讀《心平氣和的一年級》有感（通用19篇）

　　當看完一本著作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編為大家收集的讀《心平氣和的一年級》有感，歡迎閱讀與收藏。

　　讀《心平氣和的一年級》有感 1

　　我愛看書，但看大本教育教學著作卻是極少，缺少那份上進心。女兒要上一年級了，工作較忙的我都沒參與過她的任何幼兒園生活。我期盼著能與她同步，共度小學時光，不錯過她的任何喜怒與成長。利用暑期，也給當媽的自己好好充充電，不期然與 薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》相遇，愛上了她的心平氣和，愛上了她的浸潤書香，那何嘗不是一種修身養(yǎng)性呢？

　　只要做教師，就要常常提醒自己：凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。這很艱難，唯其艱難，才值得爭取!

　　——薛瑞萍

　　《心平氣和的一年級》敘述的是薛老師小學一年級第一個學期的教學體會，從九月開學到一月期末的來臨，薛老師在孩子們初入學的五個月里，從開始的“鬧”，到后來的“靜”，從拼音學習，到寫日記的開始，都采取了循序漸進的方法，使孩子們不懼怕學習，進而熱愛學習，慢慢進入讀書人的角色。第二部分“請跟我來”收錄的是薛老師給家長的二十一封信，每一封信都是她的真情流露，充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的責任感和愛心。在她的故事中你找不到轟轟烈烈，找不到刻意的張揚，但正是在這看似平淡的敘述中，卻讓我們隱約地找到自己的影子、學生的影子、家長的影子。

　　收獲一：做一個有靜氣的人

　　本書自序中的一段文字是我喜歡的文字，清麗、獨特，我反復吟讀：“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量柔和地跟孩子說話。當你除了叫喊，不能引起孩子注意的時候，孩子已經(jīng)被你訓練成‘很難對付的人’了。這樣的孩子，到了學校，是不能期待教師的‘和風細雨’對他產(chǎn)生作用的�！闭f得真好！日常生活中，總是能看到家長在大聲呵斥孩子（我有時候也這樣），其實這是最無效的方式。家長在一通訓罵后可能自己心里會痛快些，因為罵人是一種發(fā)泄的方式。但是在教育孩子方面，是一點效果都沒有的。薛老師說得多好，要盡量柔和地跟孩子說話。以柔克剛，四兩撥千金，妙不可言！

　　“定能生慧，靜納百川�！薄办o如處子，動如脫兔。”這些古語告訴我們：靜心──靜氣，對于渴望獲得知識、擁有智慧的人來說，是多么重要！

　　薛老師培養(yǎng)靜氣的法寶是音樂。我沒那修養(yǎng)，但在平時我也有意識地給孩子聽一些音樂，雖然還見不到效果，但薛老師的實踐告訴我們，堅持總是有成效的。而輕輕地說話，是薛老師的另一法寶。她有意識地說話聲音小而柔和，她相信“我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子”，她要她的學生們習慣輕輕地說話，不要大吵大叫。她的一個學生跟著她從這個組到那個組，舉著本子嚷著讓她檢查，這在小學是很常見的。只見薛老師牽起那小男孩的手，把他帶到他的座位讓他坐下，然后輕輕地告訴他“不要這樣，舉手老師就來�！卑�，一顆“安靜”的種子已經(jīng)播下。那小男孩感受到了安靜的魅力，相信他也會成為一個安靜的人。薛老師在自己的班級里營造靜謐柔和的氛圍，同時她引導家長在家里也輕輕地和孩子交流。這是她的創(chuàng)舉。她告訴家長——“定能生慧，靜納百川�！�

　　品讀著這本書，我感覺到這是一個秋波無痕、素心如玉的薛老師，那清秀雋永的文字，如綿綿春雨滋潤著我干涸的心田，又似習習春風輕輕撫慰著我躁動的心靈，讓人心平氣和，讓人心滿意足。我深刻地感受到薛老師是真正愛她的教育事業(yè)，愛她的學生，愛她的班級。在這種愛與被愛的過程中，幸福著，快樂著，收獲著，滿足著……

　　收獲二：做一個有書香的人

　　讀了《心平氣和的一年級》讓我感觸最深的是隨處可以看到薛老師讀書的影子——

　　“語文不比數(shù)學，有課外閱讀做暖窩，生柿子是可以慢慢捂熟的�！�

　　“無論是基礎知識，閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外讀物�！�

　　“語文不光是課，語文是一股美麗的生命之流�！�

　　“讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進步了，就值得高興，就應當鼓勵。從零起步——只要是日不間斷和興致勃勃，最終一樣可以擁有值得驕傲的.閱讀能力�！�

　　“面對永難消弭的社會問題，尤其是青年問題，世上沒有包醫(yī)百病的靈藥。如果有的話，那無疑就是書籍�！�

　　“作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人。教師如此，家長亦如此�！�

　　“如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚起，和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？”……

　　像這樣的句子如飄落的花瓣，熏香著每一頁書，也時時觸動著我的心靈。從文中不難發(fā)現(xiàn)讀書是薛老師的又一法寶。薛老師自己喜歡看書，看各種各樣的書。她閱讀《論語》《孟子》《詩經(jīng)》，閱讀《細胞生命的禮贊》《人類的聲音》《我的精神家園》，閱讀狄更斯、泰戈爾……薛老師推崇黃庭堅的一句話——“一日不讀書，則語言無味，面目可憎�！蓖瑫r，她引導她的學生也成為一個愛讀書的人，她讓學生在書包里放一本課外書，作業(yè)做好時就可以看。 今年我教三年級，我也學著她讓每個孩子書包里裝著自己愛看的書，上課前再也聽不到喧鬧的聲音，遲點走進班級也是一片翻書聲，我有時甚至放下上課任務，享受這難能可貴的靜謐與和諧，多好啊！愛書的孩子還能壞哪去呢？

　　讀這本書，我深悟了教師個人的修身養(yǎng)性的重要，教育源于用心去感悟。在薛老師的眼里，教育不再只是碎煩、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水，純得如雪。在日復一日看似單調(diào)與重復的教學工作中，用心，才可能挖掘出快樂與幸福。

　　“凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。這很艱難，唯其艱難，才值得爭取!”愿我們共勉。

　　讀《心平氣和的一年級》有感 2

　　最近有幸讀了薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》。這本書以每日記載的隨筆方式向我們歷數(shù)了薛瑞萍老師在第三次帶一年級時的點點滴滴，或滔滔不絕的長篇感悟，或隨心而發(fā)的三言兩語。全書由四部分組成，第一部分，也是對我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。記述她與一年級孩子共同成長的點滴。第二部分：請跟我來。收錄的是薛老師給孩子家長的信，每一封信都是她與家長的真情對話，都體現(xiàn)了一個教師應有的責任感和愛心。第三部分：平和也輻射。收錄了她的帖子帶給周圍人的影響的'見證及在現(xiàn)實教育教學中的借鑒意義。第四部分：聆聽大師。這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟----“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯�！�

