窗邊的小豆豆讀后感

時(shí)間：2023-12-21 14:23:52 讀后感我要投稿

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(實(shí)用)窗邊的小豆豆讀后感15篇

　　當(dāng)品讀完一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！但是讀后感有什么要求呢？下面是小編整理的窗邊的小豆豆讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

(實(shí)用)窗邊的小豆豆讀后感15篇

窗邊的小豆豆讀后感1

　　童年，在每個(gè)人的眼中，都應(yīng)該是美好的，它代表著天真無邪，充滿樂趣、可以無憂無慮地享受無盡的歡樂。巴學(xué)園是個(gè)夢(mèng)想中的學(xué)校。孩子們?cè)跓釔圩杂傻男ｉL的愛護(hù)下，過著自由自在的生活，體驗(yàn)著多彩的人生。讀完《窗邊的小豆豆》，我作為一名老師,深深地感到豆豆真幸運(yùn)擁有一位明智的媽媽。當(dāng)媽媽被老師叫到學(xué)校，告訴她小豆豆在校時(shí)的種種“劣跡”時(shí)，媽媽只是表現(xiàn)得十分吃驚，心里還不斷地為小豆豆的各種行為作出解釋。如：小豆豆不停地把書桌蓋子開開關(guān)關(guān)，發(fā)出“啪嗒、啪嗒”的響聲。這是因?yàn)樾《苟购闷鎸W(xué)校書桌蓋子和家里桌子的抽屜的不同之處。家里桌子的抽屜是往外拉的，學(xué)校書桌蓋子卻是往上提。像垃圾箱的蓋子那樣，但要光滑得多，里面裝的東西多。媽媽從孩子天性的角度出發(fā)，理解這并不是什么壞事，而是認(rèn)為等她對(duì)桌子漸漸習(xí)慣了，就不會(huì)有此行為了。在教師講述小豆豆的“宣傳藝人”風(fēng)波、燕子風(fēng)波、繪畫風(fēng)波之后，媽媽覺得：這樣太影響別的學(xué)生了，看來只能再找一所小學(xué)了。想辦法能找到一所能夠理解這個(gè)孩子的性格的學(xué)校，能夠教會(huì)她和大家一起學(xué)習(xí)就好了。更難得的是媽媽四處奔波尋找新的學(xué)校，卻始終沒有告訴小豆豆被學(xué)校退學(xué)的事。因?yàn)槁斆鞯膵寢層X得，即使說了，小豆豆恐怕也不會(huì)理解自己哪里做錯(cuò)了，而且還會(huì)在心里留下自卑的情結(jié)。所以“等她長大以后，再找個(gè)機(jī)會(huì)告訴她吧�！彼龥]有在回家之后厲聲責(zé)問小豆豆，你為什么這么做？為什么要離開座位？為什么中國的許許多多家長慣用的做法是，在教師面前感到羞侮，回家就在孩子身上出氣。不管孩子的自尊、孩子的個(gè)性，只會(huì)怪孩子不爭氣，不懂事。

　　小豆豆的自信心被媽媽保護(hù)得完好無損，為小豆豆一生的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。更為幸運(yùn)的是小豆豆有一位偉大的校長。小林先生是偉大的。小林校長最基本的教育思想是這樣的：“孩子在出生的時(shí)候都有一個(gè)好的資質(zhì)。在成長的過程中，他們會(huì)收到周圍環(huán)境的影響而逐漸發(fā)生變化。因此，有必要在孩子還很小的時(shí)候幫他們找到這種好的資質(zhì)并精心培養(yǎng)它，這樣孩子就會(huì)成長為一個(gè)有個(gè)性的人�！敝詡ゴ螅粌H體現(xiàn)在他創(chuàng)辦了“巴學(xué)園”，而是在小處中見偉大。一校之長，他能夠靜靜地聽小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話；能夠創(chuàng)作出那么簡陋的樂曲來當(dāng)“校歌”，甚至連孩子們都覺得太簡單了，還不如沒有呢!而小林校長就是寧可沒有校歌，也不要去做一首像“洗足池水雖清淺，能慰偉人之胸懷”的讓孩子們似懂非懂的校歌。這樣做也需要勇氣。當(dāng)我們教育孩子不偏食時(shí)，經(jīng)常會(huì)用“什么什么很有營養(yǎng)”、“對(duì)身體有好處”等教唆性的語言去說服孩子。而小林校長卻可以簡練地歸納為“山的味道、海的味道”。

　　天真好奇的孩子們誰不愛吃“山的味道、海的味道”呢？然后是把“山的味道、海的味道”好好嚼啊!唱完根據(jù)《劃船歌》改編的飯前歌曲，然后安靜地就餐。小林校長認(rèn)為教孩子們吃飯的時(shí)候，是應(yīng)當(dāng)花上一段時(shí)間，盡情愉快地和朋友們交談著，慢慢地吃。小林先生為了鍛煉孩子們的膽魄，克服對(duì)“鬼怪”的恐懼心理而進(jìn)行的“試膽量”的活動(dòng)。他讓孩子們自愿報(bào)名扮演妖怪晚上埋伏在墓地里，剩下的孩子通過猜拳分組到墓地轉(zhuǎn)上一圈，再回到學(xué)校，如果害怕了，中途回來也沒有關(guān)系。所以一切都是在自愿自主的狀態(tài)下展開的，沒有勉強(qiáng)，沒有無奈，個(gè)個(gè)興奮激昂；由于妖怪是平時(shí)熟悉的同學(xué)扮演的，少了一份恐懼感，許多孩子帶來捉蝴蝶的網(wǎng)、繩子紛紛摩拳檫掌要抓住、綁住“妖怪”，孩子們的心里由原先的害怕鬼怪轉(zhuǎn)變成要主動(dòng)抓住妖怪，裝成“妖怪”的孩子，蹲在墓地等著大家，雖然漸漸害怕起來，最后有的哭了，有的.嚇得跑回家，但在等待的過程中他們實(shí)際上并沒有看到真的鬼怪，從中明白了鬼怪其實(shí)并不存在，其他孩子看到他們的狼狽樣，知道了妖怪自己也在害怕，沒什么好怕的，從此巴學(xué)園的小學(xué)生們就不再害怕鬼怪了�！洞斑叺男《苟埂访枋龅牟粌H是作者的童年生活，更為重要的是揭示一種理想的教育制度。

　　雖然從我們目前的教育來說無論是班級(jí)的人數(shù)、當(dāng)前的教育環(huán)境都還不盡人意，但是教育是“百年大計(jì)”，我們作為一名教育工作者應(yīng)從更長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，學(xué)會(huì)尊重孩子，理解孩子，做到與孩子平等對(duì)話，理智地順應(yīng)孩子的發(fā)展，還孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。最后我特別的想到了小林先生的教育方針：“無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出生的時(shí)候，都具有著良好的品質(zhì)，在他成長的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓他們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成為有個(gè)性的人�！弊屛覀冏觥皟�(yōu)良品質(zhì)”的發(fā)掘者、推動(dòng)者，讓孩子們的心靈能自由飛翔，無所畏懼。

窗邊的小豆豆讀后感2

　　放下《窗邊的小豆豆》已是凌晨兩點(diǎn)，看看身邊熟睡的兒子，禁不住想，如果他是小豆豆……..如果我是小豆豆……如果我是小豆豆的媽媽……如果我是巴學(xué)院的老師……那么多的如果讓我浮想聯(lián)翩，不覺天已擦亮了，內(nèi)心被什么東西激蕩著，作為一個(gè)人，作為一個(gè)母親，作為一個(gè)教育工作者，真的感觸頗深。

　　角色一：作為人

　　每個(gè)經(jīng)歷過童年的成年人，在成年后的許多行為都有童年記憶的投射，這是一種潛移默化的影響，說得深?yuàn)W些是心里層面的東西，說得通俗點(diǎn)即所謂：三歲看七歲，七歲看到老。我不是什么心理學(xué)工作者，可親身的經(jīng)歷，讓我對(duì)此深信不疑。小豆豆的經(jīng)歷應(yīng)該說是個(gè)特例，羨慕她，相信所有的人都會(huì)羨慕她。每個(gè)人從內(nèi)心，從生命的本性來說都是向往自由的，任何一個(gè)孩子在無知時(shí)，在還保持著生命的本真的時(shí)候，他都是自由的，對(duì)自由的熱愛時(shí)不時(shí)會(huì)在人的舉動(dòng)，言語，表情中顯現(xiàn)。童言無忌，所有的忌諱都是后天在環(huán)境中滲透到我們的血液之中，讓我們似乎忘記了，啊，自己也曾有過如此自由的時(shí)刻，無論這個(gè)時(shí)刻是長是短，它就湮沒在我們的記憶之中，而小豆豆的言行為我們尋找到了找回它的路。親切，因?yàn)槲覀兌荚?jīng)經(jīng)歷；微笑，因?yàn)槲覀円苍?jīng)懵懂；悲傷，因?yàn)槲覀円彩苓^傷害。感同身受，似乎只能用這個(gè)詞來形容內(nèi)心的感受了。我們被限制了，我們被同化了，未被同化的，被放棄，被遺忘，又有多少“巴學(xué)院”能讓小樹自由生長，而不是被種在被水泥地框好的坑里呢？我相信人之初，性本善。相信已故的小林校長如果了解中國的這句話，他也會(huì)會(huì)心一笑的，在他的眼中孩子都是善的，都是好的�！罢媸且粋€(gè)好孩子！”每個(gè)孩子最愛聽到的話語，真誠的贊揚(yáng)，沉甸甸的信任是每個(gè)學(xué)園里的孩子最珍視的。這份真誠和信任不也是人與人之間最應(yīng)珍視，也最希望得到的嗎？這本孩子的故事讓我自省，也讓我內(nèi)心泛起溫暖。

　　角色二：作為母親

　　獨(dú)生子女制度，造成了孩子成了家中的唯一，且不論其中的優(yōu)與弊，單從我個(gè)人而言，孩子的降生，讓我感受這個(gè)生命對(duì)于我而言的非凡含義。幾乎每個(gè)母親都愛孩子，無論是怎樣的愛出發(fā)點(diǎn)都是無私的。小豆豆的媽媽讓我欽佩，但相信自己的孩子是好的，對(duì)自己的孩子不放棄這在古今中外有許多類似的事例。在這本書中，讓我從母親的角度看到的不是豆豆的母親怎么做，而是豆豆的母親是幸運(yùn)的，就如小豆豆一樣。作為母親當(dāng)然希望自己的孩子能被世俗公認(rèn)是成功的，希望把自己能給的最好的給孩子，當(dāng)孩子被他人責(zé)難時(shí)，母親痛心，當(dāng)孩子獲得贊揚(yáng)時(shí)，母親高興。這種感情是簡單的也是樸素的。就象前文所言，如果能讓自己的孩子在一個(gè)不受壓制的環(huán)境，度過自己的童年，有一群善良的，真正愛孩子的老師教孩子，最主要的是讓孩子無論是家中還是學(xué)校中都讓他的性格，人格有著正常的發(fā)展，這似乎比在小學(xué)階段就學(xué)完初中的知識(shí)來的重要的多。如果有“巴學(xué)園”幼兒園、小學(xué)、初中我一定會(huì)開心的，放心的讓孩子去，每天和孩子一起分享他在一個(gè)健康的，開心的學(xué)校里所經(jīng)歷的種種，愉快的經(jīng)歷又一個(gè)童年，很樸素的一個(gè)思想：有個(gè)快樂的孩子，有個(gè)快樂的母親。

　　角色三：老師

　　播種一種行為就收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣就收獲一種性格，播種一種性格就收獲一種命運(yùn)。

　　——泰戈?duì)?/p>

　　作為播種者——教師，看完《窗邊的小豆豆》我感到汗顏、無奈、憧憬……說實(shí)話很難用確切的語言來形容此時(shí)的感受。

　　作為教師的我努力地完成著教學(xué)任務(wù)，也認(rèn)真地履行著作為教師的職責(zé)。同樣是教一年級(jí)，在讀書中第一章的時(shí)候，我在那個(gè)女教師身上似乎看到了自己的影子，孩子出現(xiàn)問題，與家長交流是必然的，可與家長交談時(shí)陳述著孩子行為的種種，雖然自己覺得很負(fù)責(zé)，很客觀，但每次談話時(shí)內(nèi)心深處總有一種無力感和挫敗感，在書中我找到了答案：我會(huì)聽孩子連續(xù)說四個(gè)小時(shí)的話嗎？不會(huì)。我會(huì)讓孩子在我身上爬上爬下嗎？不會(huì)。我會(huì)每時(shí)每刻考慮到特殊孩子的心里感受嗎？我沒有做到。我會(huì)……太多自省的答案讓我明白做教師的我離小林校長的距離有多遠(yuǎn)，“愛生”愛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“知生”知得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

