讀《孩子，把你的手給我》有感（通用21篇）

　　認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編為大家整理的讀《孩子，把你的手給我》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇1

　　“孩子，把你的手給我”。在我們中國(guó)的老師與父母看起來是多么的溫馨�。《�我們并不常用這樣的話語。讀了這本書之后，我的第一感觸就是——從這一刻起，我要改變對(duì)孩子——也就是我的學(xué)生觀和教育觀。

　　第一篇章談到：我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說：“你看上去很失望�！薄拔耶�(dāng)然很失望�！薄澳阋呀�(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄�！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會(huì)接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評(píng)，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。

　　這讓我聯(lián)想到：平時(shí)瑣碎的教學(xué)中，總有孩子不順我們的心，不順我們的意：追跑闖禍的，打架告狀的，不做作業(yè)的，午睡搗亂的……當(dāng)負(fù)荷到極點(diǎn)時(shí)，我們老師難免帶有情緒，怒氣沖沖，可我們還是壓抑著，為了避免軌跡的教學(xué)行為，我們通常把學(xué)生晾在一邊，美其名曰“冷處理”，穩(wěn)定他的情緒，強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。其實(shí)，我們大可以極快地調(diào)整心態(tài)，站在學(xué)生的角度，換一種方式和語氣跟說一些理解的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”孩子聽了這話，我想孩子能立即感受到老師的心和他是相通的。你理解他，這樣學(xué)生心溫暖了，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。

　　其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識(shí)也是不夠的，自以為有了愛和知識(shí)就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識(shí)是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對(duì)患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險(xiǎn)的事，因?yàn)檫@個(gè)醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會(huì)帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。

　　之前，我還真以為憑我二十多年教育生涯和還算豐富的社會(huì)生活知識(shí)，足以應(yīng)付教育中的一切問題。可讀了此書令我汗顏。其實(shí)，在人的一生中，教育和自省是一件非常漫長(zhǎng)的事，世界上本沒有高效的教育孩子的方法，或許，最高效的往往也很危險(xiǎn)，很功利。那么，就讓我們講究愛的技巧，遵循一種平衡、平和的教育模式，安全而有效，循序漸進(jìn)地陪著孩子慢慢長(zhǎng)大。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇2

　　《孩子，把你的手給我》這本教育專著是美國(guó)心理學(xué)博士、臨床心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家海姆.G.吉諾特著，張雪蘭譯。這本書主要講述了十二個(gè)章節(jié)：

　　一、老師們的心聲；二、最佳狀態(tài)的老師；三、最差狀態(tài)的老師；四、一致的交流；五、贊揚(yáng)的危險(xiǎn)；六、管教；七、當(dāng)孩子和老師發(fā)生沖突時(shí)：父母的角色；八、家庭作業(yè)；九、鼓勵(lì)的故事；十、有益的做法和實(shí)踐；十一、老師與家長(zhǎng)和學(xué)校管理人員的溝通；十二、學(xué)生們對(duì)老師的回憶。

　　本書借用生活中的一些小故事告訴我們?nèi)绾闻c孩子實(shí)現(xiàn)真正有效的溝通，讀后我真是受益匪淺。這本書給我感觸最深的是：老師針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。孩子容易處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，不會(huì)接受安慰，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。例如：書中的“不解釋的安慰”，孩子哭著走到老師身邊，老師就抱起孩子安慰他，從不打聽哭的原因，孩子便會(huì)停止哭泣，臉上的表情好像在說：“你理解我，謝謝你”，這一點(diǎn)告訴我們“原因其實(shí)不重要，他們只是為了尋找安慰，而不是要你去診斷怎么回事”，我們老師通常在解決這樣問題的時(shí)候都是“先問清原因再解決問題”。由此我就想到我們老師有時(shí)對(duì)待情緒過大、不聽話、任性、調(diào)皮的孩子通常的做法是：冷處理，把他放一邊，讓他自己安靜，調(diào)節(jié)情緒。

　　讀了此書之后我想：我們?yōu)楹尾粨Q一種方式，說一些理解他的話，例：“這件事讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣孩子的心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生之間的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，他們的情緒和抱怨自然也會(huì)漸漸消失，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。我們?cè)诒Ｗo(hù)孩子的時(shí)候不應(yīng)該單純的靠呵斥，呵斥只能帶來反效果，我們應(yīng)該尊重孩子們的意見，在他們能理解的范圍內(nèi)給予合理的解釋，這樣孩子才會(huì)容易接受，也容易認(rèn)同老師的制止。

　　書中還有這樣一個(gè)故事給我留下深刻印象：老師看到黑板上有一張他的臉的漫畫，辛辣、準(zhǔn)確而有趣。全班人都在等著她的反應(yīng)。她饒有興趣地看著漫畫，然后說：“畫得太好，擦掉太可惜了。讓藝術(shù)家先把它復(fù)制到紙上吧。我對(duì)這位天才漫畫家表示敬意�！边@個(gè)老師表現(xiàn)了自己的成熟。她沒有認(rèn)為這幅辛辣諷刺的漫畫冒犯了自己。她沒有被孩子們的惡作劇傷害。她沒有尋找肇事者，也沒有試圖羞辱他。她避免了毫無效果的說教和講道。相反，她鼓勵(lì)了創(chuàng)造性，并顯示了對(duì)藝術(shù)的尊重�？纯催@位老師的處理方式，再想想自己平時(shí)的做法，心里的愧疚實(shí)在無言表達(dá)。

　　現(xiàn)在，讀了這本教育專著，在以后的生活中我想我會(huì)克制自己，改變自己，學(xué)會(huì)面對(duì)和處理與孩子之間的各種問題和溝通技巧，用可行的方法將對(duì)孩子的這種愛恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇3

　　今年暑假我讀了《孩子，打你的手給我》這本書，看過這本書后心中有許多愧疚，同時(shí)又覺得特別幸運(yùn)，能有幸讀到此書，讓我從錯(cuò)誤中走出來，本文的作者是海姆·G·吉諾特，他是心理學(xué)博士、臨床心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家。書中向我們宣傳的是海姆·G·吉諾特的如何跟孩子溝通的創(chuàng)新思想。

　　教書近二十年，在工作中總會(huì)遇到一些力所不能及的問題，在這本書中，我看到了很多有同感的問題，也找到了許多解決問題的方法。和孩子交流是我們工作的重點(diǎn)，和孩子對(duì)話是一門有規(guī)則的獨(dú)特藝術(shù)，孩子說話的信息里經(jīng)常有需要我們解讀的密碼。孩子提出的問題里，往往隱藏著他們真實(shí)的擔(dān)心、煩惱、憤怒、失望或者傷心。

　　書中談到了這樣一個(gè)例子：一個(gè)五歲的小女孩，第一天去幼兒園的時(shí)候，他一直拉著媽媽的手不肯放開。幼兒園的老師就陪著他們參觀幼兒園。這時(shí)候，這個(gè)小女孩，看到了墻上貼的小朋友們的作品，非常漂亮。這個(gè)小女孩就大聲地說道：“誰畫了這么難看的畫？”她媽媽就有點(diǎn)尷尬地說：“把這些漂亮的話說成這么難看是很不友好的”這時(shí)候站在旁面的老師就說到：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡(jiǎn)單的畫”，這時(shí)候，這個(gè)小女孩臉上露出了燦爛的笑容。這是因?yàn)樗�得到了她隱藏問題得到答案：“如果一個(gè)女孩畫畫畫得不好會(huì)怎么樣？”

　　在接下來的參觀中這個(gè)女孩又拿起了一個(gè)壞了的玩具消防車，自以為是的問道：“誰弄壞了這輛消防車？”她媽媽就責(zé)備地說：“誰弄壞了它跟你有什么關(guān)系呢？這兒你誰都不認(rèn)識(shí)。”事實(shí)上小女孩并不是真的對(duì)那個(gè)弄壞車的小朋友的名字感興趣，她只是想知道弄壞玩具的小朋友會(huì)有什么樣的后果。理解了這個(gè)問題之后，老師是這樣說的：“玩具本來就是拿來玩的，玩的時(shí)間長(zhǎng)了，它有時(shí)候就會(huì)壞。”這個(gè)時(shí)候這個(gè)孩子就松開了媽媽的手，高興得和媽媽揮手告別了。因?yàn)楹⒆訌倪@個(gè)老師的兩次回答中得到了這樣的信息：“這個(gè)老師很好，即使畫兒畫得難看，即使把玩具弄壞了她也不會(huì)馬上生氣，我不需要害怕，呆在這里很安全�！笨吹竭@里，我想到的是作為教師，我們心里的座右銘應(yīng)該是：“讓我理解，讓我表現(xiàn)出我的理解讓我再用詞上不要表現(xiàn)出批評(píng)和譴責(zé)�！�

　　作為一個(gè)老師，那么多孩子的童年放在了你的手上，一個(gè)不快樂的童年會(huì)造成多么嚴(yán)重的后果，相信我們都會(huì)深深地?fù)?dān)憂自己會(huì)給孩子留下不美好的印象。那么我們就應(yīng)該更加小心的、謹(jǐn)慎的去呵護(hù)每一個(gè)孩子健康地成長(zhǎng)！

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇4

　　寒假準(zhǔn)備了幾本教育書籍拜讀，有名家史作，活動(dòng)方案，每本都是精華使人受益。可是我一不小心就違了常理越了綱，有益于我班主任基本功比賽考試的書沒好好看偏偏一頭扎進(jìn)了海姆.G.吉諾特寫的一本兒童溝通指南《孩子，把你的手給我》。這本書被翻譯成31種股票語言，暢銷全球500多萬冊(cè)，徹底改變無數(shù)父母和老師與孩子的溝通方式，響當(dāng)當(dāng)?shù)拿�銜之下是一種尊重、理解、和平而又確實(shí)有效的溝通方式。

