上課記讀后感

時間：2024-10-26 02:31:21 賽賽讀后感我要投稿

上課記讀后感（精選15篇）

　　當仔細品讀一部作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的上課記讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

上課記讀后感（精選15篇）

　　上課記讀后感 1

　　讀了王小妮《上課記》，我非常喜歡王小妮老師的簡單明了、細膩真實、婉婉道來她對工作的態(tài)度，就像在《賣力氣》中說得一樣：每一次上課，我都會清理自己的思想，轉(zhuǎn)述我對現(xiàn)實和寫作的感受，分享自己的思索成果，這就是幸福的。賣力氣，是學生對我的最高的贊美！我們老師是給學生幫助，給學生支持，給學生鼓勵的引路人，我們的努力，我們的敬業(yè)，我們的'辛苦，我們的用心都能給學生帶來幸福。例如，當學生回答地結(jié)結(jié)巴巴、詞不達意時，我也不再取而代之，說得學生只有點頭的份兒，而是給學生適當?shù)攸c撥。我們的教育不會因為我們的努力，我們的敬業(yè)，我們的辛苦，我們的用心而美麗嗎？

　　非常喜歡王小妮老師完全投入情感于課堂中，認真誠摯的承擔著傳承接貨的使命，重視比知識積累和謀一份職業(yè)更深沉厚重的東西。就像在《要一個模式》中王小妮老師說得一樣：課程快結(jié)束了，有同學對我說，他還是希望老師給出一個準確固定的模式，比如，怎么開頭、怎么結(jié)尾、怎么對白，一個小品到底怎樣布局，總結(jié)出個操作模式。王小妮老師說：我的目的就是消滅模式，我希望你們獲得開放的眼界和思路，學會關(guān)注發(fā)生在每個身邊的看來微不足道的小事情，時刻做一個有思想有創(chuàng)造力的人，我們不是要造80塊紅磚，我并沒有模坯的�；匚吨咧械慕虒W，真得不能學生僅教成一個會考試的人，而應(yīng)該讓他們理清自己的思路，自我管理、自我成長、自我完善。有一句話說：成長就是許許多多的自我相遇，一個明媚、一個憂傷、一個華麗、一個低調(diào)、一個倔強、一個柔軟，教育不正是因為許許多多的自我相遇，迷惘中整理、在痛苦中蛻變而美麗嗎？

　　非常喜歡王小妮老師的教育是理性的。如在《錢》、《我又說，錢不是重要的》《彩票中獎的刺激》一再給學生強調(diào)錢不是重要的，還有其他重要的東西，還有另外的價值觀。我忽然想起在課堂上我曾經(jīng)調(diào)查過學生中了一千萬該如何消費？理性的小韜說，他會把錢存起來，吃利息；可愛、真誠敢說真話的小謙說他要支持范縣的教育建設(shè)，要給范縣建立一所大的實驗樓；年級第一的小斌說：他會環(huán)球旅行，從此以后不再學習。我勸小斌：你是年級第一呢！可不要有這種棄學的想法�，F(xiàn)在你是學習壓力大，等到真得讓你放棄學業(yè)的時候，你一定會不舍得的！什么時間都要理性消費，都要充實自己、豐腴自己�！拔蚁胪ㄟ^這一次的講解，學生會記不住的，就又給大家舉例說明，一次又一次的講解，我們的教育不正是在等待中而美麗嗎？

　　上課記讀后感 2

　　讀了王小妮老師的作品《上課記》，我很受觸動。心里想到很多，很雜亂，無從說起。

　　這本書只是記錄了幾年間和學生之間發(fā)生的一些點點滴滴的小事，很客觀的記錄，沒有任何主觀評論。但是就從這些平實的記錄里，我們卻可以感受到很多東西：年輕學子心靈的真誠、純凈，他們的夢想，迷茫，對未來的茫然……還有王小妮老師對學生深切的關(guān)懷，對每個學生背后的家庭都保持著深切的關(guān)注和同情，以及她對教育現(xiàn)實的思索和擔憂！

　　書里很多地方都提到了作者與學生之間關(guān)于“好文章”的觀念上的沖突。王小妮老師寫道：“敬業(yè)”的中學語文教師都要求學生們儲備一些“好詞好句”，萬用的�！姨崾舅麄儾灰故舅^文采，直接說出你自己的真實想法和原本的感覺。我真懷疑他們還有沒有“原本”的感覺，十二年的語文教育把這些感覺給徹底毀滅掉了？

　　然而很多學生卻很疑惑，甚至是質(zhì)疑：沒有好詞好句的文章能算是好文章嗎？那不是成了流水賬嗎？可見，多年的應(yīng)試教育真的讓孩子的思想都模式化了。這讓我想起了不知從哪里看到過的一句話，一句評價我們的教育的話——我本是一只蝴蝶，你減掉了我的翅膀，還埋怨我沒有兔子跑得快！反思自己的教育行為，我一直自認為是個盡職盡責的好老師，可是，我現(xiàn)在卻深深的懷疑，我是不是也在參與著這個“剪翅膀”的行動。

