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一線帶班讀后感（通用30篇）
當(dāng)看完一本著作后，你心中有什么感想呢？此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編精心整理的一線帶班讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
一線帶班讀后感 篇1
管老師的《一線帶班》，抓得“全”，抓得“實(shí)”，抓得“妙”。
“全”，全面。本書介紹了他《一線帶班》的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。
“實(shí)”，實(shí)用。首先，抓時(shí)間，時(shí)間如何分配。在校時(shí)間沒有完成作業(yè)的同學(xué)，放學(xué)時(shí)，都會(huì)填寫一張“當(dāng)天作業(yè)未完成聯(lián)系單”。這招跟付老師搭班時(shí)學(xué)過，效果不錯(cuò)。
其次，抓作業(yè)。每個(gè)班都會(huì)有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對(duì)這樣的孩子家長管的太少，反而我們成了監(jiān)管，每天下午陪在學(xué)校補(bǔ)作業(yè)，久而久之，我們就助長了一批懶惰的家長，凡事都靠老師。從管老師的抓作業(yè)中又學(xué)到了幾招。妙招一：拖拉王的作業(yè)競賽�？蓚z倆競爭，當(dāng)天先完成作業(yè)的，得一小糖果。一周五天，贏三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來了。每天宣布誰獲勝時(shí)要有儀式感。輸?shù)囊环揭ЧЬ淳吹剡f上糖果，說約定好的臺(tái)詞：“明天我會(huì)贏你的”，給自己打打氣。如果是三個(gè)？可成立“作業(yè)軍團(tuán)”，誰先完成當(dāng)司令，最后一個(gè)完成的當(dāng)勤務(wù)兵。每天的`司令有變化，有變化才有競爭的渴望。司令還可以指派勤務(wù)兵為他干一件事，如“幫司令交作業(yè)、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學(xué)生”管理“拖拉學(xué)生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動(dòng)。大家押注你認(rèn)為拖拉王中誰最先完成作業(yè)，集體的力量、大家的信任催促他們完成�？梢娋竦募�(lì)和煥發(fā)比物質(zhì)的力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業(yè)。
“妙”，巧妙。管老師身上有兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。
其次，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺性不高，這個(gè)時(shí)候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會(huì)；盡量爭取每一個(gè)家長。
其中“一對(duì)一”地發(fā)學(xué)生照片給家長，讓家長深刻感受到老師關(guān)注自己的孩子。咱們也是家長，當(dāng)老師發(fā)班級(jí)照片時(shí)，都會(huì)先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張。一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四個(gè)大組，一個(gè)星期發(fā)一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發(fā)照片的時(shí)間。周三、周四比較適合，正在工作狀態(tài)的家長，看到老師‘一對(duì)一’發(fā)來照片，心情大好。照片可以是寫作業(yè)、讀書、考試等時(shí)候拍。第一個(gè)月拍讀書的，第二個(gè)月拍寫作業(yè)的，第三個(gè)月拍誦讀的，第四個(gè)月拍小組合作的，第五個(gè)月拍考試的。這樣家長一定深感溫暖。
俗話說：“好女人要上得廳堂，下得廚房�！蹦呛美蠋熞舱绻芾蠋熕f的，既能帶得了班，管得了學(xué)生，又能玩轉(zhuǎn)家長。也許我依然還在孩子和家長之間進(jìn)行考驗(yàn)和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長！
一線帶班讀后感 篇2
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有高深的教育理論，全是接地氣的大白話。整本書共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實(shí)用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書里幾乎都有涉及。
讀罷，不得不讓我為之嘆服，管建剛老師敢說、會(huì)說。管建剛老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實(shí)的現(xiàn)狀。管建剛老師的文筆親和而鮮活，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣。
書中用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細(xì)節(jié)入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
作為班主任，我們時(shí)常感嘆：家長不配合。如何讓更多的家長動(dòng)起來呢？這是很多老班為之頭疼的一個(gè)問題，管老師的`支招讓我們撥開云霧見明月。
管建剛老師說：“家長跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)學(xué)生的家長。”看到這一招，我的內(nèi)心深深被觸動(dòng)了。作為老師的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長對(duì)我們的感謝，卻沒曾想到，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長更要“感謝”他們。
于是在第一單元考試后，我學(xué)著管建剛老師給我們班后進(jìn)生的家長發(fā)了這樣一條短信：“您的孩子考試有進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來的關(guān)心和付出�！�
家長看到后感激地說：“謝謝老師，今后我將陪著孩子，讓孩子爭取更大的進(jìn)步�！�
班里悅悅的周末作業(yè)從不完成，我給她父母發(fā)短信：“周末的語文作業(yè)是……，麻煩您關(guān)注一下自己孩子的作業(yè)完成情況，您辛苦了，不好意思，雙休日也不讓您安心過�！痹谖业摹案兄x”中，悅悅的作業(yè)也能按時(shí)完成了。
讀完了管建剛老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)自己也再次被管建剛老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管建剛老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的思考，對(duì)教育的耐心，對(duì)教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。
管建剛老師說：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！毕蚬芙▌偫蠋煂W(xué)習(xí)，一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)。帶著問題意識(shí)，研究教育，讓教育貼著地面行走，是我對(duì)教育的追求。
一線帶班讀后感 篇3
初涉教學(xué)，第一年的自己對(duì)一線教學(xué)有不少的疑問，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學(xué)習(xí)時(shí)，管老師的《一線帶班》被推薦進(jìn)了我的視野，而從書名就能一窺書中內(nèi)容，必定是管老師在一線實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，必定是實(shí)用而又接地氣的。暑假中，我翻開了管老師的《一線帶班》，細(xì)細(xì)讀完，感受到管老師在帶班過程中方方面面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。
管老師用了七章，分享了一線教學(xué)帶班中的“七抓”，抓開頭、抓家長、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無巨細(xì)地提到了。在此，也想用序一中的三個(gè)字概括整本書，“全”、“實(shí)”、“妙”，當(dāng)真是青年教師成長的葵花寶典！
“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理，全方面地展示一學(xué)期帶班中的問題和解決技巧。管老師幽默、風(fēng)趣、樸實(shí)又睿智的行文語言，讓我一打開書便停不下來，不知不覺中就翻閱完了全書，并且在這么多干貨的吸引下，又開始了再次、三次的閱讀。
“實(shí)”，是指實(shí)用。管老師給了我實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)�！傲小蓖议L搞好關(guān)系，照片“一對(duì)一”傳家長，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會(huì)；盡量爭取每一個(gè)家長�！傲巍庇煤霉ぷ鲿r(shí)間，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好，時(shí)間管理地好才不至于說沒時(shí)間�！傲鶈枴弊ズ米鳂I(yè)回到一線老師主陣地。抓作業(yè)這一章因?yàn)槲易约旱难獪I史，成為了我印象最深的`部分。由于班里家長配合度較低，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今難解。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒帶，就是那個(gè)沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗(yàn)的過程中，竟都小有實(shí)效。表揚(yáng)有空就做課外家庭作業(yè)的學(xué)生，表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競賽，拖拉王競賽，班級(jí)里作業(yè)上交情況好了不少，期待這學(xué)期最后的試驗(yàn)成果！但管老師補(bǔ)充過，身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
“妙”，是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點(diǎn)子：用QQ群開家長會(huì)、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感，讓學(xué)生享受上學(xué)，有學(xué)校班級(jí)主人翁之感。
讀《一線帶班》如同品茶，津津有味、回味無窮�！翱▽毜洹背蔀槲椰F(xiàn)階段的手邊書，在學(xué)習(xí)和試驗(yàn)中不斷進(jìn)步，減少自己教學(xué)中的遺憾。
一線帶班讀后感 篇4
讀了《一線帶班》書中“抓開頭”這一章節(jié)，有一見如故之感，因?yàn)樗莱隽宋覀円痪�老師的心聲，寫出奮戰(zhàn)在一線上的老師的細(xì)微繁瑣之事，給年輕老師引出了一條教育的光明之路，讓我們明白身邊點(diǎn)滴歷程要隨時(shí)記錄下來，通過思考，深入研究，那我們也是一個(gè)有故事的人。下面我將管老師的經(jīng)典語錄與伙伴們分享一二：
1、學(xué)習(xí)好又能管理的學(xué)生，是老師的小助手，愿意給大家跑腿的小助手，不僅要學(xué)習(xí)好，還要愿意為老師和同學(xué)做事，因?yàn)樗麄儠?huì)把這當(dāng)做是一份快樂的事。
2、批改前任老師的暑假作業(yè)，要進(jìn)入家長QQ群。
3、暑假作業(yè)字跡干凈清楚，美觀漂亮，分別進(jìn)行表揚(yáng)。
4、獎(jiǎng)狀是個(gè)形式，形式不好好做，那是形式主義，形式好好做是儀式，就像過年貼上春聯(lián)和窗花，放了鞭炮和禮花，年味就來了。管老師在獎(jiǎng)狀上還特別寫：
祝賀以上同學(xué)，在沒有見到你們之前，你們暑假的出色表現(xiàn)，已經(jīng)給我們留下了美好印象。
5、暑假作業(yè)一覽表，家長沒簽名的，“一對(duì)一”短信告知家長，表揚(yáng)可以用喇叭，批評(píng)要打電話的。
6、開學(xué)第一天到班級(jí)，學(xué)生無所事事，老師可以播放講故事的音頻，如成語故事，童話故事，播放課文朗讀音頻，開學(xué)初要把握初刻效應(yīng)，比初刻效應(yīng)，更重要的是阿倫森效應(yīng)，人們喜歡那些對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，表揚(yáng)不斷增加的人，贊美一點(diǎn)點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)點(diǎn)好起來，對(duì)方要的不是一見鐘情，而是長相廝守。
7、第一次去教室，一般不帶微笑，要嚴(yán)肅，好東西，不要放在前面吃。東西呢，要會(huì)淡而無味。開學(xué)初，老師跟學(xué)生要保持一定距離，一線帶班，跟學(xué)生感情要日久見人心。
態(tài)度上相對(duì)嚴(yán)肅嚴(yán)格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不太好講話，這就是“嚴(yán)”就是“威”，合在一起就是威嚴(yán)，30個(gè)人以上的班級(jí)沒有威嚴(yán)，教學(xué)不可能井然有序。
8、要提醒學(xué)生，老師身上有兩個(gè)開關(guān)，千萬不要碰，一碰老師會(huì)發(fā)飆，左邊的發(fā)飆開關(guān)叫“管不住自己的'手”，抄寫背誦片斷。