　　作為教育者，我經(jīng)常要和孩子們溝通，一個(gè)好的有效的溝通技巧也是我的立命之本。讀著這本書中的一個(gè)個(gè)案例，分析案例中溝通的成敗并思考自己平時(shí)在教育工作中的表現(xiàn)，有點(diǎn)相見恨晚的感覺。話語的力量是多么偉大，作為教育者引導(dǎo)者確實(shí)可以以四兩撥千斤的架勢(shì)解決教育工作中種種難題。幫助孩子成為一個(gè)品德高尚的人，一個(gè)有著憐憫之心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的溝通技巧可以讓百煉鋼化成繞指柔。

　　作為一線老師經(jīng)常會(huì)在教育工作中隨時(shí)遇到那些讓人煩惱的小事，情緒激動(dòng)的孩子，面對(duì)孩子憤憤不平的情緒時(shí)我們通常的做法是采取冷處理，或者說教和批評(píng)的方式強(qiáng)制他不要發(fā)火。但是事情并沒有解決，孩子也沒有因此改變反而和老師產(chǎn)生距離和怨恨，有效的溝通應(yīng)該是針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)而不是針對(duì)其行為。先說出理解的話然后提出建議或意見。書中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說：“你看上去很失望�！薄拔耶�(dāng)然很失望�！薄澳阋呀�(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄剑　碑�(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會(huì)接受任何安慰，也無法接受任何批評(píng)。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　同時(shí)我也想到了上學(xué)期發(fā)生的一件事，課間我一走進(jìn)教室小朋友們就激動(dòng)的圍上來七 嘴八舌的說：“老師，小A打數(shù)學(xué)老師了！小A打數(shù)學(xué)老師了！”我一驚，發(fā)現(xiàn)小A正坐在座位上氣呼呼的瞪著我但是小身板卻在發(fā)抖，孩子們齊刷刷的看著我，等著我如何處置這個(gè)“大逆不道”的惡賊。這個(gè)孩子平時(shí)很內(nèi)向也不愛表現(xiàn)，很少會(huì)和同學(xué)打鬧更別說打老師了。這個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)代課老師剛來接班可能還不了解這個(gè)孩子這其中應(yīng)該有所誤會(huì)。于是我不懂聲色的拉著小A跟他說，別怕來跟老師說說怎么了。來到辦公室之后他依然是氣呼呼的像個(gè)刺猬一樣，什么也不說，但明顯很害怕。不管我怎么撫慰他，引導(dǎo)他，他依然把我當(dāng)成敵對(duì)面絕口不提。一個(gè)三年級(jí)的小朋友面臨這樣的“大事”或者也害怕的不知道該如何是好了吧？金口難開我也難斷案，明顯小A有做錯(cuò)了我又不想武斷的把他批評(píng)了事，只想知道其中緣由。突然想起曾經(jīng)有一教育戰(zhàn)線的同胞是用吃來解決某些武力事件的。于是硬是給這只小刺猬嘴里塞了塊怡口蓮，咱不生氣了，先來一塊消消氣，消消氣。甜滋滋的糖在嘴里融化，鼻孔里的氣也順勢(shì)弱了下去，豎起來的刺似乎也弱了偽裝的強(qiáng)勢(shì)下是一種不被理解的受傷。斷斷續(xù)續(xù)中知道他沒鉛筆，因?yàn)閮?nèi)向沒去同學(xué)那里借筆，于是扣了一節(jié)課的筆，一節(jié)數(shù)學(xué)作業(yè)課下來一個(gè)字都沒寫。然后當(dāng)數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)后批評(píng)他的時(shí)候情緒激動(dòng)點(diǎn)他就控制不住了。他認(rèn)為自己不是故意不寫，但卻不會(huì)解釋。聽他闡述的過程中我先以理解感同身受的語氣體諒他：沒筆真糟糕，這節(jié)課你一定很不爽！是啊，老師相信你肯定不會(huì)故意不寫的。等他宣泄完情緒后再指正他的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)用品要課前準(zhǔn)備好，遇到困難以后可以求助同學(xué)或者告訴老師。但是生氣打老師的事情你自己覺得好不好？讓他自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并甘心情愿的去和數(shù)學(xué)老師道歉。我告訴同學(xué)們承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并道歉并不是責(zé)備的意思而是一個(gè)有責(zé)任感的人的擔(dān)當(dāng)。孩子們也對(duì)小A的表現(xiàn)表示理解和接納。之前冒著火氣大刺猬經(jīng)過溝通疏導(dǎo)之后變成了溫順可愛的小綿羊。

　　教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽(yáng)光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展�！笔堑�，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上。我希望在以后的教育之路上讓孩子能有這樣的信任，無論發(fā)生什么事情，首先，老師站在他這一邊，老師會(huì)幫助他引導(dǎo)他解決難題，為了讓他更好的成長(zhǎng)。用包容的方式愛學(xué)生，愛這世界上最純真的人。那么，孩子們就會(huì)幸福的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)快樂的工作。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇5

　　朋友推薦了一本書給我，書的名字叫《孩子，請(qǐng)把你的手給我》。據(jù)說這本書介紹了如何與孩子真正有效溝通的方法和技巧，所以抽空細(xì)細(xì)研讀了這本書。書中的很多觀點(diǎn)與解決問題的方式都給了我很多啟發(fā)。

　　有時(shí)候父母與孩子之間的溝通之所以不順暢是因?yàn)楦改笡]有掌握交流的密碼。首先需要看到孩子的需求，能夠看到孩子問題背后所隱藏的信息。要接納、理解、聆聽孩子，與孩子共情，讓孩子說出自己真正的感受，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。如同書中舉出的示例，在孩子滿心歡喜的準(zhǔn)備參加班級(jí)的野餐時(shí)，突然下起了大雨，隨之孩子開始變得暴躁。這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該跟孩子說外面大雨了也沒有辦法，你也不能讓大雨立刻停下，你暴躁有什么用呢。雖然說出了事實(shí)，但是并不能緩解孩子的焦慮，不如順著孩子的思維，附和他的話，慢慢緩解他的情緒，等焦慮情緒稍微好些的時(shí)候可以給出其他解決方案，與孩子共同商量，讓孩子參與其中獲得滿足感。

　　書中介紹說與孩子的溝通所有的目的都為了讓孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)有同情心的人，一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任并關(guān)心他人的人。父母永遠(yuǎn)都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以我們應(yīng)該把孩子當(dāng)做“客人”對(duì)待，這是孩子教育的一個(gè)基本的基調(diào)和態(tài)度前提。我們需要給他一個(gè)基本的尊重，孩子不是我們的私有物品，他是一個(gè)獨(dú)立的人。同時(shí)，這也是為其將來在社會(huì)生活中獨(dú)當(dāng)一面的前提準(zhǔn)備。所以在與孩子溝通中要掌握技巧，第一是了解，了解的第一要素是聆聽。第二是對(duì)孩子的想法和做法有一些基本的態(tài)度。對(duì)于孩子的想法要學(xué)會(huì)接納。對(duì)于孩子應(yīng)對(duì)事情的方式方法，父母應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我們的贊許、批評(píng)也要有恰當(dāng)?shù)姆椒āＲ獙W(xué)會(huì)正確的稱贊方法，避免判斷和評(píng)價(jià)性的贊譽(yù)，夸獎(jiǎng)孩子的努力與成就，不要針對(duì)品性和人格。給予指導(dǎo)而不是批評(píng)，避免批評(píng)與評(píng)定。因?yàn)榉穸ɑ蛸H損會(huì)傷害孩子。第三是合作與拒絕。拒絕要明確，把傷害降到最小。合作要孩子有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，培養(yǎng)獨(dú)立解決事情的能力。第四是給孩子傳輸自我價(jià)值觀，孩子不是機(jī)器，與其要求孩子服從父母的意志，不如傳輸價(jià)值觀。讓孩子在父母的引導(dǎo)下扛起自己的責(zé)任感，有自己的發(fā)言權(quán)和選擇。

　　總之，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與之相反，會(huì)造成孩子的焦慮和反抗，可能會(huì)對(duì)孩子造成傷害，影響孩子一生。在以后的生活中我會(huì)繼續(xù)懷著愛孩子的心，運(yùn)用溝通的技巧理解孩子、尊重孩子，讓孩子放心的把手給我。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇6

　　寫在讀后感的開頭�！办o待花開的過程中，尊重客觀規(guī)律，盡量用科學(xué)的方式方法去育苗。人類的幼崽在進(jìn)階，作為家長(zhǎng)的我也必須主動(dòng)成長(zhǎng)，爭(zhēng)取營(yíng)造溫馨和諧的親子關(guān)系�！币陨鲜俏议喿x這本書以及參加讀書會(huì)的目的，也許本人對(duì)娃要求不高，又或許娃本身就屬于聽話的孩子，個(gè)人感覺一璇性格、脾氣、習(xí)慣都屬于不太“勞神”的。但是我是第一次做家長(zhǎng)，特別是要養(yǎng)育一個(gè)“10”后，能有機(jī)會(huì)得“寶書”指點(diǎn)，特別是能和有經(jīng)驗(yàn)的段老師以及和我一樣正在陪伴“10”后的父母同頻“切磋”，這樣天大的好事豈能錯(cuò)過!

