有效教師讀后感

　　讀完某一作品后，相信大家的收獲肯定不少，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳�寫讀后感呢？下面是小編整理的有效教師讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有效教師讀后感1

　　在教育和科技迅猛發(fā)展的今天，如何適應(yīng)社會潮流，成為新時代矚目的新型教師，已成為我們大家所追求的共同目標，而如何提高教學實效，如何讓學生自主學習時提高實效性的前提條件.《有效教師》這本書關(guān)注的是學校教師的素質(zhì)和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒.學習之后，受益匪淺，我決心沿著名師走過的足跡，尋找自己前進的方向，獲取自己進取的途徑與經(jīng)驗.

　　在讀了《有效教師》后，結(jié)合自身的教學實踐，內(nèi)心萌動出以下的些許體會，讓我獲得了許多感悟.在此，愿與大家分享.在“有效教學”理論中，注明了有效教學的教師五種關(guān)鍵行動.

　　1.清晰授課，是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時的清晰程度如何.有效教師能使要點易于被學生理解，能清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解，他的口齒清楚不含糊，沒有分散學生注意力的特殊習慣.而“欠有效”教師則語言含糊，有歧義或不明確，或者使用過于復(fù)雜的句子，或者給學生的指導常常讓學生不能理解，需要一再反復(fù)說明.不是所有教師都能清晰而直接地與學生交流，他們常常跑題，他們的講話或者超出學生的理解水平，或者講話方式削弱了內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度.如果能很清晰地教學，呈現(xiàn)材料就可以少花時間，而且學生第一次就可以正確地回答你的問題，你也就有更多的時間用于教學.

　　2.多樣化教學，是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容.其最有效的方法之一是提問題，教師可以提各種各樣不同類型的問題，如果把它們同課時節(jié)奏與序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學.因此，教師需要掌握提問藝術(shù).多樣化教學的另一明顯有效的方法，是對學習材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運用，教室里的物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學的多樣化，并與學生的注意力相關(guān).學生注意力水平越高，教學有效性越高.看來，能吸引學生的“眼球”是有效教師的重要特點.

　　3.任務(wù)導向，是指把多少課堂時間用于教學.教師用于教學的時間越多，學生學習機會就越多.在課前課后，教師都應(yīng)自問：我講課、提問用了多少時間？鼓勵學生咨詢或獨立思考用了多少時間？我組織教學并使學生做好學習準備用了多少時間？我評估學生行為用了多少時間？如果教師把大部分時間用于教授切題的內(nèi)容，而不是先把時間用在那些只是有可能需要的過程和教材上，然后才讓學生獲得教學內(nèi)容，相比之下，在他的課堂上學生能取得更高的成就.如果課堂上師生的互動集中與思維內(nèi)容，使學生獲得學習機會，那么這個課堂上的學生成功率可能更高.

　　4.引導學生投入學習過程，增加學生學習時間.學生實際投入學習的時間，與教授某個知識點的時間不同.教師的教根本上是用于學生的學，如果在上課的任何時候，居然有1/4的學生在走神，那么有效性便打了折扣.

　　5.確保學生成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率.學生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯，那么學生成功率高，學生不完全理解任務(wù)，會犯一些實質(zhì)性的錯誤，那么成功率中等；而如果學生根本不理解任務(wù)，更談不上完成任務(wù)了，那么這是一堂低效無效的課.教師的任務(wù)導向（教學時間）和學生的投入率與學生成功率密切相關(guān).高成功率的教學，有利于提高學生的自尊心，增強學生對學科內(nèi)容和學習的積極態(tài)度，是有效教師最大的追求.組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學，是有效教師的標志性特征.

　　首先，什么是有效教師？我們怎樣才能成為一名有效教師？有效教師的.發(fā)展離不開“實踐、反思、研究”三位一體.美國心理學家波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗+反思.