　　愛是一種由內(nèi)而發(fā)的'一種情感，是關(guān)注所在，是興趣所在，是快樂所在。與書中的小林校長相比，我只是把教師當(dāng)作一份工作，而沒有當(dāng)成一份事業(yè)。為工作我們會(huì)努力去把他做好做完美，然而孩子不是模具，不是整齊劃一的，當(dāng)與大多數(shù)人有不同時(shí)，當(dāng)自定目標(biāo)有差距時(shí)，挫敗沮喪接踵而至，要么硬來，要么規(guī)避，要么聽之任之直至爆發(fā)。雖然知道兒童的認(rèn)知習(xí)慣，也有一定的教育理論和方法，但耐心呢？聽說一種習(xí)慣的養(yǎng)成需要27次重復(fù)，這種重復(fù)是枯燥的，是看似無望的，想想，也許自己總是在黎明最黑暗的時(shí)候放棄了，為事業(yè)我們會(huì)忍受挫折，愛與堅(jiān)持是我在小林校長身上所看到，他把教育作為自己的事業(yè)，所有挫折，但他堅(jiān)持著，因?yàn)樗谄渲懈惺苤鞓�，這給我啟發(fā)很大。

　　知是一種了解，我沒有花過四個(gè)小時(shí)去聽一個(gè)孩子說話，我主導(dǎo)著我和孩子們的談話，我知道他們嗎？我了解他們嗎？看完書后我細(xì)細(xì)地想了想，無論是作為家長還是老師，我都犯了個(gè)極大的錯(cuò)誤，我沒有尊重孩子作為人的權(quán)利，每個(gè)人都在尋求他人的認(rèn)同，尤其孩子，認(rèn)同感支配著他們的行為，感受了他人的認(rèn)同，會(huì)有一種被了解，被尊重的感覺，從而在行為上會(huì)不自覺的參與，重復(fù)�！安シN一種行為就收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣就收獲一種性格，播種一種性格就收獲一種命運(yùn)。”作為教師的我沒有做到，我汗顏。

　　今天的自省，是為了明天的修正，“你真是個(gè)好孩子”從心底讓做教師的我對(duì)我所有的孩子說出這句話，一如“巴學(xué)園”的小林先生。

窗邊的小豆豆讀后感3

　　從識(shí)字開始，書便是我生活中不可缺少的一部分。小伙伴的連環(huán)畫，舅舅的《三海經(jīng)》，我都愛不釋手，囫圇吞棗地讀。特別是讀師范時(shí)時(shí)時(shí)泡在圖書館里，涉獵的內(nèi)容更廣、更雜。養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣的同時(shí)，沉淀在腦海中的東西也逐漸融會(huì)貫通，在工作和生活中不無裨益。

　　學(xué)生午睡時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)圖書角有一本同學(xué)推薦的黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，信手取來翻閱，卻漸漸的欲罷不能了。

　　《窗邊的小豆豆》，勾起了我許多早已模糊遠(yuǎn)去的童年遐想——那個(gè)時(shí)候喜歡不厭其煩地用泥沙、野草玩做飯的游戲;夏天，即使外面太陽再大再熱也喜歡和弟弟去溪溝里抓螃蟹、用鐵鍬挖蚯蚓用來釣魚;初夏時(shí)節(jié)，漫山遍野摘紅艷艷的野果子，長大后才知道它的學(xué)名為覆盆子;有時(shí)，也會(huì)讓紅的發(fā)黑的桑葚染黑了褲袋，受到媽媽的責(zé)罵卻還在回味那酸酸甜甜的味道……。其實(shí)，我們每個(gè)人都曾經(jīng)是那個(gè)天真可愛、愛幻想的小豆豆，只是成長賦予我們將其遺忘和蛻變，成年人的眼、成年人的心總是悄悄遮蔽了童年的那些最為純真的`東西。而如今，身為人師，拾起蛻變前的記憶時(shí)，發(fā)現(xiàn)了解淡忘了的孩子們豐富的內(nèi)心世界是勢(shì)在必行。而這本《窗邊的小豆豆》好像為我開啟了一面窗，一面走進(jìn)孩子世界的心靈之窗。

　　雖然，我已回不去童年，不能真正再次體味童年，但是否可以讓自己的心里再住進(jìn)去一個(gè)小孩，試圖讓自己保持一顆童心呢?沒錯(cuò)。我想，作為一名老師，尤其是小學(xué)老師，除了有耐心、信心、責(zé)任心、愛心之外，很重要的一點(diǎn)還是應(yīng)該要有一顆能跟孩子們達(dá)到心與心交流的“童心”。書中的校長“小林宗作先生”就是這樣一位非常富有“童心”的出色教育家。他樂于了解孩子的喜好、可以用孩子說話的思維方式跟學(xué)生交流、用孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué);他還會(huì)用心聽取學(xué)生的建議并且盡可能地為孩子們達(dá)成他們的小小心愿——在巴學(xué)園里，似乎小林宗作并不是人人敬畏的校長，而是孩子們的知心朋友。

　　教師和學(xué)生之間沒有代溝和隔閡的教育是最和諧的教育，視學(xué)生為平等的人，才真正的“人-人的對(duì)話”式教育。巴學(xué)園式的教育就是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的對(duì)象，不管對(duì)學(xué)生來說還是教師都是學(xué)習(xí)和成長的樂園。這不正應(yīng)了我們的校訓(xùn)么?樂于聽孩子說話不是任何人能做得到的，而小林宗作校長卻可以悉心地傾聽一個(gè)七八歲的孩子說整整四個(gè)小時(shí)的一般成年人聽起來無厘頭的“廢話”。對(duì)退學(xué)全然不知卻朦朧地感覺到被冷眼相看的小豆豆第一次走進(jìn)巴學(xué)園，第一次和新學(xué)校的校長小林宗相處時(shí)她覺得“非常安心，非常溫暖，心情好極了……生平第一次遇到了自己真正喜歡的人!”甚至想“能永遠(yuǎn)和這個(gè)人在一起就好了。”孩子雖然天真但也是敏感的，他一眼就能辨別出誰對(duì)他好，誰對(duì)他不好。而小豆豆遇到的這位校長就好像是自己非常值得信賴和值得感激的知己。更難得是小林先生，“在那時(shí)也和小豆豆一樣，懷著相同的感覺。”對(duì)于孩子們要求，小林先生也并不是一味地說“不行”，而是盡量地滿足他們的需求。

　　教育應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從孩子的視角出發(fā)尋求一條更加科學(xué)的教育之路。如果孩子們并沒有感覺到上學(xué)是一件枯燥、乏味的事情，并非常享受在學(xué)校的每一分一秒，那我們的教育就是成功的，而現(xiàn)實(shí)中總是有一部分孩子們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)反感，是值得我們教育者去深刻反思的。小學(xué)的課堂在孩子們看來應(yīng)該是豐富多彩的，有趣地，好奇的，就像是在巴學(xué)園里，初來咋到的小豆豆覺得學(xué)校的一切都非常的“特別”，跟以前的學(xué)校決然不同：從教室的設(shè)置、教室的座位到上課的方式;再從有意思地吃午飯到豐富多彩的課外活動(dòng)，每一項(xiàng)，小豆豆都覺得特別“有趣”。從此，每天早上睜開眼，小豆豆都會(huì)有一種迫不及待去上學(xué)的感覺，小豆豆變了，曾經(jīng)因?yàn)楦蓴_他人學(xué)習(xí)被退學(xué)的小豆豆變成了校長、同學(xué)和父母眼里的“好孩子”。由此看來，找到合適的教育方式就可以改造無數(shù)個(gè)像小豆豆一樣被退過學(xué)的“好孩子”。

　　在巴學(xué)園里的孩子之所以都喜歡那里，舍不得離開那里，還因?yàn)�，那里是一片醞釀“情誼”的土壤。五十多個(gè)孩子都是在小林先生和教育者們用心呵護(hù)的對(duì)象，沒有例外，沒有歧視。無論是對(duì)于患小兒麻痹癥的泰明還是得侏儒癥的高橋君，體味到的都是公平甚至更多的照顧。為了讓這樣身體上有障礙的孩子能夠去掉自卑心理，以及“我比別的孩子劣等”的想法，校長先生盡了他能做到的種種努力。運(yùn)動(dòng)會(huì)上特意設(shè)計(jì)了適合高橋君的項(xiàng)目，讓他可以取得好成績;游泳的時(shí)候不穿泳衣一起到池子里游泳等。但其實(shí)，孩子們?cè)谏埔�、快樂和溫情熏陶下的巴學(xué)園根本就沒有誘發(fā)孩子們歧視、攀比等不良想法的導(dǎo)火索。

　　在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，真正地從每一個(gè)學(xué)生的角度和地位出發(fā)因材施教，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨(dú)立的個(gè)性，像小林先生那樣用心傾聽孩子的內(nèi)心、用心去做、努力去做，教育者就一定會(huì)有無窮無盡的快樂收獲。有時(shí)候，孩子們的要求并不多，或許只是一個(gè)小小的鼓勵(lì)和一個(gè)關(guān)注的眼神，但小小的內(nèi)心有著豐富多彩的世界，善于用心發(fā)現(xiàn)的教育者才會(huì)游樂于這個(gè)美麗、純真、善良的世界。

窗邊的小豆豆讀后感4

　　《窗邊的小豆豆》是日本著名作家黑柳徹子的代表作，受到了各國人民的喜愛。

　　《窗邊的小豆豆》講述了作者在上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園，在小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了人人都能接受的孩子，并奠定了她一生成就的基礎(chǔ)。

　　讀了這本書后，我仿佛已經(jīng)看到了一排排整齊的電車教室，小豆豆最喜歡的月票，那只咬掉小豆豆耳朵而又被小豆豆保護(hù)的茶色小狗，小豆豆可愛、活潑、開心的模樣……

　　這一幕幕象電影一樣出現(xiàn)在我的腦子中，美代、朔子、阿泰、悅所愛子的故事，我太喜歡了。

　　小豆豆和她的伙伴互相尊敬，美代是校長的三女兒，她和校長一樣喜歡小孩子；朔子是小豆豆上學(xué)第一天的時(shí)候，見到的第一個(gè)同學(xué)，那天她穿了一個(gè)帶著一個(gè)小兔子的連衣裙；阿泰總是不肯娶小豆豆做他的新娘，而小豆豆一樣為他削鉛筆；悅所愛子在小豆豆眼中總是一位文靜穩(wěn)重的小姐，但她卻是一位一年級(jí)的時(shí)候就失去父親的小姑娘；木青惠子可以飼養(yǎng)出在空中飛的雞……

　　讀了這本書后，我想起了爸爸給我講的一個(gè)故事：古時(shí)候有一個(gè)人叫周處。周處年輕時(shí)，為人蠻橫強(qiáng)悍，任俠使氣，是當(dāng)?shù)匾淮蟮満ΑＡx興的'河中有條蛟龍，山上有只白額虎和周處一起禍害百姓。義興的百姓稱他們是三大禍害，三害當(dāng)中周處最厲害。

　　有人勸說周處去殺死猛虎和蛟龍，實(shí)際上是希望三個(gè)禍害相互拼殺后只剩下一個(gè)。周處立即殺死了老虎，又下河斬殺蛟龍。蛟龍?jiān)谒镉袝r(shí)浮起有時(shí)沉沒，漂游了幾十里遠(yuǎn)，周處始終同蛟龍一起搏斗。經(jīng)過了三天三夜，當(dāng)?shù)氐陌傩諅兌颊J(rèn)為周處已經(jīng)死了，輪流著對(duì)此表示慶賀。

　　結(jié)果周處殺死了蛟龍從水中出來了。他聽說鄉(xiāng)里人以為自己已死而對(duì)此慶賀的事情，才知道大家實(shí)際上也把自己當(dāng)作一大禍害，因此，有了悔改的心意。

　　于是便到吳郡去找陸機(jī)和陸云兩位有修養(yǎng)的名人。當(dāng)時(shí)陸機(jī)不在，只見到了陸云，他就把全部情況告訴了陸云，并說：“自己想要改正錯(cuò)誤，可是歲月已經(jīng)荒廢了，怕終于沒有什么成就�！标懺普f：“古人珍視道義，認(rèn)為‘哪怕是早晨明白了道理，晚上就死去也甘心’，況且你的前途還是有希望的。再說人就怕立不下志向，只要能立志，又何必?fù)?dān)憂好名聲不能傳揚(yáng)呢？”周處聽后就改過自新，終于成為一名忠臣。