　　每個(gè)人都從孩提階段成長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)覺得父母不能理解自己的“慘案”，是否在你為人父母后仍在發(fā)生？當(dāng)讀到該書第一個(gè)章節(jié)“孩子的問題:隱藏的含義”中，這個(gè)小故事深深地吸引了我:孩子第一次上幼兒園，問墻壁上的畫這么難看，是誰畫的？壞了的玩具消防車，是誰弄壞的？原來他問話的意圖是“畫畫不好、弄壞玩具會(huì)怎樣”？當(dāng)?shù)弥�，畫畫不好，弄壞玩具是可以被原諒的，于是孩子欣然和老師牽手進(jìn)入幼兒園。這個(gè)站在孩子立場(chǎng)解讀的“答案”，讓我覺得有種醍醐灌頂之感�；丶覇栆昏�，你覺得孩童在第一次上幼兒園途中，問及墻壁的畫以及弄壞的玩具意欲為何？很遺憾，她的答案和我一樣，都與作者的相去甚遠(yuǎn)。不去深究故事中的一些事例，特別是背后的`解釋是否一定科學(xué)和正確，但這并不妨礙有些故事讓我有了一些自己的感悟和體會(huì)，特別是當(dāng)我客觀的去閱讀這本書，而非被作者牽著走，這樣的讀書體驗(yàn)才算是“真悟、真感受”。就拿剛才這個(gè)故事而言，我的感悟是:很多時(shí)候，對(duì)未知領(lǐng)域、陌生人接觸，都是充滿了恐懼的，這是一個(gè)人（兒童）初的本能反應(yīng)。我猜想，一個(gè)開朗、積極的人，他對(duì)未知的人、事充滿了好奇，并向往之，這也許得益于他幼年時(shí)期的各種問題，被大人讀懂并且正面解答了。（我告誡自己，要盡量認(rèn)真傾聽孩子的每一次“提問”，不要漠視或者敷衍了事，孩子心中的門才能常打開，光才能照進(jìn)來。共勉）在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，怎樣扮演好這個(gè)傾聽者的角色，第一章中的“談話的原則:理解和共鳴”，給了我們答案。當(dāng)孩子向你傾訴所發(fā)生的事，或者遇到不公平向你傾訴時(shí)，請(qǐng)你要主動(dòng)做他的朋友，站在他的角度去欣賞，或者是去理解他。一璇有時(shí)候會(huì)給我講在學(xué)校里發(fā)生的事，或者是和朋友之間發(fā)生的一些事，特別是當(dāng)她覺得很委屈的時(shí)候，我會(huì)按照書中說的，做一個(gè)和她站在一起的朋友去傾聽、鼓勵(lì)她，讓她把整件事情和個(gè)人的想法說出來。我自覺自己沒有很高明的辦法，或者說引導(dǎo)大于說教，“孩子之間沒有隔夜仇”，也許她只是想找個(gè)“洞”把心事說出來，也許她只是覺得委屈，不知道下一步該怎么辦而已。一般情況下，我是相信孩子智慧的，我只是引導(dǎo)她將事情原原本本說出來，包括自己的感受，而不是給她做判斷或選擇題，把事情掰碎一點(diǎn)一點(diǎn)說出來，更有利于幫助他們理解自己是怎么想的，從而做出自己的選擇�？偠�言之，孩子身體和思想正在快速成長(zhǎng)，想跟上孩子成長(zhǎng)的步伐，不在孩子面前過早地失去“話語權(quán)”，唯有不斷學(xué)習(xí)，聽懂孩子的內(nèi)心，遵從客觀規(guī)律，以及設(shè)法走上“合格”家長(zhǎng)的必經(jīng)途徑，才能擺脫這種“焦慮感”。從做一個(gè)好的傾聽者開始，我們一起加油。再次感謝段老師的發(fā)起，書友們的一路陪伴，期待下一次的共讀。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇7

　　《孩子，把你的手給我》是海姆G 吉諾特 博士的最后一部經(jīng)典著作，徹底改變了老師與學(xué)生的溝通方式，是美國(guó)父母和教師協(xié)會(huì)推薦給全美教師和父母的讀物。這本書的主旨非常明確，就是講老師如何真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通。書中闡述老師們需要具體的技巧，以便有效而人行化地處理教學(xué)中隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)的事情令人煩惱的小事、日常的沖突和突然地危機(jī)。告訴我們，在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。

　　這本書一共有十二個(gè)篇章，每一片都圍繞一個(gè)主題，都是用小短文的形式來描述的，用這些實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)老師，給老師使用日常用語上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會(huì)變得更好辦一些，掩書而思，書中一致的交流和贊揚(yáng)的危險(xiǎn)讓我收獲頗多。

　　一致的交流指的是和諧真誠(chéng)的交流，言語和感受要相符。書中寫道，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對(duì)孩子的回應(yīng)方式開始，一個(gè)老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法,老師必須要抓住孩子的心，一個(gè)孩子只有感覺良好，他才會(huì)正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。

　　贊揚(yáng)的危險(xiǎn)這一章告訴我們，評(píng)價(jià)式的贊揚(yáng)是毀滅性的。感激式的贊揚(yáng)才是有益的。一個(gè)孩子表現(xiàn)好，我們通�？倳�(huì)夸贊說：你是個(gè)好孩子，或者：你很棒等評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書中說到：在心理療法中，從不會(huì)對(duì)孩子說：你是個(gè)好學(xué)生，你真棒!這些判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么呢?他們需要免受評(píng)價(jià)性贊揚(yáng)的壓力，這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可�？洫�(jiǎng)最重要的一條規(guī)則就是：夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性與人格。贊美的話語應(yīng)該讓孩子看到他成績(jī)的真實(shí)情況，稱贊的時(shí)候要做到明確、詳盡的描述，孩子能從這些信息和贊賞中受益，遠(yuǎn)比哪些對(duì)品格的評(píng)價(jià)要有效得多。這一點(diǎn)上我覺得我自己在課堂上和學(xué)生們交流時(shí)做得還不錯(cuò)。

　　在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì)幸福地學(xué)習(xí)，我們也會(huì)快樂地工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇8

　　用了一周的時(shí)間，我認(rèn)認(rèn)真真地把《孩子，把你的手給我》這本書看完，整本書用了無數(shù)個(gè)例子講解了父母在教育孩子方面該掌握哪些技巧，里面大量的實(shí)例，細(xì)致地向我們講解了家長(zhǎng)面對(duì)教育孩子時(shí)遇到各種各樣的問題時(shí)應(yīng)該怎樣做?

　　作為父母，我們沒有學(xué)會(huì)一種表達(dá)愛的語言方式。我們對(duì)待孩子的態(tài)度應(yīng)該是正面的、鼓勵(lì)的。我們要承認(rèn)努力、表達(dá)感激，但是我們不能評(píng)價(jià)孩子，回想一下，我們教育孩子的語言通常是批評(píng)、指責(zé)、說教、甚至辱罵、恐嚇之類的。這些，只能使孩子離我們所期望的那個(gè)自信、樂觀、充滿人性的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。說教和批評(píng)只能產(chǎn)生距離和怨恨。更糟的是，如果孩子經(jīng)常受到批評(píng)，他們就學(xué)會(huì)了譴責(zé)自己和別人;他們學(xué)會(huì)懷疑自己的價(jià)值，輕視別人的價(jià)值，學(xué)會(huì)懷疑別人，導(dǎo)致人格缺陷。所以和孩子說話就要講究一些技巧，才不會(huì)發(fā)生一些對(duì)孩子不好的事情。

　　從而讓我們的孩子成為一個(gè)品質(zhì)高尚的人，一個(gè)有著愛心、敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。另外，判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的，他們需要依賴自己內(nèi)心的激勵(lì)和評(píng)價(jià)。通過讀這本書，給我的感觸頗多，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

　　一、 學(xué)會(huì)稱贊的方法

　　稱贊包括兩個(gè)部分：我們對(duì)孩子說的話，以及孩子聽了我們的話在心里跟自己說的話。在這本書中，從不會(huì)對(duì)孩子說：你是個(gè)好孩子�；蛘吣愫馨�。為什么?因?yàn)槟菢記]有用，那些話會(huì)使孩子產(chǎn)生焦慮，助長(zhǎng)孩子的依賴性，喚起孩子的防御心理，對(duì)培養(yǎng)孩子自立、自我指導(dǎo)、自我控制的能力以及不受外界看法影響的品質(zhì)沒有幫助。所以，我們表?yè)P(yáng)孩子的話應(yīng)該明確表明。我們的話應(yīng)該讓孩子能對(duì)自己的品格有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的看法。我們的話應(yīng)該像一塊有魔法的帆布，這塊布雖然不能給孩子提供幫助，但是，能讓他們給自己畫一幅正面的畫像。因此，比較好的方法是：表達(dá)中要充滿欣喜和贊賞，言辭中要傳達(dá)對(duì)孩子努力的承認(rèn)、尊重和理解。

　　二 給孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)

　　批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。當(dāng)麻煩發(fā)生時(shí)，我們要尋求解決的方法，而不是責(zé)備和批評(píng)。即使無法避免的怒火，也不可以帶指責(zé)、不帶定性評(píng)價(jià)地表達(dá)出來。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對(duì)孩子深深的理解和尊重。雖然這樣的語言我的孩子目前來說還聽不懂，但是我想，只要按照這樣的方向和孩子去溝通，一定能為塑造孩子優(yōu)秀品質(zhì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我在努力學(xué)習(xí)中，因?yàn)椋�我想這樣的語言技巧也適用于對(duì)待身邊的人吧!

