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人間詞話讀后感范文
當(dāng)細細品完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編幫大家整理的人間詞話讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人間詞話讀后感范文1
中國，有著世界上最古老的文化、最宏博的文明，而“國學(xué)”就是這片熾熱大地上的血脈，穿越千年時光，融入華夏兒女的血液......于是，懷著對祖國母親的一腔熱血、對中國國學(xué)的滿懷仰慕，前幾天便拜讀了王國維先生筆下的《人間詞話》。
朱光潛曾評價過----“近二三十年來，就我個人所讀過的來說，似以王靜安先生的《人間詞話》為最精到”，親自讀來，確是如此。開卷有益，王國維先生的心意是在文學(xué)中能夠?qū)ひ挼饺松纯嗟奈拷�，找到自己的人生境界與目標(biāo)，身處其間，文學(xué)本身的非功利給他帶來了審美的愉悅。于是乎，讀到這本作品的一字一句，哪怕只是只言片語，我仿佛也能看見這位國學(xué)大家可敬又睿智的模樣。
沉浸詞話人間，對我影響最深、最重的，莫過于最成名之段----“古之成大事者，大學(xué)問者，罔不經(jīng)過三種之境界......”，年幼之時牢記于心卻是似懂非懂地理解，而今已是而立之年，方才從《人間詞話》中領(lǐng)悟了三種境界的`奧妙。
“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，第一種境界取自晏殊的《蝶戀花》，這該是一種怎樣的心境呢?昨夜猛烈的西風(fēng)，襲在翠碧的樹上，百葉凋零之際，思緒難免迷茫又凄涼，可又如何是好呢?天涯路遙遙，無盡迷惘涌上心頭。恰如你我走過的人生路，莫問天涯路幾重，唯有勇敢的探路者，也只有忍得了寂寞的“戰(zhàn)士”，才能無論事態(tài)變遷都付出甘之如飴，得來歸于歡喜。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，第二種境界取自柳永的《鳳棲梧》，人瘦削了許多，衣帶也愈發(fā)的寬了，可我始終不曾懊悔，為了真理與夢想，即便容顏憔悴也不曾怠慢。王國維是執(zhí)著地，他堅守著心中的真理與無悔的理想，夜以繼日，哪怕瘦削，哪怕憔悴，都是值得的。你我尚且應(yīng)如此，生命里總有太多美好的夢，又怎能讓它們被現(xiàn)實曬成枯槁呢?于是，一往無前的人啊，不管遇到什么困難，都能戰(zhàn)勝，都不會挫敗，無論摔倒過多少次，都仍有站起來的頑強，筑夢，無疑需要更多的堅守，哪怕瘦削，哪怕憔悴。
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，第三種境界取自辛棄疾的《青玉案》，千百次尋覓，倏然一次回頭，便在燈火稀疏的地方發(fā)現(xiàn)了她，不理會喧鬧的人群，獨自站在“燈火闌珊處”。這是奮斗無獲后，突然接觸困惑的喜悅，這是一種醍醐灌頂?shù)念D悟，昔日追逐過程中的苦楚，在一瞬間得到升華，這也是世界的本質(zhì)，這個世界有偶然的運氣，也有必然的運氣，通過努力踏踏實實地達到某個境界，方才能換取自己所渴望的東西，此乃柳暗花明又一村。
今人帶著《詞話人間》的三境界解析人生，仕途也罷，命運也罷，都經(jīng)歷著三重狀態(tài)----追夢，遇挫折而不言棄，關(guān)鍵時刻獲轉(zhuǎn)機。王國維先生帶著士大夫的背影逝去，《詞話人間》卻永不褪色地留在了人間，聽----最是人間留不住，唯有詞話駐吾心!
人間詞話讀后感范文2
隔與不隔是王國維在《人間詞話》里提出的一對相反的審美概念。
隔，隔膜，是指在詩歌創(chuàng)作過程中，其情、景、辭，或是藝術(shù)構(gòu)思，境界物化等，有關(guān)節(jié)不妥貼，不圓潤，給讀者造成隔膜。所謂不隔、與隔相反，詩歌創(chuàng)作完美渾成，詩意濃郁，形象鮮明生動，含意深厚耐人尋味，隔與不隔，既可以對一位詩人而論，又可就具體的詩作或手法而言。
這一點與大家熟知的王國維先生的讀書三境界說是一脈相承的。王國維先生說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！说诙骋病！娎飳にО俣龋嚾换厥�，那人卻在燈火闌珊處’。此第三境也�！�
王國維先生認為詞以境界為上，判斷詞的核心標(biāo)準(zhǔn)是境界。
說老實話，我對詞是一無所知。但是我對王國維先生的境界說頗為認同，從事教育工作也當(dāng)如此，不能靠技巧，而要靠真心。
我一直認為，當(dāng)教師，尤其是班主任，主要就是和學(xué)生交往。我也一直和家長說，如果你能夠和孩子正常的、無障礙的交流，那就行了。剩下的就交給我了。現(xiàn)在的問題是，如何能夠在有學(xué)習(xí)壓力的情況下與學(xué)生正常交往。
于是乎，出現(xiàn)了多種不同的交往手法。比如，裝。有一個老師在介紹點名經(jīng)驗的時候這樣說。開學(xué)第一天點名，發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生姓名不認識，怎么辦呢?直接跳過出，點完以后，然后問，還有哪個同學(xué)沒有點到。其實，完全沒有必要，老師也沒有必要裝的高高在上，應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子。課前應(yīng)該看看花名冊，不認識的查查字典，實在弄錯了，當(dāng)場承認，也沒有什么。
還有的老師喜歡哄學(xué)生。說得好聽一點是鼓勵。現(xiàn)在的班主任，很少去罵學(xué)生，更不要說是打了。原因很簡單，害怕出事。倒不是害怕把孩子打傷出了事，而是害怕學(xué)生舉報，自己出了事情。很明顯，這是一種不真誠的表現(xiàn)，也不是從學(xué)生成長的'角度來施教的。
也有的老師喜歡騙。明明學(xué)生考大學(xué)一點希望都沒有，還欺騙學(xué)生說能夠上一本，并且說的信誓旦旦。適當(dāng)?shù)墓膭钍切枰�，但是如果沒有原則的欺騙就沒有必要了，如其那樣，還不如讓學(xué)生腳踏實地，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，能上大學(xué)固然最好，不能上也要考慮未來，是上專科，還是復(fù)讀，要么是走其他的道路。不至于因為一個虛無縹緲的大學(xué)而耽誤了學(xué)生。
有人說教育很難，因為老師很難左右結(jié)果;而我說教育簡單，因為老師全程參與，可以享受其中。陶行知先生說：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。我們以一顆真心，真誠的與學(xué)生交往，不妄取，不妄予，不妄想，不妄求，順其自然，如此境界，教育怎么會不簡單?
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