　　如果只看這書名——《心平氣和的一年級》，我想很多人都會以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？可當你真的走進書中，你會被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨到的教學思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。

　　讀《心平氣和的一年級》有感 3

　　胡敏芳老師在骨干教師讀書報告會上推薦的《心平氣和的一年級》，好象一塊磁石，牢牢地吸引了我。想自己，雖然教書已經(jīng)彈指間有近11個年頭了，可今年突然從六年級的畢業(yè)班翻下來教一年級，心里實在有太多的不適與忐忑……想想上次帶一年級還是參加工作的第一年，那時的我，剛畢業(yè)的小姑娘，渾身是勁兒，也能受得了那份鬧騰。再說，當時的教材是浙教版的老教材，這老教材與新教材的區(qū)別，那可不是說說的。新教材一二年級的內(nèi)容，都讓我們五六年級的學生汗顏了……自己順順利利送走了一個畢業(yè)班，接手教一個啥都不懂的新一年級，早在暑假，我就感覺不安了�。�

　　班級管理是第一關(guān)：高年級的學生，有自律能力，有得力的小干部，有那么一套班級管理方法，不用老師多操心，班級就上軌道了。再加上有學習委員、課代表什么的，對作業(yè)，查對人數(shù)，都不用老師太費心�？梢荒昙�，唉，小朋友和小朋友之間，連人家叫誰都搞不明白，整天就知道跟你告狀：誰又怎么啦！誰打我了!……師生一團糟！但我畢竟不是個新教師了，再說有同辦公室的新教師還要跟我學呢，心里是這樣沒底，但做起來就必須得有模樣。抓好第一次很重要。我在接班前也對一年級小朋友可能會出現(xiàn)的情況進行預測，在他們進校門的第一天就做起了規(guī)矩，整隊、練坐、吃飯、掃地，很多時候是手把手教，多次訓練。早上到校后就直接進班了，教小組長如何快速收作業(yè)，連續(xù)一個月里和他們一起吃午餐，教小干部分飯菜，中午和他們一起搞衛(wèi)生，不管是掃地還是擦窗戶，每一個崗位我都一一教過來，平時上課，就是進度暫時會落下也要把課堂紀律落實到位，這一點讓辦公室的老師很是稱道。一個月后，班規(guī)迅速形成，班級像模象樣了。

　　在工作進行了約莫一個多月后，胡敏芳老師在骨干讀書會上介紹的薛瑞萍《心平氣和的一年級》一書，讓我聽后倍感親切。“心平氣和”這個詞我很傾慕，做人做事能遇事不驚、不溫不火、不驕不躁、不急功近利，這是何等境界�。⊥瑸橐荒昙壍陌嘀魅卫蠋煟�薛老師是怎么做到“心平氣和”的呢？我迫不及待地回去，在網(wǎng)上細細閱讀了此書。《心平氣和的一年級》前兩部分特別讓人收益。第一部分“走向平和”敘述的是薛老師小學一年級第一個學期的教學體會，從9月開學到1月期末的來臨，薛老師在孩子們?nèi)雽W開頭的這5個月里，采取的是循序漸進的方法，先讓孩子們不懼怕學習，然后再使孩子愛學習，進入讀書人的角色。這一部分里。薛老師以樸素的語言告訴我們，孩子的心需要細心呵護，任何急風暴雨式的方式都可能挫傷孩子的積極性。第二部分“請跟我來”收錄的是薛老師給孩子家長的信，每一封信都是她與家長的真情對話，都體現(xiàn)了一個教師應有的責任感和愛心。其中不少觀點是非常有益的，如“和孩子一道，安靜地看書”、“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任”、“孩子需要你的扶助”、“好孩子是夸出來的”等等，這些都是從理解孩子和符合教育規(guī)律的'角度提出來的，對每一個家長和教師都不無啟發(fā)。薛老師一篇篇生動的班級日記讓我真真切切地感受到了這位老師是如何用教育的智慧，平和的心態(tài)，博大的胸懷去面對每一個孩子，每一件細小的事。

　　我是個普通的老師，但怎樣在自己可能的范圍內(nèi)，做到不俗氣，不急躁，不喜形于色，向?qū)W生傳遞一種堅韌、靜氣；一種愛心、耐心；向家長傳達一些更科學、更有效的親子方法及培養(yǎng)之道……當然，我已經(jīng)在做了：一周一封給家長的信；家長會給家長推薦《美國幼兒園親子公約》；配合心輔站發(fā)動家長寫寫“合格家長征文”……

　　我要做的也還有許多許多……

　　感謝胡敏芳老師的讀書報告，給我和好書牽了紅娘之繩，讓我從薛老師身上學到那許多的有益哲理。同時，多看書，多反思，絕對是需要的，讓我們都來做有書卷氣的人吧！

　　讀《心平氣和的一年級》有感 4

　　印象中，帶過4個一年級了，這其中，有三個擔任班主任。

　　印象最深的是第一次擔任一年級班主任的時候了，這些剛踏入校門的小東西們，活力無限，但什么規(guī)矩又不懂，這邊一會兒哭了，那邊一會兒要去尿尿，早晨不會讀書需要老師領(lǐng)著讀……沒半個月就差點累趴了，還好，那些沒有經(jīng)驗的日子，幸虧有年輕旺盛的經(jīng)歷。看薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，仿佛一下子把我拉回了過去，這細碎繁瑣的日子，唯有親身經(jīng)歷過并且擔任過班主任的老師才會有深刻體會。這些小小的能人兒，個個像秋天飽漲的豆粒，一不注意就到處亂蹦亂跳開了，除了其他老師在上課，否則簡直是分分鐘都不敢讓他們離開視線。

　　薛老師一直嚴格要求自己，聲音要小而柔和，“我的靜和柔是會傳染的,安靜總會從一些孩子到達另一些孩子”，這種柔和安靜狀態(tài)的美好，直到今年我才有所體會。當我心平氣和，柔和而安靜的時候，學生們感受到了，并且這種柔和和安靜傳遍了整個教室，只有心安靜柔和了，才能體會和感受到彼此之間的愛吧，那節(jié)課，我和學生之間產(chǎn)生了一種心連著心的愉悅。下課了，我離開教室的時候，溫佳諾跑到我身邊對我說“老師，你好溫柔啊!”望著她仰望著我的天真小臉，一種神圣從心底升起，多么可愛而又容易滿足的小天使啊!我真的.應該再改變一下自己的脾氣，每天這樣溫柔地對待他們。

　　孩子一天比一天長大，一天一個模樣，多想把他們的每一天都記錄下來，可是，如薛老師所說，“機械的瑣碎的重復的——最艱苦的,恰是最沒有寫頭的”每每想要記錄，但每每又感覺瑣碎和機械重復，終是放任了自己的懶惰，任由時間大把大把從眼前溜走，任由那些平常但對孩子成長來說又不平常的日子滑過，一去不復返。敬佩薛老師，能夠在這繁重而瑣碎的日子里，堅守記錄，堅守著平凡而又偉大的日子，堅守著自己的初心。