　　許多實踐也表明，一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷進行教學反思這一重要環(huán)節(jié).有一位學者這樣說過：“一個寫十年教案的教師不一定是位合格的教師；而一位連續(xù)寫五年教學反思的教師，一定是位優(yōu)秀的教師.”教師的反思主要集中在課后，首先要及時，課后的一兩個小時之內(nèi)是有效反思的最佳時機，最遲不能超過當天；其次要形成文字材料，寫在教案后，寫在日記本或?qū)Ｓ霉P記本上，也可隨時發(fā)表在個人博客中，與大家共享；同時，教師要善于對自己的反思進行總結(jié)，形成文章，在媒體上發(fā)表，這樣能促進教師進行高層次的反思.

　　其次，有效地教師還應(yīng)該具有博大而熾熱的愛；是樂學善學的智者；更擁有永不未泯的童心.

　　一、博大而熾熱的愛：

　　名言說：“熱愛是最好的老師.”是的，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生.名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻上了最寶貴，最有價值的愛.這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力.我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作.

　　二、樂學善學的智者

　　現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會.教師更是需要不斷學習的職業(yè).陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦.”讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣.成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向.

　　書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友？學生又怎么會不親其師信其道呢？他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足.

　　總之，我們要勤學好問，善思博愛.從而做到集眾人之長，補一己之短，不斷豐富自己，充實自己，用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣，成為學生的“活字典”和“百科書庫”，讓學生在愛的長河中快樂成長，在知識的殿堂里盡情遨游.做一名“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應(yīng)有的追求.《有效教師》讀后感讀《有效教師》有感《有效教師》讀后感2篇

有效教師讀后感2

　　在教育和科技迅猛發(fā)展的今天，如何適應(yīng)社會潮流，成為新時代矚目的新型教師，已成為我們大家所追求的共同目標，而如何提高教學實效，如何讓學生自主學習時提高實效性的前提條件�！队行Ы處煛愤@本書關(guān)注的是學校教師的素質(zhì)和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。學習之后，受益匪淺，我決心沿著名師走過的足跡，尋找自己前進的方向，獲取自己進取的途徑與經(jīng)驗。

　　在讀了《有效教師》后，結(jié)合自身的教學實踐，內(nèi)心萌動出以下的些許體會，讓我獲得了許多感悟。在此，愿與大家分享。在“有效教學”理論中，注明了有效教學的教師五種關(guān)鍵行動。

　　1.清晰授課，是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時的清晰程度如何。有效教師能使要點易于被學生理解，能清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解，他的口齒清楚不含糊，沒有分散學生注意力的特殊習慣。而“欠有效”教師則語言含糊，有歧義或不明確，或者使用過于復(fù)雜的句子，或者給學生的指導常常讓學生不能理解，需要一再反復(fù)說明。不是所有教師都能清晰而直接地與學生交流，他們常常跑題，他們的講話或者超出學生的理解水平，或者講話方式削弱了內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度。如果能很清晰地教學，呈現(xiàn)材料就可以少花時間，而且學生第一次就可以正確地回答你的問題，你也就有更多的時間用于教學。

　　2.多樣化教學，是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。其最有效的方法之一是提問題，教師可以提各種各樣不同類型的問題，如果把它們同課時節(jié)奏與序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學。因此，教師需要掌握提問藝術(shù)。多樣化教學的另一明顯有效的方法，是對學習材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運用，教室里的物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學的多樣化，并與學生的注意力相關(guān)。學生注意力水平越高，教學有效性越高�？磥恚�能吸引學生的“眼球”是有效教師的重要特點。

　　3.任務(wù)導向，是指把多少課堂時間用于教學。教師用于教學的時間越多，學生學習機會就越多。在課前課后，教師都應(yīng)自問：我講課、提問用了多少時間？鼓勵學生咨詢或獨立思考用了多少時間？我組織教學并使學生做好學習準備用了多少時間？我評估學生行為用了多少時間？如果教師把大部分時間用于教授切題的內(nèi)容，而不是先把時間用在那些只是有可能需要的過程和教材上，然后才讓學生獲得教學內(nèi)容，相比之下，在他的課堂上學生能取得更高的成就。如果課堂上師生的互動集中與思維內(nèi)容，使學生獲得學習機會，那么這個課堂上的學生成功率可能更高。