　　我們不管孩子的志趣是什么，特長是什么，都規(guī)定他們必須要達到語文課、數(shù)學課上的要求，否則就一遍又一遍地教，一遍又一遍地讓他們練習，直到他們都達到要求為止，才覺得自己的責任盡到了，任務(wù)完成了。仔細想來，我們真的是像工廠的流水線加工產(chǎn)品一樣在進行教學。相信天性愛玩的孩子們都是很厭煩這種學習模式的，但是他們沒有選擇，我們也沒有選擇，因為我們有所謂的“質(zhì)量”指標。這一點上，我很羨慕王小妮老師奉行的“己所不欲勿施于人”的`教學觀點和行事原則，也真希望自己能做到！就像書中說的，“一個人的力量渺小，卻不等于什么都不能做�！�

　　我們的力量很渺小，但是我們也可以嘗試著在傳授知識的同時，真正地關(guān)心、愛護學生，從心靈上去引領(lǐng)他們，就像書中說的，我們的孩子“不是中國古人在詩詞里空泛贊頌的蓮花，沒理由要求我們的孩子們身上不沾污穢，但是，發(fā)現(xiàn)了再微小的純凈，也一定要講出來，說給他自己和更多的人知道”。并不是每個孩子將來都一定要當精英，當偉人，我們更多的人是要做一個平凡的好人，這也是我們社會更需要的。你努力，我努力，大家一起努力，也許現(xiàn)在這樣讓人失望的教育現(xiàn)狀就會慢慢改變！

　　上課記讀后感 3

　　一天，讀完一本285頁的書。如此癡迷，著魔般欲罷不能。記憶中有此暢快淋漓的感覺是小學四年級的六一兒童節(jié)">兒童節(jié)">六一兒童節(jié)時獲得“優(yōu)秀少先隊員”稱號，那時獎品是《魯濱遜漂流記》，這是我人生的第一本課外書，有拼音和插圖還是精簡版的，拿到書的那天便如饑似渴的讀起來，如同久旱的土地獲得甘霖的滋潤。

　　送學生水筆、短信往來，聊天談心，邀請學生來自己家做客、幫學生修改文章并推薦到發(fā)表、幫忙找實習單位、請農(nóng)民詩人給學生上課、拿出自己的藏書供學生傳閱和交流。如果大學有這樣一位老師，想必是學生之福，本書作者王小妮就是這樣的人。作為一位大學老師，她在日常教學工作中投入自己的真情實感，去呵護，啟發(fā)自己的學生。她認為自己有責任告訴學生十二年教育中被忽視的人和事，還有現(xiàn)在正在發(fā)生的時事新聞，使他們不至于和學校大墻外面完全隔離，這些都比考試和考證重要得多。她做的這些或許在別人眼中是毫無意義，渺小微弱的，甚至是飛蛾撲火，可她卻有明知不可為而為之的勇氣，誠如序言中所說：“如果它完全徒勞，也要讓徒勞發(fā)生�！�

　　生活都是庸常的，而日常的才最本質(zhì)，才水滴石穿�，F(xiàn)實才是最高級的教授，是講述希望的唯一導(dǎo)師。老師很善于用詩人的眼光去發(fā)現(xiàn)藏在生活中美麗，或者無奈，抑或是深深的反省。在她的眼中：在生活的角落，每個孩子都在發(fā)光。在老師的筆下，她了解學生的生活：鄧同學喜歡街舞，交不起學校街舞協(xié)會會費250元而退出；陸同學，大學四年，沒有向家里要過錢，為了省車費，放假不回家知道畢業(yè)找到工作。自己有養(yǎng)活自己的辦法，不惜力氣，不計報酬，不放過任何機會，每天忙著送外賣，晚上十一點多才能回宿舍，自己煮白粥喝。在作業(yè)中一位學生寫了自己暑假母親賣糧食攢學費的故事：一千斤左右用架子車拉到糧站，工作人員嫌棄太濕，于是母親在打谷場曬了一下午，母親回家喂豬帶午飯，他看著麥子。把麥子搬到糧倉，“搬起袋子使勁往上送，就用肩膀接住了，然后踉踉蹌蹌的往上走。滿頭汗水，眼冒金星。”王老師總結(jié)道：“父輩付出越多，后輩越沉重內(nèi)疚，越急于回報卻發(fā)現(xiàn)回報無門。父母的辛苦和不可預(yù)期的未來，被夾在中間。迷茫在大學泛濫，他們越是看不到未來，舊時光就越顯得珍貴，越值得回味，越能撫慰蒼老的孩子。