　　“對于我而言,讀書是一種內(nèi)在需要也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)。”薛老師的這句話，仿佛一直存在我心里一樣，幫我說出來了�？墒�，生活這樣多姿多彩到處都能吸引我的眼睛，書也讀一點，但總是時而走神和分心，常常有的感覺便是“昨天沒有看書,心里空落落的”。我想，在今后的日子里，要向薛老師學習，每天都要讀書，和教書，安安靜靜，心無旁騖。

　　讀《心平氣和的一年級》有感 5

　　朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，原本以為是閑暇之余的消遣之作，細細品味之下，卻感慨萬分，唏噓不已，同時又發(fā)人深省。

　　讀書之始，我是覺得應該對自身的啟發(fā)不是很大的。因為我是教數(shù)學的，而薛瑞萍老師是教語文的，雖同為一年級教師，但在一些方面始終有著細微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時就提到，語文和數(shù)學是不同的，是可以混著拖的，所以在教孩子們拼音時，她是有很大耐心的，可以一點點的慢慢的教孩子們，但是數(shù)學卻不一樣，數(shù)學不像語文，有著閱讀作為溫床，可以讓孩子們在閱讀的過程中慢慢體會與領(lǐng)悟，數(shù)學有著它的客觀性，它要求迅速準確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)，教語文和教數(shù)學有什么區(qū)別呢？不都是教書育人嗎？于是才認真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書中表達的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。

　　首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對于教低年級孩子的老師來講，是一種難能可貴的智慧，面對那些天性好動，又不懂世事的孩子們，有時候真的很難做到心平氣和，但是身為教師，這卻是我們必備的一種素養(yǎng)，說到老師這個職業(yè)，不得不說我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說過：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說明“不慍”是為師者的一項重要品質(zhì)。

　　順帶一提，書中不止一次提到作者自身一日不讀書，便覺得心里落落的，仿佛少了點什么，幾日不讀書，便覺得有“急躁之氣”，這點讓我很是懺愧，雖然平時也有閱讀的習慣，但卻沒有那么深刻的感受，仿佛讀書不過是一種消遣，比起薛瑞萍老師那種把讀書當作吃飯睡覺這種事來對待的態(tài)度，實在是自慚形穢。身為教師，常年與書為伴，讀書實在當好老師的一個重要習慣。

　　其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長們溝通，“家長是孩子最重要的老師”，這句話充分說明了家長在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長的關(guān)系，教育的'質(zhì)量和水平才能真正提高，而教師在這當中，就起到了一個非常重要的橋梁作用，所以家長會不應該是讓老師說說孩子的“小報告”，更應該讓家長、孩子以及老師做一個深層次的交流。

　　最后是“金誠所至”，薛瑞萍老師通過記錄教學中的點點滴滴，讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠和熱忱。教師不僅僅是一個職業(yè)，更重要的是一份責任，唯有懷揣這份責任，才能真正做到教書育人，才能真正無愧老師這一職業(yè)。

　　都說老師是園丁，培養(yǎng)著祖國的花朵，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，既然選擇了這一神圣的職業(yè)，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長，靜待那花開之時。

　　讀《心平氣和的一年級》有感 6

　　今年重新教的一年級，回過頭來，利用閑暇時間看了《心平氣和一年級》這本書。

　　一年級的孩子是如此的不懂規(guī)矩，是如此的活潑好動，可薛瑞萍老師卻說：教一年級的學生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？想到下半年我就要接手一年級，這不就是等于給我送來了寶貴的經(jīng)驗嗎？如此這點更加吸引了我，于是一口氣看完了這本書，發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學的東西太多。

　　一、靜氣的培養(yǎng)是種藝術(shù)

　　在薛老師的眼里，培養(yǎng)學生的靜氣是整個一年級習慣訓練的重點。薛老師的文章里總是提到讀書需要靜心，讀書也能培養(yǎng)靜心。因此，她特別注重給孩子營造一個安靜的學習氛圍。她說“我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子�！睘榱伺囵B(yǎng)學生的靜氣，薛老師每天讓一年級的孩子靜靜地趴在桌上聽音樂，寫字時聽，讀書時聽，休息時聽。《月河》、《雪絨花》、《春野》、《春江花月夜》。走進了學生的課堂，也走進了學生的心靈。薛老師常在學生嘈雜聲起時柔和地對孩子們說：“你們影響我聽音樂了�！敝贿@一句話便讓學生立即安靜下來。對于一年級學生的行為習慣訓練，薛老師只強調(diào)安靜一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。首先她自己不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量和孩子說話。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。我一方面感嘆薛老師對音樂的鑒賞能力，另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時候總埋怨學生靜不下來，我也是有不可推卻的責任的。教師自身心浮氣躁，常�？刂撇蛔∽约旱那榫w，大聲叫喊和斥責，孩子又如何能做到心平氣和呢？這樣想來，我也應當從自身做起。不僅是學生需要靜心，做教師的更需要靜心，只有自己輕聲慢語，才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。

　　二、愛孩子就是愛自己

　　薛老師在她的文章中說：我喜歡他們——喜歡他們就是喜歡我自己。而她愛孩子的方式就是尊重每個孩子的成長特點。她用平常心看待每一個學生的成長。她說無論你愿不愿意，同不同意，工作都是我們生活中的重要部分。這是一塊命定屬于你的土地，鮮花盛開還是荊棘叢生，很大程度上決定于我們自己——不付出就想收獲，那是背天道的癡心妄想。付出就能收獲，那是天對我的格外垂恩。能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點的學習熱情給放大、點燃了——而不是用以懷疑的心態(tài)，撲滅上進的火花。她也總是這樣對自己說：“順其自然�；蚩旎蚵�，或主動功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒有差生。”想想平時的`我，。也許是我對學生的要求太高，希望每個孩子都是優(yōu)秀的，常常抱怨孩子的笨，家長的懶，讓我也心生煩惱，現(xiàn)在想想要讓每個孩子都學得一樣好那不過是教育的神話罷了，每個孩子都有自己的成長環(huán)境，有自己的性格特點，每個孩子的學習能力也是有差別的，我們怎能要求每個孩子的發(fā)展的軌跡都一樣呢？所以學習尊重學生，尊重他們的個性發(fā)展特點，何樂而不為呢？

　　三、讀書是永遠的精神糧食

　　讀了薛老師的文章的人都知道，她在不間斷地讀書。她說：“自己首先是個讀書人，然后才是教師�！薄罢Z言——永遠是教師聯(lián)絡感情、傳授知識、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語言從哪里來？讀書——只有讀書�！本鸵驗檫@樣，她讀《給教師的建議》，讀《教育漫話》，讀《美的歷程》，讀《幽夢影集》，讀《道德經(jīng)》，讀《懺悔錄》等。作為一個小學教師，那么熱愛讀書，讀了那么多的書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么，所以才會對“語文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認識。