　　4.引導學生投入學習過程，增加學生學習時間。學生實際投入學習的時間，與教授某個知識點的時間不同。教師的教根本上是用于學生的學，如果在上課的任何時候，居然有1/4的學生在走神，那么有效性便打了折扣。

　　5.確保學生成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。學生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯，那么學生成功率高，學生不完全理解任務(wù)，會犯一些實質(zhì)性的錯誤，那么成功率中等；而如果學生根本不理解任務(wù)，更談不上完成任務(wù)了，那么這是一堂低效無效的課。教師的任務(wù)導向（教學時間）和學生的投入率與學生成功率密切相關(guān)。高成功率的教學，有利于提高學生的自尊心，增強學生對學科內(nèi)容和學習的積極態(tài)度，是有效教師最大的追求。組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學，是有效教師的標志性特征。

　　首先，什么是有效教師？我們怎樣才能成為一名有效教師？有效教師的發(fā)展離不開“實踐、反思、研究”三位一體。美國心理學家波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。

　　許多實踐也表明，一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷進行教學反思這一重要環(huán)節(jié)。有一位學者這樣說過：“一個寫十年教案的教師不一定是位合格的教師；而一位連續(xù)寫五年教學反思的教師，一定是位優(yōu)秀的教師�！苯處煹姆此贾饕�集中在課后，首先要及時，課后的一兩個小時之內(nèi)是有效反思的最佳時機，最遲不能超過當天；其次要形成文字材料，寫在教案后，寫在日記本或?qū)Ｓ霉P記本上，也可隨時發(fā)表在個人博客中，與大家共享；同時，教師要善于對自己的反思進行總結(jié)，形成文章，在媒體上發(fā)表，這樣能促進教師進行高層次的反思。

　　其次，有效地教師還應(yīng)該具有博大而熾熱的愛；是樂學善學的智者；更擁有永不未泯的童心。

　　一、博大而熾熱的愛：

　　名言說：“熱愛是最好的老師�！笔堑模瑢τ诮處焷碚f，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的.愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。

　　二、樂學善學的智者

　　現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。

　　書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友？學生又怎么會不親其師信其道呢？他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足。

　　總之，我們要勤學好問，善思博愛。從而做到集眾人之長，補一己之短，不斷豐富自己，充實自己，用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣，成為學生的“活字典”和“百科書庫”，讓學生在愛的長河中快樂成長，在知識的殿堂里盡情遨游。做一名“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應(yīng)有的追求。

有效教師讀后感3

　　近日，讀了中小學教師校本研修教材《有效教師》一書，真的讓我從中領(lǐng)會了許多知識，獲得了許多感悟.

　　《有效教師》這本書關(guān)注的是學校教師的素質(zhì)和能力，注重過程，書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒.學習之后，受益匪淺，我決心沿著名師走過的足跡，尋找自己前進的方向，獲取自己進取的途徑與經(jīng)驗.在這本書中對我感觸最深的還是怎樣成為一名有效的教師.

　　有效教師，首先要有良好的職業(yè)道德、豐厚的學科知識、突出的教育教學能力.

　　據(jù)我了解，人們評價教師首先是看他人品怎么樣，然后才看他課堂上的表現(xiàn)，這就是要求教師成為道德上的楷模.為什么呢？因為人們希望教師時時處處是學生的榜樣.其次能力強往往也成為衡量好老師的標準，以往這樣的標準對于大多數(shù)教師來說，是可望不可即的，學校不是光靠幾個道德模范教師，而是靠更多的教師提高服務(wù)質(zhì)量、教學質(zhì)量.而有效教師呢，“他的個人品性方面是不會有什么問題的，雖然可能他并不帶病工作或無私奉獻;一個有效教師一定是有能力的，雖然可能他也不是什么一流人才.”這樣的理論，讓有效教師首先成為了人，一個與學生平等對話的人，一個可以擁有正常生活的現(xiàn)代人.他在努力做人、努力工作的同時，也可以享受天倫之樂，可以享受豐富多彩的現(xiàn)代生活，做一個完完整整的.人，一個快樂時尚的人.作為一名普通教師，讀到這里，霎時覺得心里輕松多了，原來，只要努力，我也可以成為好老師的.