　　三、 如何處理我們自己的憤怒

　　作為父母，我深有感觸：當(dāng)我發(fā)怒時(shí)，我的行為就像完全失去了理智。我就大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí)，我會(huì)感到內(nèi)疚，我鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，以后我一定要克制住自己，依靠周密計(jì)劃的程序，可以在爆發(fā)前有系統(tǒng)地減輕緊張情緒。

　　四、 培養(yǎng)禮貌的方法

　　禮貌既是品質(zhì)特征，也是社交技巧，孩子可以通過對(duì)有禮貌的父母同化、模仿來學(xué)會(huì)禮貌舉止。所以，不管在什么情況下，在教育孩子要有禮貌時(shí)，我們必須要有禮貌。另外，我們也要注意在公眾場(chǎng)合對(duì)待孩子的有些不禮貌的做法要給予尊重，繼而與孩子進(jìn)行溝通。

　　五、 學(xué)會(huì)怎樣才能不說謊

　　當(dāng)說真話會(huì)受到懲罰時(shí)，孩子有時(shí)會(huì)用說謊來自衛(wèi)。有時(shí)他們說謊，是為了用幻想來彌補(bǔ)在真實(shí)中的不足。所以，作為父母，對(duì)謊言的理智的處理方法應(yīng)該是對(duì)它真實(shí)的意圖表示理解，而不是否定它的意圖或者指責(zé)說謊的孩子們，且我們則能從謊言中獲得的信息可以幫助孩子分辨現(xiàn)實(shí)和希望的區(qū)別。

　　看完這本書，我就想，在我們現(xiàn)實(shí)的生活中;父母對(duì)孩子太順從，太溺愛 ，生怕孩子受委屈，孩子就是家里的小皇帝說怎么做大人就得怎么做，所以養(yǎng)成了孩子任性的壞脾氣。如果父母都能向這本書里講的和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正的溝通，講究一些說話的技巧，會(huì)不會(huì)能改變一些這些不良的風(fēng)氣呢?為什么不放手，讓孩子自己干些力所能及的事情，來培養(yǎng)他們的意志，父母可以適當(dāng)?shù)慕o些提醒和幫助，讓他們自己來完成，這樣他們會(huì)有成就感、自豪感，所以請(qǐng)父母放手吧。

　　也許有人會(huì)問我做到了嗎?其實(shí)我也是在學(xué)習(xí)，在進(jìn)行當(dāng)中，不會(huì)這么快出成效，需要一段時(shí)間改變以前的方式方法，我想我會(huì)怒力的來改變和孩子的溝通，建立真正的溝通，做好朋友似的!

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇9

　　養(yǎng)育的目標(biāo)是什么？是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人。而父母和孩子之間似乎總是充滿了無休止的小麻煩、階段性的沖突，以及突如其來的危機(jī)。發(fā)生危機(jī)時(shí)要需要作出反應(yīng)，而反應(yīng)無一例外都會(huì)造成一定的后果，對(duì)孩子的個(gè)性和自尊造成好或不好的影響。即使是那些愛孩子的、為了孩子好的父母也會(huì)責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買、懲罰孩子，給孩子定性，或者對(duì)孩子嘮叨說教。

　　為什么會(huì)這樣？因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母沒有意識(shí)到語言的破壞力量。他們發(fā)現(xiàn)自己說出來的話正是以前自己的父母對(duì)他們說過的，發(fā)現(xiàn)他們正用一種自己也不喜歡的語氣跟孩子說話，他們?cè)�本沒打算這樣的。在溝通中發(fā)生這種不幸，常常不是因?yàn)槿狈�愛心，而是缺乏�?duì)孩子的理解；不是因?yàn)槿狈χ腔�，而是缺乏知識(shí)。父母光是有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，需要特別的方式跟孩子相處，跟孩子交談，而且談時(shí)還需要技巧。當(dāng)父母遇到具體方法解決具體問題時(shí)，那些陳詞濫調(diào)，像“給孩子更多的愛”、“給她更多關(guān)注”或者“給他更多時(shí)間”是毫無幫助的�！逗⒆�，把你的手給我》就能幫助父母明確跟孩子有關(guān)的目標(biāo)，并提出一些能達(dá)到這些目標(biāo)的方法的建議。如第一章“交流密碼：父母和孩子的對(duì)話”中有這么一個(gè)例子----十歲的安迪問他的爸爸：“在哈萊姆，有多少孩子被拋棄？”安迪的父親是一個(gè)律師，他很高興兒子對(duì)社會(huì)問題感興趣，于是他就這個(gè)問題發(fā)表了一通長(zhǎng)長(zhǎng)的演說，然后又去查了數(shù)據(jù)。但是安迪還是不滿意，繼續(xù)問同樣的問題：“在紐約被拋棄的孩子有多少？美國(guó)呢？全世界呢？”最后，安迪的爸爸終于明白了，他的兒子不是關(guān)心社會(huì)問題，他關(guān)心的是個(gè)人問題。安迪問這些問題并不是出于對(duì)被遺棄孩子的同情，而是擔(dān)心自己被遺棄。他并不是想得到被遺棄孩子的數(shù)字，而是想得到確認(rèn)他不會(huì)遺棄。于是，爸爸仔細(xì)考慮了一下安迪的擔(dān)心，然后回答道：“你擔(dān)心你的父母可能會(huì)像其他父母那樣將你拋棄，我向你保證我們不會(huì)拋棄你，如果你再為此感到煩惱，告訴我，這樣我才能幫你消除擔(dān)心�？吹竭@個(gè)事例讓我感受頗深，有時(shí)候我兒子也經(jīng)常會(huì)問一些如此的問題，看起來好像事不關(guān)已，可是深究起來，都有孩子所要表達(dá)的意思。這些都需要我們?yōu)槿烁改�，靜下心來，好好地想一想孩子的密碼是什么，而不是簡(jiǎn)單地回答是或不是。許多孩子的問題的真正意圖，是他們對(duì)放心的渴望。

　　另外書中還有許多話我覺得非常經(jīng)典，“當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中時(shí)，他們聽不進(jìn)任何人的話�！薄敖�止并不能使強(qiáng)烈的情緒平息�！薄爸�道他怎么想，遠(yuǎn)比知道他為什么會(huì)這么想要重要�！薄爸荒芸洫�(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品德和人格�！薄爸灰�我們不攻擊孩子的人品或性格，我們可以表達(dá)我們的憤怒。”“如果獎(jiǎng)賞沒有事先通知，如果是一個(gè)驚喜，如果代表承認(rèn)和感激，這樣的獎(jiǎng)賞才會(huì)非常有益，非常讓人開心�！薄霸趯�(duì)孩子的教育中，不能有難堪的挖苦和嚴(yán)厲的陳詞濫調(diào)�！薄耙痪溆哪�常常抵得上千言百語�！边@樣的教育箴言書中還有很多很多,值得年輕的父母?jìng)兒煤梅词　?/p>

　　在讀這本書之前，我一直覺得對(duì)孩子的教育我還是有點(diǎn)發(fā)言權(quán)的，畢竟當(dāng)了這么多年教師，每天跟孩子在一起，看著各種孩子的表現(xiàn)，他們的家長(zhǎng)所灌輸給他們的教育，家長(zhǎng)的表現(xiàn)在孩子身上所留下的烙印。因此也時(shí)刻提醒自己，別再犯相同的錯(cuò)誤，別讓孩子因?yàn)樽约憾�在性格上有缺憾�？墒墙佑|了這本書后，真的讓我汗顏，原來跟孩子的交流重要而又如此的復(fù)雜，簡(jiǎn)直是世界上最深?yuàn)W的一門學(xué)問，這不單單是說你愛孩子就足夠了。幸好有了這本書，他從方方面面來向我們介紹：第一章交流密碼：父母和孩子的對(duì)話。第二章、語言的力量：鼓勵(lì)和指導(dǎo)的更好方法----稱贊對(duì)孩子不再有用了嗎？給孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)；當(dāng)出了問題時(shí)：要回應(yīng)，而不是反應(yīng)；辱罵會(huì)傷害孩子；對(duì)生氣孩子的回應(yīng)；方法最重要等。第三章、自取其害：應(yīng)該避免的錯(cuò)誤作法----恐嚇：不端行為的邀請(qǐng)函；賄賂：重新思考一下“如果那么”的謬誤；許諾：為什么不切實(shí)際的期望會(huì)給每個(gè)人帶來焦慮；挖苦：學(xué)習(xí)的嚴(yán)重障礙；權(quán)威需要簡(jiǎn)短：少說更有效等。第四章、責(zé)任：要求服從，不如傳輸價(jià)值觀。第五章、紀(jì)律：尋找替代懲罰的有效段等10章內(nèi)容。有些章節(jié)的內(nèi)容是非常具體的，不僅有生動(dòng)的例子還會(huì)指導(dǎo)父母應(yīng)該對(duì)孩子怎么說怎么做，而不應(yīng)該這樣做那么做，否則會(huì)對(duì)孩子造成怎樣的后果，書中都有詳細(xì)的說明。

　　封面上是這樣介紹這本書的“本書在長(zhǎng)達(dá)一年多的時(shí)間里高居美國(guó)各大圖書排行榜榜首，并被翻譯成31種語言暢銷世界各國(guó)”、“如是說在父母對(duì)孩子的教育方面有什么經(jīng)典著作的話，那么，首屈一指的就是吉諾特博士的這本著作，它徹底改變了父母與孩子的溝通方式，在這個(gè)領(lǐng)域，這是一本革命性的著作。”讀了這本書后感覺這個(gè)評(píng)價(jià)確實(shí)是中肯的，真實(shí)的，沒有夸大的成份。因此我也覺得有必要向身邊年輕的父母推薦這本書。因?yàn)橥瑯釉趽狃B(yǎng)孩子的過程中，明確的方向可以幫助父母達(dá)到目標(biāo)。而且我們還需要運(yùn)氣和技巧。有人可能會(huì)問：“有了運(yùn)氣，為什么還需要技巧�！边@是為了不要糟蹋了運(yùn)氣。而這本書就是技巧。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇10

　　一直以來就認(rèn)為有了愛和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子，讀了這本書，才讓我真正明白了只擁有愛是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的。愛是需要技巧的。這本書寫的就是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。