　　這本書對我最大啟發(fā)，當屬試著學習作者用全新的思維來思考藏于最平常的生活中社會及文化心理因素。比如在課堂上，少不了掌聲，我們都忽視了藏于掌聲里的我們那奇妙的心態(tài)：掌聲是學生除了發(fā)言意外沒能主動做出的最快活的事情。借一個整體儀式自我振奮，得到榮譽感和安全感，還有些人鼓掌是機械式的，僅僅表達對周圍氣氛的呼應(yīng)，為了自己和別人一樣。拍手不等于認同被鼓掌的`內(nèi)容，每一個拍手者都可能是沒安全感的膽怯的個體。如此剖析，直達學生心底。推薦給舍友，他們看過后大多反應(yīng)是：的確如此，她把我心中那種無法言表的東西展示出來了。又如：上課時，老師讓學生續(xù)寫《許三觀賣血記》，在學生的作業(yè)中充滿了肢體沖突、跳樓，自殺和槍戰(zhàn)等，看似很平常的一件事情，老師卻表示了深深的擔憂：”是什么經(jīng)歷暗示他們，熱衷于把痛苦推行到極致？和善、溫潤、柔軟的力量，沒有人從這些角度去思考�！盁o獨有偶，在擴展題：梵高的油畫《午休》一對青年男女倚著麥垛睡著了，擴展題目：午休，突然。寫一個突發(fā)事件，”學生們寫的都是災(zāi)難降臨，沒有人想到好事情，幸福的事情也是可以突然而至的。我忍不住的想，像是生活絲毫都沒有給孩子們安定感嗎？“看似平常的事件，自己很多時候也不知為何變成了其中的一員，是否也該反省下，什么時候也漸漸失去了更多的人文關(guān)懷？

　　上課記讀后感 4

　　詩人王小妮當老師，當出了詩意。結(jié)集出版的《上課記》，用平實的語言真實地記錄了教與學中的沖突與和解，像是一部新一代（80后到90后）大學生的思想成長史。令人動容的有幾點：

　　首先，王小妮做到了去當一個真誠的傾聽者，并且從不把自己的人生觀和價值觀強加給學生；

　　第二，王小妮把學生當成當下最年輕的知識分子看待，尊重他們，對待事件或思想的沖突，不妄下結(jié)論；

　　第三，王小妮認為好的文章，語言是真誠平實的，不是抒情與修飾，重在內(nèi)容，并有讀新聞的上課環(huán)節(jié)，讓學生們的書寫融入時代，做一個”自我“之外的有責任感的知識分子。

　　她給學生講詩歌，討論什么是詩意。我以為，所謂詩意，就是在平凡的生活中，那令人動容的一件事，一個人物，一個場景，一段時光……這樣看來，王小妮這個人，本身就是一種詩意的存在，她的課，她的想法，就很詩意。

　　作為上世紀八十年代初嶄露頭角的詩人，進入新世紀她顯然沒有同時期的詩人活躍。在同時期詩人中，于堅、翟永明、韓東可謂正是當紅的'時候，他們這一代，包括駱一禾、歐陽江河、廖亦武、孫文波、呂德安，當真是目前中國現(xiàn)代詩歌的頂梁柱。

　　而老一輩七十年代詩人，除了朋友顧城已逝，如北島、芒克、多多、舒婷等，無論從詩歌本身，還是學術(shù)論著中，依然發(fā)散著詩歌的光芒。

　　后一輩八十代年中后期詩人，除了海子已逝，如楊黎、李亞偉、西川、孟浪、萬夏，正在踐行著詩歌的變革并已獲得肯定。

　　只是，我覺得王小妮去當老師，不是遺憾，卻是對學生和中國教育的一大幸事，其自身的價值體現(xiàn)，有過而無不及。一個好的老師，比起詩歌來，可能更直接地影響人的一生。

　　上課記讀后感 5

　　終于看完王小妮的《上課記》，這是一本對我來說比較沉重的書。中間有兩個星期左右停下都不是很想再看。

　　這本書是王小妮從06到10年上過的課，以及所帶學生的一個真實記錄。她記錄的這段時間恰巧跟我上大學的時間是重疊的，所以比較熟悉，也存在比較。

　　海南大學，如果不是這本書提起，我壓根就沒有想到過有這么一個學校，并且也想不到這樣一所學校里還有影視專業(yè)。作者記錄的是相對來說活在社會底層農(nóng)民們的`兒女在上大學的故事。貧困補貼，打工，端盤子，掙錢。這些字眼出現(xiàn)的頻率很高。但對于我來說，我僅限于知道有這么一些事情，認知上，他們存在電視里，也活在身邊，活得很不容易。

　　曾經(jīng)聽過一個老師講過，他帶過一個家庭極其貧困的學生，家里的父母似乎常年生病，他來上學已經(jīng)極為不容易，而在上課之余還要照顧父母，還要想辦法掙錢交學費生活費，對他來說都是極大的負擔。他為此曾經(jīng)幾度選擇放棄休學。但是休學也解決不了這些歌個問題。后來經(jīng)過跟學校協(xié)商，他把父母帶來學校的后山住著，同時，自己在上課之余開始撿垃圾賣垃圾為生。我不知道他哪里來的勇氣做這些事情，跨出這一步是多么艱難，心理有多大的障礙。但是最后我想，這就是生存的本能了吧？面子自尊都淪落在生存之后了。如果連活著都不能好好活著，那何來的尊嚴呢？

　　面對這群人艱難的生活現(xiàn)狀，人們第一件事情必然是批判社會，換成以前的我肯定第一件事必然是投向整個社會。但是最近我卻在想，社會社會，社會也是因為有人活著才能構(gòu)成社會，它今日扭曲成這等模樣，不也是人本身造成的么？有何可怪責？就算怪責豈不是也是怪責人自身罷了。