右邊的發(fā)飆“開關(guān)”，叫“管不住自己的嘴”，課上胡亂說話，說的還與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，班級(jí)亂糟糟，這個(gè)開關(guān)啟動(dòng)更麻煩，所有同學(xué)一起抄寫背誦片段，這個(gè)開關(guān)還有一個(gè)急救關(guān)閉的方法，一個(gè)同學(xué)在亂說話，其他同學(xué)不是跟著一起說，而是“噓，噓……”，開關(guān)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，沒有威信，哪怕你是老虎，猴子照樣會(huì)跳到你頭上，一個(gè)學(xué)生日記里寫，管老師一般不會(huì)開這樣的玩笑，他可是說拍照就拍照，說重寫就重寫，說錄音就錄音，說罰抄就罰抄，說到做到，是樹立威信的作用。
9、盡快記住所有學(xué)生的名字，給作業(yè)本寫名字，盡快排好座位，制作座位表，盡快自己發(fā)作業(yè)本，可以課前發(fā)，也可以學(xué)生讀課文，背課文的時(shí)候發(fā)作業(yè)本，作業(yè)本要寫上組號(hào)，第一組第一個(gè)學(xué)生作業(yè)的右上角，脊梁上面貼三厘米的貼紙，可以用各種各樣的顏色進(jìn)行辨別，彩色貼的作用要發(fā)揮出來，10、第一次請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情，可以跟孩子一起游戲，一起活動(dòng)。
一線帶班讀后感 篇5
管建剛老師的《一線—》系列書籍共有三本，分別為《一線帶班》、《一線教師》和《一線表揚(yáng)學(xué)》。這三本書我買了兩套分別放在辦公室和家里，這是我閑下來就會(huì)認(rèn)真細(xì)讀的書，也是一本常讀常新的書。讀了此本書，再一次聆聽管老師寫這本書的初衷，引起了我的一些思考。
“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無論是作業(yè)，常態(tài)課，家長，還是閱讀，復(fù)習(xí)，考試，處處都用心，處處都彰顯智慧。在與學(xué)生和家長“斗智斗勇”的過程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。
讓我印象最深的莫過于管老師對(duì)“阿倫森效應(yīng)”的應(yīng)用，即人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人。他認(rèn)為，在教學(xué)中，開學(xué)伊始不要對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出所有的溫柔與和善，再逐漸嚴(yán)格要求，而是先來個(gè)“下馬威”，以嚴(yán)厲為主，再慢慢地展現(xiàn)出“好”的一面，柔和的一面，這樣，學(xué)生反而會(huì)更加珍惜。這引起了我對(duì)教師“嚴(yán)慈”的思考。教師到底是嚴(yán)格好，還是寬松點(diǎn)好呢？應(yīng)該怎樣把握這個(gè)尺度才合適呢？
小學(xué)階段，學(xué)生們精力旺盛，一個(gè)班級(jí)中人數(shù)較多，如果老師不嚴(yán)厲，沒有一定的規(guī)矩，很難管理。尤其是音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，因?yàn)樵趯W(xué)生心中，語數(shù)英才是重要的，其他的課可以放松，不必那么認(rèn)真。所以，教師的嚴(yán)格，以及樹立一定的規(guī)矩是必要的。說到“嚴(yán)”一般想到的詞匯都是苛責(zé)、一絲不茍；說到“嚴(yán)師”不免會(huì)想到加重作業(yè)、體罰學(xué)生。但是這其實(shí)都是對(duì)于嚴(yán)師非常片面的理解。究竟什么才是嚴(yán)師。真正的嚴(yán)師重點(diǎn)其實(shí)并不僅僅在嚴(yán)字上，而是要做到嚴(yán)之有法、嚴(yán)之有度、嚴(yán)愛結(jié)合。
首先，嚴(yán)之有法，嚴(yán)格的同時(shí)也要采取合理的方法，直接地、簡單粗暴地批判學(xué)生反而更加容易引起學(xué)生的叛逆心理。即使學(xué)生接受了批評(píng)，可能也并沒有真正的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只是為了逃避懲罰所以不得不認(rèn)錯(cuò)。因此在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也要注重方法，要曉之以情，動(dòng)之以理。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的意識(shí)到自己的`錯(cuò)誤才是“嚴(yán)”得成功。
其次，要做到嚴(yán)之有度，講究嚴(yán)得恰到好處。過分嚴(yán)格甚至打擊學(xué)生會(huì)打壓學(xué)生的自信心，讓他們無法正確看待自己的缺點(diǎn)，從此產(chǎn)生自卑心理，不敢學(xué)習(xí)，更不愿學(xué)習(xí)。同時(shí)我國教育法規(guī)定，教師享有教導(dǎo)學(xué)生與訓(xùn)誡學(xué)生的權(quán)利，但是并沒有體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的權(quán)利。因此教師在訓(xùn)誡學(xué)生的時(shí)候要注意度的把握，以免造成不良后果。
最后，真正的嚴(yán)師其實(shí)是嚴(yán)愛結(jié)合的。嚴(yán)是對(duì)結(jié)果的要求，而學(xué)生成長的過程則需要老師用愛與耐心澆灌。嚴(yán)格與慈愛相結(jié)合，正如斯金納的操作性學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)需給予及時(shí)的強(qiáng)化，那么嚴(yán)格和慈愛便可以起到負(fù)強(qiáng)化與強(qiáng)化的作用。對(duì)于需要批評(píng)的錯(cuò)誤不能放縱，但是對(duì)于好的表現(xiàn)也要予以及時(shí)的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能促使學(xué)生健康的成長。
教育需要智慧，需要用心。愿自己在日復(fù)一日的一線教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成為一名更好的老師，一個(gè)更好的自己。
一線帶班讀后感 篇6
第一次翻開管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負(fù)責(zé)”所感動(dòng)，一直以來總覺得管老師是作文教學(xué)很出色，但是沒想到他的班級(jí)管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開《一線帶班》，更多的還是感動(dòng)，感動(dòng)著他在班級(jí)管理上的細(xì)致，這也猶如一道光，讓我在新學(xué)期接手新班級(jí)不至于那么慌張。
班級(jí)管理是讓學(xué)生家長放心。一直以來家校溝通是一個(gè)難題，家長的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長”這樣提到：“一對(duì)一”傳照片給家長。照片的傳送讓家長感受學(xué)生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對(duì)一”，家長們沒有相對(duì)應(yīng)的看到自己孩子在學(xué)校的變化，這其實(shí)是我班級(jí)管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書中還提到“盡量爭取每一個(gè)家長”。因?yàn)槲疑硖幹楹Ｗ钗鬟叺膶W(xué)校，家長們的文化素質(zhì)不高，我時(shí)常會(huì)因?yàn)榧议L的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對(duì)家長的溝通，少了一位家長的溝通就少了一位家長的支持，這給我工作帶來的是困擾。反思自己的做法，是沒有足夠取得家長的信任，沒有讓家長真正的放心。
班級(jí)管理是讓學(xué)生一天的`校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有規(guī)律�！白r(shí)間”，管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿滿的，這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配，學(xué)生有了時(shí)間的規(guī)律，充實(shí)了校內(nèi)生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒有這樣細(xì)化，總是一把胡子一把抓，時(shí)常亂糟糟，對(duì)班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細(xì)化，對(duì)后進(jìn)生的管理也沒有規(guī)定的時(shí)間，管老師將每個(gè)時(shí)間細(xì)化，這是科學(xué)的管理方法。
班級(jí)的管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。管建剛老師在書中提到“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”。四大抓，從“問”“抓”“點(diǎn)”“條”展現(xiàn)了管老師在班級(jí)管理上的細(xì)致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開，無疑是一面春風(fēng)，吹拂著常規(guī)教育下學(xué)生管理的全面性，引導(dǎo)著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點(diǎn)到面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們前進(jìn)。
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財(cái)富。作為一名一線帶班老師，看到這本書，感到格外的親切，接地氣兒。我會(huì)將書中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用到班級(jí)管理中，提升自己的班級(jí)管理能力，讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
一線帶班讀后感 篇7
暑假期間讀了管建剛老師的《一線帶班》，留有1/3未讀完，今晚批改完孩子的作業(yè)后，一口氣讀完了余下部分。
前兩年去鄭州聽名師課時(shí)，觀摩過管老師的一節(jié)課。簡單平常的穿著，不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩(wěn)。他在教學(xué)中滲透寫作，整堂課有趣、有實(shí)，學(xué)生笑著樂著，就“參悟”了寫作方法。
管建剛老師一直提倡的`“后作文”教學(xué)方法，也是我一直想學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)的方向。但我始終明白，作文教學(xué)，必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報(bào)，在日常工作已如此繁忙的今天，可不是一朝一夕就能堅(jiān)持下來的，他用心堅(jiān)持了，拿到第一手的資料，才能出版一本又一本作文教學(xué)著作，推出自己的作文教學(xué)體系。
《一線帶班》并不是一本作文教學(xué)書籍，顧名思義，是管老師“傳授”給一線教師班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的。第一次看這本書的前幾頁時(shí)，我很快就被吸引住，恨不得一口氣看完，把一個(gè)個(gè)小字融入自己的腦袋里。
我讀到一半就感慨，我們總把“名師”虛化了，老覺得他們飄然在上，非凡師所能及。讀了文字才知道，原來，管老師這樣的名師，竟如此“接地氣”啊！
他把日常班級(jí)管理瑣事分為七個(gè)板塊，對(duì)應(yīng)“七抓”——抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。面面俱到，且極具針對(duì)性和可操作性。我相信，每一個(gè)讀過這本書的教師，一定能夠從中汲取不少養(yǎng)分，找到班級(jí)管理和教學(xué)的思路與方法，甚至可以拿來就用，必定有效。畢竟，這是管老師實(shí)踐所出的真知。
不得不說，管老師腦袋中想出來的方法，可真多。我在讀的時(shí)候多次發(fā)出這樣的疑問：管老師是怎么想出來的？
書中不光有方法，還有“手把手”的實(shí)操手冊(cè)，一步一步來，有了“耐藥性”怎么變通，如何調(diào)動(dòng)全班學(xué)生最大的能動(dòng)性，如何培養(yǎng)班干部，小助手怎樣選拔……一點(diǎn)點(diǎn)的瑣事，孩子們一個(gè)小小的眼神，都被管老師敏銳捕捉，作為教材和手段，促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。
如管老師所說，展示課，是談戀愛，回到家，還是要扎扎實(shí)實(shí)上好常規(guī)課，做好日常飯。年輕時(shí)也許意氣風(fēng)發(fā)，想要改變很多，但我們永遠(yuǎn)要記得，順勢而為。
應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，我們改變不了的，就在改變不了的范圍中踏實(shí)做事，用心教學(xué)，做好那一點(diǎn)一點(diǎn)的小事。
天下大事必做于細(xì)，天下難事必作于易。一點(diǎn)一滴，都是孕育希望。
一線帶班讀后感 篇8
《一線帶班》這本書此前已經(jīng)讀了很多了，今天就來給這本書和讀后感掃個(gè)尾吧！
讀這本書的總體感受就是真實(shí)在！對(duì)于我這樣的'職場小白，真是太受用了。管老師的語言樸實(shí)幽默，例子典型生動(dòng)，道理深入淺出，站著讀，坐著讀，放著讀，捧著讀，總之，愛不釋手。讀時(shí)還忍不住咧開嘴笑：“這也太心機(jī)了吧！我也要好好學(xué)學(xué)�！焙薏坏民R上有一個(gè)班，我得實(shí)踐實(shí)踐，哈哈。（此刻已經(jīng)有了，還是那么一群可愛、優(yōu)秀的孩子們，必須要踐行起來噻）以下是我做的點(diǎn)點(diǎn)隨記，希望有助于我今后的教育教學(xué)。
一線帶班讀后感 篇9
暑期讀了管建剛老師的《一線帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線帶班經(jīng)驗(yàn)給了我很多的指導(dǎo)。在帶班中遇到的棘手的問題，管老師一句句說到了我的心坎上。他就像一個(gè)長者在我面前循循善誘，告訴我，不用急，不用躁，然后給一堆錦囊妙計(jì)，這些妙計(jì)不是空中閣樓，都已經(jīng)實(shí)踐過，操作性很強(qiáng)。
