讀《先生》有感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的讀《先生》有感 ，希望對(duì)大家有所幫助。
讀《先生》有感 1
讀完《波普先生的企鵝》這本書(shū)后，我被波普先生的經(jīng)歷深深感動(dòng)了。波普先生是一位普通的鄉(xiāng)村油漆工，從未離開(kāi)過(guò)自己的家鄉(xiāng)，但他總憧憬著到極地去探險(xiǎn)，他有一只來(lái)自南極的企鵝——庫(kù)克上校做伴。后來(lái)波普先生由一只企鵝發(fā)展到十二只企鵝，這些企鵝給他帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，同時(shí)每天巨大的開(kāi)銷卻讓他傷透了腦筋。但這些煩惱并沒(méi)有打到頑強(qiáng)的波普先生，他驚奇地發(fā)現(xiàn)企鵝天生就是表演家，于是他帶上企鵝到處表演，不但解決了家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，還紅遍了美國(guó)東西海岸！
一切看似不可思議，波普先生這位從未離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)的油漆工不僅周游了美國(guó)，而且實(shí)現(xiàn)了到極地探險(xiǎn)的人生夢(mèng)想。我想，波普先生的成功來(lái)源于他的.智慧和果斷，更來(lái)源于他對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，他在面對(duì)困難時(shí)總是想辦法解決，而不是消極等待。這一點(diǎn)，對(duì)我們的人生有著重要的啟示，其實(shí)，我們每個(gè)人的內(nèi)心深處都藏著不同的夢(mèng)想，但是面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的種種困難時(shí)，我們常常認(rèn)定自己的夢(mèng)想不切實(shí)際，是不可能變成現(xiàn)實(shí)的，于是就讓夢(mèng)想成為一個(gè)遙不可及的夢(mèng)！
記得去年，我養(yǎng)了一只兔子，打算觀察研究它的生活習(xí)性，夢(mèng)想今后成為一個(gè)專門探究兔子的專家。剛開(kāi)始，我和小兔子可快樂(lè)了，每天放學(xué)它就會(huì)爬上籠子，我就趕緊給它喂食，觀察它的一舉一動(dòng)，可沒(méi)幾天，我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)兔子十分麻煩，最主要的是，我沒(méi)有充足的時(shí)間給它洗澡，不洗澡家里就會(huì)臭氣熏天。當(dāng)時(shí)我猶豫不決，我可沒(méi)有像波普先生那樣去克服困難，而是隨意把兔子送走。
我的夢(mèng)想破滅了!
實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上不會(huì)是一帆風(fēng)順的，它往往鋪滿了荊棘，但是只要你努力地去戰(zhàn)勝困難，為夢(mèng)想而執(zhí)著追求，你就可以到達(dá)夢(mèng)想之路的終點(diǎn)。其實(shí)，夢(mèng)想真的不遠(yuǎn)，只要你付出了自己的努力，就會(huì)有回報(bào)！
讀《先生》有感 2
《紐約時(shí)報(bào)》有評(píng)論說(shuō)：“極佳的故事，非常深刻;很有立體感，技巧出色。”到底是怎樣的一本書(shū)呢?這個(gè)暑假里，我潛心閱讀了美國(guó)作家貝芙莉·克萊瑞寫(xiě)的《親愛(ài)的漢修先生》，發(fā)現(xiàn)果然名不虛傳。
主人公鮑雷伊跟我一樣，也是一個(gè)小學(xué)生，他經(jīng)常與喜歡的一位作者——漢修先生寫(xiě)信。在信中，鮑雷伊傾訴了父母離異的痛苦、自己轉(zhuǎn)學(xué)后的孤獨(dú)。漸漸地，鮑雷伊學(xué)會(huì)了面對(duì)生活，理解了父母的難處，還寫(xiě)就了一手好文章。
在鮑雷伊的身上，我體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的滋味——成長(zhǎng)不一定全是甜蜜幸福的，必定伴隨著苦難、艱辛等許多的滋味。當(dāng)我們感受甜蜜和快樂(lè)時(shí)，不要被幸福沖昏了頭腦;當(dāng)我們承受苦難與艱辛?xí)r，不要自暴自棄，要坦然面對(duì)。
鮑雷伊轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，孤立無(wú)援，內(nèi)心是多么痛苦啊，這時(shí)候他還要面對(duì)父母離異的'窘境，換作一般的孩子，肯定會(huì)不知所措的。可他并不是這樣，他用日記和寫(xiě)信的方式排解了自己的痛苦，最終走出了生活的泥潭，迎來(lái)了絢爛的曙光。
這個(gè)暑假我也遭遇了一件不幸的事情——最疼愛(ài)我的奶奶被檢查出患了早期肺癌，全家人都沉浸在痛苦之中，憂愁彌漫著整個(gè)家庭。
雖然我的內(nèi)心也痛苦萬(wàn)分，但我想：我不開(kāi)心，會(huì)讓奶奶更不開(kāi)心，這樣不利于她的病情，還會(huì)雪上加霜。于是我學(xué)著鮑雷伊的樣子，把自己的想法寫(xiě)在了日記里，把自己的煩惱鎖在了心里。
我像往常一樣，開(kāi)開(kāi)心心地陪奶奶散步，幫奶奶捶背。我還化悲痛為力量，參加奧數(shù)培訓(xùn)時(shí)，更加專心，更加刻苦，取得了巨大的進(jìn)步。
當(dāng)我把這個(gè)好消息告訴奶奶時(shí)，奶奶蒼白的臉上終于綻開(kāi)了笑臉。我的勇氣也感染了奶奶，使她坦然地面對(duì)病情，接受了手術(shù)。