　　大學生的單純和善良，總是可貴的，等他們邁入社會變成這樣那樣的人之后，會有人嘆息，會有人批判，這是社會造成的。這會這個大染缸，讓這些小白魚無力抵抗被漂染成了這樣那樣的顏色。但是現(xiàn)在社會里的這些人他們當初難道就不是像如今的大學生單純么？那為何今日都成了這種齷齪的田地呢？我想不是社會病了，是人們都病了。

　　上課記讀后感 6

　　中國華僑出版社，2011年12月第一版，16開本，共285頁。

　　真是本好書，拿起來就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫的這三點體會，或者說問題，那推薦你看這本書。

　　第一，王小妮寫得真好。她這個寫得好不是所有人都欣賞，但正好對我的脾氣，我喜歡這種成精后的簡單樸實。這類寫法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥，看著土，其實禪。我要是真能有那么一天，能寫出王小妮這樣的文章，我就不干工作了，回家寫自己的故事。

　　第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對八十后，特別是農(nóng)村出來的大學生有慈母心腸。她對他們的觀察我全盤接受，我也深有體會，我也有太多感觸要說，還沒講出來，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個王小妮這樣的`朋友該多好哈，一定會受益的。我會繼續(xù)追王小妮的書。

　　第三，王小妮對問題不回避，有底線，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點兒，我不行，我還是憤青，我心里一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法�？礃�，在合理訴求上，在不傷和氣的原則范圍內(nèi)討論問題，應(yīng)該是我要學習的。

　　上課記讀后感 7

　　看這本書時不自覺地就想到了何兆武的《上學記》，呵呵，不過這兩本書完全是兩回事。

　　《上課記》是詩人王小妮在海南大學任教時，記錄下的課堂感悟的合集。

　　以老師的視角看當時講臺下的學生，該有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

　　哦！原來，大學就是河流入海的地方，這里的回旋奔涌，一點都不輸天空的風云激蕩。萬條河流，在入海之前，還都能辨認，一旦入海，就如鐵塊進了大熔爐，還怎么分辨？

　　王小妮真有心，通過寫作課堂上的所見所聞所感，折射出了幾茬大學生思想的變化。

　　這本書的張力在于，選擇大學生為主人公，正是選擇了理想與現(xiàn)實這一矛盾，選擇了人性與環(huán)境這個命題。畢業(yè)三年的我，也好奇而仔細地閱讀，尋找著共鳴，反思著成長。

　　一百位老師就有一百種《上課記》，王小妮的《上課記》吸引力在哪里？她的《上課記》不是流水賬，也不是曲折婉轉(zhuǎn)的故事，更不是艱澀難懂的論文�！渡险n記》的吸引來自她對學生的關(guān)懷，對現(xiàn)實的思索與擔憂。充滿思想力的文章，不必是長文大賦。感性一點，靈動一點，真實一點，照樣可以達到深一點的效果。

　　農(nóng)民的`話很樸實，詩人的話很感性，中醫(yī)的話很真實（合格的中醫(yī)），但照樣充滿智慧。

　　我想，王小妮所關(guān)注的這些學生，踏上社會若干年會怎樣呢？我想，畢業(yè)三年的我和我的同學，指點江山、揮斥方遒的理想主義者們，遭遇現(xiàn)實之后，現(xiàn)在怎么樣了呢？

　　上課記讀后感 8

　　從十月份開始在湖南外貿(mào)職院代課，時常拿講臺下的一群學生無奈，課堂搗亂、竊竊私語、睡覺、吃零食、看電影、玩兒游戲都是課堂常態(tài)，不管用什么方式說服這些學生都無效，最后干脆自己也放棄了，反正人生是你們的，我只能拉你們一把，拉不回來的話你們就自生自滅得了。然而，心里這么想，可還是想企圖改變一下學生。嘗試多次無奈，開始懷疑自己是否方式不當，開始質(zhì)疑自己覺得好的就適合學生么，質(zhì)疑之后是不敢隨便指點學生。恰好某天去圖書館借書，看到這么一本《上課記》，抱著看看同行的上課情況的心理借來了這本書，其實一開始以為會是一本講述如何管理課堂、管理學生、指導(dǎo)教學的書，看了大半后，發(fā)現(xiàn)不是，但書的內(nèi)容還是吸引住我了。讀這本書仿佛自己又重溫了一遍大學生活，回想那時候的大學生活狀態(tài)，跟當下自己的學生狀況大概也就好了一點點兒，不拿遠的說，以最近的研究生生活說，上課時的狀況大概也跟這些孩子差不多，最多是不頂撞老師。感觸最多的還是自己上課并沒有好好準備，平時的積累也不夠深厚，在調(diào)用知識的時候才發(fā)現(xiàn)一點兒積蓄都沒有，就像是餓了卻在自家找不到食材，這當算是當頭一棒。去年從七月份開始迷戀上玩兒游戲，大把的時候都被用來玩兒游戲，對比之下更覺得羞愧難當，于是多次痛下決心，遠離游戲，這戒游戲癮就跟戒毒似的，一不小心就又染上，身邊發(fā)生了很多事情后，終于下定決心離開游戲這個虛擬的世界，畢竟自己想要的在游戲里面得不到滿足。