管老師的《一線帶班》主要介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。
一、抓開頭
開學(xué)前一個(gè)月對(duì)于班級(jí)管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學(xué)生，包括學(xué)習(xí)好的同學(xué)、能力強(qiáng)的學(xué)生、最有問題的學(xué)生。同時(shí)了解班上各類家長情況。在開學(xué)時(shí)，要批改前任老師的暑假作業(yè)，以發(fā)獎(jiǎng)狀的形式到群里表揚(yáng)。開學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度上要相對(duì)嚴(yán)肅、嚴(yán)格。“阿倫森效應(yīng)”告訴我們，人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)的人。剛帶班時(shí)，要盡快記住所有學(xué)生的名字，管老師也給了很多的教學(xué)方法，比如：給作業(yè)本寫名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書里，上到哪一課就夾到哪一課；開學(xué)初，老師盡量自己發(fā)作業(yè)本；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。
二、抓家長
關(guān)于抓家長方面，管老師給了我們六招。第一，照片“”一對(duì)一”傳給家長。每個(gè)學(xué)生盡量一個(gè)月發(fā)一張，可以拍學(xué)生寫作業(yè)、讀課文、看課外書、考試或者吃飯的照片，可以一個(gè)星期發(fā)一個(gè)大組。第二，和家長“閑聊”的話題：可以聊孩子的同桌，存好班上的座位表；調(diào)查了解學(xué)生的好朋友、愛好。第三，感謝后進(jìn)學(xué)生的家長。辦公室常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發(fā)家作提醒后進(jìn)生家長監(jiān)督學(xué)生家作完成情況。周一作業(yè)完成了及時(shí)發(fā)信息；第五，感謝家長的監(jiān)督；單元測試后進(jìn)生有進(jìn)步的，及時(shí)給家長發(fā)感謝信短信。第六，利用好微信家長群。不要在群里發(fā)批評(píng)，更不要點(diǎn)名批評(píng)。群里的表揚(yáng)以群體為主。群里多發(fā)活動(dòng)的照片。
三、抓時(shí)間
充分利用專屬于學(xué)科的時(shí)間。什么時(shí)候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學(xué)會(huì)管理時(shí)間。
四、抓作業(yè)
批改作業(yè)要分類，全對(duì)、有典型問題、有錯(cuò)但沒大問題、作業(yè)敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業(yè)要規(guī)范、要示范訂正、且不能讓學(xué)生養(yǎng)成抄別人答案的習(xí)慣。對(duì)于家庭作業(yè)要定時(shí)定點(diǎn)，形成規(guī)矩，形成習(xí)慣。如果個(gè)別同學(xué)回家作業(yè)拖到太晚，建議改為早上作業(yè)。作業(yè)的評(píng)語是寫給孩子看的，要用孩子看得懂的語氣、語調(diào)來寫。
五、抓基礎(chǔ)
比如抓桌兜、書包、抓作業(yè)的書寫，抓默寫，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學(xué)低年級(jí)，基礎(chǔ)尤為重要，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成將大有益處，而壞習(xí)慣卻不好改正�！盎A(chǔ)抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習(xí)成績絕不差。”三年級(jí)時(shí)整個(gè)學(xué)期，每天都有整理桌面、桌兜的專用時(shí)間，上音樂、體育、美術(shù)、書法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對(duì)齊，椅子要推入桌子下面，地面無垃圾，也許會(huì)覺得太過于繁瑣，但是好習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的'，長此以往，學(xué)生們自己就知道要做到行進(jìn)輕、親、靜，注意桌面整潔。書寫、朗讀、背誦和默寫等更不用說，需要一點(diǎn)點(diǎn)積累，形成習(xí)慣。
六、抓常態(tài)課
常態(tài)課和教研課、觀摩課不同，它是實(shí)實(shí)在在的，更是日復(fù)一日需要面對(duì)的，怎么抓常態(tài)課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓(xùn)練學(xué)生“聽課”的能力。板書也要精心設(shè)計(jì)。
七、抓復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢�！笨梢娺z忘學(xué)過的知識(shí)是很快的，尤其是小學(xué)生。所以及時(shí)復(fù)習(xí)十分有必要。
管老師的教學(xué)方法給了我很多的啟發(fā)，能夠幫助我在教師道路上更快的成長。在今后的教學(xué)生涯中，我也會(huì)嘗試將這些方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中來，幫助自我更快的提高。
一線帶班讀后感 篇10
《一線帶班》這本書真是我們一線帶班老師的福音，也是良師益友，每每翻開此書，都能從中獲得啟發(fā)，也可以看出管老師是一位思維嚴(yán)謹(jǐn)，富有探究精神的老師，是我學(xué)習(xí)的榜樣。其中我對(duì)管老師的語文教學(xué)更感興趣，也是我急需提高的專業(yè)能力。
其中管老師的語文教學(xué)特別重視讀。一是朗讀。管老師采用的方法有1.當(dāng)堂預(yù)習(xí)，熟悉預(yù)習(xí)流程和要求。2.朗讀分層要求。第一層次，不用家長簽字，學(xué)生自己讀了，自己簽字。并錄音發(fā)在群里，引領(lǐng)全班同學(xué)。第二層次，中間的大多數(shù)。聽完第一層的.音頻，自己讀給家長聽，家長聽后簽字。第二層的同學(xué)覺得自己進(jìn)步了，可以發(fā)錄音給老師，老師聽了也覺得好，發(fā)家長群展示，連續(xù)展示三次，升入第一層。第三層次，他們聽完后讀給家長，家長簽字后再發(fā)給老師。連續(xù)三次朗讀優(yōu)秀的，升入第二層�！袄首x升級(jí)儀式”也很重要，老師和升級(jí)的同學(xué)擁抱、感謝，老師為學(xué)生再準(zhǔn)備一份宣誓詞，讓這份升級(jí)隆重而持久。
二是，課外閱讀，值得學(xué)習(xí)的是抓住了兩個(gè)時(shí)間，一個(gè)是7：30-7：58，學(xué)生到校后安靜地看書，并在早間閱讀表上填寫閱讀的頁數(shù)。第二個(gè)時(shí)間是晚上睡覺前的時(shí)間，開展“枕邊書達(dá)人”活動(dòng)，印好一年的枕邊書記錄單，繼續(xù)跟進(jìn)記錄單的完成情況。
我們是寄宿制學(xué)校，孩子大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校，宿舍午讀由宿舍負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)檢查反饋，教學(xué)區(qū)碎片化時(shí)間合理利用，開展讀書活動(dòng)，確保有效閱讀。
關(guān)于課文朗讀，可以利用好微信、QQ社交平臺(tái)讓每個(gè)孩子分享朗讀，在校晨讀時(shí)間，師友交叉檢查朗讀，師傅先朗讀示范，學(xué)友再讀，師傅做好檢查反饋。
對(duì)于讀，管老師給了我很多啟發(fā)，心里有一些不成熟的想法，希望在實(shí)施的時(shí)候能收獲好的效果。
一線帶班讀后感 篇11
本次寒假又一次找到了管老師的書《一線帶班》，書中從“7抓”也就是七個(gè)方面告訴我們?nèi)绾巫�，這七抓是:抓開頭、抓家長、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。我們?cè)趲О嘀锌赡苡龅降膯栴}，事無巨細(xì)，管老師的書中幾乎都寫到了。
《一線帶班》這本書是非常的實(shí)用，這里包含著實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)。比如如何和家長搞好關(guān)系，這里面告訴我們六招，通過這六招就能跟家長搞好關(guān)系。抓時(shí)間中告訴我們，從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，如何用好每一時(shí)間。作業(yè)這一問題是老師和家長最頭疼的問題，書中講的如何做，讓我們能從中有章可循，這七章內(nèi)容所提出的問題，也是我們最常見的，也是不易解決的，讀了這本書后，再遇到如此也能迎刃而解了。
《一線帶班》這本書，一個(gè)顯眼特點(diǎn)是巧妙。管老師說孩子身上有兩個(gè)開關(guān)，一左一右，督促學(xué)生，管理好自己的手和嘴。照片一對(duì)一發(fā)家長，這樣避免出現(xiàn)誤解和問題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效，預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語音作業(yè)，遲交卷，拖沓大王比賽等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成更是妙不可言。
讀了這本書，每一篇章都能引起心靈共鳴，說的.很有道理，簡直就是我們的心聲，邊讀邊實(shí)踐里面提到的方法，很有效。比如夸后進(jìn)生家長，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來我他們也可以配合自己的工作，每個(gè)學(xué)生都是家長的掌上明珠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育學(xué)生，就像于永正老師所說，一開始你在做樣子，喜歡潛在生，在做樣子過程中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他更多的美好，會(huì)變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘管老師的小美好，收獲越來越多的美好，感謝管老師的引導(dǎo)，我們教學(xué)之路，走的更穩(wěn)，夠具有效。
總而言之，管老師這本書讓每位老師都能從中收獲滿滿，在教學(xué)的道路上更加的智慧。
一線帶班讀后感 篇12
與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。一個(gè)人的見聞，決定他的視野;一個(gè)人的心胸，決定他的作為;一個(gè)人的修養(yǎng)，決定他的格局。書中管建剛老師在平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問，招招受益，令人百看不厭。
(一)關(guān)于作業(yè)
作為一名英語教師，班級(jí)多，學(xué)生面廣，敢有半點(diǎn)松懈，學(xué)生的作業(yè)就成了老大難的問題，一度成為一說作業(yè)就變臉的狀態(tài)�！吧险n認(rèn)真聽，作業(yè)按時(shí)完成”是我的口頭禪，也是平常對(duì)學(xué)生的基本要求，然而雷聲大雨點(diǎn)小，學(xué)生上交作業(yè)拖拉的現(xiàn)象還是屢見不鮮，但是日常作業(yè)抓不好，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。
先前，最為頭疼的就是學(xué)生交作業(yè)。作業(yè)，簡直就是一線教師一輩子繞不開的痛。每每到交作業(yè)時(shí)間，乖巧的學(xué)生，不用等你開口，早早的就遞到你面前;敷衍的學(xué)生，有的來到教室把書包快要翻個(gè)底朝天，扒拉著找作業(yè)，遲遲交不了作業(yè);有的甚至過了一整天也還沒有把作業(yè)送來，去教室一探究竟，小組長就開始嘮叨誰誰誰的作業(yè)如何如何;有的干脆不見蹤影，溜去操場玩耍開來……
在讀《一線帶班》后，我發(fā)現(xiàn)管老師先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)資料袋，只放學(xué)生的語數(shù)英科作業(yè)，來到學(xué)校學(xué)生就不用再“翻箱倒柜”地在書包里找作業(yè)，省去不少時(shí)間，作業(yè)上交速度自然加速。
還有學(xué)生作業(yè)中的`六個(gè)老大難問題，尤其是針對(duì)第二問：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？管老師的十二大招式，如數(shù)家珍地一一道破，為改變學(xué)生交作業(yè)拖拖拉拉，提出一個(gè)又一個(gè)的金點(diǎn)子，“作業(yè)遲交券”“考試加分券”“作業(yè)日日清清單”“密信”，招攬間諜、赤化女生、全班“押注”，作業(yè)“司令”，考試“泄題”等等，簡單易行，讓我對(duì)改變學(xué)生交作業(yè)的情況變得越發(fā)有信心。
(二)關(guān)于閱讀
書到用時(shí)方恨少，只有多讀書，讀到有用處，立即記在心中，做到讀行合一，就不會(huì)覺得讀書無味，尤其在寫作課上，別人都抓耳撓腮，而懂閱讀的孩子靈感卻源源不斷，素材信手拈來。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。讓孩子贏在格局上，正是從小堅(jiān)持學(xué)習(xí)閱讀，才能夠做到厚積薄發(fā)!
除了管建剛老師的閱讀方法，最近我還學(xué)習(xí)了一個(gè)新理念，跳出所謂能躺著就不站著，能玩會(huì)兒就不愿意工作的“心理舒適區(qū)”，學(xué)會(huì)用肉體控制精神的能力。
大多數(shù)人做事的邏輯，無非是：先制定好一個(gè)目標(biāo)，然后想清楚有什么資源，然后按照什么計(jì)劃來完成，再加上一點(diǎn)監(jiān)督，按結(jié)果給予一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。
比如讀書，今年的目標(biāo)是30本，那么我們可以列出一個(gè)書單，和一個(gè)計(jì)劃表，把一個(gè)月、一周、一天的哪些時(shí)間分配給讀書，接著一本本攻克!