　　有效教師，其次要對自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力，成為研究者.

　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特，作為優(yōu)秀的教師就要深入地研究教材，探索最能適合自身教學及學生學習的方式、方法.也許這樣的教與學才是最有效的，也是最實用的.好的教師總是思考他們的所作所為，作一個反思的實踐者，具備反思自己實踐、自己質(zhì)疑的能力.

　　有效教師，還要善于和學生、同事、領(lǐng)導、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系，做個成功的教育合作者，要有博大而熾熱的愛.名言說：“熱愛是最好的老師.”是的，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生.名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻上了最寶貴，最有價值的愛.這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力.我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作.

　　有效教師還要是一個樂學善學的智者.現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會.教師更是需要不斷學習的職業(yè).陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦.”讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣.成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向.

　　有效的教師必須具有可信任感.在學生看來，有效的教師是值得依賴.教師的可信與否決定于學生.教師的知識、經(jīng)驗、教育水平或地位，所有這些都可能保證教師具有可信性，事實上，只有學生認為你可信，你才可信.

　　怎樣才能建立可信任感呢？以下三個因素不能不引起所有教師的重視：你的學歷證明，你傳遞給學生的信息，你的行為.你的學歷證明影響到年輕學生對你的印象，一般說來，學生都崇拜高學歷的教師，他們往往認為學歷和能力成正比，如果再有比較豐富的教學經(jīng)驗作后盾，并讓學生意識到你的學歷證明才會有用;你傳遞給學生的信息、內(nèi)容同樣會影響你的可信度.當你能夠向?qū)W生證明你所講的與他們的興趣和需求相關(guān)，他們就認為你是可依賴的.不過，更重要的是你的行為當你開誠布公、誠實、公正地對待學生，公開征求并接受學生的評價或批評，描述你的期望和所學的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，表示對學生成功感興趣或關(guān)心，你就會得到信任.正像大家所說的，可信任感必須要掙得.

　　有效的教師還要鼓勵與支持學生，使學生有歸屬感，滿足他們渴望得到喜愛、成功的需要.那些鼓勵學生的教師是真正尊重和相信學生能力的人.他們幫助學生獲得認同感，承認學生的努力和潛力，而不僅僅是糾正答案.因此，鼓勵與其他品質(zhì)如熱心、熱情、期望成功是相聯(lián)的.通過鼓勵和支持，你可以幫助學生達到所期望的成功，即使在這個過程中會遇到一些困難.

　　當學生不情愿或遇到困難時，鼓勵尤為重要.鼓勵可以激勵學生去做并不情愿開始的工作，或當他們遭到挫折時，可以激勵他們繼續(xù)工作.有效的教師在積極激勵的同時，還要建立和維持專業(yè)品行.他們要有條理、以任務(wù)為中心，當需要幫助學生時，還要靈活，有智力能力.他們不僅要知曉所教課程的知識，還要懂得教育學.

　　最后讓我們永遠擁有一顆平和之心，在這平凡的崗位上，用別人無法具有的堅韌精神開拓這片美好的沃土.教師所從事的事業(yè)真的是好瑣碎，好平凡的事，然而這種瑣碎之中卻極富創(chuàng)造性.所謂水滴石穿，那不是一朝一夕就能看到成就的.要想做一名合格的有效教師我們要有平和、寧靜的柔韌，同時也要有堅實和勇氣，才能咬定青山不放松;才能在教育教學這條康莊大道上走得遠攀得高;才能面對現(xiàn)實，面對這三尺凈土之外的天空心平氣和，踏踏實實的做人和工作，不以物喜，不以己悲，既不好高騖遠，也不妄自菲薄;用良好的心態(tài)，幽雅的談吐，淵博的學識來教誨我們所熱愛的孩子們;做一泉源頭活水，永遠孜孜不倦，誨人不怠，用心來關(guān)愛我們的孩子，用心來成就這平凡卻偉大的事業(yè).讓我們真正成為一名有效的教師.