　　不管犯下什么錯(cuò)誤，只要肯改過自新，一樣能受到別人的信任。

　　三字經(jīng)中說的孟母三遷的故事講道，孟子是戰(zhàn)國時(shí)期的大思想家。孟子從小喪父，全靠母親倪氏一人日夜紡紗織布，挑起生活重?fù)?dān)。倪氏是個(gè)勤勞而有見識(shí)的婦女，她希望自己的兒子讀書上進(jìn)，早日成才。

　　一次，孟母看到孟軻在跟鄰居家的小孩兒打架，孟母覺得這里的環(huán)境不好，于是搬家了。

　　又一天，孟母看見鄰居鐵匠家里支著個(gè)大爐子，幾個(gè)滿身油污的鐵匠師傅在打鐵。孟軻呢，正在院子的角落里，用磚塊做鐵砧，用木棍做鐵錘，模仿著鐵匠師傅的動(dòng)作，玩得正起勁呢！孟母一想，這里環(huán)境還是不好，于是又搬了家。

　　這次她把家搬到了荒郊野外。一天，孟子看到一溜穿著孝服的送葬隊(duì)伍，哭哭啼啼地抬著棺材來到墳地，幾個(gè)精壯小伙子用鋤頭挖出墓穴，把棺材埋了。他覺得挺好玩，就模仿著他們的動(dòng)作，也用樹枝挖開地面，認(rèn)認(rèn)真真地把一根小樹枝當(dāng)作死人埋了下去。直到孟母找來，才把他拉回了家。

　　孟母第三次搬家了。這次的家隔壁是一所學(xué)堂，有個(gè)胡子花白的老師教著一群大大小小的學(xué)生。老師每天搖頭晃腦地領(lǐng)著學(xué)生念書，那拖腔拖調(diào)的聲音就像唱歌，調(diào)皮的孟軻也跟著搖頭晃腦地念了起來。孟母以為兒子喜歡念書了，高興得很，就把孟軻送去上學(xué)。

　　可是有一天，孟軻逃學(xué)了。孟母知道后傷透了心。等孟軻玩夠了回來，孟母把他叫到身邊，說：“你貪玩逃學(xué)不讀書，就像剪斷了的布一樣，織不成布；織不成布，就沒有衣服穿；不好好讀書，你就永遠(yuǎn)成不了人才�！闭f著，抄起剪刀，“嘩”的一聲，把織機(jī)上將要織好的布全剪斷了。

　　孟軻嚇得愣住了。這一次，孟軻心里真正受到了震動(dòng)。他認(rèn)真地思考了很久，終于明白了道理，從此專心讀起書來。由于他天資聰明，后來又專門跟孔子的孫子子思學(xué)習(xí)，終于成了儒家學(xué)說的主要代表人物。

　　我看了周處，學(xué)了三字經(jīng)，再想想我剛剛讀了的《窗邊的小豆豆》我知道了，人的成就受環(huán)境的影響，受周圍朋友的影響有多少大，也讓我知道了，象小豆豆、孟子和周處一樣，只要努力去學(xué)習(xí)，積極向上，一定會(huì)成為一個(gè)成功的人。

窗邊的小豆豆讀后感5

　　什么是愛，什么是教育，我想，黑柳徹子早已經(jīng)在《窗邊的小豆豆》里告訴我們了。

　　在日本，窗邊族，指的是那些被人們冷落了的孩子。他們有可能是生理或心理上有部分的缺陷。這個(gè)詞給人一種被排除在外圍，而不是處于主體的地位上的感覺。作者黑柳徹子在第一所學(xué)校中，想必一定也隱隱約約地有一種被排斥感.所以才會(huì)擬這樣一個(gè)書名.其實(shí)在我們看來，像豆豆這樣的女孩子，根本沒有什么缺陷，就因?yàn)樗闷�、太好�?dòng)、太富于幻想罷了。因此，豆豆在最稚嫩的時(shí)期可以遇到像小林宗作這樣子的校長真是太幸運(yùn)了，沒有自以為是的批判，也沒有發(fā)言跋扈的壓制，有的只是用心的傾聽，用心的感受。

　　《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。在小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里怪怪的小豆豆逐漸成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。

　　就是這樣一個(gè)沒有洗足池水雖然淺,卻能打動(dòng)偉人心這樣的校歌,只有幾十名學(xué)生,幾個(gè)電車教室的巴學(xué)園,其崇尚自然教育、還孩子自由天性的的教育理念卻打動(dòng)了無數(shù)人的心，留給我們無盡的思考.其中給我印象最深的是巴學(xué)園的.上課方式。在第一節(jié)課開始的時(shí)候，老師把當(dāng)天課程表上全部課程的問題寫在黑板上，告訴孩子們，他們可以選自己喜歡的那道題開始做。小學(xué)生們就從自己喜歡的那門課開始學(xué)習(xí)，先上語文課也行，先上算術(shù)課也行，都是可以的。所以，喜歡作文的小學(xué)生在寫作文，后面的位子上，喜歡物理的學(xué)生點(diǎn)起了酒精燈，把燒瓶燒得咕嘟咕嘟冒泡，或者做著什么爆發(fā)實(shí)驗(yàn)。在已經(jīng)習(xí)慣了背著小手、中規(guī)中矩的中國小學(xué)生看來，這一切似乎是天方夜譚，但這是真實(shí)的。在小林校長看來，這種看來亂糟糟的上課方法卻很管用：隨著小學(xué)生們年級(jí)的升高，老師就能逐漸掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對(duì)問題的思考方法等。由此，老師能夠清楚了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于老師而言，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，是最有效果的上課方法。巴學(xué)園還在暑假期間組織像溫泉旅行這樣的各種集體活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中通過相處，彼此熟悉，高度的凝聚力使孩子們之間心理相容，朝氣蓬勃。良好的心理氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性及各項(xiàng)能力的發(fā)展。從黑柳徹子的后記中我們發(fā)現(xiàn)巴學(xué)園的小學(xué)生們最后都有著一個(gè)不錯(cuò)的歸宿，這些都是巴學(xué)園成功的有力佐證。

　　無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。小林宗作老師如是說，作為小學(xué)教育專業(yè)的一名學(xué)習(xí)者，關(guān)愛孩子們，探索符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教育模式，讓每個(gè)孩子都能健康快樂的成長，最大程度的發(fā)揮自身的潛力，將是我們的職責(zé)之所在。

　　這不禁讓我想起蘇霍姆林基的沒有愛就沒有教育，教育本是愛的具體延伸，小林校長多好地詮釋了這句話。愛不是任憑兩片嘴唇吹響的空洞口號(hào)，愛是在你舉手投足間踐行的動(dòng)作。這世界并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以我們應(yīng)該要睜大眼睛發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的美，讓每一個(gè)生命都能最大限度地釋放自己的光彩。

　　如果暫時(shí)還沒有這雙敏銳發(fā)現(xiàn)美的眼睛怎么辦呢？不用心急，小林校長告訴我們，要蹲下來和孩子說話。人們往往定勢(shì)在自己的位置固執(zhí)地堅(jiān)守已有的觀念，這是非常危險(xiǎn)的，人類已是群居的物種，只活在自己的世界里只會(huì)越來越孤僻偏執(zhí)，所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，嘗試站在不同的角度來觀看這個(gè)多維的世界。古語有云：退一步，海闊天空。說的也是不要固守己見，向后退一步，嘗試著改變已有的角度，說不定看到的會(huì)是另一種風(fēng)景。

　　其實(shí)，對(duì)于世界，每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的詮釋，如果要出一個(gè)關(guān)于世界的名詞解釋，我想道會(huì)說：世界就是人間；佛會(huì)說：世界就是六道之一；上帝會(huì)說：世界就是天堂和地獄的戰(zhàn)場(chǎng)；哲學(xué)會(huì)說：世界就是無窮的辯證迷霧；物理會(huì)說：世界就是基本粒子堆砌出來的聚合體；人文會(huì)說：世界就是存在；而歷史會(huì)說：這里是時(shí)間的積累。所有的解釋都在這里，但是所有的解釋都不在這里，一沙一世界，一花一天堂，說的也是這個(gè)。

　　公正地善待身邊的每一個(gè)人，每一個(gè)生命都是平等地來到這個(gè)世界，如果有上帝，每一個(gè)生命也會(huì)平等地接受審判，拋棄已有的有色眼鏡，蹲下身來，細(xì)心地感受認(rèn)真地傾聽，用愛的教育平視每一個(gè)孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)別樣的美麗。

窗邊的小豆豆讀后感6

　　參加工作三年了，雖然有時(shí)也會(huì)遇到一些困惑，但每次看到孩子們那一張張?zhí)煺娴男δ槪矣X得一切都是值得的。一次偶然的機(jī)會(huì)，學(xué)校舉行了一場(chǎng)教師讀書分享會(huì)。一位資深的前輩和我們分享了《窗邊的小豆豆》一書，我當(dāng)時(shí)一下子就被這本書吸引了，之后便向侄女借來了這本書仔細(xì)品讀。

　　《窗邊的小豆豆》是20世紀(jì)全球最具影響力的作品之一，一經(jīng)出版，便引起極大反響，一度成為日本歷史上銷量最大的一本書。這是一本關(guān)于成長、關(guān)于教育、關(guān)于愛的書。這本書的作者是日本著名的兒童作家黑柳徹子，這本書寫的是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前發(fā)生在巴學(xué)園的真實(shí)故事，作者通過描寫小豆豆在巴學(xué)園生活的兩年時(shí)間發(fā)生的故事，向讀者展示了小豆豆的成長歷程和心靈感受，同時(shí)向讀者說明了什么樣的學(xué)校才是孩子們喜歡的學(xué)校，什么樣的家長和老師才是能真正有益于孩子成長的家長和老師。所以我認(rèn)為，與其說它是一本兒童讀物，不如說是一本教育著作。

　　小豆豆可愛而純潔，天真而善良，會(huì)幫助因患有小兒麻痹癥而腿腳不靈便的泰明爬上自己的樹一起觀看風(fēng)景，會(huì)因?yàn)閮芍恍‰u的死亡而傷心落淚。但是，如此有愛心的小豆豆，卻被原來的學(xué)校退學(xué)了，這其中的問題的確值得深思。學(xué)生本就是一個(gè)有思想的獨(dú)立的個(gè)體，而我們的學(xué)校教育塑造的是一個(gè)個(gè)在固定框架下成長起來的人，容不得太多的個(gè)性。因此，這二者顯然是格格不入的。其實(shí)，孩子也是人，他也會(huì)有情感和感受，我們不能單純的把他們當(dāng)做灌輸知識(shí)的機(jī)器。在巴學(xué)園，學(xué)生可以自己選擇自己喜歡的課，還可以不上課，孩子有他們自己選擇的自由，這就是孩子們愛上巴學(xué)園的原因之一。

　　《窗邊的小豆豆》為我們塑造了教育孩子最需要的家長和老師的原型，非常值得我們借鑒。當(dāng)媽媽被原來的學(xué)校告知小豆豆因?yàn)閿_亂課堂紀(jì)律而被退學(xué)這一消息時(shí)，她沒有指責(zé)小豆豆，而是為了避免在小豆豆的心里留下自卑的情節(jié)，將退學(xué)一事隱瞞了下來。其實(shí)，只有媽媽才知道，有時(shí)候，孩子的某些行為僅僅只是因?yàn)橛X得有趣，而非故意破壞。但是，我們常規(guī)學(xué)校的老師卻很難看到這一點(diǎn)。不然，小林校長的巴學(xué)園就不會(huì)顯得那么彌足珍貴了。

　　巴學(xué)園的校門是兩個(gè)活的樹，教室是六節(jié)廢舊的電車改造而成，所有的一切都給人一種原生態(tài)的感覺，再加上一個(gè)有愛的校長，孩子們生活在這樣一所學(xué)校，怎能不感覺到快樂?小林校長的有愛表現(xiàn)在他的教育思想上：希望每一個(gè)孩子能夠在身體和心靈兩方面得到和諧發(fā)展。他是這么想的，也的確是這么做的。

