給老師的建議讀后感
當品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編收集整理的給老師的建議讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
給老師的建議讀后感1
都說“精讀一本好書，點亮一盞心燈 �！笨墒亲詮亩ブ�，發(fā)現(xiàn)自己所有的時間幾乎都被孩子給占了。僅余的一點時間常常會用來補覺。已經(jīng)記不起多久沒有拿起一本書了。于是到了要交讀后感的時候，也只有硬著頭皮，硬生生開始搜腸刮肚了。
回來上班之后各種的不適應，最不適應的莫過于課堂上的自己似乎是個失去耐性的爆竹。因為總覺得課堂是自己的一言堂，孩子們坐在課桌后面神游的狀態(tài)讓我頓覺得挫敗不已。
讓孩子生活在思考的的世界里。該怎么辦呢？蘇霍姆林斯基說，需要在課堂上做兩件事：第一要教給學生一定范圍的知識；第二要使學生變得越來越聰明。
我似乎太理想化了，在教育學生時，總有一部分學生學習習慣很差，每天坐在課桌旁，無所事事。教師不要把學生的主要力量用到消極地掌握知識上去，而應當用到思考上。很多學生之所以把學習當成負擔，因為他沒有體驗到學習帶給他的快樂，愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺； 誰缺少這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。
我們似乎忘記了讓學生生活在思考的世界里，這才是我們應當在學生面前展示的生活中最美好的事。當然，這也是最困難的事。
教師本身應該是個思想者，用思想去點燃思想，用智慧去碰撞智慧，力求轉(zhuǎn)變自己的一味填鴨式的教學方式。 可急躁的我急于完成繁重的教學任務，急于完成這樣那樣的練習、作業(yè)……學生們也是疲于應付這樣那樣的作業(yè)，在這樣貪玩地年紀里，的.確是件強人所難的事。我們真的猶如帶著鐐銬的舞者。
長期以來，老師習慣了灌輸、習慣了傳授、習慣了檢查；學生習慣了等待、習慣了依賴、習慣了接收、習慣了習慣的一切，主體意識丟失，獨立能力退化。誰應該改承擔學習的責任呢？時間一分分過去，教學進度走不了，急死老師了，就往往會忍不住越粗代庖來得干凈利索，省時省力，結(jié)果，我們又回到老路。學生永遠在等待依賴中。所以，教師不能急，首先給學生充裕的思考準備時間，善于激勵，耐心等待。一部分學生可能就差那么點勇氣，需要教師為他們打打氣兒，有種種顧慮障礙的，需要教師疏導。其次會引導，學生思維卡殼的地方要牽線搭橋，也許這個探索自尋過程要花費很多時間，甚至表面一無所獲，但它使學生思維得到磨礪碰撞，活躍起來。這是一個人的學習、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需求，它是一種不可量化的” 長效“ ，比起短暫的急功近利的強行灌輸，是一種難以言說的豐厚回報，學生會受益終生，故而眼前所耗費的時間經(jīng)歷應該說是值得的。
給老師的建議讀后感2
一看見這本書的題目——《給老師的建議》，一瞥見作者又是蘇聯(lián)的教育家，心中就不禁多了幾分敬仰。蘇聯(lián)作為曾經(jīng)的社會主義大國，在教育領(lǐng)域有著獨到的見解和探索，很值得我們年輕的教師賞析和學習。懷著這一份憧憬，抱著謙虛的態(tài)度，認真的把這一百條給老師的建議讀了個遍，覺得很有一些感悟。
一、認同的觀點
1、學習的教育性方面首先表現(xiàn)為：用一種形象的說法來表達，就是在科學基礎課程這個整齊的樂隊里，要使每一個學生都找到自己喜愛的樂器和自己喜愛的旋律。如果一個一個學橫沒有愛上一門具體的學科，一個具體的科學知識的領(lǐng)域，那就沒有個性的智力充滿性和精神生活的豐富性。
2、你對年長的同事們的經(jīng)驗研究和觀察的越多，你就越加需要要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育，在此基礎上，你就會逐步形成自己的教育思想。
3、教育學，無論就教育的理論或者教育的實踐來說，都還沒有對人的個性——對他的創(chuàng)造性力量和能力的培養(yǎng)，對理想、興趣和愛好的'形成，給予足夠的重視。如果說在對年幼兒童的教育上的缺點還不是特別的顯眼，那么在對少年的看法上，忽略人的個性則往往會造成嚴重的后果。
4、我們深信：如果學生在少年期沒有遇到一位腦力勞動的真正的指導者，那他就永遠不能學會真正的思維。
二、聯(lián)系實際
中職生的思想、觀念是客觀社會現(xiàn)實影響的產(chǎn)物。他們的思想很潮流，但是他們的思想不是很穩(wěn)定；他們要求進步，但是他們的毅力不足；他們價值觀念多元化，但是理想信念淡化。
現(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術(shù)學校學生，構(gòu)成的主題是“學習上的后進生、品德上的后進生和行為上的后進生”。他們中的大多數(shù)是基礎教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體。當他們原有的美妙理想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了脫節(jié)，從而養(yǎng)育了逆反心理。嚴重的失落感、差強人意的學業(yè)成績、家庭的漠不關(guān)心，加上缺乏合理正當?shù)谋憩F(xiàn)機會，不少中職生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨閬硗怀鲎晕业拇嬖�，設法引起別人對自己的關(guān)注，以此獲得異常的自我滿足感。
三、反思與重構(gòu)
作為一名中等職業(yè)學校的教師，肩上擔負的任務很重。我們面對的中職學生正處在青春叛逆期，自我要求獨立性強，接受新生事物快，但面對社會的多種誘惑，缺乏理性的辨別能力，容易上當受騙，甚至誤入歧途。所以我們學校旗幟鮮明地提出了從做人到成人的教育理念，幫助中職生明辨善惡。
《給老師的建議》一本書中，第27條說到，“讓每一個學生都有最喜歡的事”。就是讓書籍填充學生的課余時間，我覺得就是一個很好的辦法。