有效教師讀后感4

　　今天閱讀了《有效教師》第一、二單元內(nèi)容，它主要寫了教師對教育事業(yè)的熱情，對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀著讀著，我似乎又回到了那激情燃燒的“師范歲月”，——“教師人類靈魂的工程師”“捧著一顆心來，不帶半根草走”“為教育事業(yè)奮斗終生”，教師的這些響亮美譽和口號依稀在耳邊回蕩。此時，回想想這曾經(jīng)的豪言壯語，看到這曾經(jīng)的語言文字，我心潮澎湃，特別是我讀到魏書生說的一句話，使我的心靈受到極大的震憾，他說：“我的工作是在學生的心里開辟一片綠地，插撒上真善美的種子。我想，這世界上，如果由于我的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，那我便獲得了人生的幸福，有了一份生存的價值�！倍嗝礃銓崳�多么溫馨的話語，多么令人向往的境界。對呀！教師是平凡的，但何嘗不是“高尚的平凡”呢！

　　季羨林先生在《遙遠的懷念》一文中憶及自己的老師時說：“……我卻越來越多地回憶起過去的老師來，感激之情，在內(nèi)心深處油然而生。我今天的這一點點知識，有哪一樣，不歸功于我的老師呢？……”你看，一位好老師對一個人的成長是何等的重要！一位好老師對一個人心靈的影響是多么深遠！就我們而言，求學的生涯中也肯定遇到過許多好老師。也許他們教多少知識，我們己不記得了，但他們的音容笑貌、言行舉止、待人接物的方式一定依舊銘刻心中。這就是有效教師的人格特征，有效教師形成的基礎(chǔ)就是其人格特征。

　　蘇霍姆林斯基說：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸�！苯逃�教學過程實質(zhì)上就是教師與學生心智和情感交流的過程，人格賦予教師的言、行、情、態(tài)等活動和形象的一種品位，教師正是以這種品位來熏陶學生的，同時也實踐著對事業(yè)的追求�！队行Ы處煛芬粫�在“有效教師形成的基礎(chǔ)”中這樣寫道——胸懷理想，矢志從教；熱愛事業(yè)，追求卓越；以德立教，奉獻中積累；樂學善學，學而不厭；悅納自我，自強不息；童稚之心與長者風范；平和之心與堅韌精神；坦誠開敞，善于交往。這段話，在教我們?nèi)绾萎斠粋�好教師的同時，也教會了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

　　一、做一個不斷進取的學者

　　海納百川，才有了大海的浩瀚無邊，有效教師，就應(yīng)該是一個不斷進取的學者，向書本學習，向優(yōu)秀者學習，甚至向我們的學生學習

　　抽點時間，讀讀書，是一種幸福，是一種樂趣，更是一種享受，或走在哲理的小徑上，或踏上經(jīng)典名著之旅，或走進文字雋永的名家散文……讀書，是每一次積累的感動，讀書，是每一回潤物細無聲的洗禮，最是書香能致遠。黃永玉教授在《憑自己的高興讀書》一文中有這樣幾句頗耐人尋味的話：“一位長者曾對我說過的話，幾十年后依然記憶猶新。這位長者告誡我說：‘一定要讀書，不讀書而觀察生活等于零，因為你沒有文化，沒有消化生活的胃�！�”

　　“三人行，必有我?guī)熝�！”許多名師的成長之路證明了這一點，團結(jié)的力量大，集體的智慧永遠大于個體。新形勢下，教師間的合作交流是非常重要的，就像在我們的“快樂老家”，每位老師開敞胸襟，樂于溝通，資源共享，工作能達到事半功倍的效果。教師的成長離不開身邊長者的悉心指點和著力培養(yǎng)，離不開同事之間，上下級之間坦誠相對，相到溝通，相互扶持。所以我們要以平和的心態(tài)，踏踏實實地做人和工作，才有真真實實的收獲。