　　一、尊重每一位學(xué)生。

　　小豆豆第一次來到巴學(xué)園，一口氣講了4個(gè)小時(shí)，小林校長一次也沒有打哈欠，露出不耐煩的樣子。反而也像小豆豆那樣，向前探著身體，專注地聽著。當(dāng)小豆豆的錢包掉進(jìn)了便池內(nèi)，她找來長把的舀子把里面的東西都掏出來，堆得山高，課也顧不得上了。小林老師見到了滿頭大汗，被圍在小山中間忙碌的`小豆豆，知道了事情的經(jīng)過，只是像好朋友似的說了一句“弄完以后，要把這些全都放回去，啊。”雖然小豆豆的錢包沒找到，但是他卻沉浸在滿足之中。因?yàn)樾ｉL先生對(duì)她做的這件事沒有生氣，很信任她，把她當(dāng)作一位很有人格的人來尊重。小林先生尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心不受到傷害。游泳時(shí)，小林校長讓孩子們不穿泳衣也可以游泳，就是為了消除像泰明那樣身體有障礙的孩子的羞恥感和自卑感。所以，“教育必須以人為本，從學(xué)生出發(fā)，又回到學(xué)生”。對(duì)那些存在差異的學(xué)生，我們要發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生看到自己的長處，揚(yáng)長避短，從而喚醒他們的上進(jìn)心，自信心和自尊心。

　　二、重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教。

　　在巴學(xué)園，每天的課程都是從孩子們自己喜歡的課程開始學(xué)習(xí)的，各學(xué)各的，有不懂的可以舉手向老師詢問。對(duì)于自己不喜歡的課程，老師也不會(huì)硬性規(guī)定，只要在放學(xué)之前完成就好。這樣上課，老師就能逐漸掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，以及他感興趣的方式、對(duì)問題的思考方法等，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，是最有效果的上課方法。在學(xué)習(xí)韻律學(xué)和音符節(jié)拍時(shí)，小林先生會(huì)讓每一個(gè)孩子做自己喜歡的動(dòng)作，只要跟著節(jié)拍就好；學(xué)習(xí)自然知識(shí)時(shí)，小林先生則會(huì)組織孩子們?nèi)ヂ稜I，但所有得任務(wù)都要孩子們自己動(dòng)手完成。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，老師和家長要做的，是對(duì)這種特點(diǎn)加以引導(dǎo)和合理的固化、完善，并且因材施教。

　　三、愛是一切教育的出發(fā)點(diǎn)。

　　巴學(xué)園除了常規(guī)的上課之外，還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)。學(xué)校每年舉辦一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，全校學(xué)生參加，但每年的冠軍都是同一個(gè)人——因身體有先天缺陷而長不高的小男孩高橋君。其實(shí)，這一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)都是校長專門為他設(shè)計(jì)的，每個(gè)比賽環(huán)節(jié)的設(shè)置都有利于他，一次又一次的讓他拿冠軍就是為了讓這個(gè)有缺陷的孩子重建自信。而校長這煞費(fèi)苦心的設(shè)計(jì)改變了這男孩的一生，離開巴學(xué)園以后，男孩沒有因自身的缺陷而自卑，一直以冠軍的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在學(xué)習(xí)工作中表現(xiàn)突出。這一切的一切都是源于愛。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”。巴特爾也說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融�！庇袗鄄庞薪逃�，因?yàn)閻劢逃棚@得崇高，無私地愛，是教育的魂！

　　作為教師，我們應(yīng)該努力挖掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，然后將其放大。每一個(gè)孩子都是一顆閃耀的星，有的星已經(jīng)熠熠生輝，而有的星正等待著你去親手給他擦亮。請(qǐng)不要忽視任何一顆星，即使他的光芒再微弱，也能照亮夜空一隅。

窗邊的小豆豆讀后感7

　　上學(xué)的時(shí)候就讀了《窗邊的小豆豆》一書，當(dāng)時(shí)只作為一種消遣來讀這本“小故事”的。讀過之后，感慨萬千。如今再讀，依然覺得回味無窮，在這緊張的工作之余，特別是自己真正成為“育人”者之后，才真正體會(huì)到這本書的精髓：幾乎人人都有異想天開的童年時(shí)光，這種異想天開是何等的奇妙和偉大，但現(xiàn)實(shí)的教育世界里，這種頑皮和淘氣卻一直是我們的教育想要“糾正”的問題。

　　作為教師，我們自己似乎也忘記了，成長的過程是個(gè)循序漸進(jìn)的微妙過程，孩子在成長過程中所有可貴的天真特質(zhì)，我們都忽略了，我們甚至把它漫不經(jīng)心地遺失和隨意處置。

　　《窗邊的小豆豆》講述的是作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)一段真實(shí)的故事。小豆豆因?yàn)樘詺獗辉瓉淼膶W(xué)校退了學(xué)，來到巴學(xué)園。在這座叫“巴學(xué)園”的奇怪學(xué)校里，孩子們?cè)谟脧U棄的電車車廂做的教室里上課，按自己喜歡的順序自由學(xué)習(xí)各個(gè)科目。他們都沒有固定的座位，不同年級(jí)的也可以坐在一起。校長會(huì)要求大家自帶有“山的.味道”（蔬菜、肉類）和“海的味道”（魚、海味）的午飯，也會(huì)自己策劃包含稀奇古怪項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮特長。如果上午就把課程都學(xué)完了，下午大家就集體出去散步學(xué)習(xí)地理和自然；夜晚還在大禮堂里支起帳篷“露營”，聽校長講旅行故事……文字中

　　所流露出來的都是新鮮動(dòng)人的場(chǎng)景，小豆豆也就在這所崇尚自然教育、順應(yīng)孩子們自由天性的小學(xué)里健康成長。重溫這些場(chǎng)景時(shí)，不禁感慨萬千，現(xiàn)實(shí)的教育為何如此乏味而單調(diào)！

　　為人師表后再次讀這本書，最佩服的是書中的小林校長。他對(duì)任何一個(gè)孩子都那么有耐心。在小豆豆來到新學(xué)校的第一天，他聽小豆豆說了四個(gè)小時(shí)的話，耐心的背后昭示的是何等的了解與愛呀！他應(yīng)孩子們的要求精心創(chuàng)作了校歌，孩子們不理解不喜歡他也一笑了之；當(dāng)小豆豆因被同學(xué)拽小辮子而哭泣時(shí)，他一句“好漂亮的小辮子”就讓小豆豆破涕為笑；那個(gè)孩子在他的鼓勵(lì)下說了這樣的話：“哎——，早晨我起床了，然后呢——媽媽對(duì)我說快刷牙，我就刷牙了，然后呢，我就到學(xué)校來了�！边@樣的講話，竟然贏得了禮堂里一片熱烈的鼓掌，孩子們熱情地為他找到了話說而鼓掌，以至于一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生聽得太專心，把頭不斷地前探，竟至于碰到了飯盒上……

　　讀這本書印象最深的另外一點(diǎn)就是，整本書中體現(xiàn)出來的教育方式?jīng)]有一點(diǎn)說教的模式，似乎這里的教師、這位校長不需要用我們所認(rèn)為的“教育語言”的方式來進(jìn)行教育。這其中讓我印象最深的一件事，就是當(dāng)小豆豆心愛的錢包掉到廁所里，她拿了長長的舀子，坐在廁所的掏口處，把廁所里的那些東西一勺一勺掏出來，在身邊堆成高高的小山時(shí)，校長先生竟然只說：“弄完以

　　后，要把這些全都放回去啊�！睕]有驚訝、沒有呵斥、沒有嫌棄，竟然只說了一句“要把這些全都放回去啊”，僅此而已！這是對(duì)孩子多大的理解與信任呀！以至于小豆豆從這件事中竟獲得了極大的滿足，從此改掉了上廁所時(shí)低頭往下看的壞習(xí)慣了。在我看來，這件事使小林先生的體驗(yàn)教育達(dá)到了極致！正是因?yàn)樗睦斫馀c寬容，讓小豆豆更意識(shí)到自己上廁所時(shí)低頭往下看是個(gè)很壞的習(xí)慣。

　　其實(shí)，作為教師，作為班主任，我已經(jīng)深深地體會(huì)到了，高高在上的說教不能形成優(yōu)秀的品質(zhì)，只能使孩子們內(nèi)心感受到的和他被強(qiáng)加的產(chǎn)生矛盾。作為一個(gè)班主任，自己所采取的教育方式，似乎說教的比重太大了：熱愛學(xué)習(xí)、孝順父母、愛祖國、愛人民、守秩序、懂禮貌、學(xué)會(huì)尊重等等。這樣的教育方式讓孩子真正體會(huì)到了多少呢……再讀這本書也讓我深刻體會(huì)到了恰到好處的教育方式是何等的重要，學(xué)生的體驗(yàn)才是達(dá)到教育目的的真正靈丹妙藥，而這背后所真正需要的是教師能夠從學(xué)生的角度去考慮問題，去“同感”。

　　讀著這本書，重新體驗(yàn)著童年時(shí)代成長的歷程，突然意識(shí)到，這個(gè)歷程其實(shí)是創(chuàng)造力和社會(huì)相適應(yīng)的過程，也是人與人之間試探著相互理解和尊重的過程。在書的催化下，我們會(huì)不自覺地回憶自己的童年，可能我們都會(huì)覺得自己沒有小豆豆那么幸運(yùn)，能夠進(jìn)入那樣神奇的學(xué)校，遇到那么好的校長……在現(xiàn)實(shí)的教育世界里，或者說成人世界里，似乎沒有多少人能像小豆豆一樣長大，“小豆豆”在成長的話題上便顯示出了她獨(dú)有的意義，我想也正因?yàn)檫@個(gè)原因，這本書才會(huì)讓這么多的人感動(dòng)，這么多的人為之動(dòng)容。

　　這本書不僅讓我們記住了一個(gè)名叫“巴學(xué)園”、由六輛電車改成教室的學(xué)校，更讀到了一個(gè)兒童成長的旅程。這個(gè)旅程對(duì)于每一個(gè)人都很重要，對(duì)我們現(xiàn)在的教育更重要。作為教育者，我們無力去改變一些制度環(huán)境，但是我們能為孩子做的就是真正去理解他們，以他們需要的方式來愛他們，來引導(dǎo)他們，為他們創(chuàng)造形成各種優(yōu)良品質(zhì)的環(huán)境。

　　不知道在哪里看到過這樣的教育觀點(diǎn)：你想培養(yǎng)孩子哪種品質(zhì)，那么就為孩子創(chuàng)造可以表現(xiàn)出這種品質(zhì)的環(huán)境吧，讓孩子不斷體驗(yàn)這種品質(zhì)，當(dāng)孩子表現(xiàn)這種品質(zhì)已成了習(xí)慣的時(shí)候，孩子的品質(zhì)也就養(yǎng)成了。所以，重視體驗(yàn)教育，反對(duì)說教，這是小林校長巴學(xué)園的成功，也是我們的教育所應(yīng)該追求的！

窗邊的小豆豆讀后感8

　　歌德曾說過：“讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人說話�！蹦翘�，我抱著這樣的心情來到書店，尋找我要看的好書。走進(jìn)書店，我穿梭在一個(gè)個(gè)被書塞的滿滿的書架前，不停地翻閱著我想要的書籍。突然，我眼睛一亮，就像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的看到了《窗邊的小豆豆》這本書，我一下子就被它獨(dú)特的封面及有趣的書名吸引住了，拿起一翻，一行行精彩的文字就立刻映入了我的眼簾。于是，我毫不猶豫地買下了它，剛把這本書捧回家，就迫不及待地看了起來。