　　當孩子們剛學習完拼音，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學生都能完成，優(yōu)秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。并且開始了每日一句的日記練習，盡早培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。大量的閱讀讓她教學有底氣，讓她的學生學習有靈氣。所以她帶的學生不僅閱讀能力強，而且理解和運用語言的能力也強。而對比想想自己，我不愛讀，所以總是找理由——沒時間。感嘆學生語文學習能力差，語言貧乏之時，我是否反省過我自己呢？

　　薛瑞萍是把握了語文教學的靈魂的，她不止一次地說："我想語文和數(shù)學的不同，在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老師樸素的語言，深深打動著我，促我反思。心平氣和取代急躁，下半年我也即將接手一年級，教育那些孩子多么需要調(diào)整心態(tài)。薛老師的書就如黑暗中的明燈，給我指明了方向，在以后的教育生涯中我要不斷努力，不斷完善自己。

　　讀《心平氣和的一年級》有感 7

　　第一次在書店看到這本書，我就被書名深深地吸引了，心平氣和，那是一種怎樣可貴的境界？教一年級還能“心平氣和”嗎？正在教一年級的我深有體會，面對一年級的孩子，我越發(fā)覺得自己日漸暴燥起來，訓斥學生的次數(shù)明顯增加。然而，一年級又是學生學習生涯起步的關(guān)鍵期，如果學生良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，不僅對學生日后多年的學習生活造成阻礙，而且嚴重影響了教師日后的教育教學工作。一開始的方向就錯了，再想去彌補，又怎會容易呢？帶著眾多疑惑，我開始認真研讀這本書，發(fā)現(xiàn)這本書中有許多值得我學習與借鑒的.觀點。

　　薛老師有兩種做法值得所有教師學習：一是不背后說學生的壞話，再就是不背后說家長的壞話。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，才會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，才會不惱怒于學生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責任主動地擔在自己的肩膀上，才能不因為家長的失職而氣惱，而怨聲載道。

　　在這本書中，并不是每一個細節(jié)我都認同，并不是每一個方法都可以模仿，真正吸引我的是薛老師：“常規(guī)教育圍繞一個中心詞“靜”，講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲，反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子�！笆茄�，孩子們眼中的老師，是溫柔的是優(yōu)雅的。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長，這是薛老師的經(jīng)驗�！岸�能生慧，靜納百川”。于是我學著薛老師把這個方法用在自己的教學過程中，在這種和風細雨似的影響下，過了一段時間，課堂秩序得到了有效改善，當我的目光掃視教室的每個角落，一旦發(fā)現(xiàn)有分心的，疾步走過去，手勢示意學生看黑板，也不大聲呵斥，做到自己先不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，柔和地對孩子說話，在這樣有意識地反復強調(diào)，盡早讓他們懂得靜是好的，從而從根本上養(yǎng)成他們“注意看”、“用心聽”、“認真寫”的好習慣，也減緩了我因為大聲講話引起的咽炎的不適感。

　　總之，在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的影子，也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對孩子們?nèi)缑擁\野馬般野性難馴時的浮躁：面對屢次說服教育仍陋習不改時的不冷靜……教育是漫長而美麗的事情，一分耕耘定會有一分收獲，心平氣和的心態(tài)對于我們很重要。讓我們“心平氣和”地看待學生的差異，“心平氣和”地等待學生的成長，相信每一朵花都會開花，靜待花開。

　　讀《心平氣和的一年級》有感 8

　　學校給一年級的家長推薦了薛瑞萍老師的班級日志《心平氣和的一年級》，于是買來讀讀，雖然讀了還不到一半，但是還是想寫點感受。

　　書開篇就大量引用了《道德經(jīng)》里的內(nèi)容，我也喜歡《道德經(jīng)》，于是不自覺就拉進了和作者的距離。如“不尚賢，使民不爭�！蔽乙操澩�這個觀點，在管理孩子們的過程中不要過多運用獎勵，還是引導孩子們做事情去遵從自己內(nèi)心的.想法。

　　這本書對懲戒也提出了自己的觀點：懲戒是必需的，沒有懲戒的教育，是獨腿軟骨的巨人，立不穩(wěn)，更不要說長足前進了。

　　書中特別強調(diào)了閱讀和音樂，閱讀的作用自然不用說了，一年級最重要也是要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。孩子們做事情常常有音樂相伴，確實是很好的想法。我想自己就沒有把孩子對音樂的興趣培養(yǎng)起來，以后要改進。

　　孩子步入一年級，作為家長難免焦慮，所以說最重要做到心平氣和。薛老師最值得我們學習的一點就是自己能堅持學習，堅持寫作，班級日志從一年級寫到六年級，的確令人佩服。還有就是自己堅持讀書，她自己在日志中寫到：自己狀態(tài)不好，比較急躁的時候，是因為偷懶，沒有讀《道德經(jīng)》的原因。我想我也要把自己喜歡的幾本書放在身邊，每天讀讀，修煉自己的內(nèi)心。

　　作為家長，與其焦慮，不如去了解一年級孩子的生活狀態(tài)，用心平氣和的態(tài)度，積極面對的態(tài)度陪伴孩子度過這段時光。

　　讀《心平氣和的一年級》有感 9

　　薛瑞萍老師的這本書買了很久，卻由于很多原因一直沒有讀完，于是趁著暑期，繼續(xù)拜讀了這本書，讀后感觸頗深。

　　《心平氣和的一年級》以日記的形式記錄了薛老師再一次帶一年級后的每日經(jīng)歷，語言樸實又不乏生動，看似散其實聚，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學藝術(shù)，先進的教育理念和思想。薛老師把一年級的基調(diào)定為“心平氣和”，整本書詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時期，從而建立了良好的秩序。從字里行間中我受到了啟發(fā)，心靈受到了震撼，與之產(chǎn)生了共鳴。

　　回想起當初自己剛接手一年級的這群小豆豆們，幾乎每天都是這樣沒完沒了地叮囑學生注意事項、一遍遍地重復各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個人在忙碌、繁雜、焦躁中度過。一個月下來，感覺累到懷疑人生。所以當我看到薛瑞萍老師在文章中寫道“盡量放低聲音說話，盡量態(tài)度溫和，感覺效果反而好些。”我的感受特別深。薛老師還舉了個例子，比如放學排隊：“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭�，F(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名的聲音越來越輕，孩子排隊的動作也越來越輕。再想想我們平時放學時集合的路隊，真是汗顏。所以漸漸明白了面對吵鬧的學生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學生，但也只能說是一時，日后，學生就有可能學著老師的.樣，為了使自己的聲音清晰，一個比一個大聲說話，安靜的環(huán)境從何而來？像薛老師所說的“也不要特地注意，是我的修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子�！眲�(chuàng)造安靜的環(huán)境其實還要從老師身上開始，只有為人師者做到了心平氣和，才能培養(yǎng)出學生的靜氣；只有為人師者做到了心平氣和，才能做到把知識傳授給學生而不是塞給學生。