　　查有梁先生對教育教研總結(jié)了這樣一段妙語：“學然后知不足，教然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自創(chuàng)也�！蔽覀円�做一個與時俱進的教者，學習、學習，再學習，引千道清泉，集百家之長，提升自己，充實自己，因為機會永遠是給有準備的人的。

　　二、做一個有思想的教者

　　“經(jīng)驗+反思=成長”是學者波斯納提出的一個教師成長公式，葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年教學反思就可能成為名師�！笔堑�，一名有效教師，扎實苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學會不斷地自我反思則是必由之路。教師不只是一個“課程”的旁觀者、執(zhí)行者、行動者，教師本人必須是課程的參與者、開發(fā)者、研究者。

　　“人只有在創(chuàng)造和奮斗中生活才算活得瀟灑；度過有意義，有貢獻的人生，算有了人生真正的自由�！敝�名特級教師張化萬是這樣說的，也是這樣做的。他以堅忍不拔的毅力在小學語文教學的'田地上耕耘了36個春秋。仔細翻閱這厚實的人生，就會發(fā)現(xiàn)一個耕耘者一滴滴辛勞的汗水和一串串遞補的腳印。

　　我們的大多數(shù)教師成不了大家，成不了像張萬化這樣的大師，但我想，我們勤勤懇懇地工作，扎扎實實地學習。我們的教育教學應(yīng)有自己的想法，有自己的特色，有自己的風格，以自己的思想給學生或多或少的影響，那便是我們最大幸福了。

　　當然，老師更重要的是給學生人格的熏陶，用思想陶冶學子的心靈，“千學萬學學說真話，千教萬教教做真人�！痹谖覀冞@所有著百年文化底蘊的實小，在我們這所有著優(yōu)良傳統(tǒng)的實小，一代代的前輩為我們做出了榜樣，一位位同行正在為我們做出典型。莊子說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力�！弊鳛榻逃�沃土上的一名園丁，我們更要厚積“水”和“風”，做一名有思想的教者，以負教育教學的“大舟和大翼”。

　　三、做一個寬容的智者

　　在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江沙，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁用了未來。承認學生間的差異，承認學生的未完成狀態(tài)。寬容地對待自己的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅，寬容地對待人生，你會活得更加快樂、豁達。正如魏書生說的：“埋怨環(huán)境不好，是我們不好，埋怨別人太狹隘，是我們自己不豁達，埋怨學生不好教，是我們方法太少�！比绻�能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者�！皩櫲璨惑@，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒！”

　　李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》一書的序言中寫了這樣一首詩——

　　你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；

　　你也許不會最富有，但你可以最充實；

　　你也許不會最順利，但你可以最樂觀……

　　因此，

　　你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；

　　你若是營業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；

　　你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生；

　　你若是教師，就要當最負責任的教師。

　　老師們，讓我們從閱讀開始，做有效教師！

　　從行動開始，做學者、教者、智者，做最負責任的老師！

有效教師讀后感5

　　20xx年寒假，我在家里認真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關(guān)注的是學校教師的素質(zhì)和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀后有諸多情感想，想把它寫下來與大家共勉，這本書主要是寫教師的對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。

　　在這本書中，寫了諸多名師成長的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時間長了，有的教師教學碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們方法太少�！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動力。不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永遠是給有準備的人的，是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任�！背晒υ从跓釔郏�讓愛伴我們走向教育的高點。《有效教師》這本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評價等方面為學習者提供基本理念和實踐報告指導。

　　《現(xiàn)代漢語詞典》對“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。有效就是高效能。“效能”主要指辦事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)�？梢哉f：注重效果、提高效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探尋、反復(fù)實踐的課題。

　　大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業(yè)成長的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結(jié)果進行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。

　　具體而言，教師要善與在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。 《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。正如文中的提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？”這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的.疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗。