　　書中介紹了一位校長，他對(duì)他的學(xué)生說過這樣一句話：“不要忘記得第一名時(shí)的自信！”這句話對(duì)我的啟發(fā)很大，它不僅是小林校長激勵(lì)學(xué)生們奮勇向前的一句話；也是讓孩子們鼓起勇氣，勇敢面對(duì)困難的一句話。它告訴孩子們：要抬起頭來，向困難挑戰(zhàn)，在遇到挫折時(shí)，想想成功時(shí)的喜悅，永遠(yuǎn)記住那四個(gè)字：“永不言敗”！《窗邊的小豆豆》是我在炎炎夏日的暑假生活中所讀的最有教育意義的一本書。我讀著這本書，就不知不覺地忘記了夏日的炎熱，有了“心靜自然涼”的感覺。書中的許多故事都展現(xiàn)了小林校長是一位了不起的校長，他的行為讓我敬佩。他熱愛工作，熱愛學(xué)校里的每一個(gè)孩子，竭盡全力為孩子們創(chuàng)造幸福；他寬容對(duì)待每一個(gè)孩子，用愛為孩子們建造了一個(gè)屬于他們自己的美好、快樂的巴學(xué)園。他從不會(huì)為學(xué)生的錯(cuò)誤而厚此薄彼，更不會(huì)為他的先天缺陷而冷眼相對(duì)，小林校長那么和藹，那么慈祥，那么讓孩子們喜歡。是孩子們心中的好老師，好校長！巴學(xué)園這個(gè)學(xué)校是小林校長親手創(chuàng)辦起來的'，積蓄了他畢生的精力。他不求榮譽(yù)、名利、地位……他求的是孩子們對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的信心。小林校長把愛傳給了巴學(xué)園中的每一個(gè)孩子，使自卑、膽怯的孩子有了自信和快樂，他是孩子心目中的“大英雄”！其實(shí)，像小林校長這樣的好老師，我也遇到過幾位，如陳老師、李老師、張老師……其中，我最喜歡的就是英語興趣班的王老師。王老師是一位年輕漂亮、富有活力的女老師，她上的英語課總是充滿了歡聲笑語。她提倡讓孩子們?cè)谡n堂上“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，她想方設(shè)法地給大家找有趣的英語游戲，使學(xué)生們能忘記學(xué)習(xí)英語的艱難，快樂地接受學(xué)習(xí)。下課了，她還經(jīng)常和我們促膝談心，與我們一起做游戲，快樂地玩耍。王老師對(duì)工作很負(fù)責(zé)任，經(jīng)常給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)補(bǔ)課，深得同學(xué)們的喜歡。有一次英語考試，我的筆試部分失分很嚴(yán)重。滿分60分，可我只得了39分，這讓我覺得很難過，也很慚愧。那天，我拿著考卷，心情極度糟糕，心想：這次考試不好，父母那兒還好交待，可對(duì)王老師就不好交代了，要知道，我可是她的得意門生呀！就在我心情沉重的時(shí)候，王老師走到了我身邊，似乎看出了我的心思，拍拍我的肩膀，用平和的語氣對(duì)我說：“這次考試不好，沒關(guān)系，還有下一次呀，加油！老師和家長是不會(huì)責(zé)怪努力的孩子的。”我聽了這番話，似乎明白了其中的含義，點(diǎn)了點(diǎn)頭，但就是不敢正眼看一下王老師�！罢酒饋�，你能行，老師相信你！記住，自信不一定成功，但不自信就一定不會(huì)成功！”天哪，王老師竟然用這樣的語言安慰我，我一下子懵了，猛然間抬起頭，用疑惑的眼神望著她。但此時(shí)的她并沒有說話，只是笑了笑，轉(zhuǎn)身走上了講臺(tái)。哦，我恍然大悟：老師此時(shí)是“無聲勝有聲”啊！那一天，回家后，我出奇的用功，反復(fù)地試聽著磁帶，一頁一頁地啃起書本來，為接下來的聽力測(cè)試和口語測(cè)試做充分的準(zhǔn)備。很快，一個(gè)星期過去了，要進(jìn)行聽力測(cè)試了，聽說這次的聽力測(cè)試很難，不容易得高分。那天考試我異常認(rèn)真，卷子做完后，還仔細(xì)檢查了好幾遍。交卷以后，我一直沒有離開座位，靜靜地等待著考試的成績。不一會(huì)兒，成績出來了，老師開始報(bào)分；“……王寧 56分……”聽到王老師的這句話，我的臉霎時(shí)通紅通紅，好高興呦，我考了A級(jí)哩！這時(shí)，我心想；不能驕傲，我還得繼續(xù)參加口語測(cè)試呢！那天回家后，我依然認(rèn)真地復(fù)習(xí)，因此口語測(cè)試也獲得了59分的好成績。再加上之前的56分和39分，一共是154分�！耙�！”我竟然考了全班第一名，我心里樂開了花。拿成績單的那天，王老師見到我后，笑瞇瞇地對(duì)我說：“記住，你是最棒的！老師知道你會(huì)考出好成績，要相信自己！只要努力，一定能成功！”“恩，恩！”我激動(dòng)的頻頻點(diǎn)頭，心中不斷地念叨著；“王老師真好，教會(huì)了我自信！”王老師不就是與《窗邊的小豆豆》中的小林校長一樣，是位讓人尊敬的好老師嗎？他們有著共同的特點(diǎn)：和藹可親、喜歡孩子。教會(huì)孩子自信，教會(huì)孩子堅(jiān)強(qiáng)。這也使我不由地想起了愛默生的一句名言：“自信是成功的第一秘訣�！�

窗邊的小豆豆讀后感9

　　《窗邊的小豆豆》講述了作者（黑柳徹子，日本作家、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會(huì)親善大使。）上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。在小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里怪怪的小豆豆逐漸成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。這本書不僅帶給世界幾千萬讀者無數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力。它適合小學(xué)生閱讀，更適合小學(xué)生的家長和從事小學(xué)教育的老師閱讀。

　　在日本，窗邊族，指的是那些被人們冷落了的孩子。他們不是有生理缺陷，就是有心理上的或者性格上的缺陷。在我們看來，像豆豆這樣的女孩子，根本沒有什么缺陷，就因?yàn)樗闷�、太好�?dòng)、太富于幻想罷了�？墒牵齾s被開除了，原因是她給老師帶來了無盡的麻煩，對(duì)其他學(xué)生也造成了很大的影響。因?yàn)檫@個(gè)豆豆，老師的課常常上不下去。

　　后來媽媽把豆豆轉(zhuǎn)到了另一個(gè)學(xué)校，這個(gè)學(xué)校叫巴學(xué)園。這個(gè)學(xué)校的一切都是新鮮的，既能滿足孩子們好動(dòng)的性格，又能滿足孩子們的好奇心理，幾乎每天都有新奇的事情發(fā)生。那個(gè)校長要家長們把海里的東西和山里的東西帶來，實(shí)際上這是指給孩子帶的飯。當(dāng)然，他們的校歌就是校長創(chuàng)作的，校歌是：嚼，嚼，嚼喲！吃的東西，要細(xì)嚼慢咽喲！要細(xì)嚼慢咽喲！這個(gè)學(xué)校最大的好處就是：你想干什么就干什么。就連上課，也和別的學(xué)校不一樣，老師把所有的課都寫在黑板上，你愿意做語文就做語文，愿意學(xué)數(shù)學(xué)就學(xué)數(shù)學(xué)，想做實(shí)驗(yàn)就做實(shí)驗(yàn)。小林校長還獨(dú)出心裁，自創(chuàng)了一套旋律教育的教學(xué)方法。

　　小林校長要求家長請(qǐng)讓孩子們穿最不好的衣服到學(xué)校來吧！，這些調(diào)皮、淘氣的孩子，再也不擔(dān)心會(huì)把好衣服弄臟或者弄破而受媽媽們的責(zé)備了。豆豆這個(gè)小女孩最喜歡鉆鐵絲網(wǎng)了，所以她很高興。在這所學(xué)校里，你得到的都是肯定、寬容和鼓勵(lì)，幾乎聽不到什么批評(píng)。盡管說像豆豆這樣讓人頭痛不已的孩子，她也得到了校長這樣的評(píng)價(jià)：豆豆真是個(gè)好孩子呀！遺憾的'是，豆豆理解這句話的真正涵義時(shí)，已經(jīng)是幾十年以后的事。我們很少在意我們和這個(gè)世界在孩子們心里留下的反應(yīng)。巴學(xué)園采取的教育方式，恰恰是沒有什么模式的，它不會(huì)把你塑造成某種類型，而是希望你最大地發(fā)揮自己。它和一切的風(fēng)俗習(xí)慣乃至教育方式都是格格不入的，但它關(guān)注的是孩子們的天性能發(fā)揮到什么程度，這是對(duì)孩子心理健康的關(guān)注。比如說，所有的家長都希望孩子們?cè)诔燥埖臅r(shí)候不要說話，但在巴學(xué)園卻完全相反，校長要求每一個(gè)孩子講故事，毫無疑問，這是會(huì)受到孩子們的歡迎的。

　　在這個(gè)學(xué)校里，有一個(gè)叫高橋的學(xué)生，他是個(gè)麻痹癥的患者。校長在考慮體育比賽時(shí)，處處都要對(duì)這個(gè)孩子有立，讓他拿第一名。這不僅僅是體貼了，他是在幫助生理殘疾的孩子樹立信心。我們所言的素質(zhì)教育，在我看來就是巴學(xué)園的教育方式。在這里，知識(shí)不是最主要的，心靈、健康、人格、情感、友愛才是最重要的。從某種意義上說，知識(shí)是死板的，枯燥無味的。當(dāng)然，知識(shí)的內(nèi)涵也是十分廣泛的，不僅僅指課本。校長還請(qǐng)農(nóng)民來教小學(xué)生種莊稼，野營，演出，體育比賽，這些活動(dòng)給孩子們帶來了新奇和快樂，極富創(chuàng)意，總之最大限度地滿足孩子們的心理需求。毫無疑問，校長和老師花費(fèi)了很大的心血。

　　在巴學(xué)園的背后存在著一種教育的理想，這種理想極度地相信兒童、尊重兒童、熱愛兒童。孩子固然可愛，可是對(duì)許多的大人來說他們有時(shí)也是惡魔，還有一些時(shí)候他們是另一個(gè)星球上來的人，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候他們既淘氣搗蛋、又無法溝通。只有那些對(duì)成長和人生抱著獨(dú)立的、從容態(tài)度的人，才有可能和一個(gè)孩子進(jìn)行四個(gè)小時(shí)的對(duì)話，才能不對(duì)跳入糞坑的兒童發(fā)脾氣，才會(huì)讓孩子穿著最破的衣服到學(xué)校來盡情玩耍。對(duì)人生抱著從容態(tài)度的人，他們有獨(dú)立地判斷能力，知道人生的多姿多彩，他們自己的杰出的創(chuàng)造力讓他們相信他們的孩子即便是learning disabilities的患者，也能夠幸福成功地生活；知道成就與語數(shù)外成績并沒有必然的邏輯關(guān)系；知道一個(gè)人的杰出更多地依靠的是個(gè)性和社會(huì)交往能力。于是我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的家長和老師做不到這點(diǎn)，是因?yàn)樗麄冏约翰⒉皇沁@樣有創(chuàng)造力的人，因?yàn)樗麄冏约好鎸?duì)生活缺乏信心和掌控的能力。

　　這是一本非常有趣的小說，而且是很有價(jià)值的小說。從文學(xué)的意義上說，它是一本非常成功、非常優(yōu)秀的小說，而在它的意義和價(jià)值上，有著更大的作用。這樣的教育方式不是異想天開，但是在現(xiàn)實(shí)中我不知道它有多大的實(shí)踐場(chǎng)地。因?yàn)�，它太富有挑�?zhàn)性。它對(duì)愛心、耐心、想象力的苛求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)知識(shí)的要求。

　　巴學(xué)園不僅僅是有趣，而且成為一種理想和標(biāo)準(zhǔn)。

　　我們要努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)巴學(xué)園作為自己的理想，我認(rèn)為我們首先要敢于跳出當(dāng)今中國學(xué)校教育中存在的嚴(yán)重的世俗且扭曲的價(jià)值觀，根據(jù)學(xué)生的天性和性格特點(diǎn)采用符合教育規(guī)律的教育教學(xué)方法。我將為此努力。

窗邊的小豆豆讀后感10

　　生日的時(shí)候，同學(xué)送了一本《窗邊的小豆豆》作為生日禮物，說是一本好書�！洞斑叺男《苟埂肥侨毡局骷�、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒有華麗的詞語，作者用樸實(shí)的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無限向往的學(xué)�！蛯W(xué)園，一位讓人無限崇拜的老師——小林宗作校長，還有一個(gè)曾讓普通學(xué)校的老師無比頭疼的孩子——小豆豆。

　　《窗邊的小豆豆》真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一段讀書經(jīng)歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗。赫本后聯(lián)合國兒童基金會(huì)第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因，也是因?yàn)槁?lián)合國的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”，因而任命她為亞洲歷史上的第一位親善大使。從書中我們可以看到她從小便是個(gè)極具“特色”的孩子——不能讓普通的老師接受的特色，她實(shí)在是太頑皮了。因此，她在一年級(jí)時(shí)便被學(xué)校勸退。小豆豆是“特別的”，但她也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)好母親，把她送到了“巴學(xué)園”，使她遇到了小林先生。就是這樣一個(gè)校長，一生致力于教育方法的研究，他說：“無論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！� 他是這么說的`，也是這么做的。書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這幾件事：