　　除了語言培養(yǎng)孩子的靜氣，薛老師還用音樂滋養(yǎng)孩子的心靈�！皟�(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力————吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的�！边@是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優(yōu)美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地，孩子們在音樂聲中朗讀、自習，包括休息；慢慢地，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個班級形成優(yōu)良教學秩序的一大功臣，正是音樂的熏陶使孩子學會了讀書、學會了思考并快樂地成長。

　　書中還有很多很多值得學習的地方，我也在薛老師娓娓道來的講述中感受到教育中潤物細無聲的美好，明白了從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。所以從現(xiàn)在開始告誡自己學會從容，學會心平氣和，學會一種美麗的工作姿態(tài)！

　　讀《心平氣和的一年級》有感 10

　　在我從小的學習印象中，語文像一位滄桑的老者，訴說著不同的人情往事；語文像一部厚重的字典，珍藏著無盡的知識財富。但通過閱讀薛瑞萍班級日志《心平氣和的一年級》之后，我明白語文更是一股生命之流。她說：“語文不光是課，語文是一股美麗的生命之流�！弊鳛橐幻�年輕語文老師，當看到這樣的語句時，心頭為之一顫，原來我做得是有關(guān)于生命和心靈的神圣事情，而這也恰恰是現(xiàn)代大語文觀的突出表現(xiàn)。

　　每一位語文老師應該盡自己所能，給孩子們一片生長的開闊地帶，絕不能讓白熱化的競爭過早戕害了孩子們的心。同時還要給孩子提供光，使其茁壯成長，光是好的朋友、好的書，光是童稚氣十足的讀書聲。在閱讀薛老師的做法中，更令我為之驚嘆的是她非常反對組詞，而這也是我在實際教學過程中的誤區(qū)。她說：“除了作業(yè)中出現(xiàn)的組詞，決不搞遇到生字就口頭組詞，書面做更是無論魏晉。因為組詞、造句、分析……這些無中生有的破事，就如鹽粒子，只要書讀得夠多夠熟，統(tǒng)統(tǒng)不是問題。你的組詞提問，對于那個發(fā)言的孩子，只是在展示固有的詞匯量；對于其他孩子，更是春風未必過驢耳，純粹的.浪費時間。那么課堂上，我們的精力就集中到讀書、認字、寫字、做題上了。

　　的確，語文語文不僅僅是學習知識的課堂，更是語文素養(yǎng)的滲透過程。如傾聽的語文素養(yǎng)，這也是在口語交際教學中的重難點。會傾聽是孩子會說的依據(jù)和前提，也是會學習的關(guān)鍵。沒有了靜聽和沉思為前提，所謂“積極發(fā)言”，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。課堂發(fā)言，應當是海面上起舞的美麗浪花，大海則是學生內(nèi)心的優(yōu)雅寧靜。再如閱讀的語文素養(yǎng)。只有多讀書，孩子們才能接收到新時代的新名詞；只有多讀書，孩子們才能理解感悟長文章的深感情；只有多讀書，孩子們才能感受一個詞語在不同語境的含義。讀書對于孩子們重要，對于來說亦如此，讀書是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)。曾記得在一次培訓中，老師說：“讀書是教學的姿態(tài)，寫書是教師的境界�！弊x書能澄凈內(nèi)心，讀書能感知精神世界。但在某種意義上來說：“于我，讀書是一種奢侈的享受�！�

　　此時此刻，我才恍然大悟，語文確是一股美麗的生命之流。它關(guān)乎人的涵養(yǎng)，它關(guān)乎人的價值觀，它關(guān)乎人的學習習慣，它關(guān)乎……就像文字是心靈開出的花一樣，語文是宇宙里一個個鮮活的細胞，為每個人注入能量，注入生命之流！

　　讀《心平氣和的一年級》有感 11

　　開學初，當我聽說我要包班的時候，心里一陣恐慌。是的，真的是“恐慌”，沒有其他任何詞語能淋漓盡致地形容我當時的心情了。我心里恐慌不是因為我不相信自己，只是怕自己沒有經(jīng)驗，萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其實更多的是讓自己理智，調(diào)整心態(tài)，迎接花朵的到來。

　　當張校長把《心平氣和的一年級》這本書贈送給每一位一年級班主任的時候，我的眼前好像有了明燈的指引，豁然開朗�；氐郊依铮�我一頭扎進這本書，迫切希望這本書盡快傳授給我經(jīng)驗，能給我?guī)�來管理班級的方法。等我快速瀏覽了幾頁以后，我更加發(fā)現(xiàn)自己這種急功近利的心態(tài)是多么的邪惡！心平氣和，腳踏實地才是關(guān)鍵。

　　在這本書里，其實薛老師沒有直截了當?shù)馗嬖V我們到底應該怎么做，而是在她的一篇篇日記中告訴我，盡量讓自己心平氣和，達到一個和諧的境界，這和諧包括教師與學生的和諧，教師與家長的和諧，學生與學生的和諧，教書與育人的和諧。當然，在這些和諧里，我最先要做到的是前兩個和諧。薛老師在做這些和諧的時候，可是做了大量的后續(xù)工作。

　　從她的天天手記中，不難看出薛老師喜愛讀書，她在不間斷地讀書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么。記得薛老師有寫到：有一天她在讀《生活體驗與教育研究---人文科學視野里的教育學》，這本書十分難懂，好不容易找到一段清淺詩意的文字了，便興高采烈地念給同事聽，沒想到同事嫌其難，建議薛老師把這么難的書放一放，薛老師竟然說：“要這樣才有成就感，《讀者》一天看十本我也沒有成就感。”當我看到這句話時，一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒有成就感，我連一個星期讀一本都沒達到，實屬慚愧，幸好薛老師沒有在我眼前出現(xiàn)，要不然還真想找個地縫鉆下去！更有甚者，薛老師在課堂上急躁了些，聲音不由自主地大了起來，發(fā)現(xiàn)自己呵斥的次數(shù)多了，說是因為偷懶，沒有讀《道德經(jīng)》的緣故。當薛老師讀到“夫兵者，不詳之器。物或惡之，故有道者不處也”這句話時，能發(fā)散思維，道出了精辟之語：教師的不詳之器是什么--怒！

　　看過這本書以后，我也經(jīng)常在管理班級的時候提醒自己，千萬不要讓自己憤怒，憤怒起來不僅自毀形象，更加傷害了學生。每當我快要發(fā)火的時候，我總是拿薛老師的話來提醒自己：喜愛他們才是喜歡自己！是的，讀書是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的.有活力的狀態(tài)，其實讀書才是提高自己的必走的途徑，教學也是要靠大量攝取相關(guān)知識，不斷補充文化修養(yǎng)才能勝任的。我發(fā)現(xiàn)，我離一名真正的教師還差很遠！

　　薛老師不僅喜愛讀書，還善于跟家長溝通，及時反省與思考�？鬃诱f：“不憤不啟，不憤不發(fā)”“啟”與“發(fā)”都是對教師而言，不是要教師“啟”，學生“發(fā)”。天底下沒有不接受啟發(fā)的學生，只有不會啟發(fā)的老師，我想我也應該要像薛老師那樣，學習她，時時反省自己，時時思考面對的新問題，從自己身上找原因，不懈地探索、研究！