　　看這本書最大的收獲有兩個：

　�。�1）延伸閱讀，擴展了自己的書單，時常想讀書卻不知道讀什么，看到這本書之后更加覺得自己閱讀甚少，視野狹隘，這也是促進自己戒掉游戲的一個原因。

　　（2）了解其他人的故事，心態(tài)變得更為寬容平和。以前總是覺得非名校的學生就會過得很可悲，自以為他們就會沒有前途，必然是生活黯淡無光，人生也會遜色很多。然而，透過這本書我發(fā)現(xiàn)不是，書中的每個主人公都過得很精彩，我甚至羨慕他們，羨慕他們有勇氣追求自己想要的生活。所以，看人不能看表面，名校的老師未必比得上普通院校一個認真授課的'老師，名校插科打諢的學生也不一定比一個生活精彩的普通院校學生厲害。然而，以前自己總是帶著有色眼鏡去看身邊的人，誤以為自己高高在上，閱讀之后才發(fā)現(xiàn)自己無非是蕓蕓眾生中一個，沒有什么資格去睥睨眾生。

　　書中有一章節(jié)講到我們身上的暴戾，看的時候就一直在反思，自己身上的暴戾已經(jīng)相隨多年，以前總覺得有問題，可是又找不到哪兒不對勁兒，現(xiàn)在終于知道了，就是暴戾�？词裁词虑槎紩X得不順眼，不愿意為別人考慮著想，文章中說“不以身份年齡音量氣勢去壓制弱小”，這也是我需要時常留心檢點和反省的，學習用更多的理性和平靜去傳達良知。

　　更多的是對書中人物經(jīng)歷的感同身受，同書中的主人公一樣，自己來自農(nóng)村，很長一段時間都沒有看清這點兒，不愿也不敢承認這點兒，仿佛說破之后自己就毫無尊嚴抑或是炫耀的地方了，可是越遮掩越焦躁，如同一個謊言之后要靠無數(shù)個謊言去彌補，最后只能靠謊言維系生活�？赐曛�，心中更多的感受到的是釋然，地域無法代表一個人，明白之后才慢慢愿意接受自己最初的樣子，也能夠跨過心中的坎兒了。書中有一個主人公叫夏，簡直是自己的寫照，其實我也不知道自己考研究為啥，只是從小自己和家人的愿望，我并沒有想要獲得學術(shù)成就�？既W�；蛘咦銎渌聝旱臅r候，總會被現(xiàn)實羈絆，“就這么一直遺憾著過來”。夏說“她不怕背題，一直都是能吃苦肯花時間，就怕自由發(fā)揮，給一個很寬的題目讓你闡述觀點那種，感到?jīng)]有話說�！边@跟自己完全一樣，對考試以外的事情漠不關(guān)心，沒機會和動力去形成屬于自己的相對穩(wěn)定的觀點。書最后結(jié)尾說，“有時候他對自己這個生命體本身都沒有相對確切的認識”，我覺得是的，很多時候我的三觀是模糊不清的，分不清對錯。因為長時間以來自己的人生主旋律就是考試，除了考試我什么都不會。夏的問題是缺乏獨立判斷和無法獲得不斷提升的審美上，我的問題呢？也許跟她差不多，讀書急于趕場子，在乎數(shù)量而非質(zhì)量，囫圇吞棗，最后也不消化。

　　書中有很多貧困地區(qū)的學生，可是這些人都個性鮮明，活得有血有肉，這點兒也讓自己放下架子了，開始嘗試說服接受自己。我還記得在深圳工作的時候，上司殷總說有些人老端著，以前覺得這句話是針對葛蘇的，現(xiàn)在回想一下也有可能是針對我說的，那時候不覺得自己老端著，現(xiàn)在越來越覺得自己端得太厲害了，端得現(xiàn)在都端不住了，終于要給自己束縛得靈魂松綁了。

　　上課記讀后感 9

　　假期老師推薦了一本書叫做《上課記》，這部書是王小妮的“教后感”結(jié)集，記錄了來自城市、更來自農(nóng)村的“90后”一代大學生彷徨、躁動又不失純真的日常生活和思考。使此時同樣作為 90后的我感觸頗多。

　　90后我們常常被動的貼上許多標簽：好動，沖動，狂妄，幼稚等等，甚至在一些人的眼中，我們只會一味的享受，不懂得吃苦耐勞，毫無貢獻，啃老族，月光族，諸如此類的詞語頻頻出現(xiàn)。在這樣一個金錢至上功利極強的浮躁社會，這個時代所謂90后的年輕人們在大壓力下，承載著恐懼，迷茫，貧乏，冷漠，但也許還會有一絲絲尚存的希望溫暖與抗爭。因為我們是受關(guān)注的一代，所以教師王小妮耐心而友善的對待90后的大學生，感受他們的喜怒哀樂，在她的身上擁有一種光芒，一種魅力，深深地打動著我這個讀者，亦或是影響著每一位閱讀過她的`書的人。