最后的結(jié)果是什么呢？很簡單——大多數(shù)人都沒能堅(jiān)持下來。為什么呢？因?yàn)檫@些辦法，本質(zhì)上都是“用精神操控肉體”，注定是要失敗的，所以我們必須要學(xué)會(huì)，用肉體操控精神。
繼續(xù)比如讀書，不管你多不愿意，有什么借口，你都可以選擇讓你的身體先坐下來，拿出書，翻開，然后開始讀，讀了一兩分鐘你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，你竟然自己慢慢地就讀下去了。又比如鍛煉，強(qiáng)制自己的身體去鍛煉的地方，以一種無意識(shí)的狀態(tài)站在器材上，然后就不自覺的開始鍛煉。
所以，我們對(duì)待我們的學(xué)生又何嘗不是，把他們放到一個(gè)個(gè)場景中，他們就會(huì)自然而然地接受這個(gè)場景，并且順勢地“繼續(xù)下去”，甚至還會(huì)將做這件事的“痛苦”化為“快樂”。
一線帶班讀后感 篇13
被這本書吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書籍小學(xué)語文老師都非常熟悉；其次緣于書名——《一線帶班》，沒有高深的理論，“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開這本書，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級(jí)管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級(jí)管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理�？梢哉f，日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見的問題，都能從書中收到啟發(fā)。
二、班級(jí)管理抓得“細(xì)”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)�！弊鳛樘煜伦钚〉墓賰骸嘀魅�，卻承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來的'人才，所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書，有時(shí)候我們會(huì)從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書立說的名家、名班主任有什么區(qū)別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語數(shù)英作業(yè)擺放好，開始早讀。7:58管理員點(diǎn)評(píng)早讀情況，每周一8:00-8:05表揚(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表揚(yáng)好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽讀故事音頻，周三默寫詞語，周四默寫或抄寫課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說：“會(huì)過日子的人家，一分錢能掰作兩分錢用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用�！笨梢韵胂螅L此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到很大的提升。
三、班級(jí)管理抓得“妙”
管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用QQ群開家長會(huì)、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因?yàn)橛眯模刻熘貜?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。
一線帶班讀后感 篇14
《一線帶班》抓得"全"，抓得"實(shí)"，抓得"妙"！
"全"，是全面。書中介紹了他一線帶班的"七抓"：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能遇到的'問題，都能從書中受到啟發(fā)。
"實(shí)"，是實(shí)用。一線帶班，管老師有辦法，實(shí)實(shí)在在有用的辦法。"七招"教你跟家長搞好關(guān)系。從早讀前半小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，"八段"教你用好時(shí)間。作業(yè)管理中的七個(gè)老大難問題，管老師如數(shù)家珍地一一道破。走進(jìn)《一線帶班》，你會(huì)和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
"妙"，是巧妙。管老師身上有兩個(gè)"開關(guān)"，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，妙！照片"一對(duì)一"發(fā)給家長，沒有比較就沒有傷害，妙！預(yù)習(xí)朗讀用QQ語音，學(xué)生無處可逃，妙！"作業(yè)遲交券"，"單元測試加分券"，"拖拉王"競賽，全班"押注"活動(dòng)，妙！"重考券"，"學(xué)霸訓(xùn)練營"，妙！
一線帶班讀后感 篇15
一、萬事開頭難，抓好開學(xué)第一天
開學(xué)第一天的做法，就要嚴(yán)字當(dāng)頭，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，凝聚班風(fēng)，根植希望。
一)打造一個(gè)整齊有序、充滿希望的班級(jí)。最好是親自清理衛(wèi)生死角，把地面拖得干干凈凈，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。有了榜樣和標(biāo)桿，再加上嚴(yán)格的要求，學(xué)生自然就會(huì)保持教室的衛(wèi)生。另外，最好要給不認(rèn)識(shí)的或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)的孩子們露一手，在黑板上板書如“歡迎新同學(xué)”等類似的標(biāo)語，展示自己書法繪畫等硬功夫，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感到你的才華與與眾不同，讓他們佩服。
二)檢查學(xué)生的發(fā)型和衣著，嚴(yán)格要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校的要求穿著和打扮。如果要求不嚴(yán)的話，會(huì)對(duì)以后的班級(jí)管理造成很大的影響。對(duì)那些穿奇裝異服留奇怪發(fā)型的學(xué)生，要他們回家立刻改正，再次到校絕對(duì)不能出現(xiàn)類似情況。如果學(xué)生第二天仍舊“江山依舊”如何？那就立即打電話聯(lián)系家長，跟家長講明白你的班級(jí)管理原則，請(qǐng)求家長的配合。其實(shí)，只要你把事情說明白，家長還求之不得地配合你，他們會(huì)很痛快地領(lǐng)孩子回家處理發(fā)型和服飾問題，并且會(huì)以此為例子，就要孩子要服從老師的管理�？此埔粋�(gè)簡單的小事，卻能一舉兩得——你既樹立了威信，贏得了家長的支持;家長也看到了學(xué)生的變化，他們會(huì)和你結(jié)成教育孩子的統(tǒng)一戰(zhàn)線。教育不僅僅是我們老師和班主任的事，更與家庭密不可分。
三)老生常談，強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度。要求學(xué)生課堂必須遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，不能隨便說話，課后認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。課后不能大聲喧嘩，打鬧跑跳，更不能隨便串教室。其實(shí)，這是開學(xué)第一天給學(xué)生的下馬威，讓他們的'確感到你的不同。不要小瞧這些看似雞毛蒜皮的小事，其實(shí)更能彰顯你的大智慧——只要抓住班級(jí)紀(jì)律，就抓住了班級(jí)管理的精髓，會(huì)讓以后的班級(jí)管理順風(fēng)順?biāo)?/p>
四)組建臨時(shí)班委或者調(diào)整班委，并對(duì)班委進(jìn)行簡單培訓(xùn)。只要第二天能上崗即可，具體的事情還需要以后具體培訓(xùn)。
五)由班委推薦各科科代表，搭建第二天能夠正常上課的舞臺(tái)。要相信孩子們的眼光，他們一定會(huì)為各科老師選出負(fù)責(zé)任的科代表，當(dāng)然，這些科代表還要由任課老師最終決定才好。
開學(xué)第一周，開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多種良好的行為習(xí)慣良好的行為習(xí)慣，不是一天兩天就能養(yǎng)成的，但必須從開學(xué)第一周就開始天天具體培養(yǎng)。如：
1)第一天先由班主任強(qiáng)調(diào)學(xué)生，不論何時(shí)離開座位后要及時(shí)把凳子放在桌子下面，以免影響別人。以后由專門的班委負(fù)責(zé)強(qiáng)調(diào)即可，三天之后，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
2)要求放學(xué)回家先寫作業(yè)，及時(shí)在作業(yè)紙上寫上自己的名字，早上來到先把作業(yè)交給組長，由科代表負(fù)責(zé)收繳并及時(shí)送給科任老師。
3)放學(xué)后先整理桌凳，再撿拾自己周邊的垃圾并及時(shí)處理掉然后才走。
4)上學(xué)放學(xué)來去餐廳的路上要排隊(duì)，見到老師要主動(dòng)打招呼等等。班主任要求的這一些學(xué)生不一定都能做到，但是這可是良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，有了第一次就有了第二次，只要不間斷地培養(yǎng)，21天之后你就會(huì)見到驚喜。
開學(xué)第一個(gè)月，制定好各種規(guī)章制度
第一周到第一個(gè)月結(jié)束，班主任一定要和學(xué)生一起，制定好班里的各種規(guī)章制度，形成班級(jí)規(guī)范，讓學(xué)生有章可規(guī)。
1)班級(jí)值日生工作一周后要按部就班。原則就是人人有活干，事事有人干。我為人人，人人為我。
2)組織學(xué)生盡快制定或者修訂班規(guī)班法，讓班里的各項(xiàng)活動(dòng)有法可依。
3)組織全體同學(xué)討論班級(jí)愿景，制定個(gè)人奮斗目標(biāo)和班級(jí)奮斗目標(biāo)。
4)組織評(píng)選各種班級(jí)先進(jìn)活動(dòng)，讓學(xué)生有了身邊的榜樣可以模仿和學(xué)習(xí)。
5)開始進(jìn)行家訪，接觸不同的學(xué)生家長，向家長征求意見和建議。
一線帶班讀后感 篇16
管建剛老師的《一線帶班》就像一個(gè)智囊團(tuán)，給我們一線語文老師帶來了無數(shù)個(gè)智囊，帶來福音，管老師從七個(gè)方面給我們支招：如何抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。本讀后感主要談?wù)劰芾蠋熑绾巫ゼ议L。
管老師給我們支了六招，第一招：照片“一對(duì)一”傳家長。每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四大組，一個(gè)星期發(fā)一組。每周周三周四比較適合發(fā)照片。照片通常在學(xué)生寫作業(yè)、讀課文、看課外書、考試的時(shí)候拍。
第二招：手機(jī)存座位表和好友表。開學(xué)初，請(qǐng)學(xué)生完成兩個(gè)問題：班上最要好的兩三個(gè)同學(xué)是誰？用一句話說說你們?yōu)槭裁词呛门笥选４婧昧俗槐砗秃糜驯�，可以跟學(xué)生家長聊孩子的同桌、前后桌和好友。
第三招：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長。周五下班前，將雙休日的回家作業(yè)告訴后進(jìn)生家長，下周一后進(jìn)生的作業(yè)完成了，發(fā)短信感謝家長，沒有完成的，也要感謝家長，說孩子的作業(yè)比上周好些了。單元考試，后進(jìn)生進(jìn)步了，給家長發(fā)條短信，原地踏步的也可以發(fā)感謝信，說這次是試卷比較難，孩子有這個(gè)成績，已經(jīng)說明進(jìn)步了。
第四招：使用好“家長QQ群”。不要在群里吵架。不要在群里發(fā)批評(píng)，更不要點(diǎn)名批評(píng)，也不要變著法子點(diǎn)名批評(píng)。群里表揚(yáng)要有講究，以群體為主。多發(fā)些活動(dòng)的'照片。家長咨詢事情，如不緊急，不要馬上回復(fù)。
第五招：兩周后開QQ家長會(huì)。這個(gè)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校家長來說有難度，因?yàn)橛懈鞣N各樣的原因，不關(guān)注孩子的教育，放任自流，比如有家長不會(huì)拼音，也不會(huì)打字不加人家長群的，大多數(shù)家長都是外來務(wù)工的，工作繁忙，為生存奔波，無暇顧及子女的教育問題。即使是一學(xué)期一次的學(xué)校家長活動(dòng)，也有幾個(gè)家長不來參加。
第六招：盡量爭取每一個(gè)家長。直面特殊家長，與特殊家長談心，求得共識(shí)。展現(xiàn)專業(yè)理解，給予家長以指導(dǎo)。要未雨綢繆，對(duì)于可能出現(xiàn)的問題，提前與家長打招呼。
一線帶班讀后感 篇17
管老師的書帶點(diǎn)小幽默，干凈而又有思想，讓人讀得進(jìn)。這本書共分為七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿全書，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。這本書很全面，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從開學(xué)到期末一線帶班中可能會(huì)遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn)。
