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《為了孩子》讀后感
讀完一本書以后，相信大家都增長了不少見聞，何不靜下心來寫寫讀后感呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的《為了孩子》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《為了孩子》讀后感1
我在書架上無意中看見了《為了孩子》一書，就順手翻了起來，沒翻幾頁幾個紅體大字就印入了我的眼簾《怎樣對付“軟硬不吃”的孩子》，這不正是我們所碰到的一個問題嗎！于是，我就認真的閱讀了起來。
文章一開始就出示了一個案例。案例中講到了一個叫洋洋的5歲小男孩，特別調(diào)皮，在幼兒園總是招惹其他小朋友。老師講道理他不聽，還大哭大鬧地耍賴。老師叫他和小朋友友好相處就獎勵他大大的紅五星，他卻滿不在乎地說：“我家里有好多好多五角星呢！”在家里，更是了得，丈著有爺爺奶奶護著，不管爸爸媽媽對他多“兇”，他都不怕，而且還說：“我才不怕你們呢！”真是一個“軟硬不吃”的小家伙。針對這個案例專家找出了為何“軟硬不吃”的原因，同時給出了“軟硬兼施”戰(zhàn)略，使我得到了很大的啟發(fā)。
軟的不軟，硬的不硬，我當然都不吃”這是孩子“軟硬不吃”的`第一個原因，也是極為重要的原因之一。任何有效的辦法都要“到位”，否則只能是事倍功半或者事與愿違�！按笕艘粫洠粫�，我也不知道該吃哪一套”，當情緒好的時候，大人對孩子的不合理行為常�！皩挻筇幚怼�，說幾句就好了；而心情煩躁時，對孩子的不合理行為則會“狂風暴雨”一通，美其名曰“不打不成材”。但是大人這種情緒化，缺乏內(nèi)在的一致性的表現(xiàn)往往使孩子覺得行為結(jié)果取決與大人的情緒，與自己怎么做無直接關(guān)系。
軟的不軟，硬的不硬，我當然都不吃”這是孩子“軟硬不吃”的第一個原因，也是極為重要的原因之一。任何有效的辦法都要“到位”，否則只能是事倍功半或者事與愿違�！按笕艘粫�，一會硬，我也不知道該吃哪一套”，當情緒好的時候，大人對孩子的不合理行為常�！皩挻筇幚怼�，說幾句就好了；而心情煩躁時，對孩子的不合理行為則會“狂風暴雨”一通，美其名曰“不打不成材”。但是大人這種情緒化，缺乏內(nèi)在的一致性的表現(xiàn)往往使孩子覺得行為結(jié)果取決與大人的情緒，與自己怎么做無直接關(guān)系。
在看書的過程中，我學到了許多育人的方法，也增長了自己的知識面。
《為了孩子》讀后感2
夏洛特·梅森是英國著名的“教育之家”創(chuàng)始人，被譽為“家庭教育之母”，教育界的“斯波克博士”。她一直為創(chuàng)立一套行之有效的教育理論而勤奮地工作。她的著作流傳廣泛，影響深遠。這些作品對孩子的父母、教師、學校都具有重要的指導意義。她的教育思想為孩子發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個非同尋常的起點。
梅森在本書中總結(jié)了她的教育哲學，向父母和其他教育者傳授了應(yīng)該怎樣給孩子實施鼓勵性的、快樂的教育。
與其他兒童養(yǎng)育書相比，此書題材廣泛，研究翔實。梅森的教育思想強調(diào)家庭和學校應(yīng)是教師、父母、學生、等人不斷學習與成長的場所。
她在這套書中向父母和其他教育者傳授了應(yīng)該怎樣給孩子實施廣博的、激勵的、令他們興奮的教育。
讀她的書，我發(fā)現(xiàn)了自我，如果我想要成功地教育學生，必須不斷地理解自我教育。
夏洛特·梅森用一束明亮的光，照亮了學生思維的藝術(shù)。她的思想是面向?qū)嶋H的，她發(fā)現(xiàn)了問題并提出了經(jīng)得住檢驗、富有創(chuàng)造性的解決方法。她為我們提供了教育能做什么、應(yīng)該是什么的視野。
她的核心觀點是，兒童是一個具備所有發(fā)展可能性和能力的“人”。
作為一名教育者，我在學生剛?cè)雽W的第一天起，就鼓勵他們上課認真聽講，積極參與，善于思考，認真書寫，做完作業(yè)自己檢查，按時學習，寫完作業(yè)后自己整理好書包，在外面要留心觀察。這樣堅持下去，他們就形成自主學習的習慣，有了自主學習習慣，他們就會自主去思考如何把自己的事情做的更好，合理選擇，從而也就形成自主的生活習慣。
當然三年級的.孩子的性格還不十分穩(wěn)定，要讓他們自覺主動地學習，首先我要班的學生明白學習是自己的事情，并引導他們發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而提高他們的學習興趣。讓他們嘗到學習成功的滋味。即使他們的學習進步是微不足道的，我也及時發(fā)現(xiàn)，及時表揚。孩子就會在這種愉快的環(huán)境中，愉快地學習。
總之，讀夏洛特·梅森，能夠給我們許多深刻而有益的啟發(fā)
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