　　小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長把舀子，費(fèi)力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個(gè)影子都看不見，校長先生路過這里，問明情況之后，對(duì)小豆豆說：“弄完之后，把那些東西都放回去�！蔽蚁耄喝绻覀兛匆娺@番情景，一定會(huì)阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會(huì)幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以后，要把這些全都放回去”。小豆豆有優(yōu)點(diǎn)也有很多的缺點(diǎn)，但校長先生每次見到她，都對(duì)她說：“你真是一個(gè)好孩子！”是他的寬容、博愛讓小豆豆在巴學(xué)園里一點(diǎn)點(diǎn)成長，成了一個(gè)被大家接受的孩子。

　　巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子，小林校長細(xì)心地呵護(hù)每一個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子足夠的信心。泰明是一個(gè)患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長從來沒有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒有讓泰明感到過難堪；高橋是個(gè)侏儒，當(dāng)他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時(shí)，小林校長鼓勵(lì)他說：“沒關(guān)系，你能跳過去的，絕對(duì)能跳過去的！”，以此來增加他的信心，在學(xué)校召開的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)永遠(yuǎn)長不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運(yùn)動(dòng)會(huì)中的明星，原來校長先生就是為了高橋這樣的孩子而設(shè)立各種各樣比賽項(xiàng)目的，這些都大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來他以優(yōu)異的成績從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)，并且有一個(gè)明朗而富有魅力的性格。

　　有人說：如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛。黑柳徹子就生活在這樣一個(gè)被表揚(yáng)、被接受的幸福的環(huán)境中。在她的孩童時(shí)代，她非常幸福地遇到了小林宗作老師，這位“頭發(fā)稀疏，門牙已經(jīng)脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結(jié)實(shí)，整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的老頭是巴學(xué)園的校長，在今天看來，他也是個(gè)極其偉大的教育家，他在小豆豆到“巴學(xué)園”的第一天，就聽小豆豆不停地講一些她的故事，一聽就是四個(gè)小時(shí)，還不停地鼓勵(lì)她說“還有呢？”傾聽孩子，這是種簡單而又偉大的愛，但有多少老師能做到像他那樣連續(xù)聽孩子四個(gè)小時(shí)，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒打一個(gè)哈欠呢？

　　小林宗作老師對(duì)學(xué)生的愛是真誠的，那種愛不是無原則的溺愛，也不是望子成龍般急切的愛，是發(fā)自內(nèi)心的，時(shí)時(shí)處處為孩子們著想的愛。這種愛體現(xiàn)在了他讓每個(gè)孩子在午飯時(shí)帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達(dá)方式上；這種愛流露在了他打破吃飯不能說話的傳統(tǒng)，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來用餐；這種愛更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時(shí)，他卻對(duì)著他的兒子說：“下次，我們要辦個(gè)怎樣的學(xué)校？”小林宗作的這份愛，比大火還要熱烈。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)極富愛心的老師，才能培養(yǎng)出如此富有愛心的學(xué)生，讓這把愛的火種傳遞下去，用愛的春雨去澆灌愛的種子，用愛的火花去照亮愛的心靈。

　　每次讀這本書，總會(huì)有一番新的思考，產(chǎn)生一些新的體會(huì)。也許我不能成為小林校長那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書后，對(duì)于身邊的“小豆豆”我一定會(huì)更加用心好好地給予引導(dǎo)。我不期待孩子們個(gè)個(gè)優(yōu)秀，但求他們健康發(fā)展。

窗邊的小豆豆讀后感11

　　不要把孩子們束縛在老師的計(jì)劃中，要讓他們到大自然中去，孩子們的夢(mèng)想，要比老師的計(jì)劃大得多，窗邊小豆豆讀后感。正是這樣的教育理念，小林老師創(chuàng)辦了全新的學(xué)�！鞍蛯W(xué)園”。學(xué)校的大門是用矮矮的樹枝做成的。教室也是用廢棄的電車改裝而成的，在這里，沒有固定的課程表，每一節(jié)課都是按孩子們的喜好而決定上什么，孩子們可以上午完成作業(yè)，下午就可以去散步，游戲，還可以整天泡在圖書室里，看自己喜歡的圖書。老師清楚了解孩子的個(gè)性，因材施教。小林老師尊重孩子們，釋放他們的快樂，可以在大廳的地上畫畫，可以光著身子在游泳池里游泳，可以帶著毛毯來大廳露營，可以爬上自己的小樹，這些快樂的事情是興趣的營養(yǎng)劑。單憑這些，孩子們的一天都是鮮活的，放學(xué)不愿離開這里，在家更想早早來到學(xué)校。

　　小林校長尤為尊重個(gè)性極強(qiáng)或者生理有缺陷的孩子，想盡一切辦法，采取獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的`自信心。舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，大部分項(xiàng)目是考慮到身體有缺陷的孩子而專門設(shè)計(jì)的。最后，最后全校最矮的高橋君得到了很多項(xiàng)目的冠軍，從此，他變得更樂觀自信了。

　　主人公小豆豆為了找到掉進(jìn)便池里的漂亮錢包，把便池里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只是說了一句：“弄完以后，把這些全都放回去。”在平時(shí)，校長最喜歡對(duì)小豆豆說的話是：“小豆豆，你真是一個(gè)好孩子’’。從此，小豆豆相信了自己就是一個(gè)好孩子，變得更加自信，以至于冒險(xiǎn)的幫助患有小兒麻痹的泰明，實(shí)現(xiàn)泰明的心愿，讓他爬上自己的樹，再現(xiàn)了小豆豆的善良與真誠。

　　巴學(xué)園的所有老師，都去努力尋找孩子們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，做到一視同仁，在巴學(xué)園里，所有的孩子們都學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，在這里，沒有歧視，沒有嘲笑，有的只是平等與愛心，寬容與真誠，所有這一切，對(duì)孩子們的身體和心靈得到和諧的發(fā)展。正如小林老師所說，世界上最可怕的事情莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不會(huì)欣賞音樂，有心靈卻無法理解什么是真，不會(huì)感動(dòng)，也不會(huì)充滿激情……。

　　我很羨慕那些曾在巴學(xué)園上學(xué)的孩子，更羨慕有這么一位懂孩子的好老師，還有巴學(xué)園這樣特殊的校園。所以主人公小豆豆在這里成長為一個(gè)情感豐富，心地善良而又單純快樂的孩子，為她的一生奠定了基礎(chǔ)，可見良好的性格培養(yǎng)，才是孩子一切的前提。

　　“無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長的過程中，會(huì)受到很多的影響，有來自周圍的影響，有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些———優(yōu)良品質(zhì)”，并讓他們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成為富有個(gè)性的人，我們作為幼教工作者，雖不像小林老師那樣全心的挖掘孩子的天性，但我們可以去呵護(hù)孩子的心靈，盡量地把快樂的童年還給孩子。

　　一個(gè)在老師眼里一無是處，被校長辭退的——小豆豆，來到巴學(xué)園成為了一個(gè)情感豐富，心地善良而又純潔快樂的孩子。這一切都是因?yàn)榕龅搅诵×中ｉL，一個(gè)真正熱愛孩子，信賴孩子，充滿熱情的教育家。

　　他很有創(chuàng)意，會(huì)想到會(huì)用廢棄的電車改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著博大人文情懷，他耐心連續(xù)的聽六歲小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話而不打哈欠，當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說：“弄完以后要放回去��！”他會(huì)細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，所以對(duì)于那些深有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來培養(yǎng)他們健全的人格。保護(hù)他們的自尊心不會(huì)受到傷害，他不會(huì)阻止孩子做一些危險(xiǎn)的事情，他也不會(huì)要求孩子刻意去做什么事情，他總是尋找一些可以讓孩子更容易接受和愿意接受的方式去引導(dǎo)他們。他的教育觀念是同學(xué)們渴望的，也是值得我學(xué)習(xí)的，我很幸運(yùn)讀到這本書。

　　在巴學(xué)園沒有固定的課程表，每一節(jié)課都是按孩子們的喜好來上什么，下午可以去散步，夜晚孩子大禮堂支起帳篷“露營”聽校長講旅行的故事，可以光著身子在游泳池里游泳，可以爬上自己的小樹……這些快樂的事情是興趣的營養(yǎng)劑，使小豆豆學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了怎樣待人，怎樣做人。巴學(xué)園作為一所學(xué)校成功在于，當(dāng)別的孩子說這所學(xué)校是一所破學(xué)校時(shí)，孩子們一起喊：“這是一所好學(xué)校�！碑�(dāng)家長不理解校長的做法轉(zhuǎn)走孩子時(shí)，孩子們都含滿眼淚不舍離去，這就是學(xué)校的魅力，這才是一所真正的好學(xué)校，他是讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡。

　　在書的催化下，我會(huì)不自覺地回憶自己的童年，可能我們都會(huì)覺得不會(huì)有小豆豆那么幸運(yùn)，能夠進(jìn)入那么神奇的學(xué)校，遇到那么好的校長……在現(xiàn)實(shí)世界里，似乎沒有多少人能像小豆豆那樣長大，小豆豆在成長話題上就顯出了她獨(dú)特的意義，正因?yàn)檫@個(gè)原因這本書才會(huì)讓人那么感動(dòng)，讓人那么為之動(dòng)容。

　　這本書讓我記住了一個(gè)名叫巴學(xué)園，由六輛電動(dòng)車改裝成教室的一所學(xué)校，更讀到了一個(gè)兒童成長的旅程，這個(gè)旅程對(duì)，每一個(gè)人都很重要，對(duì)現(xiàn)在的教育更重要，作為教育者我無力改變一些制度環(huán)境，但我能為孩子做的就是真正去理解他們，以需要的方式來愛他們引導(dǎo)他們，為他們創(chuàng)造形成各種優(yōu)良品質(zhì)的環(huán)境。

窗邊的小豆豆讀后感12

　　作為一名年輕的教師，在我心靈的最深處總有著這樣的一個(gè)疑問，我們的學(xué)校教育該進(jìn)行素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育呢？孩子們心目中的學(xué)校到底是什么樣子的呢？我不知道答案，但是一次心靈上的偶然相遇，卻讓我感受到原來學(xué)校可以如此美麗。然而我所訴說的美麗并非教學(xué)設(shè)施上的美麗，也非教學(xué)人員的美麗，而是學(xué)校教學(xué)理念的美麗，學(xué)校教學(xué)人員心靈上的美麗。那到底是誰觸動(dòng)了我的最深處的那根弦呢？是她？是他？還是它呢？對(duì)，是她，黑柳徹子；是他，小林校長；更是它，《窗邊的小豆豆》。一次偶然的相遇，讓我與他們結(jié)下了不解之緣。雖然這本書的封面已經(jīng)被我看的殘破不堪了，但是他給我?guī)淼慕逃砟畲_實(shí)不可磨滅的。

　　讀完這本書，讓我受益匪淺，因?yàn)槲抑饾u體會(huì)到了，現(xiàn)在的孩子到底需要什么樣的教育？他們真正需要的是什么？

　　一、孩子們渴望自由，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活

　　當(dāng)我看到學(xué)生每天背著沉重的書包走進(jìn)校園的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生每天埋頭完成數(shù)也數(shù)不清作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)我看到年少的孩子們臉上少了天真燦爛的笑容，當(dāng)我看到家長們對(duì)孩子們無休止的要求時(shí)，我想，學(xué)生們一定最想去到“巴學(xué)園”，因?yàn)槟抢镉凶杂傻目諝�，因�(yàn)槟抢镉械教幊錆M歡聲笑語。在我們的學(xué)校中，學(xué)生每天都端端正正地坐在教室里，跟著老師背啊，念啊，寫啊，記啊，沒完沒了地寫著作業(yè)，偶爾學(xué)生把頭探出窗外看看，也會(huì)遭到老師的教訓(xùn)，也許我們應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但學(xué)生

　　所承受的壓力依然沒有減，我們離巴學(xué)園還很遠(yuǎn)，可是我們應(yīng)該努力讓我們的課堂生活化，盡量讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生呼吸到清新的空氣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，也許要比每天的死記硬背強(qiáng)一百倍，至少學(xué)生是快樂的。

　　二、孩子們渴望理解和尊重

　　小豆豆有優(yōu)點(diǎn)也有很多的缺點(diǎn)，但校長先生每次見到她，都對(duì)她說：“你真是一個(gè)好孩子！”是他的寬容讓小豆豆在巴學(xué)園里成了一個(gè)被大家接受的孩子。巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子，小林校長細(xì)心地呵護(hù)每一個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子足夠的信心。