　　讓我感觸最大的是，對(duì)于孩子的感受我們應(yīng)該做出怎樣的反應(yīng)。書中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話，例如“天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候”，還有“又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說：“你看上去很失望�！薄拔耶�(dāng)然很失望�！薄澳阋呀�(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了�！� “是呀！”通過這樣的談話，孩子慢慢的冷靜了下來。其實(shí)，當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會(huì)接受任何安慰，也無法接受任何批評(píng)。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而無論是家長(zhǎng)，還是我們老師，當(dāng)孩子還沉浸在比如憤怒、傷心、緊張等等濃烈的情緒中時(shí)，我們要做的應(yīng)該是針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　讀完書之后，我回過頭來反思一下自己，作為老師，平時(shí)對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生，有犟脾氣的學(xué)生，我原來的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火，卻沒有理會(huì)他自己內(nèi)心的想法�，F(xiàn)在，我們也不妨換一種方式，說一些理解他的話，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定的理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。

　　毫無例外，孩子會(huì)向他們生活的環(huán)境學(xué)習(xí)。如果他們生活在批評(píng)中，他們就學(xué)不會(huì)負(fù)責(zé)任，他們學(xué)會(huì)的是譴責(zé)自己，學(xué)會(huì)尋找別人身上的缺點(diǎn)；他們學(xué)會(huì)懷疑自己的判斷力，輕視自己的能力，懷疑別人的意圖。而最重要的是，他們學(xué)會(huì)了不停地預(yù)料即將發(fā)生的厄運(yùn)，并且忍受于此。

　　讓孩子感覺自己出了問題的最簡(jiǎn)單方法就是批評(píng)。批評(píng)使他們?cè)谧约盒哪恐械男蜗笤絹碓矫煨�。讀書的過程中，我一直在反省自己平日對(duì)學(xué)生的教育，當(dāng)發(fā)生問題時(shí)，有時(shí)真的是沒有控制住自己的情緒，不僅影響了自己的身體，更傷害到了孩子，真的應(yīng)該心平氣和的對(duì)待。今后我們應(yīng)該真正的尊重理解我們的學(xué)生，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂的成長(zhǎng)。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇11

　　寒假的第一天，女兒鄭重地給我布置了一個(gè)“任務(wù)”，那嚴(yán)肅，故意賣關(guān)子的模樣可逗呢!孩子和老師共同推薦我們家長(zhǎng)讀《孩子把你的手給我》這本書。我懷著好奇的心理翻開了這本書，直到讀完，感受頗深。

　　首先，孩子需要學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)更要學(xué)習(xí)。孩子是第一次做別人的孩子，我也是第一次做別人的母親，我們更要互愛與互助，逼著孩子讀書，不如“身先士卒”，放好榜樣。

　　其次，家長(zhǎng)要善于運(yùn)用技巧與孩子溝通。女兒有時(shí)很倔強(qiáng)，誰也拗不過她，以前沒辦法時(shí)我總是大聲嚷嚷，現(xiàn)在我會(huì)運(yùn)用技巧把正確的思想，優(yōu)秀的品質(zhì)與人格，正確地灌輸給她，使她真正明白這一切。

　　再者，正確對(duì)待孩子的不足。在別的家長(zhǎng)面前，我總數(shù)落自家孩子的不是，現(xiàn)在我正確地與孩子一溝通后，發(fā)現(xiàn)孩子的不少優(yōu)點(diǎn)呢。我們不能固執(zhí)地要孩子做到十全十美，反而，身為家長(zhǎng)的更應(yīng)該注意自己的修養(yǎng)與帶給孩子的影響。孩子是我們把他們帶到世界上的，他們是我們的小天使，我們要幫助和愛護(hù)他們。讓他們更加更加幸福，要有一個(gè)優(yōu)秀的孩子，完全取決于家長(zhǎng)，所以我們更要明事理。真期待下個(gè)假期還會(huì)有好書相伴，在這里還要謝謝我可愛女兒和翟老師。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇12

　　《孩子，把你的手給我》已經(jīng)全部閱讀完了，保持與孩子的有效溝通，以及處理孩子的緊張關(guān)系時(shí)使用技巧，可以改變孩子與老師的關(guān)系。是我閱讀完后對(duì)整本書內(nèi)容的一個(gè)概述。書中提到：在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。

　　老師怎樣與學(xué)生溝通，是找到技巧的途徑；老師們需要具體的技巧，還要不斷創(chuàng)新，以便有效處理一些突發(fā)事情——令人心煩的瑣事、沖突和偶然的危機(jī)。每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是現(xiàn)在的孩子需求不同，不同家庭的孩子觀念不同，那么老師就更加需要更多的技巧來處理問題，從溝通中尋找技巧，從處理問題中總結(jié)技巧使用的效果，怎樣使用，對(duì)不同孩子的使用等等。

　　告別未成年，是一個(gè)16歲北京女孩的美國(guó)交換生日記。作者是北京十中的呂晗子。在完全沒有心理準(zhǔn)備的情況下通過了國(guó)際教科文組織的交換生項(xiàng)目，開始了她“孤身一人”在美國(guó)“闖蕩江湖”的經(jīng)歷。初到“舉目無親”的美國(guó)小鎮(zhèn)，身為“英語聾啞少年”的她遇到了很多困難，但她樂觀的性格讓她逐漸克服了學(xué)習(xí)、生活、心理上的一系列困難，走過了一段灑滿陽(yáng)光和淚水的自我成長(zhǎng)之路。因?yàn)樽≡诋?dāng)?shù)孛绹?guó)人家庭，小作者有機(jī)會(huì)以“家庭成員”的身份體驗(yàn)美國(guó)普通百姓的生活，包括親情、衣食住行、節(jié)日、度假、工作、信仰等。小作者在和美國(guó)同齡人交往中感受到了一個(gè)與以往生活完全不同的全新的世界。

　　聯(lián)想起來，美國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的方式給我們一個(gè)啟示，美國(guó)家長(zhǎng)使用的技巧是放開手腳讓孩子去經(jīng)歷，孩子遇到挫折時(shí)，加強(qiáng)鼓勵(lì)及有效的溝通；《孩子，把你的手給我》同樣的告訴了我們一個(gè)道理，我們要善于使用技巧，加強(qiáng)溝通，讓孩子有良好的成長(zhǎng)過程。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇13

　　作為一名老師，對(duì)于如何與孩子實(shí)現(xiàn)真正有效的溝通，我始終感到很困惑�？戳恕逗⒆樱�把你的手給我》后，我有了一定的感悟：

　　首先，我們要能夠設(shè)身處地站在孩子的位置，用他們的眼睛去看，用他們的耳朵去聽，用他們的頭腦去想。

　　其次，還要還要把自己的真實(shí)感受告訴孩子。父母、老師在與孩子說話時(shí)，準(zhǔn)確地向孩子傳達(dá)出內(nèi)心的想法、愿望，使孩子能夠感覺到父母、老師批評(píng)、教育中所包含的關(guān)愛和善意是非常重要的，這可以減少由于父母和老師言辭不妥而引發(fā)孩子的抵觸情緒。作為父母更不應(yīng)該用打罵和訓(xùn)斥來把自己的愛心和善意偽裝、包裹起來，而應(yīng)該直接地準(zhǔn)確地把自己的感覺、想法表達(dá)出來，這樣效果會(huì)更好。

　　最后，作為父母和老師還要學(xué)會(huì)傾聽。人與人之間的溝通，有時(shí)是不需要用嘴去說，而是要用耳、用心去聽�？梢哉f，傾聽有時(shí)候是最好的溝通方法。有時(shí)我們作父母和老師的，最容易犯的一個(gè)毛病就是，總是希望孩子聽自己的，卻很少主動(dòng)去聽孩子的。讓我們每一個(gè)作父母和老師的都來試著克制一下自己，改變一下自己，在家里、班里我們盡量的少說，多聽。那么我們就能和孩子進(jìn)行有效的溝通了。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇14

　　《孩子，把你的手給我》，當(dāng)我無意中看到這本書名時(shí)，就被他的書名所吸引。雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，雖已為人母十年，而隨著社會(huì)發(fā)展和影響，家長(zhǎng)的要求的不斷提升，在孩子的教育方面，我總是感覺自己在教育的方法上還存在很多的不足和欠缺，所以一直在不斷尋求有效的工作方法。

　　“在教了幾年書之后，他才意識(shí)到，自己還沒有為與‘現(xiàn)實(shí)中’的孩子打交道做好充分的準(zhǔn)備……”。這句雖是簡(jiǎn)單的話卻引起了我的共鳴，讓我反思了很久。是啊，我們?cè)凇艾F(xiàn)實(shí)”的生活中，有多少在從事教育工作的人們是做好了充分的準(zhǔn)備再來的呢？當(dāng)然，包括我自己，雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，卻可以說仍然沒有完全做好與孩子打交道的準(zhǔn)備，想起來真是讓我感到汗顏……

　　海姆·吉諾特博士提到：“我得出了一個(gè)可怕的結(jié)論。我成了教室里的決定因素。我個(gè)人的方法，決定著教室里的氣氛；我每天的情緒，左右著教室里的氛圍。作為一個(gè)教師，我擁有巨大的力量，既能讓一個(gè)孩子痛苦，也能讓他歡樂。我可以是折磨孩子的工具，也可以是激勵(lì)孩子的手段。我可以羞辱他們，也能遷就他們；我可以傷害他們，也可以治愈他們。在所有情況下，都是我的回應(yīng)決定了一個(gè)危機(jī)是升級(jí)惡化還是逐步化解，一個(gè)孩子是更具人性還是泯滅人性”�？傊�，“方法、技巧——”是現(xiàn)在的教育者最好的工具。而這本書就以短文的形式來描述，提供了溝通原則的實(shí)際指導(dǎo)。讓我們即清晰的看到方法，又能體會(huì)到在每個(gè)情景之下，每個(gè)角色的心理狀態(tài)。透過在書中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的來老師通過親切的言語回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫就大聲地詢問老師：“誰畫了這么難看的畫？”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫了難看的畫會(huì)怎么樣。但是老師的回答讓她很滿意，老師說：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡(jiǎn)單的畫�！毙∨�孩看到了壞掉的玩具她又開始發(fā)問：“誰弄壞了玩具？”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會(huì)有什么樣的后果。這時(shí)老師的回答又讓幼兒感到很滿意。老師說：“玩具本來就是拿來玩的，玩的時(shí)間長(zhǎng)了，它有時(shí)候就會(huì)壞�！边@一系列的回答，看是簡(jiǎn)單，但她詮釋了老師與孩子心與心的交流和溝通，使老師從細(xì)微處在不以意間打開孩子封閉的內(nèi)心世界。