　　書中讓我難以忘懷的是學生作文選集，一字一字記錄了90后學生們心中最純真最真摯的感情與想法，引起我的強烈共鳴。其中有一篇寫到高中學習的壓力，記錄著這樣的文字；“高中在學校最好的班級上學，頂著全校父母的巨大壓力，每天晚上都是考試，分分秒秒都在學習，5點多出宿舍，晚上11點回宿舍，上課打瞌睡，只能喝苦咖啡，導(dǎo)致現(xiàn)在一見到苦咖啡就想吐�！�

　　看著熟悉的文字，我不禁思考著我此時的高中生活，我知道這種現(xiàn)狀無法改變，只能適應(yīng)，這就是現(xiàn)實，你不努力，你就會輸在起跑線上。所以，誰說90后不努力，誰又敢說90后不成材，時代不同了，我想看問題的角度也會變得不同，所以任何的譴責都無法改變什么，或是任何的抱怨也都于事無補，還不如好好啃書好好努力。

　　即便這樣，我想當我們?yōu)榱俗约簽榱艘院蠛煤门χH，內(nèi)心當然更希望能夠能到父母老師的體諒與關(guān)心，我想這也會成為不竭的動力吧，所以90后的我們正在成長，90后的我們正在成熟，90后的我們知道責任，90后的我們懂得感恩，90后的我們正在慢慢蛻變。

　　總而言之，在這個喧囂的社會，我們在努力著，在蛻變著……

　　上課記讀后感 10

　　一個人的一生很短暫，如果在這有限的生命里能遇到幾位好老師，想必這是一輩子的幸運。

　　一位優(yōu)秀的老師，在學生成長中往往能起到至關(guān)重要的作用；優(yōu)秀的老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，他更是學生的引路人，引導(dǎo)學生自信、自強。《上課記》中的王小妮老師，原本是詩人，后轉(zhuǎn)職在海南大學教授影視文學和詩歌。而這本書便是她多年來記錄下來的一些課堂隨感集。讀到她的這本書，仿佛又讓我看到了自己之前的老師，初中時講述自己不得志來教學的趙老師，他時刻掛在嘴邊的是，為了中華民族的偉大復(fù)興而奮斗終身；高中的數(shù)學老師，在她的課堂中經(jīng)常穿插著做人的道理，教我們畢業(yè)后一定要做一個體面的人。

　　王小妮筆下的學生，我也曾一一經(jīng)歷過，沒有老師告訴這些人文精神—— 真是缺失的遺憾。王小妮的文字很樸素，這也正如她所倡導(dǎo)的“ 消滅好詞好句” ，她靜靜的用筆墨記錄著幾年間與學生互動的點滴小事。，學生和老師在教室里發(fā)生的那些故事，沒有華麗的辭藻，也沒有詩歌般高昂的表達，她也沒有特意制造潸然淚下的.情節(jié)，她只是淡淡的記錄著，平平的記錄著，有的是她的細心觀察和反思。她用心靜靜的觀察著學生的作業(yè)、課堂、課后，她的書中并沒有特別強烈的感情，沒有如大倡導(dǎo)者那樣疾呼教育，或者如憤青一般表現(xiàn)出社會的不公、學生的艱難。取而代之的是，她只是干干凈凈地、細膩地、低調(diào)地，但確實清醒地關(guān)注著教育、社會和不同年級的現(xiàn)狀，對每一個學生、每一個家庭，都抱著深深的關(guān)切。在她的字里行間，我漸漸被這位老師感動著。王小妮說，“ 每個面目完整的人，內(nèi)心都沖突頂逆著，我和他們也許就是五十步和一百步的關(guān)系，這才是現(xiàn)實的殘酷” 。

　　又說，“ 一個人的力量渺小，卻不等于什么都不能做�！� 雖然生活處處都可能會讓人失望，但是生活還是要繼續(xù)，王小妮以自己的堅持做著她覺得應(yīng)該做的。我愿像王小妮這樣在教育戰(zhàn)線上默默無聞的奉獻著，希望將希望、信念、力量、責任傳遞到更多人手上。

　　感謝三月天里遇到這本樸素溫暖的上課記。

　　上課記讀后感 11

　　五臺山的先鋒書店是個好地方，可惜我去的很少。

　　王小妮的《上課記》是在那里看完的。說看完可能不太準確，因為并不是每頁都一字不落。

　　這本書是她在海南大學任教時寫下的`隨筆，時間跨度為2006到2010共五年。她給學生們開寫作課和現(xiàn)代詩欣賞課，想方設(shè)法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來，重新發(fā)現(xiàn)文字的生命和活氣。

　　這些方法包括：課程剛開始的調(diào)查問卷，給夏加爾的畫配上文字，學期末的詩歌朗讀，討論什么是“詩意”，時事新聞播報，把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現(xiàn)場觀察描繪，談夢想和困惑，記下對自己影響最大的一位老師，請詩人來讀詩，分享自己珍藏的詩歌手稿……她非常用心。

　　五年的教學手記，她用了這樣五個標題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規(guī)戒律；在生活的角落，每一個孩子都在閃光。