　　因為我看了薛老師的這本書，覺得唯有心平氣和、腳踏實地，才能把班級帶好，才能更好地提高自己。因為自己沒有雷厲風行的作風，總想著自己是一只蝸牛，蝸牛別的什么也沒有，就是不缺堅持不解的精神，我喜歡做蝸牛，既然自己決定做一只蝸牛，那我的學生也會是一只只小蝸牛，我相信他們都是一只只出色的小蝸牛，于是我把班級的墻報設置為蝸牛天地，既希望自己每一次看到蝸牛，時刻提醒自己腳踏實地，堅持不懈，也希望一群小蝸牛能在我的帶領(lǐng)下，也能一步一個腳印的慢慢成長。我和小蝸牛一樣，需要成長，我愿和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長！

　　讀《心平氣和的一年級》有感 12

　　作為一名新老師，面對孩子常常感到手足無措，更何況是面對51名小學一年級的小朋友，除了感到迷茫無助以外，更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可愛，可是剛剛從幼兒園進入小學，心態(tài)和角色并不能立刻進入現(xiàn)有的角色身份中，常常剛出現(xiàn)各種小狀況，比如上著課的時候，突然有小朋友哭鬧，再比如上課的時候突然有小朋友說尿褲子了……每一天的上課就好比打仗一樣，常常讓人覺得不能如魚似水的遨游在課堂的海洋中。

　　然而當我看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》以后，我發(fā)現(xiàn)這些問題都是催使我們成長的教育機智的體現(xiàn)，孩子們的問題層出不窮，做老師的應該要調(diào)整心態(tài)，心平氣和的面對這些孩子們。

　　《心平氣和的一年級》，這本書以每日記載的隨筆方式向我們展示了薛老師帶一年級時的點點滴滴。全書由四部分組成，第一部分是走向平和，記述她與一年級孩子共同成長的點滴。第二部分是請跟我來，收錄的是薛老師給孩子家長的信。第三部分是平和輻射，收錄了她在現(xiàn)實教育教學中的借鑒意義。第四部分是聆聽大師，這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟——“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的'時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯�！�

　　通過這本書，我學到了：

　　首先要每天讀書。薛老師是一個極其愛書的人，她的博覽來源于閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書。

　　其次上課聲音要小而柔和。以往講課時常常忍不住會提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會聽話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”。可是，錯了�？磥恚瑥默F(xiàn)在開始我真的需要“修煉”了，要心態(tài)平和，聲音小而柔和。

　　再次，每天要不斷地反省、思考。在這本教育教學隨筆中，經(jīng)常看到她懺悔錄式的自我控訴，通過強烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平氣和。

　　最后要及時跟家長交流、溝通薛老師說：“教師的愛要博大得多，它包含慈祥的母愛，嚴厲的父愛和知心的友愛：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。”薛老師不僅注重了學生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長溝通，她給家長寫了那么多信，引領(lǐng)著家長向正確的教育理念前行。

　　教書育人，從來都不是一個簡單的事情，潛心修煉，默默耕耘，靜待花開的聲音。

　　讀《心平氣和的一年級》有感 13

　　這學期開學初，張校長送給我們每位一年級的班主任一本薛瑞萍老師寫的書，書名叫——《心平氣和的一年級》。也許是因為剛剛送走的是一屆六年級畢業(yè)班的學生，所以我對接下來要帶的這個一年級心里充滿了太多的擔憂和不安，怕自己無法勝任。花了整整一個星期的時間，我把薛老師的書細細地品讀了兩遍，心里有許多感慨。

　　那一個個樸實無華的故事深深地吸引了我，它傾訴著一位普通教師的悲喜，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨到的教學思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。

　　讀薛老師的書，總是被感動著，有些細節(jié)讀過一遍又一遍，讀過之后仍是感動不已。

　　1、感動于薛老師苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？”

　　2、感動于薛老師煞費苦心的提醒——“一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質(zhì)和付出心力的'競爭。”“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。”“教師能做的是竭盡全力和問心無愧，希望家長也一樣�！�

　　3、感動于薛老師語重心長的告誡—— “愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子�！薄白x書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進步了，就值得高興，就應該鼓勵。”“好孩子是夸出來的。”

　　4、感動于薛老師不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助�！薄跋茸鲎x書人，然后談教育——和孩子一起成長，這才是為人父母應當追求的幸福。”“做孩子的同窗，跟孩子一起學吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴和威信�！�

　　讀完薛老師的《心平氣和的一年級》，我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時的工作，一年級的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。剛?cè)雽W的一年級孩子，我總覺得他們這也做得不到位，那也做得不規(guī)范。巴不得一下子就把那些不好的習慣改掉。希望他們能認真聽講、按時作業(yè)，自覺地去學習。薛老師不是這樣。開學初，她是“責任明確，慢慢加任務�！焙荛L的一段時間里，只強調(diào)安靜地做一條，等著一條真正形成習慣了，再提其它的�！皹訕佣既プィ瑒t定會樣樣都抓不起來”。一句平實的語言就把教育的有序性講得清清楚楚。對于一年級的常規(guī)教育，需要做的事情實在是太多了，而孩子們不可能在短時間內(nèi)全部做到。這就要求我們對孩子不能要求得太高，要一點一點地去幫助一年級的學生完成過渡。一項一項地抓，做好了，再抓第二項。一段時間下來，孩子就能逐漸適應小學的生活。

　　想想自己平時的工作，有時脾氣過于暴躁，只想用老師的威嚴來嚇唬孩子，可一旦我不在身邊，學生是照舊的。薛老師的書讓我明白了對孩子不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對孩子們?nèi)缑摻┮榜R般野性難馴時的浮躁：面對屢次說服教育仍陋習不改時的不冷靜……在今后的日子里，這本好書將引導我和我的一年級孩子們一起努力，走向“心平氣和”。

　　讀《心平氣和的一年級》有感 14

　　剛看到《心平氣和的一年級》這本書，最先映入眼簾的是“心平氣和”四個字。心平氣和──該是怎樣一種難能可貴的境界？教一年級還能心平氣和？薛老師在書中講述了她的的教學體會，從九月開學到一月期末的來臨，薛老師在孩子們初入學的五個月里，從開始的“鬧”，到后來的“靜”，從拼音學習，到寫日記的開始，都采取了循序漸進的方法，使孩子們不懼怕學習，進而熱愛學習，慢慢進入讀書人的角色。

　　工作一年多年來，自學了一整套“管理”學生的絕招，那就是：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來，咋一看，好象所教班級課堂常規(guī)極好。在為師的我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來了。并且訓斥的次數(shù)多了，就沒有效果了。教學和班級管理就會陷入狼狽狀態(tài)，往往造成人在教室的時候，學生迫于老師的威力不敢說話，剛一走開，教室里立刻亂成一鍋粥的狀態(tài)。