上課是一個(gè)老師的基本功，作為普通的帶班老師，需要沒什么花招的易學(xué)易用有實(shí)效的常態(tài)課。所以我想跟大家分享“抓常態(tài)課”這個(gè)章節(jié)。
書中講到一線教師必須高度重視教材、研究教材，從解決溫飽的角度來琢磨教材。
�。ㄒ唬┙滩囊磦�(gè)仔細(xì)。教參要捏準(zhǔn)備要害。要重視每次新課后面的練習(xí)題，重視每一個(gè)單元后面的練習(xí)。
（二）常態(tài)課要腳踏實(shí)地。有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們的教本密密麻麻地寫著要點(diǎn)、考點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，提升點(diǎn)。他們說，這樣才能保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不遺漏，每個(gè)學(xué)生都能有收獲。一線老師就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地做好這些踏踏實(shí)實(shí)的事情。
�。�1）常態(tài)課的基本內(nèi)容。課后的習(xí)題、教參考點(diǎn)、練習(xí)冊(cè)內(nèi)容、統(tǒng)考題材。配套的練習(xí)冊(cè)上選的習(xí)題要跟教學(xué)結(jié)合起來，盡量在課上完成。練習(xí)冊(cè)可以“先教后做”，結(jié)合練習(xí)冊(cè)上的題目來組織教學(xué)，教后馬上做。時(shí)間久了，學(xué)生知道老師所教的內(nèi)容和后面的練習(xí)上所做的作業(yè)有著很大的關(guān)聯(lián)，聽課也會(huì)認(rèn)真起來。統(tǒng)考的題型有機(jī)地融合到課上，也會(huì)比課后練習(xí)效率更高。
�。�2）常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)。上課前先復(fù)習(xí)前一天所學(xué)的知識(shí)。那些有用沒用的知識(shí)，至少到期末考試的.時(shí)候?qū)W生沒有忘記。每節(jié)課都要復(fù)習(xí)，一個(gè)單元結(jié)束了也要復(fù)習(xí)。一個(gè)人前三天記住的東西，遺忘程度高達(dá)75%，不經(jīng)常復(fù)習(xí)，稍有疑惑，稍有不解的知識(shí)點(diǎn)，三天后就會(huì)遺忘得一干二凈了。
�。�3）常態(tài)課的基本特征。最好的紀(jì)律叫“傾聽”，聽老師講解，聽同學(xué)回答，管住自己的嘴不亂說話，管住自己的手不亂玩東西，要想讓全班學(xué)生認(rèn)真傾聽，最好的法子是有任務(wù)，沒有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，很容易開小差。常態(tài)課不像公開課那樣，后面坐著老師無形當(dāng)中一起管著紀(jì)律，沒有好的聽課習(xí)慣，效率就是一句空話。比如說上午上了一節(jié)語文課，第二節(jié)數(shù)學(xué)課上到一半，我們可以做一分鐘的手指操眼球操，一分鐘開一次“小差”能提高后面的“聽”的效能。
�。ㄈ┌鍟贿z余力
（1）板書要多寫少擦。板書是一個(gè)教學(xué)思路，也是教學(xué)要點(diǎn)的思維圖，板書都是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況寫下來的。課上到一半時(shí)，可以根據(jù)板書復(fù)述一下，順便過渡到下面的環(huán)節(jié)。課上完了，也可以整體性的復(fù)習(xí)一下。
�。�2）板書要干凈整潔。干凈整潔是學(xué)生作業(yè)的基本要求，干凈整潔的板書也為學(xué)生作一個(gè)示范作用。
（3）學(xué)生要抄寫板書。學(xué)生抄板書，上課不會(huì)無所事事，哪怕學(xué)生開小差了，一到抄寫板書也就拉回來了。每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)課堂筆記本，每個(gè)單元結(jié)束后，課堂筆記本交上來。篩選出好的課堂筆記，進(jìn)行展示表揚(yáng)。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生吸收知識(shí)的主要途徑，一堂好的課可以增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的信心，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教師與學(xué)生相互活動(dòng)的過程，形成的結(jié)果的好壞受諸多方面因素影響：課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)、家校合作、學(xué)生心理等。管老師把每個(gè)方面的內(nèi)容都講得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，大家可以讀一讀。相信你會(huì)和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
一線帶班讀后感 篇18
近幾年來，雖也讀了一些書，大多是浮光掠影、囫圇吞棗式的，好久沒有如此迫切地想把一本書讀完的感覺了，卻被管建剛老師的《一線帶班》深深吸引，讀了三到四遍后仍然愛不釋手。
這本書真的是一本不折不扣寫給一線老師看的硬干貨，太接地氣了！從頭到尾，沒有一句高深的理論和專業(yè)的術(shù)語，好像只是在拉家常，講故事，濃濃的煙火氣息和生活味道撲面而來。書中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個(gè)為了各種小事都要?jiǎng)幽X筋的普通一線老師。
整本書共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿全書，將一個(gè)老師要做的各個(gè)環(huán)節(jié)的事都事無巨細(xì)地寫了出來，簡單卻非常實(shí)用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從課內(nèi)到課外，從新授到復(fù)習(xí)，從期初到期末，從學(xué)生到家長，一線帶班中可能遇到的各種問題，管老師的書里幾乎都有涉及。他的《一線帶班》如同一本武林秘籍，招招可學(xué)，招招有用。
讀完之后，感慨良多，具體來說，以下幾點(diǎn)感受頗為深刻：
1、質(zhì)量為先。
管老師認(rèn)為，一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)。
我深以為然，公開課不常有，家常課是天天有，公開課或許可集眾人之智，舉團(tuán)隊(duì)之力，但常態(tài)課完全憑的是老師的教學(xué)功底和個(gè)人能力。公開課更多追求的是形式，否則，引不了聽眾；而常態(tài)課必須追求的是實(shí)用，否則，出不了質(zhì)量。誰都知道，質(zhì)量才是一線老師的立足之本。所以，任憑你說出理論一套套，拿不出一疊分?jǐn)?shù)，都是枉然的。只有被實(shí)踐檢驗(yàn)過的理論才能成為真理！
沒有不錯(cuò)的考分，論文專著公開課都將成為洶涌反撲的嘲笑。
2、家長至上。
作為一線老師，最為頭疼的莫過于得不到學(xué)生家長的支持，沒有家庭教育支撐的學(xué)校教育是很無力的。所以，許多老師一邊抱怨家長不負(fù)責(zé)任之余，一邊只得利用課余時(shí)間，擠占常技科時(shí)間，看著學(xué)生補(bǔ)回家作業(yè)，盯著學(xué)生逐項(xiàng)過關(guān)……可是，收效甚微，老師也疲累不堪。
管老師的話為我們撥開云霧：“99、99%的家長希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。跟家長交流，給希望和未來，就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的'這不好、那不好，當(dāng)然不開心，當(dāng)然要談崩。我們可以說自己的孩子長得不漂亮，卻不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的�！�
管老師還特別強(qiáng)調(diào)：“家長跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)學(xué)生的家長。”看到這一招，我的內(nèi)心被深深觸動(dòng)了。我們仿佛習(xí)慣了家長對(duì)我們的感謝，卻沒想過，我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長更要“感謝”他們。
既然一直以來的批評(píng)指責(zé)無效，何不換一種方式嘗試一下？于是，我選擇了班級(jí)里的幾名學(xué)習(xí)“特困戶”中的小A同學(xué)，進(jìn)行試驗(yàn)。我一反以往告狀式的交流，而是轉(zhuǎn)為喜報(bào)式的反饋�！白罱『⒂羞M(jìn)步了，書寫認(rèn)真多了，與您的付出是分不開的，您辛苦了！”“小孩上課明顯聚神了，為您這樣的家長點(diǎn)贊！”每次小A家長收到這樣的信息，都是瞬間秒回，喜悅之情溢于言表。持續(xù)觀察小A同學(xué)的表現(xiàn)，也真的朝著我們期待的方向越來越好了！心里暗喜，管大師的妙招果然管用��！
教育的左腿叫學(xué)校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才能走得快，走得穩(wěn)。家長不是我們的教育對(duì)象，而是我們的合作伙伴，家校合力，才能更好地為孩子的成長助力！
3、賞識(shí)第一。
一直以來，我們總以為“優(yōu)點(diǎn)不說跑不了，缺點(diǎn)不說不得了�！爆F(xiàn)在看來，應(yīng)該換一種觀點(diǎn)：“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)不說慢慢少�！弊鳛槔蠋�，要看到孩子的努力與進(jìn)步。要知道，沒有一個(gè)孩子從內(nèi)心不想取得進(jìn)步，不想得到老師的賞識(shí)�？墒牵覀冞�要知道，孩子之間真的是存在差異性的，你不能要求所有的孩子千篇一律，甚至在你的要求下整齊劃一。我們更要知道，不是每個(gè)孩子都只有讀書這一條路可走的。
教育，從本質(zhì)上來說就是喚醒。作為教師，我們要喚醒孩子的上進(jìn)心，我們要做一束光，給孩子信心，領(lǐng)孩子前行�？吹�，就是愛；賞識(shí)，即是光。
管老師將孩子讀書作業(yè)時(shí)注意力集中的照片“一對(duì)一”傳家長，就是在表揚(yáng)；管老師組織寫字升級(jí)比賽，給“寫字留級(jí)生”摘帽子，就是在肯定；管老師讓學(xué)生組建“學(xué)霸訓(xùn)練營”，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)，就是在認(rèn)可……
在管老師的賞識(shí)下，孩子們快樂學(xué)習(xí)，快樂成長！
讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)也被管老師的人格魅力所感染。他用最最平實(shí)的語言直面“枯燥”的教學(xué)生活，評(píng)說很少，更多的是記錄，這樣的記錄，我，你，他，我們都可以做，都可以有取之不盡的素材……
管老師說：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！�
這樣的話語，貼著教學(xué)日常，我心向之。
這樣的教育，貼著地面行走，我心往之。
一線帶班讀后感 篇19
一直以來我都是喜歡買書，卻不愛堅(jiān)持看整本書，只會(huì)在教學(xué)中遇到問題時(shí)，才會(huì)琢磨半會(huì)兒書中的知識(shí)，在書中尋找解決問題的方法。有幸參加楊清清老師名班主任工作室以來，對(duì)自己的要求提高了不少。在這個(gè)暑假里與工作室成員一起去品嘗了閱讀整本書的樂趣。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長。全書實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長？開學(xué)第一天和開學(xué)第一課怎么上？怎么與家長溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。
在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。
每天的作業(yè)不是這個(gè)沒帶，就是那個(gè)沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表揚(yáng)有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生，表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個(gè)又一個(gè)作業(yè)困難戶……12招，招招有實(shí)效。其中，用QQ提交當(dāng)日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機(jī)的吸引力特別大，機(jī)在人在，人在機(jī)也在，把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群，定時(shí)按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學(xué)校，學(xué)生們?cè)缭缇桶炎鳂I(yè)交上來了。不用催交作業(yè)一身輕。
但是管老師還是說。身體上的'病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習(xí)。對(duì)待工作中的一切事情認(rèn)真、負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