　　包里只有筆而沒有紙，只好把它們敲到手機里。我被觸動，因為我也是一個教師，我也認認真真地考慮過這些問題。

　　我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。

　　王小妮的東西讀的不多，印象中只有一本散文集，好像看的也不怎么認真。她是位詩人，寫過一本蕭紅的傳記，我一直想讀卻一直沒找到

　　上課記讀后感 12

　　《上課記》這本書最令人我感動的地方，是字里行間處處流淌著作者對他人的痛苦和迷惘的深刻同情和理解，尤其這“他人”是一個個來自農(nóng)村的大學生。那樣容易被忽略的一群人，在作者王小妮的筆下和眼前，卻一個個都鮮活生動。正如她所說：“留在我手里的只是一張快翻破了的學生名單，密麻麻的人名后面是四個月來隨手標記的`各種符號。別人看那就是一片名字，而哪個姓名背后不躲藏著能隨時跳出來的活生生的面孔和表情？”

　　如果你是一位老師，你應(yīng)該會明白，在看待學生時，不是只看到把他們捆綁在一起的這個群體，而是看到群體里的“每一個人”，這不是一件容易的事情，要深刻地理解“每一個人”更是難上加難。這是怎樣謙遜真誠寬廣的一個靈魂！無怪崔衛(wèi)平在序言中說，這是我們這個時代最好的靈性教育讀本。

　　讀這本書時，我總是頻頻被這樣的“看到”所打動。

　　她看到雷成虎下課獨自站在講桌前翻看一篇講一個四川貧困鄉(xiāng)村出來的學生五次復(fù)讀的文章，有人湊過來，雷成虎馬上閃身離開，縮回角落。她看到一個女生不愿意去撿一只滾到兩米以外的雞蛋。一個女生，一節(jié)課上課始終趴在課桌上，她關(guān)心的是這個女生是否睡眠不足。學生在作業(yè)中直露地說出：“我想我需要錢�！彼业竭@個學生，避開人群，和學生私聊，她看到這個學生“滿臉的眼淚，撲撲拉拉的，不是流眼淚，是淚如泉涌。”一個學生寫自己家庭的心酸經(jīng)歷寫得非常好，她在課上提到這個學生的作業(yè)，學生緊張得滿臉通紅坐立不安，她看到了，趕緊改口說文章有點長，不詳細讀給大家了。申報助學金的學生被要求當眾舉手，將貧困的家境長時間裸露給大家看，她痛心地發(fā)問：“一個十八歲的孩子因為家境貧寒就得長時間當眾舉手，他們的心理不需要安全感？”。大一學生被當做“濫竽充數(shù)”的一群，被安排去聽沒人愿意聽的講座，她為此憤慨：“沒人想聽的講座就該讓座位通通空著�！彼弑M力氣，以尊重的方式，去看到教室里的“每一個”，哪怕是躲在角落里，從不發(fā)言的學生。

　　整本書中，這樣的“看到”俯拾即是。對王小妮來說，關(guān)注和理解個體是一種本能的自覺的選擇。課堂上的隨時留意，課后的細微觀察以及持續(xù)深入的思考，讓她的記敘顯現(xiàn)出一種強烈的生命力，和一種濃厚的人文關(guān)懷。字里行間，處處閃爍著“人”的尊嚴和光輝。

　　上課記讀后感 13

　　王小妮說她在寫《上課記》的時候幾乎沒法進行別的寫作。她愿意花更多的時間去批閱作業(yè)，去與學生進行一對一的交流，去關(guān)注到那些沉默的群體，去引導(dǎo)學生將眼光投向更廣闊的世界。所有的這些事情讓她能夠更充分地接觸到她的學生，更深入地了解她的學生。她說，“直到2009年終于明白，把課上要講的內(nèi)容設(shè)計好自然重要，但不是最重要，一個老師對他的學生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠的的情感，人文學科的課業(yè)，講授者不投入情感，課是不可能上好的。”

　　我相信她的課一定上得很好，因為好的教育正是從看見每一個獨特生命個體開始的，她的學生在她的課堂上得到了真誠的尊重。最可貴的是她不僅自己看到這些真實的隱蔽的細節(jié)，她還引導(dǎo)學生去觸摸生活的質(zhì)感，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。

　　余青娥的文章里面有很多來自生活生活本身的靈動細節(jié)，她珍視這些來自鄉(xiāng)村的學生他們?nèi)康泥l(xiāng)村經(jīng)驗，因為這些經(jīng)驗里才有他們自己的獨到發(fā)現(xiàn)。作為文學課的老師，她知道自己本該關(guān)注那些喜歡文學的孩子，可是她并不喜歡那些把文學當做漂亮錦衣的學生。她讓學生拋棄“好詞好句”，直接說出自己真實的想法和原本的感覺。她讓學生練習拆解成語，把固定的結(jié)構(gòu)打破，恢復(fù)語言的活力。她直言，她的目的就是要消滅模式，她希望學生獲得開放的眼界和思路，學會關(guān)注發(fā)生在每一個人身邊的看起來微不足道的小事情，時刻做一個有準備有頭腦有創(chuàng)造力的人，她說：“我們不是要造八十塊標準的紅磚，我是沒有模胚的。”