　　有效教師的素質(zhì)——關(guān)鍵詞：研究、實踐、反思。

　　當我看到《有效教師》一書中山村優(yōu)秀教師盧冬梅在進行關(guān)于“太陽、月亮星空”方面教學設(shè)計之前對學生的訪談時，我被深深的觸動了。她的訪談提綱中有12個問題，每個問題中又包含1—4個不等的小問題。我工作快14了，可是這樣的教學訪談我一次也沒有做過。心里不是不存在對學生認知上的茫然，只是被我的經(jīng)驗之感，懶惰之心取代了。盧老師在訪談之后又寫了一份分析報告，并對自己的課時重新進行了調(diào)整。這些工作是繁瑣的，但卻是有效的備課！而這樣的備課，我一次也沒有。對比之下，我的教育生活是蒼白的。

　　有效的教師更應(yīng)該是是一位會思考、有思想的人。我們每天帶著一顆會思考的大腦從事每天平凡的工作，卻在忙于應(yīng)付補課、出卷子、批改而使自己思想視野愈來愈狹窄、思維觸覺越來越麻木的“教書匠”，我不要做這樣的教書機器。

　　一、有效教師的特征或品質(zhì)有兩個方面：

　　1、教師的生理和心理特征或品質(zhì)：外表、魅力、整潔、善良、親切、智力、機智、開放、熱情、幽默等；

　　2、與教學工作相關(guān)的特征或品質(zhì)：體諒學生、對學生有高要求、教學能力強、學科知識豐富、教學的適應(yīng)性高。

　　二、有效教師的教學行為研究：

　　成功的教學依賴于教師的有效的教學行為。

　　有四個變量影響課堂教學的有效性：預(yù)定變量、環(huán)境變量、結(jié)果變量、過程變量。預(yù)定變量和環(huán)境變量是指對課堂教學有影響的場景特征，主要有教師特征、學生特征、班級特征、學校特征；過程變量除了指課堂中發(fā)生的對課堂教學有影響的師生行為的特征外還指學習任務(wù)或活動的特征；結(jié)果變量是指教學所達到的效果。

　　有9類教學行為產(chǎn)生了顯著的一致性的教學效果：

　　1、清晰明了；

　　2、充滿變化性和靈活性；

　　3、以教學和學習任務(wù)為中心；

　　4、熱愛學科、充滿熱情和教學激勵學生；

　　5、批評（負相關(guān)）；

　　6、不誠實（負相關(guān)；）

　　7、給予學生學習機會；

　　8、運用有條理爭論；

　　9、多種水平的提問或討論。

　　與改進學生學習成績高度相關(guān)的教學行為包括：

　　1、給學生更多的學習機會；

　　2、主動教學；

　　3、讓學生高度專注學習；

　　4、高效利用教學時間；

　　5、多變而靈活地將學生分組；

　　6、通過專注于課程學習促使學生快速進步；

　　7、學生為理解和掌握而學習；

　　8、了解學生的水平，進行適合的教學，提出適合的目標；

　　9、清楚界定教學目標；

　　10、創(chuàng)建組織有序、注重學習、愉悅的學習環(huán)境。

　　《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合，從教學熟練型走向?qū)＜倚汀敝�路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。查有梁結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語，我時時用他來鞭策自己——“學然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自創(chuàng)也�！�

　　路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。我將用心走出一條自反、自強、自創(chuàng)的路。

有效教師讀后感6

　　讀了《有效教師》這本書,字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情,以未完生的摯愛,散發(fā)著教師智慧的光芒。我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動著,心靈得到了凈化,人格得到了完善,理念得到了更新。從中領(lǐng)會了許多知識,讓我獲得了許多感悟。