一線帶班讀后感 篇20
一直以來，很喜歡讀管建剛老師的書，尤其是管老師的作文教學(xué)。今年暑假，一口氣買來管老師的兩本書，《一線帶班》《一線教師》。最喜歡的還是《一線帶班》這本書。
正如管教師在序言中所說的“不只是我，每個(gè)一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見�！�
書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個(gè)過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。
書中介紹了他一線帶班的.“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟?怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交?怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子?......管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的敬業(yè)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級(jí)紀(jì)律，從排隊(duì)的重視，課間十分鐘，就看到了我們?cè)谄饺展ぷ髦械牟蛔悖鳛橐幻嘀魅危懿蛔〖o(jì)律，就不能談如何抓成績，只有兩者都抓好，成績才會(huì)上得去。
讀完這本書，我深深地回味了許多，體會(huì)到了我們平凡工作中的苦和樂。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，讓家長滿意。
一線帶班讀后感 篇21
如何管理學(xué)生？如何與家長溝通？如何抓好語文復(fù)習(xí)？管老師從抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)這“七抓”入手，用幽默、風(fēng)趣卻又實(shí)在的語言，破解一線教師和學(xué)生、和家長的“柴米油鹽醬醋茶”的生活難題。這本書簡直就是我們的“武功秘籍”，招招有用，招招實(shí)用。
妙招一：照片“一對(duì)一”傳家長。
管老師在書中講到“照片要‘一對(duì)一’‘點(diǎn)對(duì)點(diǎn)’地發(fā)給家長：A同學(xué)的照片發(fā)給A同學(xué)家長，B同學(xué)的照片發(fā)給B同學(xué)家長。家長們不知道你也給其他家長發(fā)了照片，沒有比較就沒有傷害，只覺得老師特關(guān)心自己的孩子�！笨吹竭@兒，我想到了自己身上實(shí)實(shí)在在發(fā)生的一件事情。
我所帶班級(jí)已經(jīng)接手一年，對(duì)家長都比較了解，也很清楚我們班“棘手家長”是哪一個(gè)，所以在日常的拍照中，我非常謹(jǐn)慎。但那次還是栽了跟頭。寫字課上，大部分的學(xué)生很認(rèn)真地臨摹字帖，我用手機(jī)拍下了這些專注地畫面發(fā)到家長群，本意是想在家長群上傳播正能量，表揚(yáng)孩子們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也讓家長了解我們班的日常。但是班里的“棘手家長”還是將了我一軍�！八卫蠋�，我兒子為什么是趴著的，大家都在寫字，他為什么沒有寫？你沒有提醒過他嗎？”這時(shí)，我把傳上班級(jí)群的照片放大，才發(fā)現(xiàn)這位媽媽的兒子確實(shí)是趴在桌上。我站在門口，用廣角拍班級(jí)全景。這位男生坐在教室最后一排，不放大照片實(shí)在是看不清楚。現(xiàn)在回想起來，如果我當(dāng)時(shí)是“一對(duì)一”地發(fā)照片，就可以規(guī)避這些問題。管老師這妙招，確實(shí)讓我有醍醐灌頂之感。
妙招二：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長。
“99.99%的家長希望聽到孩子的`亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊總�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來�！�
“后進(jìn)生需要表揚(yáng)需要溫暖，后進(jìn)生的家長也需要表揚(yáng)，需要溫暖。”
管老師在書中常常傳達(dá)這樣的教育理念：我們要通過感謝，通過表揚(yáng)，讓家長感受到班主任對(duì)他的孩子的愛不會(huì)因?yàn)槌煽兟浜蠖鴾p少，班主任對(duì)他的孩子的關(guān)注和對(duì)別的孩子是一樣的，甚至更多。只有讓家長感受到班主任的溫暖，家長才能更加配合我們的工作。同時(shí)，通過表揚(yáng)學(xué)生，讓家長看到自己孩子身上的希望，這樣家長也才會(huì)更加賣力地培養(yǎng)孩子，我們的教育就會(huì)事半功倍。
妙招三：使用好家長群。
水能載舟，也能覆舟，班級(jí)家長群亦然。管老師在書中曾提到班級(jí)群管理原則，他建議教師不要在群里和家長產(chǎn)生矛盾，不要在群里點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，家長群發(fā)表揚(yáng)以群體為主，群里表揚(yáng)個(gè)別孩子要少而精等等。確實(shí)，家長群是一把雙刃劍，方便班主任聯(lián)系家長，發(fā)布信息，但同時(shí)也是一個(gè)容易產(chǎn)生矛盾的地方。老師的話發(fā)表在家長群，要經(jīng)得起截屏，扛得住錄音，所以在群里發(fā)布表揚(yáng)應(yīng)該以群體表揚(yáng)為主，個(gè)別孩子的問題私聊家長。這樣既不會(huì)傷害家長和學(xué)生的尊嚴(yán)，也不會(huì)讓其他家長覺得孩子所在班級(jí)存在這么多問題，從而對(duì)班主任的管理能力產(chǎn)生懷疑。
管老師的這三個(gè)妙招，已清晰地向我們傳達(dá)了家校共育的重要性，告訴我們工作中要學(xué)會(huì)尊重家長、理解家長、鼓勵(lì)家長、感恩家長，家校合作，為孩子的健康成長而努力。相信，如果我們都能用好這三個(gè)妙招，一定能成為學(xué)生成長路上的引路人。
感恩遇見，感恩《一線帶班》。愿我們保留教育的初心，繼續(xù)前行！
一線帶班讀后感 篇22
讀《一線帶班》有感
管建剛?cè)珖鴥?yōu)秀教師，江蘇特級(jí)教師，蘇州教育名家，他寫過很多關(guān)于教育的書。都是特別接地氣的書。這本《一線帶班》如其名字，特別適合我們一線的老師。管老師的書帶著點(diǎn)小幽默，干凈有思想，還有一個(gè)個(gè)接地氣用得上的小妙招。讀起來輕松、愉快、還能有所收獲。
妙招一：抓開頭。開頭好了，后面的事就好辦了。開頭做到位，充分了，后面幾年就能輕松點(diǎn)、順利點(diǎn)。抓開頭要做好這樣六件事：一向前任老師了解已做的事：二向前任老師了解特殊學(xué)生；三向前任老師了解家長情況；四批改前任老師的暑假作業(yè)；五開學(xué)第一天和開學(xué)第一課；六盡快記住所有學(xué)生的名字。盡快地了解學(xué)生，了解家長，才好順利地開展工作。
妙招二：抓家長。跟家長搞好關(guān)系，讓家長信任你，可以讓你的工作更順利地展開。抓家長的`妙招有這樣幾招：照片“一對(duì)一”傳家長，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會(huì)；盡量爭取每一個(gè)家長。其實(shí)這些妙招都是管老師在工作中自己摸索總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，所以我們看起來，用起來是那么地實(shí)用。
妙招三：抓時(shí)間。做一個(gè)時(shí)間的管理者，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好。時(shí)間管理地好才不至于說沒時(shí)間。管老師將一天的時(shí)間分成了六段。第一段：7:30——8:05早間閱讀時(shí)間。第二段：8:05——8:20.收作業(yè)時(shí)間和朗讀時(shí)間。第三段：中午“二選一”。第四段：16:00——16:40第五段：某某學(xué)生專屬時(shí)間。第六段：17:00——17:45.這是老師自己的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。有了健康的體魄才能完成更大的事業(yè)。
妙招四：抓作業(yè)。作業(yè)是一線老師花時(shí)花精力最多的。關(guān)于作業(yè)，我們要問自己這樣幾個(gè)問題。第一問：作業(yè)要求怎么安排。第二問：學(xué)生如何及時(shí)上交。第三問：教輔用書怎么管理。第四問：批改作業(yè)注意什么？第五問：作業(yè)訂正注意什么？第六問：“粗心”毛病怎么治。這六問，管老師都給了很好的建議，值得我們學(xué)習(xí)。
妙招五：抓基礎(chǔ)。管老師說基礎(chǔ)抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習(xí)成績絕不差。學(xué)習(xí)好習(xí)慣要養(yǎng)成。有了好習(xí)慣才會(huì)有好基礎(chǔ)。
妙招六：抓常態(tài)課。上好常態(tài)課，是一線教師的根本。
妙招七：抓復(fù)習(xí)。沒有一種知識(shí)的學(xué)習(xí)不要復(fù)習(xí)和鞏固。沒有一種能力是不需要反復(fù)的。所以要抓好復(fù)習(xí)。日常復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，期中復(fù)習(xí)，期末復(fù)習(xí)。學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新。
管老師可以說室從方方面面給我們一線老師傳授了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一線帶班讀后感 篇23
管建剛”這個(gè)名字在好幾年前就知道，源于一本教育期刊上介紹過他的作文教學(xué)研究，那時(shí)候只知道這個(gè)人對(duì)作文教學(xué)很有研究，他辦的作文周報(bào)有影響力，但很遺憾，沒有繼續(xù)找來關(guān)于他的書細(xì)細(xì)品讀!直到最近聽同事王老師談到："這本書很好，特別值得咱們教師閱讀，對(duì)咱們平時(shí)的教學(xué)和管理幫助很大!恰好學(xué)校也提供了這本書《一線教師》。讀了一遍，再讀二遍邊讀邊咀嚼、邊摘錄、邊結(jié)合自己的教育教學(xué)思考、反。真的收獲頗多!管老師，一個(gè)善于思考、做事細(xì)致、幽默風(fēng)趣、陽光燦爛、飽含熱情、樸實(shí)善良的大男孩兒!他在一個(gè)星期內(nèi)“俘獲”全班40顆真摯的童心，獲得學(xué)生和家長的高度信任，擁有孩子們最真摯的愛，享有學(xué)生最親切的稱呼。-"管大” .他用自己的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒;他用教師的智慧充分點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外;他用自己手中的筆一刻不停地記錄下一線教師的迷茫與困惑、失敗與抗?fàn)�、光榮與夢想，幫助、提醒、激勵(lì)一線教師們將自己的生
命價(jià)值握在自己手上《一線教師》用樸實(shí)、親切的.語言記錄了管建剛老師的平心教學(xué)生活。初讀時(shí)，我的第一感覺就是書中寫的不都是我們身邊實(shí)實(shí)在在的、很小、很瑣碎的事嗎?但就是在這一點(diǎn)一滴的小事中卻體現(xiàn)了一個(gè)教育者的智慧與汗水，用心與執(zhí)著，務(wù)實(shí)與智慧。
讀了管建剛老師《一線帶班》，我看到了一個(gè)與學(xué)生打成一片的管老師，他是怎么做到的呢?我反思自己的教育教學(xué)過程，感到自己也非常享受與學(xué)生打成一片的時(shí)候，打破按部就班，但又不過分，才是我們應(yīng)該拿捏的尺度。
每天上課的過程中，我也會(huì)想到要給學(xué)生們一些驚喜。這些小小的課堂驚喜，能夠活躍課堂，也能夠幫助我融合我與學(xué)生們的親密關(guān)系。這對(duì)我和孩子們更好提升課堂課外的教學(xué)相長有很大的幫助。
作為老師，往往也應(yīng)該更加設(shè)身處地的把自己放在學(xué)生們的位置上面去考慮問題，考慮一下：如果我自己坐在下面聽課的話，在那樣一個(gè)特定的環(huán)節(jié)，我會(huì)是什么想法什么反應(yīng)等等。
管老師在書中所記錄的關(guān)于學(xué)生們的調(diào)皮，也是他對(duì)于學(xué)生關(guān)愛的目光下所總結(jié)出來的，這是一種愛，更加是一種樂于培養(yǎng)學(xué)生、記錄學(xué)生的向上的教學(xué)心態(tài)。
一線帶班讀后感 篇24
這本書緣于同事的饋贈(zèng)，《一線帶班》沒有高深的理論，“一線”就是作者管建剛老師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，像同事推薦的那樣實(shí)用、接地氣。
書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開網(wǎng)絡(luò)家長會(huì)等等，管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。
正像書中所說的那樣，99.99%的家長都希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊總�(gè)孩子對(duì)每個(gè)家長來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。那有時(shí)候可能我們老師就是缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)耐心，會(huì)讓家長失望。如果老師給家長的是失望，而不是希望，那家長就不會(huì)愉快的合作。所以，我覺得作為一名老師，我們要有足夠的耐心，有更多的細(xì)心，真正用心，才有可能做好這份工作。
如何對(duì)待公開課和家常課