　　很多父母經(jīng)常會(huì)訓(xùn)斥孩子，不許生氣，不許哭，不要難過。想起自己的童年就這么莫名被灌輸了一些不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀。這些都無形的存在潛意識(shí)中，導(dǎo)致我對(duì)某些情緒有罪惡愧疚感，認(rèn)為自己不該有。背負(fù)了本不應(yīng)該有的心理壓力。和孩子交流中要善于解析語言和行為隱藏的情感需求，然后說出來孩子的感覺，有助于孩子理解自己是怎么想的。這樣可以正確認(rèn)識(shí)對(duì)待情緒。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇15

　　“孩子，把你的手給我”，不論是父母和孩子圍坐在餐桌上共進(jìn)晚餐，還是老師和學(xué)生相聚在窗明幾凈的辦公室內(nèi)促膝談心，這將是一幅多么溫馨的畫卷。然而，我們并不常這樣表達(dá)，我們幾乎沒有這樣的機(jī)會(huì)，我們?cè)S久沒有感受過這樣的溫馨了。掩卷深思，作為一名教師，我要學(xué)習(xí)的改變的還有很多很多。

　　《孩子，把你的手給我》分為十個(gè)章節(jié)，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子闡述了如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。不論是教師還是父母，都希望每天會(huì)是平靜的一天，沒有叫嚷、爭(zhēng)辯、戰(zhàn)爭(zhēng)�？墒潜M管如此，生活中還是充滿了無休止的小麻煩、階段性的沖突，以及突如其來的危機(jī)。為什么會(huì)這樣？因?yàn)榻處熞嗷蚴歉改付紱]有意識(shí)到語言的破壞力量。因?yàn)檎Z言像刀能夠帶來痛苦，即使不是身體上的痛苦，在感情上也會(huì)留下很多痛苦的傷痕。在溝通中發(fā)生的不幸，常常不是因?yàn)槿狈�愛，而是缺乏�?duì)孩子的理解；不是因?yàn)槿狈χ腔郏�而是缺乏知識(shí)。與孩子溝通應(yīng)該學(xué)會(huì)把孩子像客人一樣對(duì)待。

　　第一章分多個(gè)方面解釋了和孩子對(duì)話的這門有規(guī)則的獨(dú)特藝術(shù)。首先，孩子在交談時(shí)很少是無知的，他們的信息里經(jīng)常有需要解讀的密碼。孩子們看似沒有完結(jié)的十萬個(gè)為什么并不是單純的想獲得大量的知識(shí)，他們想要得到的是這個(gè)問題會(huì)不會(huì)影響到他們的生活，所以同孩子溝通應(yīng)該理解到孩子提出的簡(jiǎn)單問題背后的真正用意。其次，與孩子溝通應(yīng)做到換位思考，因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子感到被理解時(shí)，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少。

　　由此，我想到我的中學(xué)時(shí)代老師通常對(duì)有情緒怒氣的學(xué)生的做法是：冷處理或者是立刻嚴(yán)厲的批評(píng)他。如果作為老師不妨換一種方式，說一些理解他的話。我想這樣立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你是理解他的。這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨。

　　除此之外讓我記憶深刻的是的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識(shí)也是不夠的，自以為有了愛和知識(shí)就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識(shí)是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對(duì)患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險(xiǎn)的事，因?yàn)檫@個(gè)醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會(huì)帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。

　　這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺得它同樣適用與教師和學(xué)生間的溝通。書中說到對(duì)于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評(píng)。因?yàn)榛蛟S教師不經(jīng)意的一句話就會(huì)傷害到學(xué)生。所以，不論是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時(shí)，他們需要的不是批評(píng)，而是指導(dǎo)性的幫助。

　　總之，老師與家長(zhǎng)的語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會(huì)造成孩子的焦慮和反抗，可能會(huì)對(duì)孩子造成傷害，影響他一生。

　　作為一名教師，我會(huì)在教育學(xué)生中充分的運(yùn)用教育的智慧，語言的技巧，理解孩子，尊重孩子。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇16

　　開學(xué)初，由楊君老師給組內(nèi)老師介紹了一本書《孩子，把你的手給我》，拿到此書，我先掃描了封面，上面寫著老師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有效溝通的方法，找方法，不正是我們不能求解的困惑嗎？于是，茶余飯后，它便成了我近期的朋友。

　　看到第五章，我的讀書方法由瀏覽變成了細(xì)讀，再有細(xì)讀變成了精讀加思索，這一章我看了兩遍。也許是自身教育方法不完美，所以才駐足不前了。第五章—贊揚(yáng)的危險(xiǎn)。我第一反應(yīng)就是贊揚(yáng)還有危險(xiǎn)？什么危險(xiǎn)？先來看一個(gè)判斷題：贊揚(yáng)是毀滅性的，贊揚(yáng)是有益的。作者說，這兩句話都對(duì)，評(píng)價(jià)式的贊揚(yáng)是毀滅性的。感激式的贊揚(yáng)是有益的。想想自己對(duì)孩子們的贊揚(yáng)，評(píng)價(jià)式的贊揚(yáng)占據(jù)了主要空間，我想很多老師家長(zhǎng)也都在有這樣的評(píng)價(jià)方式。一個(gè)兒童心理治療師，是絕對(duì)不會(huì)對(duì)一個(gè)孩子說‘你是一個(gè)好孩子’‘你做得很棒’‘繼續(xù)好好干’想想自己，這樣的評(píng)價(jià)說過多少次？原來，這樣評(píng)價(jià)式的贊揚(yáng)會(huì)造成焦慮，助長(zhǎng)孩子的依賴性，喚起孩子的防御心理，無助于培養(yǎng)孩子的自立，自我指導(dǎo)和自我控制的能力。

　　這樣的贊揚(yáng)不能使用，那我們應(yīng)該怎樣給孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)？贊揚(yáng)的過程是我們對(duì)孩子說的話以及孩子聽了我們所說的話在心里對(duì)自己說的話，這就要求老師的話應(yīng)該明確表明，對(duì)于他的努力、幫助、成績(jī)我們有哪些喜歡和欣賞，然后孩子會(huì)從我們的話中得出自己的結(jié)論。有益的贊揚(yáng)是認(rèn)可孩子的感受，并描述他的表現(xiàn)。

　　看了書中很多案例，我明確了贊揚(yáng)的利弊，作為老師，我們都不想我們的贊揚(yáng)是毀滅性的，所以，我們必須改變，改變以往的陳詞濫調(diào)，學(xué)會(huì)一種有力而生動(dòng)的語言。當(dāng)看到孩子整齊的作業(yè)后，不再使用‘你真棒’可以換成‘看到你的作業(yè)，老師的心情無比美好’孩子看了老師的評(píng)語，會(huì)覺得他的努力能有這么大的作用。當(dāng)孩子幫助老師完成一件事的時(shí)候，以往我會(huì)說‘很好’現(xiàn)在，我會(huì)告訴他‘你完成了一件很難的事，謝謝你幫助了我’試著想一想，當(dāng)老師真誠(chéng)的說出這些話的時(shí)候，孩子們的心里是不是有了一份溫暖的愛。如果孩子在集體面前表演了，老師可能會(huì)急于說‘太好了’‘太棒了’何嘗不試著說‘你的音樂或舞蹈給我?guī)�來了那么多的快樂，并且打�?dòng)了我’·······

　　對(duì)于贊揚(yáng)的語言，感激式的贊揚(yáng)語言，從即刻開始，正式開始播種，期待著好收成！

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇17

　　作為一名小學(xué)班主任老師我很幸福也很苦惱。伴隨著孩子們年級(jí)一點(diǎn)點(diǎn)升高，一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大我越來越覺得在與他們的交流溝通上遇到了很大的困難�？偸菨M腔熱忱的為他們好，可是有時(shí)候孩子并不能理解你，接受你。不能被接受與理解的愛就不是愛。我開始努力的尋找方法，尋找出路。這時(shí)候《孩子，把你的手給我》這本書吸引了我！

　　《孩子把你的手給我》這本書的主旨非常明確，就是講與孩子如何實(shí)現(xiàn)真正有效的溝通。主要是寫給父母的，對(duì)我們老師也同樣適用。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，只掌握大量的知識(shí)也是不夠的，自以為有了愛和知識(shí)就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng)。正如我的感慨，不能被接受的愛是沒有意義的。技巧與知識(shí)是兩回事。就好像一位醫(yī)生，僅有對(duì)患者的愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)是不夠的，你必須還能做到拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)，誰都知道那是非常危險(xiǎn)的事。但這一步才是治愈病人的關(guān)鍵。作為父母老師我們應(yīng)該在擁有愛和知識(shí)的同時(shí)掌握傳播基于愛的技巧與方法。不至于胡亂揮舞手中的刀，給孩子造成傷害。

　　忘記是哪一本書中講的，“好的關(guān)系勝過好的教育”，反過來說，沒有好的關(guān)系就不會(huì)有好的教育。孩子要想真正的成長(zhǎng)需要的是他內(nèi)部的需要的動(dòng)力。別人加在他身上的是壓力，他自己產(chǎn)生的才是動(dòng)力。有一個(gè)比喻非常好。“雞蛋，從外打破是食物。從內(nèi)打破是生命�！焙⒆右彩侨绱恕Ｈ绻�你從外面打破他，他注定成為別人的食物。如果你有方法讓他自己從內(nèi)部打破，那么他就是一個(gè)重生的生命。好的教育是激發(fā)他的動(dòng)力，而不是一味地施加壓力。而激發(fā)動(dòng)力的前提是我們的家長(zhǎng)老師一定要掌握溝通的技巧與方法。