　　一、博大而熾熱的愛,在愛中不斷認識自我

　　名言說:熱愛是最好的老師。是的,對于教師來說,愛是不可須臾成缺的,只有以摯愛奠基,教師才會傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻給他所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生認為:埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達,埋怨學生不好教,常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們,不管處于什么樣的處境,只要你有奮斗不息,追求不止的精神,你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動力,不斷地學習,引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。捧著一顆心來,不帶半根草去。陶行知先生的這句話,標示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過:熱愛是最好的老師,它往往勝過責任。教育尤其需要熱情,需要愛,沒有愛就沒有教育,沒有博大而熾熱的愛,就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教,以身示范的教育過程中站立起來的,都是在無私奉獻、無私的愛中不斷認識自我。

　　二、在不泯的童心面前,時刻警醒自我

　　有效教師們都有一顆不泯的童心,他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極,他們十分樂意與學生一起活動,一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢夢龍老師說:教師只有始懷著一顆赤子之心,才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學生親切密接觸,譚迪敖老師整天與學生一起沉浸于小發(fā)明之中,多年如一日,樂此不疲。試問他們又怎么不會成為學生的良師益友?學生又怎么會不親其師信其道呢?

　　多改變自己,少埋怨環(huán)境是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作,善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學生進入最佳的學習狀態(tài),激發(fā)他們生動、活潑、主動的學習與發(fā)展。在今后的工作中,以名師們?yōu)榘駱?努力成為學生的良師益友。

　　三、在學習與反思中,不斷發(fā)展自我

　　陶行知先生早就說過:教師必須天天學習,天天進行再教育,才能有教學之樂而無教學之苦。只有學而不厭的先生,才能教出學而不厭的學生�？梢娨�成為有效教師對于學習的至關(guān)重要要有深刻認識,要把學習作為自身發(fā)展、勝任教學的需要。

　　美國心理學家波斯納提出:如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗深入的思考,那么既便是有20年的教學經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的`水準上。他給出了一個教師成長的簡潔公式:教師成長=經(jīng)驗+反思。它清楚地揭示了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想,他是一個不斷實踐、學習、研究的過程,是自己與自己、自己與他人的深層次的對話,要想成為一名有效教師,扎實苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ),而學會不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。

　　四、在合作交流中,不斷提高自我

　　新課程標準非常明確地把合作交流作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟,樂于交流句通,不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流,同事之間、上下級之間埋誠相對,相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫助,團結(jié)的力量大,集體的智慧永遠大于個體。

　　豁然大度,寬以待人,不斤斤計較,不同行相輕也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級教師總結(jié)自己的待人之道是:念人之功,容人之過,學人之長,補己之短。多么豁達的胸懷,剖析許多名師的成長經(jīng)歷,是我們前進的燈塔,沿著名師的足跡,不斷的自我反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自我。

　　當前,面臨有很多學生厭學現(xiàn)象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學習《有效教師》,深有感觸,覺得應(yīng)從以下幾方面努力工作。

　　1.不要傷害孩子的自尊心。

　　有的學生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長、同學、教師發(fā)生矛盾,尤其是當和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學習。

　　2.對學生的期不要太高

　　有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高,孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

　　3.真正的走進學生的心靈世界

　　有的學生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則,對學生的愛心不夠,不能真正的走進學生的心靈世界,與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

　　4.教師要講究課堂管理的技巧

　　有的學生是因為教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心,明知學生因為不專心答不上來,就故意提高嗓門,將其一軍:某某同學,請你重復(fù)一遍剛才教師講的話。或者干脆對這些學生不管不顧,只提問那些好學生。這時候教師成了是主角,好學生成了配角中的主角,而大多數(shù)學生只是不起眼的群眾演員,很多時候是觀眾或聽眾。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。

　　5.教師要講究對學生評價的方法

　　評價很重要,無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好,不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學生才能更專注地投入到學習中來。

【有效教師讀后感】相關(guān)文章：

有效教師心得03-02

教師有效課堂心得11-06

有效教師讀后感04-25

有效教師讀后感5篇11-24

《有效教師》讀書心得03-18

讀《有效教師》有感04-01

教師有效課堂心得15篇11-06

做有效教師心得體會11-19

教師有效教學心得體會01-17

讀《有效教師》有感6篇07-07