管老師說，公開課就像是談戀愛，而常態(tài)課就像過日子，談戀愛和過日子是不一樣的。作為老師，我們既要會(huì)談戀愛更要會(huì)過日子。常態(tài)課是學(xué)生們真實(shí)的寫照，常態(tài)課也是一位老師最真實(shí)的一面。所以上好常態(tài)課才是看家本領(lǐng)。
如何上好家常課呢？一線老師必須高度重視教材，研究教材，不是上公開課式地解讀教材，而是從溫飽的角度來琢磨教材。仔細(xì)研讀教材，捏準(zhǔn)教參的'要害，研究考題，腳踏實(shí)地地上好常態(tài)課。課后習(xí)題，練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，統(tǒng)考題型，不�；茏�，看起來有點(diǎn)土里土氣，卻好操作，捏住了命根子，很好地解決了語文的溫飽問題。
這種形象的比喻，讓我頓時(shí)豁然開朗。因?yàn)榱w慕公開課的光鮮亮麗和權(quán)威性，我以前在備課時(shí)，都要參考名師們上的公開課，但是過于追求公開課，總感覺跟自己的學(xué)生有些距離。管老師這么一點(diǎn)評(píng)，我明白了�？磥恚岣邔W(xué)生的成績，還得靠家常課。
《一線帶班》有看頭，有學(xué)頭，一線老師的“寶典”！如果你在班級(jí)管理中無所適從；如果你在語文教學(xué)中迷失自我；如果你在家校關(guān)系上劍拔弩張。那么這本書，推薦給你。
一線帶班讀后感 篇25
在《一線帶班》這本書中，管老師把帶班的經(jīng)驗(yàn)橫向分解成不同維度，再細(xì)化成點(diǎn)，逐個(gè)擊破：他分別從抓期初的開頭工作；做期初的家長溝通；抓一天的不同時(shí)段；抓學(xué)生的作業(yè)；抓基礎(chǔ)的基礎(chǔ)；抓日常的教學(xué)，抓考試的復(fù)習(xí)等方面，闡述了他的觀點(diǎn)和教學(xué)主張。
管老師在書中提出的這些問題，是我們所有老師，每天都能遇到的，毫不夸張的說甚至是每天都可以遇到成百上千次的.。很多老師對(duì)于這些問題或束手無策，或熟視無睹，或河?xùn)|獅吼，當(dāng)然這也是我自己一貫的做法，可能我們認(rèn)為這些都是小問題，不去處理，往后拖一拖，自然也就不了了之。但在管老師眼中，再小的問題，他都能夠靜心思考，動(dòng)腦解決。就像他在書中提到：什么事情都可以動(dòng)腦筋的，而在我眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫作“研究”�？梢姽芾蠋煵恢皇且晃粠熣�，更是一位值得敬重的教育家。我們一線教師，可能缺乏的就是這種鉆研動(dòng)腦的精神，越是不起眼的問題，越值得動(dòng)腦思考，越是習(xí)以為常的現(xiàn)象，越值得鉆研，這是我從這本書中讀到的管特精神。
在本書中管老師，并不是只提到了帶班管理的方法策略，他更像一位和我們一起奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友，站在我們一線教師的立場，誠懇的說出了我們的心聲。在本書的后記中，管老師提到“既要做上得廳堂的名師，又要做下得廚房的老師”每一位老師在自己的崗位上都會(huì)碰到對(duì)教育不理解的聲音，對(duì)外我們只能背負(fù)起重壓，維護(hù)師者教道德的尊嚴(yán)；回到自己的班級(jí)，又要管好學(xué)生的作業(yè)，管學(xué)生的分?jǐn)?shù)，管他們的吃喝拉撒。他說“這本書是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無法抵賴無法直視的罪證”我們表示深深的理解。這個(gè)時(shí)代背景下，老師背負(fù)了太多的重責(zé)和無可推卸的責(zé)任。因此，我們特別希望管老師能夠再出新作《一線教師》，這本書一定能夠大賣。
一線帶班讀后感 篇26
管老師是我們工作室蘭慶梅老師的偶像呀！每當(dāng)提起名師，便會(huì)聽到她不由自主地贊美管建剛老師。多次聽到她提起管老師的《一線帶班》，于是找來閱讀，發(fā)現(xiàn)這真的是班主任的一本“寶藏”書籍，讓我充分感受到了管老師教育教學(xué)的智慧和魅力所在。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的，全是滿滿的文字，沒有宏大的理論，全是用自己的話說。整本書共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實(shí)用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。管老師的班級(jí)管理特別細(xì)致入微。反觀自己，每天忙忙碌碌，沒有停歇，我們的班級(jí)管理抓了什么呢？抓衛(wèi)生、抓班干部培養(yǎng)、抓習(xí)慣、抓早讀、抓聽寫、抓背誦，我也每天都在抓，看似抓得很緊，又好像成效不大，不知道是哪里出了問題，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是不高�？吹綍幸粋�(gè)個(gè)鮮活的例子，仿佛就是在記錄我們自己身邊的瑣事，他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。原來管老師從細(xì)節(jié)入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，無不是細(xì)微之處見真情，細(xì)微之處見智慧。他的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。
作為班主任，與家長溝通也算是一個(gè)“世紀(jì)難題”。這學(xué)期，我就多次接到青年教師的求助，說是與家長的溝通出了問題，有的甚至發(fā)生了矛盾。當(dāng)時(shí)我就指導(dǎo)了青年教師如何與家長進(jìn)行有效的溝通，青年教師聽過之后都感覺很有收獲。我自己也覺得在與家長溝通方面還是很有心得的�？墒�，看到“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長”這一招，我的內(nèi)心還是被深深地觸動(dòng)了。管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。作為老師的我們，當(dāng)然知道家校合作的重要性，可是我們已經(jīng)習(xí)慣了家長對(duì)我們的感謝，卻沒曾想到，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長，尤其是感謝“后進(jìn)生”的家長亦會(huì)收到不一樣的反響。這一招我要在日后的工作中適時(shí)拿出來用用，感謝是相互的，成長才能同步。
管老師開展的讀書活動(dòng)也給我留下了深刻的.印象。比如“晚上的‘枕邊書達(dá)人活動(dòng)’”：每天晚上看5頁書再睡覺，課外書放枕邊，家長拍照發(fā)群里。這樣營造看課外書的氣氛，調(diào)動(dòng)家長的重視，讓班級(jí)的課外閱讀活動(dòng)開展得有聲有色。讓孩子們?cè)谧x書活動(dòng)中汲取營養(yǎng)，開闊視野，享受快樂，提高閱讀能力。這樣的活動(dòng)真好！
總之，全書于細(xì)微處見功夫，管老師的敬業(yè)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力均透過看似瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，全書實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
一線帶班讀后感 篇27
《一線帶班》這本書，未見其書早聞其名，幾個(gè)月前就聽說管建剛老師又出了一本“牛書”，可以成為一線教師手中“寶典”式的帶班教科書。微信朋友圈、管建剛老師的“后作文時(shí)代”公眾號(hào)都見過其他老師對(duì)這本書的解讀，都說這本書是一線教師的福音，能解決在帶班過程中遇到的各種各樣的問題，讓我對(duì)這本書充滿了好奇和期待。
一拿到書，我就迫不及待閱讀起來，一口氣就讀了大半本，根本停不下來。最近幾年在讀書方面懈怠了很多，上次有這樣讀書的沖勁大概要追憶到大學(xué)時(shí)代了。以前讀書，一般書的序要么是快速瀏覽，要么直接跳過，像這樣細(xì)細(xì)品讀書的序還是頭一遭，讀了序會(huì)讓人對(duì)這本書更加急于驗(yàn)證是否真如幾位老師描述的那樣妙。因?yàn)閷W(xué)校的.共讀要求，我特意重新閱讀了《一線帶班》的兩篇序。
兩篇序的作者也是三位一線教師，字里行間充滿了對(duì)閱讀管建剛老師這本書的贊嘆�！敖拥貧猓玫蒙��！薄皩�(shí)實(shí)在在有用”“有看頭，有學(xué)頭�！薄耙欢彦\囊妙計(jì)”“操作性很強(qiáng)”等，可見這本書是能實(shí)實(shí)在在幫助一線教師解決實(shí)際問題的，一線教師的帶班困惑和難題在這本書里都能找到解決辦法。自己閱讀下來的感受是，確實(shí)如此，管老師在書中講的都是實(shí)際教學(xué)帶班過程中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，他的分析和解決途徑相較于之前閱讀過的一些過于理想化的班主任管理書籍中描述的現(xiàn)象和方法更加都貼合實(shí)際，切實(shí)可行。
一線帶班讀后感 篇28
工作室下發(fā)的《一線帶班》這本書已有數(shù)月，零零散散看了一大半。寒假期間，有大量的閑暇時(shí)光，于是，從頭至尾細(xì)細(xì)地讀了一遍。讀大學(xué)期間，曾拜讀過管老師的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，當(dāng)時(shí)覺得這個(gè)男老師，真是有耐心、有細(xì)心、有妙招。時(shí)隔多年，再讀他的《一線帶班》，除了“有耐心”“有細(xì)心”“有妙招”，“神通廣大”這個(gè)詞一下便鉆進(jìn)了心頭，不得不令人嘆服!
作為一線班主任，管老師將班級(jí)管理中的“邪魔妖怪”一一“鏟除”，學(xué)生聽話了，家長配合了，成績自然就突出了。翻開扉頁，目錄便清晰可見：“抓開頭”“抓家長”“抓時(shí)間”“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”，這些不就是我們一線教師終日忙碌之事嗎?《一線帶班》從“整體”到“局部，從“學(xué)生”到“家長”，從“作業(yè)”到“考試”，從“優(yōu)生”到“后進(jìn)生”......面面俱到，一招比一招“厲害”。
招數(shù)一：知己知彼
“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。一個(gè)班級(jí)，幾十個(gè)學(xué)生，形形色色的都有，聽話的，調(diào)皮搗蛋的;成績優(yōu)異的，成績落后的;勤奮刻苦的，養(yǎng)尊處優(yōu)的.....要讓這些學(xué)生聽你的，和你同一條心，就必須對(duì)他們了如指掌。管老師在第一章中就支了妙招——了解特殊學(xué)生：教師子女有幾個(gè)?語文學(xué)習(xí)最放心的是哪些同學(xué)?學(xué)習(xí)好又能管理的學(xué)生是誰?最有問題的是哪幾個(gè)?這樣一來，能力強(qiáng)、有責(zé)任心、成績優(yōu)異的同學(xué)，各顯其能，幫助老師把班級(jí)管理得井井有條。遇到調(diào)皮搗蛋的孩子，也能“見招拆招”，將其“收拾”得服服貼貼。
想起2013年剛工作那會(huì)兒，接手的是一個(gè)二年級(jí)班級(jí)，98人的超大班額。由于缺少經(jīng)驗(yàn)，事先又沒有向前任老師了解班級(jí)情況，結(jié)果吃了一堆的“虧”。萬事開頭難，開頭工作沒有做到位，接下來應(yīng)付的，全是麻煩事，堵心的事。我們班有一個(gè)孩子，智力低于常人，二年級(jí)了還不會(huì)寫一個(gè)字，連阿拉伯?dāng)?shù)字也不會(huì)寫。最惱人的是，他有“多動(dòng)癥”，管不住自己的手腳�？迫卫蠋熒险n，他總在教室里亂竄，活像一只猴子。有時(shí)甚至跑到講臺(tái)上，向同學(xué)們做鬼臉，引得哄堂大笑，讓人哭笑不得。一下課，他無論逮著誰，就欺負(fù)誰，不是抓傷這個(gè)同學(xué)的臉，就是咬了那個(gè)同學(xué)的手，要么就是偷同學(xué)的'東西。學(xué)校舉行集體活動(dòng)，站在操場上幾秒鐘的功夫，就會(huì)有別班的學(xué)生哭著來告狀.......整天除了上課，我就是在處理這樣的矛盾，不停地和家長解釋，請(qǐng)求他們的諒解。有不明事理的家長，甚至覺得是我初出茅廬，沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)管理班級(jí)，以至于總是發(fā)生這樣的矛盾，滿腹牢騷.....每天下班時(shí)，已精疲力盡，感覺剛剛“打了一場硬仗”，回家后，第一件事就是躺在沙發(fā)上，不想起身，常常連晚飯都不想吃。如果在接管班級(jí)之前，我就做足了功課，了解了班級(jí)中的特殊孩子，也不至于不知所措，身心俱疲。
招數(shù)二：俘獲人心
“得人心者得天下!”這是孟子在《孟子·離婁上》一文中明確提出的觀點(diǎn)，這是他的民本思想的一個(gè)重要內(nèi)容，也是我們今天所大力提倡的"以人為本"思想的早期曙光。這個(gè)觀點(diǎn)，同樣適用于教學(xué)當(dāng)中。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過，最完美的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。教師在學(xué)校做再多的努力，如果得不到家長的配合和支持，就會(huì)事倍功半，教師要和家長積極聯(lián)系、溝通，取得他們的支持和理解，在教育孩子的理念、方法、實(shí)際操作上達(dá)成共識(shí)，為孩子插上騰飛的翅膀。
如何跟家長搞好關(guān)系呢?管老師第一招：照片“一對(duì)一”傳家長，每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張。無論何時(shí)何地，家長看到照片，孩子正在教室認(rèn)真地讀書、寫作業(yè)、看課外書......欣喜之情，可想而知。透過照片，家長看到了老師對(duì)自己孩子的用心、老師的真心，一定歡喜，一定溫暖，有了情感的基礎(chǔ)，又怎會(huì)不配合老師的工作呢?