所以，一方面，我們自我加壓，不斷更新變革自我的教育思想和教育理念，另一方面我們也關(guān)愛學生，讓其有所作為，在關(guān)愛中成長。
給老師的建議讀后感3
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會責任感。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值�！薄氨M力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值。”履行責任的標準越高，其人生價值就可能越大。一名教師，只有盡到對學生的責任，才能是好教師。因此，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須從“責任”兩字做起。對自己應盡的責任認識得越早，越能健康快速地成長，越能在履行責任中實現(xiàn)自己的人生價值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責任呢？
一、要身體力行，以身作則
我認為要從課堂做起，從小事做起；要求學生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。
在低年級學生眼里，教師是完美的`化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學生的關(guān)注。因此教師的人格對學生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負面影響更是無法挽回的。如果一個教師上課遲到早退，或不認真?zhèn)湔n、隨便應付，或?qū)W生不管不問，那么這樣的教師怎么能讓學生有好的學習榜樣？怎么能教書育人？
二、要不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務水平
教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平：對所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握；上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點突出，對學生的回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習。其次，要有好的教學方法。作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，使學生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學生自主地學習。相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業(yè)務水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學中游刃有余，也不利于拓展學生的思維。業(yè)務水平的提高要靠不斷學習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責任心。
三、要關(guān)愛學生
一是關(guān)心學生的思想。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。二是關(guān)心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個學生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
給老師的建議讀后感4
讀完蘇霍姆林斯基先生的《給老師的100條建議》后，我對自己的教育工作又有了一定的認識和啟發(fā)。其中，我就談談啟發(fā)我最深的“閱讀教學”。
在青少年的成長過程中，閱讀書籍，是不可或缺的教育與自我教育、認識與自我認識的基本途徑。閱讀，已經(jīng)成為一個人成長過程中所必不可少的一環(huán)。而蘇霍姆林斯基先生更是直接說“閱讀”可以使一個大家眼中的學困生的成績慢慢提高，甚至讓厭學的孩子愛上學習！“閱讀”的作用有時候簡直大得不可思議，端看你如何好好地運用它。
前年我曾聽過薛瑞萍老師的一個講座，她倡導的便是“做一個朗讀者”。這不僅僅只是對語文課文的朗讀，更是要求利用課外的時間多讀一些好書。看來無論是本國的教育工作者，還是國外的教育工作者，對于“課外閱讀”這樣一個有益于所有孩子的事情，大家都是給予最大的支持與鼓勵的。而教師之于學生，是具有相當大的影響力的。所以，教師自己首先必須了解一本書，知道它的利弊，對孩子的身心發(fā)展是否有幫助，而不應該盲目推薦一些書籍。孩子們都很小，他們就像一張白紙，而我們作為他們的導師，則必須幫他們鑒別書籍的好壞，盡可能的讓他們避免一些不必要的污染和傷害。
那到底該如何具體地開展課外閱讀活動呢？其實，學校本身就是一個很好的閱讀場所。校園里充滿著人文的氣息，從“紅領(lǐng)巾廣播站”的講故事環(huán)節(jié)，到每個教室外的'宣傳標語，從學校開設的閱覽室，到閱讀社團的開展，再到班級的圖書角，這些都在無形中給予孩子一種“閱讀”的動力。在孩子們的閱讀中，我們盡可能選擇一些思想性、文學性、知識性相互兼顧的課外讀物，根據(jù)不同年級、不同年齡階段學生的認知水平、思想狀況、語文教學需要，兼顧勞逸結(jié)合的原則，合理安排其讀書活動。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不能收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
我很高興我是一名語文教師，而我所帶的這個班級，從一年級就開始培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣。在了解孩子們感興趣的課外讀物的前提下，先用生動的語言給他們講故事，提高他們對書籍的熱愛，然后在這樣日復一日的堅持下，孩子們都漸漸愛上了閱讀。現(xiàn)在，我們班的孩子經(jīng)常會到班級圖書角借閱書籍，有的孩子也會將自己的書籍帶來與其他孩子分享，這讓我感到由衷的欣喜。
給老師的建議讀后感5