　　薛老師也遇到過類似的情況，她也曾著急發(fā)火，但她能很快調(diào)整好自己的狀態(tài)，心平氣和地和學生交流，心平氣和地教學。她在文章中提到“講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲。反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。我希望這樣有意識的反復強調(diào)，能盡早讓他們懂得靜是好的�！痹谡n堂上老師要求孩子安靜，老師也是“靜”的，“看黑板讀字和字母的時候，我的目光閃電般掃射每一個角落，發(fā)現(xiàn)分心的，寧可疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥。”她十分排斥大聲斥責孩子，排斥嚴厲地批評，又一次“上午因為急，拍了一下桌子”，她反省“這是開學以來第一次。那難聽的聲音，應是對我劣根性的警醒，而不是一個壞的開頭。”

　　為了實現(xiàn)安靜教學，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說：“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力——吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的�！币虼怂�每天讓一年級的`孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應小學生活大有幫助。

　　反觀自己上課，害怕學生聽不到，總是用最大音量不斷重復，有時候還動了買小蜜蜂的念頭，期望用高分貝的聲音來蓋住學生吵鬧的聲音。殊不知這樣形成了一個惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋住學生的吵鬧；同時在老師高分貝的刺激下，學生變得更加躁動，吵鬧的聲音也更加響亮；老師只好再一次用更加響亮的聲音來上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一天有一天的錯誤實踐中，我們的孩子離“安靜”越來越遠，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來越遠，取而代之的則是“躁動和不安”。

　　我們在教學中也要像薛老師那樣，注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們自然會輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。

　　薛老師在自己的文章中毫不避諱的承認自己也“體罰”孩子。當看到這段文字的時候，我特別震撼，覺得薛老師呈現(xiàn)給我們的是真實的教學狀態(tài)，不是單純的說教。也正因為薛老師的真實，文章的真實，才更加讓我們感動。孩子需要賞識和鼓勵，但在犯了錯誤的時候也需要適當?shù)膽土P，讓孩子認識到自己錯在哪里。只有這樣，才更加有利于孩子的健康成長。

　　最后我想說，讓我們盡自己的能力，在孩子們的心里留些愛的碎片的──兒時讀過的一首兒歌，人生第一次整本的背誦一本書，聽老師講過的一個故事。這些記憶的碎片承載在老師和家長對他們的愛，承載著童年的記憶，留下或大或小或暫或久的影響。這多么好！

　　讀《心平氣和的一年級》有感 15

　　讀完《心平氣和教一年級》感觸很多，啟發(fā)也很多。我從心理特別害怕一年級，因為這一年是老師和學生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話。它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號。于是我懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”。 這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點和做法值得我們學習和借鑒：

　　1、 秩序從安靜訓練開始。

　　一年級剛?cè)雽W的常規(guī)教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜----盡量柔和地和孩子說話。

　　2、 適當且平和的懲戒。

　　看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準確地理解了老師的苦心----“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子�！毕旅媸强丛婆c家長的談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監(jiān)視的`感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。

　　3、抓好閱讀教育

　　聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏。薛老師的頑固讓我感動，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個新模式出來。

　　讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學老師真實的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們在工作中真正的受用。

　　讀《心平氣和的一年級》有感 16

　　讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我卻久久不能平靜了。教過一年級的我深有體會，剛?cè)胄�學的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來。因此一年級的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實，這是我們老師自己沒有擺正心態(tài)。對于新入學的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不規(guī)范，恨不得“一口吃成個胖子”，一下子就把自覺學習、認真聽講、按時作業(yè)等等我們認為好的學習習慣都給養(yǎng)成了。

　　但薛老師不是這樣。開學初，她的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務。就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，相當長的一段時間里，我只強調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來�！倍嗝雌綄嵉恼Z句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。

　　一年級的常規(guī)教育，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內(nèi)全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。薛老師特別喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”，給孩子營造一個安靜的`環(huán)境，與家長積極配合教育，讓孩子養(yǎng)成終生受益閱讀習慣。這都是我今后要學習的地方。

　　總之薛老師的肺腑之言，深深打動著我，促我反思。心平氣和取代急躁，這是我們面對稚嫩的孩子多么需要的心態(tài)調(diào)整。讓我在以后的教育生涯中不斷努力，不斷完善自己吧！

　　讀《心平氣和的一年級》有感 17

　　我今年教一年級，開學的情景我記憶猶新：開學初，沒完沒了的叮囑、喊叫，一遍又一遍的重復，心平氣和的一年級讀后感。身心的疲憊，精神的焦灼成了我當時的心理寫照。幾乎每天都是在忙碌、繁雜、焦躁中度過。就在那時，我發(fā)現(xiàn)了《心平氣和的一年級》這本書。

　　讀完這本書，我僅學到了三個詞：心平氣和、一年級、讀書。拿“心平氣和”這四個字來說。剛開始我也參照書中的一些做法，比如一年級一些課堂行規(guī)教育，與家長的溝通方式等。但有時自己還是難以“心平氣和”，后來我才發(fā)現(xiàn)，這里的“心平氣和”其實不僅僅是一種情緒的調(diào)控，而是引導我們對自己所扮演的角色進行轉(zhuǎn)換，從單一的實踐工作者向?qū)W習型、研究型、探索型教師轉(zhuǎn)變，以一種研究的角度去觀察、剖析學生由于缺乏知識或經(jīng)驗而發(fā)生的不良行為，發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中的規(guī)律和特點。如此下來，每日工作之后剩下的就不再是對日�，嵤碌臒﹣y，而是一種收獲、透悉孩子行為背后的工作經(jīng)驗或者教育理論的經(jīng)歷，使自己的內(nèi)心平靜而充盈。

　　而“一年級”這個詞，我原先的.理解僅僅停留在孩子入學啟蒙的階段，但薛老師的見解讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，在這本書中，她提到：有些班級在一年級的時候就提早結(jié)束了一年級的生活狀態(tài)；而有些班級到了“二年級”仍然處于“一年級”的生活狀態(tài)。其中最關(guān)鍵的一點是小孩子在一起學習知識的同時，他是否在學習公共生活，也就是說他是否在學習秩序。在她的班級當中，她用兩個關(guān)鍵詞來給自己班級的秩序下定義：第一個是“音樂”，她對文本的教學設計非常簡單，更多的是在孩子們疲乏時把課堂教學中的一部分時間拿來給孩子們欣賞音樂，陶冶性情，讀后感《心平氣和的一年級讀后感》。從電視劇“小龍人”的主題曲到著名的古典音樂“漁舟唱晚”，孩子們從剛開始的喧鬧到如今能安安靜靜地趴在那里聽完一首完整的古箏曲，對孩子們的性情是一種非常好的熏陶；第二個是“輕輕地”，借鑒蒙臺梭利教育法中的靜寂游戲中出現(xiàn)的效果，她在管理班級事物時，她努力讓自己的說話聲音輕柔，讓孩子讀書時輕聲細語，發(fā)現(xiàn)這樣更能讓孩子們認真傾聽教師的說話內(nèi)容。不知道大家有沒有注意到她這里使用的是“秩序”這個詞語而不是紀律。已經(jīng)不記得她原文是怎樣解釋的，大意是說秩序是每個生命個體從內(nèi)心深處自發(fā)地去遵循的一種合理而有序、主動而和諧的規(guī)律，是與生命個體的內(nèi)在的拍點是相契合的，而紀律是一種需要外界的力量督促我們?nèi)プ袷氐囊环N規(guī)律。在她看來，對于一年級而言，學習公共生活的秩序比學習知識技能更為重要。而現(xiàn)實中，我們往往對這一點認識不足，或者認識到了，但還沒有很好地去身體力行。