成長(zhǎng)的滋味就是這樣，有喜有悲，有苦有甜，只有從容面對(duì)悲苦難的人，才能成為生活的強(qiáng)者。
讀《先生》有感 3
《藤野先生》回憶作者在仙臺(tái)留學(xué)時(shí)期的生活，記敘了作者與藤野先生的相識(shí)、相處，離別的過(guò)程和對(duì)他的思念。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，他了解中國(guó)女人裹腳。我看到了那個(gè)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的藤野先生，那個(gè)對(duì)魯迅關(guān)愛(ài)有加，毫無(wú)民族偏見(jiàn)的藤野先生，那個(gè)對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師，魯迅說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹�，他是最使我感謝，給我鼓勵(lì)的一個(gè)�！�
本文重點(diǎn)描寫(xiě)了藤野先生，先是描寫(xiě)他的外表，然后不惜筆墨的挖掘他的精神氣質(zhì)。選擇了5個(gè)例子，用白描手法予以描繪。整篇文章步步進(jìn)展，層層開(kāi)拓，猶如大潮順勢(shì)直下，既有聲勢(shì)。而作者的感情貫穿于3個(gè)層次之間，成為構(gòu)造的紐帶，真情就是對(duì)藤野先生的思念，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憤怒。這樣就使這篇散文十分緊湊而又氣韻萌生，相當(dāng)感人。
我感受到的是魯迅對(duì)藤野先生的感動(dòng)、感謝與思念，即便當(dāng)《藤野先生》的形象深入人心，卻少有人記得他的名字——藤野嚴(yán)九郎。我感受到的是魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的報(bào)國(guó)之情�！短僖跋壬�，記敘的是一段感人的師生情，一顆動(dòng)人的愛(ài)國(guó)心。
他愛(ài)學(xué)生，教學(xué)生唱歌跳舞，和學(xué)生打成一片，關(guān)心保護(hù)弱勢(shì)學(xué)生，為受到不公平待遇的學(xué)生"打抱不平"，難怪學(xué)生做夢(mèng)都想到他，幾十年以后仍然惦念著他。在教師人格魅力的感召下，和諧的師生一旦建立，很容易促進(jìn)教學(xué)效率的提高。親其師然后樂(lè)其教。韓麥爾先生的'愛(ài)國(guó)情緒感染了小佛朗士，他聽(tīng)得特別認(rèn)真，感覺(jué)"真奇怪，今天聽(tīng)講我會(huì)都懂，他講的似乎挺容易，挺容易"。在莎利文的愛(ài)心感召下，失聰又失明的海倫終于理解了抽象的"愛(ài)"，突破了認(rèn)識(shí)上由詳細(xì)到抽象的瓶頸。
對(duì)學(xué)生而言，教師一般都具有天然的影響力，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力根底之上的，那是不穩(wěn)固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當(dāng)持久而且強(qiáng)大了，這種影響甚至強(qiáng)大到足以影響學(xué)生的一生，教師高尚的德行和追求，深入學(xué)生心田，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的精神根底。魯迅就是時(shí)時(shí)受著藤野先生的鞭策，幾十年過(guò)去了，仍不敢有絲毫懈怠，他堅(jiān)韌的斗爭(zhēng)著，為民族的覺(jué)醒和解放而奮斗。在魯迅的精神家園里，有藤野播下的種子。桃李不言，下自成蹊。
教材中出現(xiàn)的教師形象以他們獨(dú)特的人格魅力影響著他們的學(xué)生，也啟發(fā)著我們當(dāng)代教師：提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，努力提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生以影響一生的精神食糧。
讀《先生》有感 4
今天，我讀了胡適先生寫(xiě)的《差不多先生》，覺(jué)得他實(shí)在太可笑了：紅糖與白糖差不多，山西與陜西差不多.....讀到這時(shí)，我已經(jīng)笑得上氣不接下氣了，讀《差不多先生》有感200字。
但我又想：我不也是這樣嗎？考試時(shí)，我把“休息”寫(xiě)成了“體息”。雖然不在意的時(shí)候看上去差不多，可是漢語(yǔ)里面根本就沒(méi)有“體息”這個(gè)詞呀。這個(gè)差不多是多么可笑,不可原諒的錯(cuò)誤喲！還有一次，我把“機(jī)場(chǎng)”寫(xiě)成了“雞場(chǎng)”，讀后感《讀《差不多先生》有感200字》。這是兩個(gè)差別多么大的地方呀！一字之差，我把飛機(jī)趕進(jìn)了雞窩，把雞趕上了天空。文章最后寫(xiě)到：“無(wú)數(shù)的人都成了他的榜樣，于是人人都成了差不多先生�！蔽胰滩蛔◇@叫道：“這怎么能行呢？”發(fā)射衛(wèi)星，如果科學(xué)家算錯(cuò)了一個(gè)小數(shù)，又因?yàn)椴畈欢喽患m正，結(jié)果衛(wèi)星沒(méi)飛到指定的軌道，甚至飛行途中爆炸而掉了下來(lái)。那造成的'損失真是不可估量啊！
讀過(guò)這本書(shū)以后，我想了好久，覺(jué)得“差不多”實(shí)在是有百害而無(wú)一利。我們從小一定要養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好習(xí)慣。做事不能像“差不多”先生那樣，做事只求馬虎了事，以至于最終釀成不可原諒的錯(cuò)，造成不可挽回的損失......