　　三、孩子們更需要愛

　　有人說：如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛。

　　作為一名教師，我們應(yīng)該把無私的愛給予學(xué)生，讓學(xué)生來到學(xué)校感受到太陽般的溫暖，只有極富愛心的老師，才能培養(yǎng)出富有愛心的學(xué)生，像小林宗作老師對(duì)學(xué)生一樣，無私地去愛學(xué)生，這種愛不是溺愛，也不是沒有原則的愛，而是發(fā)自內(nèi)心的，時(shí)時(shí)處處為孩子們著想的愛。

　　雖然現(xiàn)實(shí)比較殘酷，盡管夢(mèng)想中的“巴學(xué)園”依然遙遠(yuǎn)，但是我相信只要我們一線的教師努力，相信所有的夢(mèng)想都會(huì)有實(shí)現(xiàn)的那一刻。作為一名教師我們又該如何讓我們的校園變得如書中所說般的美麗呢？

　　首先我想我們應(yīng)該做一個(gè)關(guān)注學(xué)生心靈的老師，就是要低下身去，和孩子們心連著心，情牽著情。我常在想，每節(jié)課我們都做著準(zhǔn)備，準(zhǔn)備教材，準(zhǔn)備問題，準(zhǔn)備答案，上課了孩子們跟著老師循規(guī)蹈矩，或許知識(shí)是學(xué)到了，技能是掌握了。但要是問他們這么多的知識(shí)你們想學(xué)的有多少，可能答案會(huì)讓我們失望。也許我們讓孩子選擇喜歡的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并走向生活，在生活中找尋學(xué)習(xí)的源泉，遠(yuǎn)比關(guān)在教室填充知識(shí)要好得多�！洞巴獾男《苟埂匪沂镜睦硐胫贫雀嬖V我們，不要再用機(jī)械般的“模子”來塑造完美的學(xué)生，孩子終究會(huì)懂事、長大，要給各種不同個(gè)性的孩子更多的愛心、耐心、時(shí)間、鼓勵(lì)、真心贊賞、分享他們的喜怒哀樂。要了解他們?cè)谙胄┦裁�，需要什么，做他們真正的朋友，去盡最大可能，在力所能及的范圍去呵護(hù)他們的天性。要理智地順應(yīng)孩子們天性的發(fā)展，給孩子們自由發(fā)展的空間。

　　再者，我們教師天天在用自己的言語和孩子們進(jìn)行溝通，但有時(shí)我們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句隨意的話刺傷學(xué)生柔嫩的心靈。在班級(jí)中，學(xué)習(xí)差的孩子，挺喜歡發(fā)言，但總是講不完全，吞吞吐吐，如果老師有耐心，輕輕告訴他，不要急，慢慢講，一定能成功，等他講完，不管效果如何，來個(gè)“狠狠的表揚(yáng)”。就象校長先生經(jīng)常說的：“你真是一個(gè)好孩子！”這樣的.孩子就會(huì)樹立自信。我們老師要珍惜學(xué)生作為一個(gè)人的完整性，也要珍視學(xué)生作為全體一員的多樣性，這就是差異。要讓學(xué)生成為自己應(yīng)該成為的那個(gè)人。我們的包容是一種嚴(yán)格的愛，差異是一片更為爛漫的山花，責(zé)任是一雙更為厚實(shí)的肩膀。而我們也應(yīng)該明白好學(xué)生不是靠說教，鞭策培養(yǎng)的，好教師不是靠檢查評(píng)比造就的，我們要記住只有源于內(nèi)心的期盼才是成長動(dòng)力。

　　在成人世界的規(guī)則中，也許每一個(gè)孩子都是“窗邊的”，他們可能難以理解和接受一些本不屬于天性的東西。而小林校長卻使孩子們認(rèn)識(shí)到天性中所有的美，所有不應(yīng)被所謂規(guī)則束縛甚至抹殺的品質(zhì)。希望我們的教育工作者也能理解小林校長的教育理念，那么我們的校園也將會(huì)如巴學(xué)園一般的美麗。

　　讀了這本書，讓我真的有很大的收獲，對(duì)于身邊的“小豆豆”我會(huì)全身心地去愛他們，我不希望他們個(gè)個(gè)都是最優(yōu)秀，但我希望他們每天都有進(jìn)步，每天都能快樂成長。

窗邊的小豆豆讀后感13

　　《窗邊的小豆豆》講述了作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。在小林校長的呵護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。

　　這本書不僅讓我們記住了一個(gè)由六輛電車改成教室的學(xué)�！蛯W(xué)園，更讓我們讀到了一個(gè)兒童成長的旅程，這個(gè)旅程是創(chuàng)造力發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)的過程，是人與人之間相互理解和尊重的過程。這個(gè)旅程對(duì)于每一個(gè)人都很重要，對(duì)我們現(xiàn)在的教育更重要。

　　如果調(diào)皮的、在人們眼中顯得有些另類的小豆豆沒有遇上超級(jí)棒的小林校長，那么她的生活軌跡定將改變無疑。而小林校長許多創(chuàng)造性的舉動(dòng)來自于他對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見解和對(duì)兒童真正的關(guān)愛。以小林校長為代表的巴學(xué)園是孩子們生活的樂園，學(xué)習(xí)的寶庫，發(fā)展的舞臺(tái)。我從以下幾個(gè)方面發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　一、巴學(xué)園中的教育首先是建立在沒有歧視的基礎(chǔ)上的。

　　無可否認(rèn)，在進(jìn)巴學(xué)園之前，小豆豆的確是一個(gè)有些“怪怪”的孩子，她的所做所為確確實(shí)實(shí)讓人有些哭笑不得。但是當(dāng)小豆豆的媽媽帶著她來到巴學(xué)園時(shí)，一切出人意料。小林校長和善地引導(dǎo)小豆豆說話，在小豆豆的話匣子打開之后，他很有耐心地、專注地連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠；并收下了

　　這個(gè)讓人有些頭痛的學(xué)生，使得小豆豆的內(nèi)心悄悄地發(fā)生了改變，她打心里喜歡上了小林先生和巴學(xué)園。之后每當(dāng)校長看到小豆豆的時(shí)候，總是會(huì)尋找機(jī)會(huì)很自然地說出“真是個(gè)好孩子”，這短短的一句話發(fā)掘出了小豆豆內(nèi)心深處善良的本質(zhì)，讓小豆豆時(shí)常以好孩子的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，在不知不覺中改變了自己，讓自己成為了一個(gè)真正的“好孩子”。

　　泰明是個(gè)患過小兒麻痹癥的孩子，走起路來一搖一擺，但是巴學(xué)園里沒有一個(gè)人歧視他，泰明也有很多的朋友，小豆豆是他最好的朋友。在共同的成長中，巴學(xué)園的學(xué)生顯得特別的團(tuán)結(jié)，為了讓泰明也上自己的樹，小豆豆費(fèi)了一番苦功。期間也曾出現(xiàn)驚險(xiǎn)的一幕幕，最終都化險(xiǎn)為夷了。泰明終于有機(jī)會(huì)和別的小朋友一樣站在高處眺望遠(yuǎn)方了。

　　高橋君是個(gè)侏儒，但是在巴學(xué)園里，他成為了運(yùn)動(dòng)明星，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)的很多項(xiàng)目都是為他而設(shè)立的，所以他總是能拿第一。

　　二、巴學(xué)園中的教育最懂孩子，并且創(chuàng)意十足。

　　先從校園的主要硬件開始，無論是校門還是教室，都與眾不同，校門遠(yuǎn)看就是一棵大樹，而教室和圖書室更絕，是用六輛報(bào)廢的電車代替的。吃飯也別具一格，首先為了孩子的營養(yǎng)，校長想出了讓學(xué)生帶“山的味道和海的味道”并及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生未帶齊的，就讓校長夫人親自下廚添加，保證了孩子的營養(yǎng)，又讓孩子養(yǎng)成了不挑食的習(xí)慣。《飯前歌》讓學(xué)生在歌唱中喜歡上吃飯，并能夠記住節(jié)奏好好咀嚼，消化。

　　有創(chuàng)意的活動(dòng)還很多，比如冒險(xiǎn)呀、在禮堂里露營呀，運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)置呀等等。教學(xué)安排也體現(xiàn)出了自主性。無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握，學(xué)生都有很大的自主權(quán)，加上位置的.不固定，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和別人合作學(xué)習(xí)。

　　在管理上體現(xiàn)了人性化和創(chuàng)意。如小林校長尊重小豆豆天馬行空的想法，當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之后要放回去喔！”而尾巴事件中，小林校長更是體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。

　　當(dāng)然小豆豆那寬厚仁慈的媽媽也是功不可沒的，直到她二十歲之后，媽媽才跟她提起小時(shí)候因?yàn)樘^調(diào)皮被退學(xué)的事情。如果當(dāng)初在小豆豆還是個(gè)六歲的孩時(shí)，媽媽說：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒有學(xué)校再要你了！”小豆豆一定承受不了這種教育。所以我覺得每個(gè)老師與家長都應(yīng)該來讀讀這本書，來探索孩的內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小林校長和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩的成長，了解孩的內(nèi)心世界才是教育孩的出發(fā)點(diǎn)。

　　有人把《窗邊的小豆豆》說成“成年人的童話”，把它和時(shí)下流行的幾米系列、麥兜麥嘜系列混為一談，并說什么“成人的童話很美好，成人的童話很無奈”。我不贊同這種說法，小豆豆并不是成人的童話，而是講述成人的童年往事，我們這些成年人可以從中找到很多屬于自己的過去，而小孩可以從中看到他們現(xiàn)在的童年。童年是人一生值得回味無窮的東西，它和童話一樣都給我們帶來了很多美好的回憶，但童年絕不等同于童話，童年始終是真實(shí)的，而童話純屬杜撰。

　　這個(gè)叫小豆豆的女孩眼里所展現(xiàn)的童真世界是我們?cè)?jīng)忽略和淡忘的美好事物，這種忽略通常都是一生的，那些生命中非常寶貴的東西，居然整整一生我們都沒有想起來。這不能不說是一種遺憾，所以我們更應(yīng)該去讀這本書，彌補(bǔ)這種遺憾。

窗邊的小豆豆讀后感14

　　讀完《窗邊的小豆豆》，我被書中的主人公小豆豆天真，善良，純潔，自然的行為和語言所打動(dòng)，也被書中描述的那個(gè)“巴學(xué)園”里親切，隨和的教學(xué)方式而傾倒。

　　書中的主人公小豆豆，就是本書的作者黑柳徹子，從小就是一顆令校園老師頭疼的“怪味豆”，之后小豆豆轉(zhuǎn)到了一所新校園:巴學(xué)園。校長是一個(gè)一生致力于教育方法的研究人，他說:無論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些“優(yōu)良的品質(zhì)”，并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。

　　在閱讀的過程中，我常常會(huì)被小豆豆可愛又勇敢的冒險(xiǎn)舉動(dòng)而逗得哈哈大笑。比如:小豆豆的錢包掉到廁所里，她把糞坑里的東西全撈出來，堆成一座“小山”，小林校長只說:“弄完之后要放回去喔”；比如小豆豆與自己的小狗洛基相互扮狼而損傷自己的耳朵；比如小豆豆有一天單臂吊在樹上，校長走過來問她在干什么，小豆豆說，她望見牛肉也是這樣整天被掛著，她這天想做牛肉……搞笑的事情真是層出不窮，令人忍俊不禁。

　　巴學(xué)園是一所充滿無限快樂自由的校園，我真是羨慕不已。我羨慕調(diào)皮的小豆豆遇到了關(guān)愛學(xué)生的小林校長；羨慕她能進(jìn)入這樣一所與眾不同的、令人向往的校園學(xué)習(xí)；羨慕她在巴學(xué)園里能遇到這么多可愛、搞笑的事情！如果我們也能在這樣的校園里學(xué)習(xí)那該多好阿！

