是著名教育家魏書生的第二部專著，它系統(tǒng)全面地介紹了魏書生獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。該書內容豐富、生動、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。 擔任班主任工作已20年了，看完這本書，我的感觸很多，覺得這本書在實踐和理論方面都具有許多創(chuàng)新點。主要是魏書生在班主任工作的實踐和理論上反映了自己獨到的做法和思考。我想主要從以下兩點來談一下我個人的見解。
一、愛心呵護
讀完《班主任工作漫談》這本書，使我充分的認識到教育是一種藝術，必須用心研究。在實踐中，魏書生強調在“愛”的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，采用不同的教育方式來教育學生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對教育事業(yè)，對學生非常熱愛。對學生的熱愛是推動教育改革的內在動力。愛心是教師情感的核心。面對有待培養(yǎng)的一個個如此活潑可愛的學生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護，使之成為全面發(fā)展的對社會有用的人才。如果沒有對學生真摯無私的愛，熱愛教育事業(yè)是無從談起的。愛心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好教學管理工作，對學生的熱愛和關愛尤其重要。作為班主任老師，平時更要經常和學生進行交流，通過細致入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生進行思想和心靈上的溝通，以便取得學生的支持與信任。在我的工作中，我最關愛的是住校生，他們最需要的是老師的愛。記得有一次下課后，我正要去辦公室休息，發(fā)現王天俊同學正在使勁地擰水杯蓋，小臉憋得通紅，我快速地走向他，接過水杯，輕輕地一擰，水杯蓋就擰開了，當我正要抬頭把水杯遞給他時，他“蹭”的一下竄到我跟前，踮起腳尖，在我白皙的臉頰上狠狠地親吻了一口，然后奪過水杯，咕咚咕咚地喝起水來，喝完后，用袖子一邊抹嘴，一邊上氣不接下氣地說：“劉老師，你真棒！”隨后，跑開了。我呆呆地站在那里，眼睛不禁濕潤了。這輕輕的一吻，使我平日里冷峻的面孔滾燙了起來，使我平靜的心里沸騰了起來，整個下午，我幸福著，快樂著，我在想，我能為孩子們做些什么，我只能給他們創(chuàng)造快樂，陪他們一起快樂地成長。
二、快樂育人
魏書生說：“人應該快樂地活著，確定好自己的舞臺，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己。”他的這一觀點使我頓時從困惑中解脫了出來，我經常會為學生的不學習而生氣，每當我看到學生犯錯誤的時候，總是控制不好自己的情緒，把學生叫來批評一頓，然后搞得自己一天乃至幾天都很難受，我總是在問自己，為什么學生連這點小事都做不好？為什么他們總會犯這樣或者那樣的小錯誤呢？甚至也喪失過信心，難道后進生就真的教不好嗎？”但魏書生讓我明白了批評與懲罰也要走進學生的心靈，因為批評與懲罰的目的不僅僅在于讓學生害怕，而在于樹立起學生的尊嚴。一個有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的。一個眼色、一個暗示就可以解決問題。最終要讓學生對你是又愛又敬又怕才是一個老師的成功。
而受學生喜愛是成功的重要因素，樂觀寬容則是受人喜愛的重要條件。善待學生就是善待自己。魏書生說過師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生高高興興地收獲知識，我們快快樂樂地收獲情感也就是最大的成功了。于是，在我的教學中，我針對一年級孩子識字量大、容易疲倦的特點，我經常采用快樂識字法幫孩子識記生字�；蛑v故事，或猜字謎，或編兒歌，取得了很好的效果。記得有一次，我們正在學習“它”字，在孩子們說了不少識字方法后，我模仿我們小學時的語文老師給大家表演了教學“它”的情景：我鼻梁上架著墨鏡，手里拿著粉筆，目光環(huán)視著孩子們，用近乎夸張的動作，一邊板書一邊抑揚頓挫地誦讀起來：“上面寶蓋頭，下面豎彎鉤，這一撇不能丟，千萬不能丟。”當我的話音剛落，孩子們不約而同地讀起來：“上面寶蓋頭，下面豎彎鉤......”此時此刻，他們已不知不覺地記住了生字，我又何樂而不為呢……
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
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