　　《孩子把你的手給我》這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在書的第一章中提到，溝通過程中：我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。文章中講了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親采取了另一種方法。他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說：“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望�！薄澳阋呀�(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄剑　�

　　而對(duì)于父親的反應(yīng)孩子通過理性的思考后說：不過，可以以后出去玩。孩子的怒氣消除了，接下來父子之間的對(duì)話就變得有意義了。當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會(huì)接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評(píng)，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。

　　還有一個(gè)八歲的孩子，一天回家吃午飯時(shí)生氣的說：我不要回學(xué)校了。她媽媽沒有跟她長(zhǎng)篇大論的講“小孩子一定要上學(xué)，不應(yīng)該發(fā)脾氣這樣的話。而是理解的說：“你看上去很煩，能告訴我怎么了嗎？”“老師把我的卷子撕了，我那么努力地答題，她居然只看了一眼就撕了�！眿寢屨f：“沒有得到你的允許嗎？怪不得你這么生氣呢！”這位媽媽沒有發(fā)表任何評(píng)論，也沒有提出任何疑問，她知道想幫助女兒消除怒氣，就必須帶著理解和同情跟她說話。糾正他們的行為前，()一定要先處理他們的情緒問題。否則你所做的一切都是不被理解接受的。甚至往往會(huì)起到反作用。

　　作為教師和父母，我們都深有感觸：當(dāng)我們發(fā)怒時(shí)，我們的行為就像完全失去了理智。人在發(fā)怒時(shí)的智商為零。我們大怒大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí)，我們會(huì)感到自責(zé)內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己。站在孩子的角度去理解他們，再去感染他們教育他們。我們處理情緒激動(dòng)的學(xué)生時(shí)往往這樣：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們不妨說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起這樣才能建立良好的師生關(guān)系。也會(huì)為我們的教育排除很多障礙。

　　這是從一位老師那讀到的一句話，很受鼓舞：教育內(nèi)在于一個(gè)人文的世界，在這個(gè)世界中，教育的方向和效果更多地取決于我們的信念和期待。尊重生命、欣賞生命的老師就像是陽(yáng)光充足的肥沃田野，落入這田野的種子，不但能開出美麗的花朵，也能結(jié)出豐碩的果實(shí)……

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇18

　　和同事們交流，很多時(shí)間會(huì)把話題引向?qū)W生，引到最多的一點(diǎn)，那就是現(xiàn)在的孩子怎么一年比一年難教，怎么越來越難管理，怎么樣才能改變這種不太和諧的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間真正的溝通呢？最近，我研讀了海姆G吉諾特這位心理學(xué)博士、兒童心理學(xué) 家寫給老師的書《孩子把你的手給我》，這本書告訴我們的的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子溝通的有效方法和技巧。

　　老師如何與學(xué)生溝通具有決定性的意義，老師需要具體的技巧，以便有效而人性化的處理教育中隨時(shí)出現(xiàn)的令人煩惱的小事，在處理這些事情時(shí)，理論是沒有用的，用的只是技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。在生活中，教師怎么和孩子相處，大家都意識(shí)到應(yīng)該是：尊重、平等、民主的，大家都知道，但是一旦到實(shí)際生活中，我們的語言就會(huì)出現(xiàn)一些偏執(zhí)，出現(xiàn)的偏執(zhí)，并不是老師不愛這些學(xué)生，主要應(yīng)該是缺乏對(duì)孩子的理解，理解溝通在生活中起著重要的作用。

　　這本書一共有十二個(gè)篇章，每一片都圍繞一個(gè)主題，用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)老師，給老師使用日常用語上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會(huì)變得更好辦一些，掩書而思，我對(duì)書中“一致的交流”和“贊揚(yáng)的危險(xiǎn)”印象深刻。

　　在“一致的交流”中說到，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對(duì)孩子的回應(yīng)方式開始，一個(gè)老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法,老師必須要抓住孩子的心，一個(gè)孩子只有感覺良好，他才會(huì)正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。

　　首先是一個(gè)最重要的原則------溝通原則，談境況，不談性格和人品，它是用于老師和孩子打交道的所有場(chǎng)所。知道如何在各種條件下運(yùn)用這個(gè)原則，是有效溝通的核心。其次是，對(duì)于學(xué)生，老師可以憤怒，但絕不侮辱。 然后是如何表達(dá)憤怒，作為教師，我們都深有感觸，在一個(gè)學(xué)生聽講良好的班級(jí)講起課來那是滔滔不絕，言語生動(dòng)，這樣的課堂師生感覺都很好，可是，如果滿心歡喜走到一個(gè)嘈雜的教室，我們的心情已受到影響，我們會(huì)發(fā)怒，發(fā)怒時(shí)我們的心給就可能像是失去了理智，我們也會(huì)大喊大叫，訓(xùn)斥學(xué)生，這樣，整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也就不會(huì)好到哪里，我們發(fā)怒之后也會(huì)有內(nèi)疚感，也會(huì)在心中正中決定不能再重復(fù)這樣的行為，所以，我們要學(xué)會(huì)克制自己，換一種方式表達(dá)自己的憤怒，書中舉例說：比如說進(jìn)到一個(gè)吵翻了天的教室，老師堅(jiān)定的說：“聽到這么高分貝的吵鬧聲，我被激怒了�！苯淌依锍臭[聲平息了，因?yàn)槔蠋熢谶@里既表達(dá)了自己的憤怒又沒有侮辱孩子們。

　　要拯救老師和孩子們的溝通，就要學(xué)會(huì)不帶任何侮辱的表達(dá)具有細(xì)微差別的各種憤怒，其實(shí)，大多數(shù)老師對(duì)孩子們都有正確的態(tài)度和關(guān)心，他們所要的，就是一種能夠表達(dá)這種關(guān)心的溝通方式，如果即使在被激怒時(shí)，一個(gè)老師也能避免使用詆毀的語言，這些自我試試的控制，不會(huì)使他的表達(dá)變得平淡，相反會(huì)增加老師的風(fēng)格。我想這對(duì)老師來說是很關(guān)鍵的，他學(xué)會(huì)了運(yùn)用一種不同的說話方式，一種生動(dòng)、大膽、不帶上海的表達(dá)憤怒的方式。

　　溝通，就像健康一樣，取決于未然，要和孩子進(jìn)行有效溝通，首先是要尊重孩子，被尊重被關(guān)愛是人的基本需求之一，當(dāng)學(xué)生感到被尊重被理解，就能拉近、縮小師生之間的關(guān)系，在安全的、放松的、沒有疑慮的情況下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更主動(dòng)、更積極。

　　在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì)幸福的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)快樂的工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢？

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇19

　　“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，無論對(duì)于大人，還是對(duì)于孩子來說，一句惡毒的語言，將你的魅力立減到0分，哪怕你以后說了一百句的好話，也無法增強(qiáng)別人對(duì)你的好感。所以語言所掩藏的力量，是非常神奇的，很多時(shí)候被我們忽視，甚至意識(shí)不到語言給別人的人生帶來的破壞和摧毀的力量，尤其是你最親最親的人，當(dāng)你后悔的時(shí)候，你用我瘋了，我真的糊涂了來表示的時(shí)候，但傷害，一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無法彌補(bǔ)。

　　對(duì)于我們的孩子，或許你用父母的權(quán)威表示你的翻云覆雨，說明你的地位，但其實(shí)，你知道嗎？孩子以后為何會(huì)反叛你，不相信，或許那一刻，他對(duì)你不信任了。 我們與孩子是平等的，他無法做到自己是個(gè)完美的成年人表現(xiàn)，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺，每天除了看書，不玩游戲。 想想我們自己做到了嗎？

　　所以在對(duì)孩子的教育中，我們不能有讓他難堪的語言，也不能對(duì)他過分的嚴(yán)厲和斥責(zé)，我們是平等。譬如你在工作中，你喜歡聽領(lǐng)導(dǎo)說你這樣不對(duì)，你那樣做的也不好，還是喜歡你聽他說：或許，你這么做就會(huì)更好一些，我知道，你肯定會(huì)做的更好一些。愉悅的語言，會(huì)讓心情飛揚(yáng)一周。而不悅的斥責(zé)，則會(huì)讓你每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對(duì)于工作也就激情不再。

　　《孩子，把你的手給我》這本書主要強(qiáng)調(diào)的就是這樣幾點(diǎn)：

　　一、如何化解孩子消極的情緒

　　有的時(shí)候，孩子哭了，我們或許會(huì)認(rèn)為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個(gè)小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時(shí)候，我會(huì)對(duì)孩子說：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸�；蛘哒f：我不喜歡哭泣的男生�；蛟S孩子會(huì)立馬擦掉自己的眼淚，而實(shí)際上我還是看到了他緊縮的眉頭，他的心結(jié)其實(shí)還沒有完全化解掉 。

　　很多時(shí)候，我們的不以為怪，總會(huì)給孩子帶來傷害 �；蛘呖偸且越棠傅拿�義，去指導(dǎo)這個(gè)或者指導(dǎo)那個(gè)，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門或者其他。我們就會(huì)大聲的說到：你怎么不長(zhǎng)眼睛呢？門不動(dòng)怎么會(huì)撞到你呢？這樣孩子就會(huì)哭了，他知道自己錯(cuò)在哪兒？這時(shí)的你，走過去，摸摸他的額頭，問道：很痛嗎？他說出很痛很痛，我們想他以后碰到類似的情況，應(yīng)該會(huì)明白一些。