　　翻開這本書，其實我更感興趣的是第四部分內(nèi)容“聆聽大師”。因為，我覺得第一部分內(nèi)容，其實我們每位老師每天也在做著，區(qū)別也就是我們并沒有將它記錄下來。薛瑞萍老師之所以能擁有“心平氣和”，除了她在日志中的傾訴、反思、總結(jié)之外，她在一些教育論著中與一些教育大師的精神交流也是主要因素。記得剛走出校門時也曾翻開一些教育論著的扉頁，卻發(fā)現(xiàn)那些術(shù)語像是陌路人一般，無法讀取那些文字背后的思想，更別說去學習蘊藏其中的教育理念，只能無奈地放下。但在這本書中，薛老師以她20年的教育經(jīng)驗和實踐，以她個體化的閱讀和閱讀表達，讓我嫉妒地發(fā)現(xiàn)原來教育論著中的精神世界如此精彩。也有不少朋友看了薛老師關(guān)于教育論著的讀書札記而興致勃勃地去翻閱那些書籍，卻發(fā)現(xiàn)仍然是欲入無門。薛老師用一句泰戈爾的詩句來解釋：“且把你一生中的空隙留在原地，讓音樂從空隙的深處涌將出來。——這是只有書蟲才知道的快樂�！彼�是這樣解讀這句話的：“用自己的經(jīng)歷和感悟，賦予沉默的文字以美妙的曲調(diào)，因為是你在讀，精辟的論述注入了你的理解；因為是你在讀，原本豐茂的樹木，生長出帶有你印記的枝葉�！弊x書，讓知識和趣味互相交融，見解和品性依次增長；由此形成習慣，進而成為性格，當然一輩子便“心平氣和”。

　　讀《心平氣和的一年級》有感 18

　　匆匆讀完《心平氣和一年級》，兩個觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛學生，愛讀書，是看云的職業(yè)觀�？丛�，一位愛教育，愛學生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。

　　耳畔流淌著音樂，柔柔的，《給我一個班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。

　　這本書分《教育，對成長的迷戀》、《語文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對成長的迷戀》寫的是班級工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨特的語文課堂記對語文教學的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋讓人百吃不厭的濃湯。

　　薛老師是因為愛孩子而做教師的，薛老師是因為愛讀書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時，或是在自己的學生面前，或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日，盯住一個班的學生，用你的愛讀去帶動學生的愛讀，用你的`愛表達去帶動學生的愛表達。”她要求學生“書包里可以不帶語文書，但不可以不帶課外書�！彼�的學生中的佼佼者這樣寫道：“同學們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，于是我也借來讀，可是實在覺得沒勁，我根本讀不進去。就只好去讀我的《簡·愛》了！”做個書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。

　　“站在臺上，我就是語文�！薄鞍准埡谧�，這就是語文�！比绱俗孕牛�如此純粹。“我以我的方式積年累月地經(jīng)營。沒有奇花異卉，也看不出誰是‘棟梁’（我跟孩子說，不許說要做棟梁的話，因為你們是人�。�，我甚至不敢過分樂觀于他們將來的語文學習，但對我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘�！薄白x書，寫作，對話，思考。這就是語文。我愛讀，帶著學生讀；我愛寫，帶著學生寫；我愛思考，帶著學生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文�！弊孕哦�有個性是教師成長的基石。

　　在一篇篇薛老師寫的教育日記和課例中。沒有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學底蘊，讓我真真切切感受到她其實一點也不普通�！耙驗樽x和寫的循環(huán)，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過是供水給可以流淌的一條人工地渠。因為它，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因為它，篇復一篇，我的文字的溫和勁健，在教學隨比例得到培養(yǎng)和磨礪�！狈此技訉懽魇墙處煶砷L的重要途徑。

　　最后，請記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅定的語文學習之道�！�

　　讀《心平氣和的一年級》有感 19

　　花了二天時間一字一句地看這本沉甸甸的書。一邊翻閱一邊思考，還不忘對比著。思緒又回到了課堂，那些難忘時刻像快照一樣在我腦海中一一跳動。看到感動之處嘴角不自覺地往上翹，一個人偷偷樂著�！靶钠綒夂汀本褪且环N心態(tài)，一種方式。對學生，對家長，對同事。音樂使人愉悅，音樂讓人安靜，音樂是休息和調(diào)劑的好方式。再次看到這里，我就有更深的體會了。對剛上一年級的小朋友來說，寫是次要的，首要的是紀律，平時上課一會兒點這個小朋友做好，一會喊那個小朋友認真聽地次數(shù)已經(jīng)很多了，所以在午自習這樣人文性的課堂內(nèi)我要學以致用，讓音樂駐孩子們的心間。一些好聽的兒歌就讓孩子們自覺得閉上了小嘴，安靜地聽著，閉上眼睛，搖頭晃腦，沉醉在這音樂之中，陶醉在這片色彩斑斕的天地之中。

　　看云老師從8月30日一年級新生久學開始到第一學期結(jié)束的工作日記，讓我深深地體會動“心平氣和”已經(jīng)是工作的最高境界了。每一天都會發(fā)生意想不到的事，每一件事都要妥善處理，這是一種何等偉大的境界呀。

　　喜怒哀樂人間有之，為了一個無心的動作，看云老師想到了對孩子的影響，都要自責許久，回家之后還得做檢討，讓學生喜歡的老師就是這樣一點一滴形成的。

　　讓家長了解孩子，肯定孩子�！墩埜�我來》的一封封用心良苦的家信就拉近了孩子和家長和老師的.距離。多么讓人愛戴的老師啊!孩子們能有這樣的老師是多么幸福的事啊!

　　那么激動，那么入神的看完了《心和氣和的一年級》這本給我人生教學啟發(fā)的書。一位好老師，一本好書，一次精神旅行!

【讀《心平氣和的一年級》有感】相關(guān)文章：

讀《心平氣和的一年級》有感03-24

讀《心平氣和的一年級》有感【優(yōu)秀】05-18

心平氣和的說說05-14

《心平氣和的一年級》讀后感01-18

《心平氣和的一年級》讀后感3篇01-24

[讀圍城有感]讀圍城有感05-04

初一年級讀后感：讀《阿貍·夢之城堡》有感03-25

一年級讀書心得09-07

讀竊讀記有感06-02