　　人一旦用自己的眼睛去觀察，用自己頭腦去思考，他的表達就開始有了真實的生命力。這種生命力體現(xiàn)在寫作上，就是一種真誠的寫作態(tài)度，這既是王小妮對自己的要求，也是她對學生的要求。有人跟她說，《上課記》這樣的觀察記錄太平常，沒有新奇感。她說：“我還是緊守個人見聞的界限，在《上課記》中，堅持只寫我親眼所見的。”這樣的寫作觀背后是一種真誠有質(zhì)地的人格。對于假大空，王小妮有一種本能的抵觸。她教學生摒棄“好詞好句”“模式”“程式化的語言”，寫出自己真實感受，其實就是在教他們要做一個真誠的人，不要為了利益不擇手段。

　　教育寫作有多種方式，王小妮選擇了一種波瀾不驚的流水賬一般的方式，記錄了教育生活中觸動她的那些瞬間。我想這個選擇應(yīng)該并不是偶然的。劉鐵芳先生在《給教育一點形上的關(guān)懷》一書中說：“敘事作為一種生命的姿態(tài)，意味著我們會隨時留心、充分關(guān)注生命周遭的細節(jié)，并且懂得隨時收集、珍藏、愛惜這些細節(jié)�！�

　　敘事的姿態(tài)本身就包含著作者對教育的理解，從《上課記》中許多的故事，都可以讀出王小妮對教育的本質(zhì)有著清晰的'認識，但她鮮少談?wù)撟约旱慕逃砟�。這一點，讓我想到了盧安克，盧安克說自己沒有什么教育理念，他只是去觀察學生，然后讓他的教育去適應(yīng)所觀察到的實際情況。盧安克面對的是留守兒童，他說：“我必須把學生原有的不理想的情況和特點當成我做法的根據(jù)。為了這一點，我就要去觀察，再觀察，要適應(yīng)，再適應(yīng)，不要根據(jù)我對于理想學生的想象來決定我的做法�！蓖跣∧菝鎸Φ膶W生大多是混混沌沌被調(diào)劑過來的農(nóng)村孩子，他們帶著自己獨特的人生經(jīng)歷來到大學，很多學生心理上滿是生活的創(chuàng)傷，他們也不是理想的學生。王小妮所做的也是觀察，再觀察，適應(yīng)，再適應(yīng)。沒有高高在上的說教和訓(xùn)斥，她說，“相信他們在自然長大的過程中自生出判斷力，誰也不比誰高明，現(xiàn)實才是最高級的教授，是講述希望的唯一導(dǎo)師”。當學生暫時難以認同她對于金錢的理解，她只是說“我把我的話寄存在他們那里�！彼凶约旱膱允�，也有自己的掙扎，在書中全部真誠坦露。這也是這本書打動我的地方。

　　我想，好的教育就是從看見每一個鮮活的生命個體開始，好的教育就在師生真誠的交往之中。

　　上課記讀后感 14

　　《上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，2011年12月第一版。

　　教大學生和教幼兒園的小朋友來說，到底有多少區(qū)別？從學科知識專業(yè)角度來說，或許是層次分明的；但從教育者“育人”的角度來說，難道不是有共通的本質(zhì)嗎？

　　一個好的老師，無論他面對的是怎樣的學生，無論他教的'是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學生，他最關(guān)注的，始終是“人”！但現(xiàn)實中，追求個人成績的現(xiàn)象，或許是功利心使然，或許是考評機制使然吧！

　　讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思，又感慨萬千。常常思考教師對學生而言到底意味著什么，希望教師不是學生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導(dǎo)者。

　　教育行政單位對學校的管理，學校對教師的管理，是否也如教師對學生如出一轍？從上至下的思維模式，簡單的規(guī)則，復(fù)雜的程序，對教育過程中的每一個人，是否都有足夠的關(guān)照和尊重？如果教師被偽尊重，學生恐怕很難得到應(yīng)該的正尊重！

　　P155“一個正常的社會不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動這些年輕人身上潛行的未知的力量，也許他們能在漫長的日常堅守自己，也許如李提摩太所說，現(xiàn)代教育二十年可見成效�！�

　　上課記讀后感 15

　　看王小妮《上課記》，又燃起了我當老師的夢想。

　　當老師，不僅僅是要像正午陽光所唱”我想當老師，一輩子都不離開校園“，是對于青春的懷念；也不是要像教育改革家魏書生那樣盡全力幫助學生并考出好成績，過于現(xiàn)實；更不是要像韓愈說的傳道、授業(yè)、解惑，那么功利；在我心目中，當老師，如今的王小妮，給我樹立了一個榜樣，老師就是一個成長者的伴隨，像父母、像朋友。

　　對于青少年，梁任公有少年中國說，毛潤之有八九點鐘的太陽說，都看得出國家的未來與學生的未來的關(guān)系如此密切，而學生的未來，很大程度上受老師的影響，因此，老師是神圣而崇高的，不是隨便什么人都能當?shù)��；蛟S，只有像我和王小妮這樣喜歡詩歌的人，這么優(yōu)秀的人，才有資格去當老師。我想，像我這么優(yōu)秀的`人，不去當老師，真是中國青年的損失，中國教育的損失；像我這么優(yōu)秀的人，不去當老師，中國的未來，兩個字：堪憂！

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