　　就像人們常說衣服破舊者，觀者重在衣；衣服潔凈者，賞者重在人。在給孩子帶來的傷害中，如果我們注重的是孩子的魯莽行為，而不是這件事給孩子帶來的傷害上，那么我們所說的話，則不是從同情的角度去看待這件事兒， 而從理性的研究去分析，對(duì)于孩子來說，是不公平的，因?yàn)槲覀兪撬麄兊母改?，而不是研究小白鼠的科學(xué)家，我們的責(zé)任在于保護(hù)他們，而不是剖析他們。

　　二、關(guān)心在于質(zhì)而不是量

　　有的時(shí)候，看到孩子的悶悶不樂，我們想，或許他自己會(huì)理解的，所以不會(huì)多管閑事，生怕一個(gè)詢問會(huì)傷害了孩子脆弱的心。有的時(shí)候，也會(huì)是看著笑話的態(tài)度去詢問：呵，今天被老師批評(píng)啦？這時(shí)孩子會(huì)自動(dòng)避你三尺，遠(yuǎn)離你這個(gè)隔岸觀火的爸爸媽媽，這樣孩子有了小心思也不會(huì)跟你說了。你則轉(zhuǎn)而會(huì)抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時(shí)候可呱呱的跟我說個(gè)不停。

　　其實(shí)，不經(jīng)意間，是我們把孩子的心遠(yuǎn)離我們的世界 。碰到放學(xué)回來不高興的兒子，你或許可以走過去，幫助他拿下書包，然后說出的情緒：我感覺你好像有什么不愉快的事情發(fā)生？如果這個(gè)時(shí)候兒子不愿意跟你說，因?yàn)樗�覺得自己犯了錯(cuò)誤，或者理虧，或者丟人。你不要刨根問底，在他后面緊追不舍。我想過了一會(huì)兒，孩子會(huì)走過來，對(duì)你說：媽媽，我想有話對(duì)你說。

　　此時(shí)的你，一定要停下來手中所有的事兒，因?yàn)檫@是你的關(guān)注和尊重。靜靜的聽完，你只需要說一句：哦，被人打到鼻子流血的確是一件痛苦的事兒，但這不是丟人。我想這本書中有很多很多這樣的事例，只需要說一句話，無需連篇累牘，也無需刨根問底，你只要站在孩子的角度上，關(guān)心一些就足夠了。

　　孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看，去聽，去說話。因?yàn)槲抑�道，有愛是不夠的，更需要的是�?duì)彼此的寬容、尊重和諒解。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇20

　　孩子爸爸不止一次跟我說：我發(fā)現(xiàn)你的脾氣真糟糕！我嘴里不說，但在心里我完全承認(rèn)，我越來越容易上火，變得越來越嘮叨，還會(huì)莫名其妙的生氣，孩子說：媽媽，你就會(huì)喊爸爸來幫忙。孩子爸爸說：你跟女兒在一起，動(dòng)不動(dòng)就吵架。我很苦惱，很無助，我曾經(jīng)也試圖想改變現(xiàn)狀，但總是無疾而終。

　　前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，看見網(wǎng)站推薦的圖書《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡(jiǎn)介，了解到作者海姆吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究，他所倡導(dǎo)的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國(guó)，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。我于是砰然心動(dòng)，立刻在網(wǎng)上訂購(gòu)了此書。

　　因?yàn)槌錆M了好奇心還有力求改變現(xiàn)實(shí)生活的渴望，短短幾天時(shí)間，我就把書看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒有及時(shí)的記錄，但掩卷沉思，我充滿了內(nèi)疚，原來我不應(yīng)該這樣對(duì)待女兒，原來我可以這樣和女兒溝通。

　　生活中的我對(duì)孩子充滿了嘮叨和批評(píng)，早上反復(fù)的催促”快點(diǎn)“，到校時(shí)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)”乖點(diǎn)“，放了學(xué)又開始無止境的督促做作業(yè)，到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺，這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會(huì)讓你話越來越多，口干舌燥，脾氣越來越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽，先生眼中的壞脾氣老婆。讀了這本書，也許真的能讓我在這方面有所改觀，因?yàn)樗�正教你如何用合適的環(huán)境、合適的語言和孩子交流、溝通事情，處理問題。譬如早上，也許給孩子一個(gè)鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個(gè)人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺父母對(duì)他的尊重和放心。學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)尊重，我想我應(yīng)該要認(rèn)真審視自己。

　　在孩子的成長(zhǎng)中，磕磕碰碰很多，可能是和同學(xué)鬧了矛盾，可能是受到了老師的批評(píng)，可能是在學(xué)校里中午飯沒吃好，這些都足以讓孩子惱心，試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣諸如此類的問題，我們也會(huì)常常窩火，孩子其實(shí)和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生更好的效果呢？很多時(shí)候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書告訴我們，其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯(cuò)事或者取得了成績(jī)，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。譬如，當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷，父母還應(yīng)該避免使用否定的詞語如”笨“、”懶惰“等等，因?yàn)檫@些詞語在不知不覺中讓孩子感到無助、感到自身的卑微。孩子在做了錯(cuò)事時(shí)，大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識(shí)到了行為的不準(zhǔn)確，有些其實(shí)他們?cè)诜稿e(cuò)的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲罰，這時(shí)候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評(píng)他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話語、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過錯(cuò)，孩子在這樣的幫助下會(huì)感覺溫暖和愛。

　　語言的力量如此強(qiáng)大，讀了此書后我才深有感受。該書告訴我們，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺得行動(dòng)比一切都重要，說再多的話也許都抵不上一個(gè)小小的行為，但是當(dāng)和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，也許一句話、一個(gè)留言就可以化險(xiǎn)為夷。當(dāng)然，關(guān)鍵是父母掌握了語言的技巧，學(xué)會(huì)了在合適的時(shí)候使用合適的語言。這也真是我從此書中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。

　　每一個(gè)父母都想幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣充滿活力，正直的人。但父母光有愛是不夠的，在我們的身邊，做家長(zhǎng)的，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)孩子，因?yàn)榧彝�條件的越來越優(yōu)越而更加的順從、寵愛孩子，于是孩子養(yǎng)成了任性的脾氣，成了家里的小皇帝。如果父母?jìng)兌寄軄碜x一讀這本書，學(xué)一學(xué)書里面關(guān)于和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正溝通的方法技巧，學(xué)一學(xué)如何放手，讓孩子干些力所能及的事情，從而培養(yǎng)他們的意志，這樣對(duì)孩子成長(zhǎng)不但提供了條件、幫助，而且讓他們自己來完成，還能增加他們的成就感、自豪感，既然這樣，我們做父母的，為什么不來試一試呢？

　　《孩子，把你的手給我》這本書給我們列舉了大量的在生活中會(huì)碰到的父母和孩子之間的問題，指出了解決的方案，告訴我們?nèi)绾魏秃⒆诱f話，如何鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子，如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，如何處理教育孩子過程中出現(xiàn)的一些問題等等。對(duì)照書上的案例，我不禁汗顏，因?yàn)槲倚睦锩婵偸且詾楹⒆舆�小，而我因?yàn)樯�活�?jīng)驗(yàn)的累加一直認(rèn)為我的觀點(diǎn)凌駕于他之上，我說的總是對(duì)的，我講的他總是要聽的，不經(jīng)意間，這些隨口說出的話把孩子推得離我越來越遠(yuǎn)，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學(xué)校推薦的這本好書至少讓我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，至少讓我有了努力改正的方向。

　　我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推薦，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書，好書伴我成長(zhǎng)，在女兒的教育問題上，我想我需要好好的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的改善！

　　讀《孩子，把你的手給我》有感 篇21

　　是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國(guó)人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著作，其中吉諾特博士的一句話“不要僅僅成為老師，而要成為一個(gè)身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書最能打動(dòng)我的是，在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。

　　這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細(xì)閱讀，將會(huì)獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導(dǎo)老師，在日常用語上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會(huì)變得更加容易一些。

　　是的，每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及孩子的不斷需求，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子更加需要新的學(xué)習(xí)方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍。為了變革，那就加強(qiáng)與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當(dāng)孩子感到自己被尊重時(shí)，就會(huì)增加與老師之間、同學(xué)之間的關(guān)系，在被肯定的情況下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更主動(dòng)、更積極。

　　在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛護(hù)。但是大家都知道，一旦到實(shí)際生活中，教師很容易會(huì)出現(xiàn)一些情緒上的波動(dòng)，導(dǎo)致我們?cè)跍贤ㄉ铣霈F(xiàn)問題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學(xué)生，而是在生活中缺乏對(duì)孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著重要的作用。

　　在教育中，溝通也同樣重要，通過溝通，利用適應(yīng)于孩子的語言教學(xué)，在語言中要充滿了愛，時(shí)刻讓孩子感覺到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。

　　這樣，孩子們就會(huì)快樂的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)開心的工作。

　　《孩子，把你的手給我》是美國(guó)家長(zhǎng)與老師人手一本的書籍，注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國(guó)家的教育方向，我們也一直在致力于應(yīng)試教育的改革當(dāng)中，教會(huì)孩子的不單是書本上的知識(shí)，而且還要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個(gè)方向，我將認(rèn)真領(lǐng)會(huì)書中的知識(shí)，把它轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)技巧，摸索出一套新的教學(xué)理念。

【讀《孩子，把你的手給我》有感】相關(guān)文章：

讀《孩子，把你的手給我》有感06-27

《孩子，把你的手給我》讀后感07-26

孩子把你的手給我讀后感精選02-26

《孩子把你的手給我》讀后感02-02

《孩子把你手給我》讀后感07-12

讀《賞識(shí)你的孩子》有感12-20

讀《手捧鮮花的孩子》有感04-25

《孩子，把你的手給我》讀后感范文精選03-16

讀《手捧空花盆的孩子》有感01-29