在這進步發(fā)達的社會，在這充滿競爭的年代，身為教師的我深感自己的身上的責任和壓力。工作將近10年，實踐說明時間就是經(jīng)驗，繁忙的工作之余我總是抽出時間來閱讀教育書籍，來不斷充實自己、豐厚自己。鄭杰的《給教師的一百條建議》給我們每一位老師提出了不少中肯的建議，他講的不是一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的道理及頗具爭議的問題入手。獨具觀點，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實可行的解決方法。給我的教學起到了指導和借鑒作用。我感受到了一個教師擁有自己的精神空間是多么重要；認識到贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；感悟到寬容也是一種精神……使我對教師這個形象漸漸清晰起來，并明確目標：
一、微笑面對工作
笑，是世界上最燦爛的語言。一個微笑可以消除一天工作的疲勞，一個微笑可以拉近師生距離，一個微笑可以是一個愛的鼓勵，微笑總是充滿著神奇的魔力。它可以感染身邊所有的人，帶給你愉悅的心情，有了好心情工作起來也特有精神。那就需要有一顆會微笑的心去對待平時工作中遇到的困難和壓力，作為一名教師，我們深刻體會到教師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難你是怎樣選擇呢？是前進還是退縮？鄭杰為我們做了細致的`分析：如果我們退縮……我們將不僅放棄人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每個教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。的確，只有將困難視為動力，以微笑去面對，將會從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。
二、有一顆寬容的心
我們要學會寬容，當批評學生時我們常會看到孩子難過的表情和無辜的眼神，我也常會有舍不得的感覺，但時常在心軟后，往往感覺自己太苛刻。
俗話說：人無完人，金無足赤。我們大人都會犯錯，何況一個小孩。我們應當以學生的發(fā)展為本，以“平常心”“寬容心”對待孩子犯的錯誤，并巧妙合理地把學生的錯誤當作教育資源，機智靈活地引導他們從正反不同角度改正錯誤，不要以成人的眼光去要求學生，我們要允許學生出錯，因為在錯中他們可以獲得更多更精彩的人生體驗，在錯中可以學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
三、要不斷學習
書中說到：“一旦教師停止了學習，他的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作另人厭惡。因此，學習還能拯救教師自己�！�
我們必須熱愛自己的這份職業(yè)，如果只是把它當作一份謀生的差事，那你永遠都無幸�？裳�。讀完鄭杰校長的這本書使我深深體會到作為一名教師，“珍惜自己”、“賞識學生”、做一名理性的教育者，那么我就是快樂的，我也會是幸福的。
給老師的建議讀后感6
給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后，我能夠體會到思索的快樂；知道了寬容也是一種精神。書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個問題。()因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進的一個課題。這本書讓我對這一問題有了進一步的認識。
教師要有個性。學生喜愛人性化教師。什么是人性化？人性化就是他的行為都符合人的特性。法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能反行人身上的大衣脫掉。北風首先發(fā)威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。雖然目前已經(jīng)禁止了體罰，但并不意味著教育的進步，老式教育的4件寶：嚇唬、激將、督促、冷漠，嚴重扼殺孩子學習的積極性，尊重學生，給學生自由的心里空間，教師要讓“愛”象南風一樣徐徐吹拂過孩子的.心田，這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動學習，學生成績才會好起來。做一個現(xiàn)代化的老師，絕不在追求物質(zhì)性的“現(xiàn)代時尚”，而是用理性“照亮”自己的人性，并讓自己的人性煥發(fā)奪目的光彩。
同時教師還“應該”成為學生的領(lǐng)導者。教師將不僅僅是知識傳授者，也不僅僅是班級管理者，而更是班級這一學習群體的組織者和領(lǐng)導者。好教師的許多特質(zhì)，特別是一些非權(quán)力特質(zhì)，贏得了學生的愛戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學生心目中的領(lǐng)袖、偶像和領(lǐng)導。領(lǐng)導與管理者的區(qū)別在于，管理者的工作僅僅控制人的行為，而領(lǐng)導還將引導學生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強化手段來控制人，領(lǐng)導則可以進入學生內(nèi)心，使之自覺追隨，并潛移默化地影響學生的一生。
教師應兼具有真善美的人類精神氣質(zhì)。現(xiàn)在的學生比我們做學生時要見識豐富，他們的觀念也要比我們更超前，視野也比我們開闊，并希望他們能夠打心眼里產(chǎn)生崇敬，那簡直是不可能的。教師與學生的隔膜其實是很深的。我認為教師征服學生并不一定要與學生一樣時尚和前衛(wèi)，教師征服學生的應該是人類永恒的極具吸引力的精神氣質(zhì)。這精神氣質(zhì)嚴格地講是一個統(tǒng)一的整體，是密不可分的，如果一定要分的話，姑且能將它分為真、善和美。在教學中，要做一名理性的教育者，用個性吸引學生，帶有一切人性的優(yōu)點和弱點，這樣的教師才是最有魅力。
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