可每個(gè)班，總有那么一個(gè)或者幾個(gè)后進(jìn)生，做什么事都要拖后腿，面對(duì)這樣的家長，又如何與之溝通呢?管老師說，99.99%的家長希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。是呀，對(duì)于一個(gè)家庭來說，自己的孩子都是獨(dú)一無二的，都是希望與未來。哪位家長不望子成龍，望女成鳳呢?一開學(xué)，我就將這招用上了。為了化解大班額，六年級(jí)全年級(jí)的學(xué)生打亂重組，我接管了六9班，班上有個(gè)孩子叫賀陽，智力低于常人的99.99%。之前他在班上，老師從不要求他寫字，六年級(jí)上學(xué)期報(bào)名時(shí)，連名字也不會(huì)寫。我的語文課上，要求他抄課文，多寫字，一學(xué)期下來，字能組合到一塊兒，寫得有模有樣了，期末考試居然考了20多分。這學(xué)期，奶奶帶他來報(bào)名，我說賀陽有進(jìn)步了，奶奶很高興。我檢查他的寒假作業(yè)，一個(gè)字都沒寫，他奶奶馬上接話，他的孫子不傻，就是懶。我要他奶奶在家督促他，平時(shí)抄抄生字和課文，奶奶答應(yīng)得很爽快。我每天檢查家校聯(lián)系本，抄在黑板上的作業(yè)，他都能一字不落地抄下，家長也每天給他簽字。詹姆斯艾倫曾經(jīng)在《人的思想》中寫道：“一個(gè)人會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他改變對(duì)事物和其他人的看法時(shí)，事物和其他人對(duì)他來說就會(huì)發(fā)生改變——要是一個(gè)人把他的思想引向光明，他就會(huì)很吃驚地發(fā)現(xiàn)，他的生活受到很大的影響�！蔽蚁�，之所以賀陽5年以來，連名字都不會(huì)寫，是因?yàn)閺囊婚_始他的家長就放棄了教育他，認(rèn)為他學(xué)不會(huì)。有了這次“正面暗示”，他們看到了希望的曙光。一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有家校攜手，才能共建美好的藍(lán)圖。
招數(shù)三：管理時(shí)間
隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的急速推進(jìn),時(shí)間管理的重要性日益凸現(xiàn)出來,科學(xué)合理地使用時(shí)間成為了現(xiàn)代人社會(huì)性格的一個(gè)重要標(biāo)志。時(shí)間管理的能力應(yīng)當(dāng)從小就開始培養(yǎng)。小學(xué)生正處在成長發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段,學(xué)會(huì)管理時(shí)間是很有必要的。為了提高學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)校新增了許多課程，提高小學(xué)生時(shí)間管理的效率就顯得更為重要了。
管老師抽絲剝繭，將上課外的零碎的時(shí)間合理利用，分成六段，就在我們常常忽視的這些零碎的時(shí)間當(dāng)中，管老師培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力，培養(yǎng)了班干部的班級(jí)管理能力，輔導(dǎo)了后進(jìn)生，總結(jié)了班級(jí)情況。除此之外，他還鍛煉了身體，備注了當(dāng)天沒來得及做的、明天首先要做的事，記錄了當(dāng)天的教育事跡。就在這一段一段的時(shí)間當(dāng)中，孩子們?cè)诎l(fā)生改變，教師自己也在發(fā)上改變，奇跡在一點(diǎn)一滴的醞釀當(dāng)中發(fā)生。
每個(gè)人都擁有24小時(shí)，可每個(gè)人的24小時(shí)的有效使用長度卻完全不一樣。對(duì)照一下自己，每天都在奔忙，可是一天下來，總覺得有處理不完的事，不是這件事情忘記了，就是那件事遺漏了，一天到晚在“查漏補(bǔ)缺”中度過，班級(jí)事情一大堆，自己想做的事情一件都沒做�？傁胫丶以僮觯梢坏郊�，坐到沙發(fā)上便不想再動(dòng)，今天拖明天做，明天想著后天做，“明日復(fù)明日，明日何其多�！薄巴涎影Y”便是這樣養(yǎng)成的。時(shí)間久了，便養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，做任何事情都圖難。管老師的話，一語驚醒夢中人，從今天起，我也要做個(gè)善于管理的人，管理好自己的工作和生活。
《一線帶班》中“妙招”信手拈來，管老師真是神通廣大!
一線帶班讀后感 篇29
《一線帶班》這本書一下子就吸引了我，原因很簡單，同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友更有共同語言。
本書一共有七章，分別是“抓開頭”、“抓家長”、“抓時(shí)間”、“抓作業(yè)”、“抓基礎(chǔ)”、“抓常態(tài)課”、“抓復(fù)習(xí)”。管老師的書筆風(fēng)幽默，很接地氣，沒有夸夸其談，都是從身邊小事著手，講方法、談妙招，這本書有“煙火氣”，有“人情味”！
管老師的七個(gè)“抓”，抓得很全面，抓的很實(shí)在，抓的也很實(shí)用。特別是其中的第二章“抓家長”，我讀完后更是感覺受益匪淺。
教育必須是家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的，其中和家長溝通是毋庸置疑的重要，但是像我們這些農(nóng)村學(xué)校，一是留守兒童由爺爺奶奶照顧或者外來務(wù)工人員，文化層次都不高，他們覺得只要照顧好孩子的生活就行，對(duì)學(xué)習(xí)不懂也不關(guān)心；二是現(xiàn)在存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)教育專家太多，各種教育理念和不同國家的教育方法在網(wǎng)絡(luò)傳播，家長看后都覺得自己對(duì)教育很內(nèi)行，覺得老師應(yīng)該按照自己希望的那樣去教育孩子。幾十個(gè)家庭就有幾十種教育觀，有的家長認(rèn)為教育要從小學(xué)抓起，有的家長希望孩子快快樂樂不要被作業(yè)和考試綁架。不算其他，光這兩點(diǎn)問題就造成了老師與家長之間的溝通非常困難。所以如何跟家長搞好關(guān)系讓家長信任你，這就成了當(dāng)好班主任的重要任務(wù)。
本書“抓家長”的六小招，實(shí)實(shí)在在一看就懂，而且能立馬上手，簡單易操作！
第一招：照片“一對(duì)一”傳家長。每次拍完學(xué)生并分享照片給家長時(shí)，有的家長沒看到自己的'孩子，或者沒其他孩子多，便會(huì)對(duì)班主任有所不滿，覺得自己孩子不夠被老師重視。其實(shí)只要一個(gè)小小的改變，把照片一對(duì)一的發(fā)給家長，一方面沒有比較就沒有傷害，另一方面一對(duì)一發(fā)照片會(huì)讓家長覺得自己的孩子受到了老師特別的關(guān)照，讓家長和孩子都有被重視的感覺。
第二招：手機(jī)存座位表和好友表。管老師在一開學(xué)時(shí)，就會(huì)在手機(jī)上存座位表和好友表。這個(gè)辦法用處很大，可以幫助老師在跟家長交流時(shí)快速說出孩子的同桌和前后桌的同學(xué)，或是跟孩子玩的好的同學(xué)，這點(diǎn)可以讓家長對(duì)我們刮目相看，更可以讓我們得到家長充分的信任。
第三招：要感謝后進(jìn)生的家長。后進(jìn)學(xué)生是每個(gè)班級(jí)必有的，做老師的首先要淡然接受，其次要明白后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，其中家庭因素是非常重要的一個(gè)，在處理后進(jìn)生問題時(shí)很容易就讓家長對(duì)老師產(chǎn)生意見，下一次仍然如此，于是變成了一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致家長和老師關(guān)系緊張。管老師的小妙招很有啟發(fā)性：比如給找孩子的亮點(diǎn)夸給家長聽，又比如在辦公室常備糖果和衣服，給孩子甜蜜和溫暖，給家長喜悅和希望，收獲孩子的喜愛和家長的支持。
第四招：使用好“家長QQ群”。管老師說：1、不要在群里吵架；2、不要在群里發(fā)批評(píng)，更不要點(diǎn)名批評(píng)，也不要變著法子點(diǎn)名批評(píng)；3、群里發(fā)表揚(yáng)也要有講究；4、家長QQ群多發(fā)些活動(dòng)的照片；5、家長QQ群咨詢的事情，若不緊急，即使第一時(shí)間看到了也不要第一時(shí)間回復(fù)。我們有的時(shí)候忙起來會(huì)忘了換位思考，QQ群里發(fā)信息的時(shí)候沒有照顧家長的自尊心，導(dǎo)致好心辦了壞事。管老師的這些建議如醍醐灌頂，一語驚醒夢中人。與家長建立良好的溝通機(jī)制，才能更多的爭取家長的支持。
第五招：兩周后開QQ家長會(huì)。第六招：盡量爭取每一個(gè)家長。每一招都是踏踏實(shí)實(shí)的說事，沒有噱頭，說故事明道理談方法，有案例可學(xué)，有方法可用。
“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，管老師的《一線帶班》說的是實(shí)實(shí)在在有用的辦法。教你如何跟家長搞好關(guān)系，方法多多，實(shí)用巧妙，管老師如數(shù)家珍一一講解，我在管老師親和幽默的敘述中受到很大的啟發(fā)。
《一線帶班》小細(xì)節(jié)中有大智慧，有看頭，有學(xué)頭，值得一看，更值得一學(xué)！
一線帶班讀后感 篇30
一口氣把《一線帶班》讀完，實(shí)在意猶未盡。管老師作為一線語文教師兼班主任，以務(wù)實(shí)的態(tài)度和平實(shí)的語言，為我打開了一扇新的教育教學(xué)的大門。
對(duì)于九月，我總有著難以言狀的激動(dòng)和忐忑——激動(dòng)的是自己身份的轉(zhuǎn)變和對(duì)新生活的渴望、忐忑的是無法預(yù)知的局面和茫然的內(nèi)心。而在《一線帶班》的書頁快翻完的時(shí)候，這兩種洶涌的情緒漸漸舒緩了下來。這種轉(zhuǎn)變令我驚奇，我試著分析一下原因：
首先來自于“實(shí)在”的'敘述。管老師如話家常，徐徐道來，把帶班過程完整地呈現(xiàn)在我們面前，從接班準(zhǔn)備到夯實(shí)基礎(chǔ)，從常態(tài)授課到期末復(fù)習(xí)，管老師總有些方法論和小妙招。談到《班級(jí)作文周報(bào)》的選稿——“第一期要讓教師子女的作文盡可能都上�！薄斑x擇教師子女來突破，配合性會(huì)好些，阻力會(huì)小些。”；談到整頓早間閱讀的風(fēng)氣——“一周下來，點(diǎn)名批評(píng)超過三次的同學(xué)，下周到了學(xué)校，不能到班級(jí)，去老師辦公室看書。調(diào)皮搗蛋的學(xué)生一怕黑，二怕靜�！�；談到培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣——“桌兜衛(wèi)生整治好了，要整治書包衛(wèi)生……請(qǐng)書包整齊、整潔的學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)……書包衛(wèi)生要聯(lián)合家長。”妙招雖妙，更重要的是管老師還要言不煩，毫不避諱地指出這些招數(shù)背后的原因。例如和家長溝通那一部分令我印象深刻，要多夸后進(jìn)生的家長，這樣他們有成就感，更愿意配合老師；不能電話一響就接，這樣家長以為你很閑，熱情辦壞事，難以解釋。很多方法，只有在充分理解背后的規(guī)律后，實(shí)行起來才對(duì)號(hào)入座、恰到好處。
其次是管老師“老道”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。正所謂“實(shí)踐出真知”，讀過管老師多次實(shí)踐總結(jié)來的經(jīng)驗(yàn)，忍不住為他拍手叫好。比如接手新班級(jí)先去拜訪前任班主任，問清楚已做的事、了解特殊學(xué)生和家長情況、開學(xué)盡快記住所有學(xué)生的名字、第一課要嚴(yán)肅、嚴(yán)格……這些是我最容易忽視，甚至完全不會(huì)想到的事情。又如關(guān)于復(fù)習(xí)，管老師不僅抓住了日常復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，還對(duì)不同時(shí)期的復(fù)習(xí)分類，知識(shí)性到整理行、方法性到自主性，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。若不是讀到了《一線帶班》，我甚至能預(yù)想到自己期末帶著學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)那手忙腳亂，顧頭不顧尾的慌亂景象。
最后是管老師“操作性極強(qiáng)”的管理策略。我認(rèn)為《一線帶班》最大的優(yōu)勢就是管老師的這些管理策略極其具有操作性，易于上手，且效果立竿見影。每次活動(dòng)都要多發(fā)獎(jiǎng)狀，“獎(jiǎng)狀在網(wǎng)絡(luò)上搜索下載保存”，每次花幾分鐘寫好表揚(yáng)，放在空白處，截圖上傳。這樣的形式不僅鼓舞了受表揚(yáng)的同學(xué)，也激勵(lì)著其他同學(xué)。并且獎(jiǎng)狀要集體表揚(yáng)，還要讓每個(gè)學(xué)生都得到表揚(yáng)。還有管理作業(yè)上交時(shí)，設(shè)置作業(yè)遲交券、考試加分券、各類作業(yè)競賽、押注，從全方位多角度想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。這些方法策略一點(diǎn)就透，一用就會(huì)。并且管老師也在敘述中闡明教育的思想和原理，在理解之后更加有助于我們進(jìn)行合理的變式、調(diào)整。
管老師“實(shí)在”的敘述令我恍然大悟；“老道”的經(jīng)驗(yàn)令我茅塞頓開；“操作性極強(qiáng)”的策略令我躍躍欲試。這正是《一線帶班》使我從激動(dòng)和忐忑中平復(fù)下來的三大原因。
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