　　在這個(gè)寒假里，我讀了一本書，書名是《窗邊的小豆豆》，它是由日本的黑柳徹子寫的。

　　我第一眼看《窗邊的小豆豆》，就仿佛被捉了進(jìn)去，莫名其妙地喜歡上了。幾天下來，書中的小主人公豆豆和我已經(jīng)成了好朋友。

　　這天，我又一次翻開它，去體味，去挖掘，去尋找它的精華。

　　靜靜的課堂上，孩子們都在寫作業(yè)，豆豆突然站起來，跑到窗前和燕子說話，全班哄堂大笑。這種狀況已經(jīng)發(fā)生過好多次了，把抽屜蓋子打開又“啪”地一聲關(guān)上，用蠟筆圖得滿桌都是畫，提一些稀奇古怪的問題使老師萬分頭疼，最后，校園決定讓她轉(zhuǎn)學(xué)。一開始，我看到這些總是“咯咯”發(fā)笑，再想想，我剛上學(xué)時(shí)，不是也和她差不多嗎一個(gè)聰明活潑，天真無邪的女孩躍然紙上。“多么生動(dòng)的形象阿！”每次我都要發(fā)出幾聲贊嘆。

　　豆豆來到了“巴學(xué)園”。這所特殊的校園，令人不可思議。用電車做教室，全校僅50名學(xué)生，但教學(xué)方法又別出心裁。上課，讓學(xué)生自選科目，喜歡哪科，就鉆研哪科；散步，讓學(xué)生到野外去，無形中增長了知識(shí)；比賽，鍛煉學(xué)生膽大細(xì)心；活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互助互愛。小豆豆在那里成長起來，我也被吸引進(jìn)去。那精彩的故事，那流暢的語言，使我如癡如醉。

　　第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了，“巴學(xué)園”被炸毀了。我第一次那么痛恨侵略戰(zhàn)爭，第一次體會(huì)到和平的寶貴，而這體會(huì)，是《窗邊的小豆豆》帶給我的……

　　一次搞笑而有益的活動(dòng)-讀窗邊的小豆豆片段《野炊》有感_800字

　　講述了小豆豆對(duì)于復(fù)雜事情還不能牢記，卻對(duì)去野炊的那份期盼，可見孩子對(duì)自己感興趣的東西，是能夠牢牢記住的'。所以每當(dāng)看到媽媽在廚房里忙活的時(shí)候，小豆豆都會(huì)很認(rèn)真的緊跟在媽媽身后學(xué)習(xí)，還會(huì)個(gè)性記住媽媽的一個(gè)招牌動(dòng)作。這證明小豆豆的學(xué)習(xí)潛力和觀察潛力很強(qiáng)。

　　早在家中，小豆豆就像羅丹端詳藝術(shù)品一樣仔細(xì)的觀察著媽媽切菜、洗菜、煮菜的每一個(gè)細(xì)節(jié)。還深深愛上了媽媽掀鍋蓋時(shí)把手放在冰涼的耳垂上；叫著“哦呦呦呦呦”。于是，她就會(huì)了這個(gè)做和切菜、洗菜、煮菜。

　　在野炊的地方:等等力溪谷。小豆豆依葫蘆畫瓢切菜、燒菜，一氣呵成。與她一齊切菜還有一個(gè)高年級(jí)的男孩。他切的菜有大大小小的；有歪歪扭扭的；也有破爛不全的。他鼻子上滲出了汗，但依舊理解儼然成了專家的小豆豆的指教。他把一些茄子和黃瓜切得像白紙般薄，用鹽腌上。于是大家十分敬佩他會(huì)做出如此一流的咸菜。

　　她明白和同學(xué)朋友們努力完成很多事情，這是我們此刻的孩子們很難有的。這證明小豆豆透過對(duì)媽媽做飯的觀察與學(xué)習(xí)，才能在野炊的時(shí)候，所表現(xiàn)出的潛力，因此得到大家的夸獎(jiǎng)。這次野炊中，提高了小豆豆的動(dòng)手、獨(dú)立生活的潛力，也讓小豆豆能體會(huì)和感受到一下媽媽平日里的艱辛。

　　漸漸的，每個(gè)鍋里飄出了難得的香氣，滲出了陣陣輕煙。而后，一個(gè)個(gè)鍋里的飯菜湯被平分了�！昂谩谩馈ⅲ殉缘臇|西。.。.。.”隨后，“我吃啦�！宾畷r(shí)，樹林里僅留下瀑布的歌聲。

　　透過《野炊》這篇文章，讓我明白了一個(gè)好學(xué)生并不是讀好書就是優(yōu)秀的，還要會(huì)做事，肯做事，否則哪一天離開了父母連飯也不能做，還怎樣生存呀怎樣優(yōu)秀呢

　　“無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出生的時(shí)候，都具有著良好的品質(zhì)，在他成長的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓他們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成為有個(gè)性的人。”這是小林校長說過的一段話。我們都就應(yīng)記得這段話。然后，在對(duì)孩子的教育方式中除了教育和管理之外更就應(yīng)多些“等高、等距、等愛”的寬容和耐心。其實(shí)，大家不妨想想小豆豆的特點(diǎn):朝氣蓬勃、天真爛漫、十分懂禮貌等等，這些都是我們基本上具備的。我們每個(gè)人都是“小豆豆”，只是極少遇到像小林宗作先生這樣善解人意的好校長而已。

窗邊的小豆豆讀后感15

　　其實(shí)，說要讀這本書時(shí)我并不是很情愿的，一位好友看我在書店挑來揀去，選了半天，還沒有決定到底買哪些，就介紹了這本《窗外的小豆豆》，可看了第一段后，就不由自主地往下看了，文中的小豆豆深深地吸引了我，它講述了一個(gè)因?yàn)樯险n不停地翻弄課桌蓋，喜歡站在窗邊不顧老師的講課與宣傳藝人打招呼；她在美術(shù)課不按老師的要求畫太陽旗，而畫起了各式軍艦旗；她明明被罰站了卻還刨根問底：“老師，我被罰站了，為什么呢？我做了什么壞事嗎？”；她令正規(guī)學(xué)校所有老師都頭痛；她最終因淘氣，在小學(xué)一年級(jí)就被校方勒令退學(xué)的孩子——小豆豆。小豆豆因?yàn)樘詺獗煌藢W(xué)了，然而一個(gè)全新的學(xué)�！鞍蛯W(xué)園”接受了她，并改變了她的一生�，F(xiàn)在的她已是亞洲唯一一位聯(lián)合國兒童基金會(huì)親善大使，足跡遍及地球的每一個(gè)角落；她還是世界上最有名的電視節(jié)目主持人，擁有觀眾數(shù)十億；她被美國《紐約時(shí)報(bào)》、《時(shí)代》周刊、《新聞周刊》贊譽(yù)為日本最偉大的女性。實(shí)在很難將這兩個(gè)人聯(lián)想到一起，可事實(shí)就是如此。

　　在一般人的眼中，小豆豆是一個(gè)行為怪異的差生，但是，就是這樣一個(gè)讓普通人無法接受的小女孩，到了一所新的學(xué)校以后，竟然變成了一個(gè)好學(xué)生。到底是什么力量使得她發(fā)生了如此大的變化呢？一切都是因?yàn)槟撬c眾不同的“巴學(xué)園”，那位與眾不同的校長以及她寬厚仁慈的媽媽。

　　巴學(xué)園和一般的學(xué)校不同。學(xué)校的教室是由廢棄的“電車”做成的，同學(xué)們就在這些電車教室里上課。上課時(shí)沒有固定的座位，喜歡坐哪里都可以；不同年級(jí)的也可以坐在一起；上課的內(nèi)容是一開始就安排好的，想先上哪門課都可以，如果你非常努力，在上午就完成了一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，下午就可以做自己喜歡的事，比如去寺廟或田野里散步看蝴蝶；每周都有兩次涂鴉課，可以在大廳里隨便亂畫；每天午餐都必須有“山的味道”和“海的味道”；“巴學(xué)園”的運(yùn)動(dòng)會(huì)是校長自己策劃的稀奇古怪的項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)會(huì)……

　　就是這些我們看起來很不可思議的學(xué)校生活，遵從了孩子們的天性，培養(yǎng)了他們的愛好興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們?cè)诟鞣N有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人做事的道理，掌握了各種各樣的知識(shí)，培養(yǎng)了好習(xí)慣。小豆豆也就是在這樣的環(huán)境中慢慢發(fā)生改變的。

　　面對(duì)小林校長，我很佩服他，同時(shí)也覺得很慚愧。小林校長真是一個(gè)尊重孩子、細(xì)心呵護(hù)孩子的杰出教育家。第一次見面就當(dāng)了小豆豆四個(gè)小時(shí)的聽眾，在校長辦公室，小豆豆這個(gè)喜歡說話的孩子，竟能一口氣對(duì)校長講述了長達(dá)4小時(shí)關(guān)于自己的故事，而校長先生，自始至終都保持著微笑的面孔，并表示出極大的興趣。我也是老師，我問自己，你有這樣的耐心聽一個(gè)六歲的孩子說四個(gè)小時(shí)的話嗎？答案是：沒有！當(dāng)小豆豆心愛的錢包掉到廁所里，在上課期間，她拿了長長的舀子，坐在廁所的掏口處，把廁所里的東西一勺一勺掏出來，在身邊堆成高高的小山時(shí)，校長先生竟然只說：“弄完以后，要把這些全都放回去啊�！睕]有驚訝沒有呵斥沒有嫌棄，有的`只有尊重和理解，還有信任！我又問自己，假設(shè)你班上有這樣的學(xué)生，你能象小林校長這樣處理嗎？答案是：不能！如果是我，我肯定當(dāng)場(chǎng)就會(huì)責(zé)罵她了。

　　為了讓孩子毫無顧忌地玩耍，小林校長請(qǐng)家長給孩子們穿上最破爛的衣服到學(xué)校來；為了避免學(xué)生偏食，發(fā)明了“山的味道和海的味道”的有趣說法；為了讓身體有缺陷的孩子洗去自卑的心理，提倡脫光了衣服在游泳池里游泳；為了讓永遠(yuǎn)長不大的高橋君保持自信，精心策劃了與眾不同的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓他輕松地拿走了所有的第一……可以說，巴學(xué)園里的一切一切都是校長精心設(shè)計(jì)出來的，為的就是讓每一個(gè)孩子都能在自尊自信的環(huán)境中去快樂地學(xué)習(xí)和生活。而結(jié)果是校長成功了，“巴學(xué)園”里的孩子，都是自信自強(qiáng)的，除了個(gè)別英年早逝的同學(xué)外，他們長大后都成了社會(huì)上有用的人才。

　　同樣是教師，我自問在平時(shí)的教學(xué)中，都能盡職盡責(zé)地做好教育教學(xué)工作，但是這種教學(xué)是孩子們需要的嗎？我真的有一切從學(xué)生出發(fā)去考慮問題嗎？我有認(rèn)真地了解過學(xué)生的內(nèi)心嗎？對(duì)學(xué)生進(jìn)行的細(xì)心呵護(hù)，我堅(jiān)持下去了嗎？尤其是面對(duì)那些差生或問題學(xué)生，我有經(jīng)常向他們點(diǎn)頭嗎？有經(jīng)常鼓勵(lì)他們嗎？還是一味的搖頭或者責(zé)罵呢？面對(duì)調(diào)皮的小豆豆，校長經(jīng)常對(duì)她說“你真是一個(gè)好孩子�！泵鎸�(duì)身有殘疾的高橋君，他卻經(jīng)常對(duì)他說“你絕對(duì)能做到”。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們的鼓勵(lì)是有的，但是有像校長那樣經(jīng)常鼓勵(lì)他們，信任他們嗎？我沒有。和小林校長相比，我真是差太遠(yuǎn)了。

　　雖然在我們當(dāng)今的教育教學(xué)中，“巴學(xué)園”里的很多的教學(xué)方法都是不可能實(shí)現(xiàn)的。但是，作為教育工作者，我們不學(xué)他表面的教學(xué)方式，我們可以學(xué)習(xí)小林校長因材施教的方法，努力地發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并把這種優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大；我們也可以學(xué)習(xí)他對(duì)教育的熱心，學(xué)習(xí)他對(duì)孩子們一視同仁的尊重、理解和關(guān)心。只有發(fā)自內(nèi)心地去愛學(xué)生了，學(xué)生才能感受到你的愛，才會(huì)喜歡你；只有學(xué)生喜歡你了，你的教育才會(huì)有成效。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。

　　書本中沒有華麗的辭藻，沒有長篇大論的理論，用一個(gè)個(gè)小故事記載著作者的真實(shí)情感。但卻讓讀完的人有著不同的感受。也讓我不斷地在反思著自己的教學(xué)行為，希望通過反思，我能夠及時(shí)糾正自己的教育行為，希望自己能夠早日成為在學(xué)生心中是最最可愛、可親、可敬的老師。

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