讀《先生》有感 5
《親愛(ài)的漢修先生》這本書(shū)是由美國(guó)的貝芙莉�？巳R瑞寫(xiě)的。
這本書(shū)寫(xiě)的是小男孩鮑雷伊與作家漢修先生的通信。這些通信讓我知道了鮑雷伊家里或?qū)W校發(fā)生的'有趣的事情，比如說(shuō)午餐被吃事件，鮑雷伊制作了一個(gè)警報(bào)器，來(lái)防止自己的午餐被偷吃等。
當(dāng)然，也有許多令我難過(guò)的事情，比如說(shuō)鮑雷伊家的狗“土匪”跑丟了，鮑雷伊的父母離婚了等。
讀《先生》有感 6
最近，老師布置我們讀一本名叫《親愛(ài)的漢修先生》的小說(shuō)書(shū)。當(dāng)時(shí)我看著書(shū)里全是一篇篇書(shū)信和日記，完全是丈二和尚摸不著頭腦，迷糊了。再仔細(xì)一瞧，哦，原來(lái)是描繪一名小男孩的成長(zhǎng)故事，到底是誰(shuí)呢？就是本書(shū)的主人公：鮑雷伊。
雷伊自從讀了一本漢修先生寫(xiě)的課外讀物——《狗兒快樂(lè)秘決》后，感覺(jué)很有趣，也喜歡上了書(shū)的作者漢修先生，于是便寫(xiě)信與他聯(lián)系。動(dòng)人的故事序幕就這樣拉開(kāi)了！雷伊不太會(huì)寫(xiě)作文，所以第一次通信非常簡(jiǎn)短，總共才兩句話，可惜還出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字�？梢�?yàn)樽约禾矚g漢修先生的書(shū)了，為了引起他的注意，為了問(wèn)到更多他感興趣的問(wèn)題，他只能連續(xù)寫(xiě)著一封又一封的信。漢修先生為了鍛煉他的口頭表達(dá)能力，先在通信中要求雷伊回答他十個(gè)問(wèn)題。為此，雷伊很不理解，大發(fā)雷庭，但最后在媽媽的督促下，他還是無(wú)奈地一個(gè)一個(gè)回答了，漸漸地，他說(shuō)話越來(lái)越有條理，越來(lái)越伶牙俐齒了。漢修先生又寄來(lái)明信片鼓勵(lì)他，建議他寫(xiě)日記，于是雷伊開(kāi)始天天記起了日記。不知不覺(jué)中，一本日記本全寫(xiě)完了，這時(shí)他的`寫(xiě)作水平明顯得到了提高。在寫(xiě)日記的過(guò)程中，他時(shí)而開(kāi)心，時(shí)而傷心，把自己所有的喜怒哀樂(lè)以及心里的真實(shí)想法全部渲泄在了日記里，他慢慢地長(zhǎng)大了。這時(shí)，他有了自己的奮斗目標(biāo)，那就是當(dāng)一名像漢修先生一樣的名作家。機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，很快，他的一篇描寫(xiě)他與爸爸坐卡車出游的作文在比賽中榮幸地獲得了小作家征文的“榮譽(yù)入圍獎(jiǎng)”。這個(gè)榮譽(yù)的獲得，讓雷伊既興奮又激動(dòng)，同時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的理想。
書(shū)中還有很多精彩的插曲，比如他是怎么樣發(fā)明報(bào)警器防止“小偷”偷他午餐袋里的食物。還有很多感人的“畫(huà)面”，比如他的爸爸媽媽雖然離異，但仍然不忘用各種方式去關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)雷伊。還有法蘭德林先生、校長(zhǎng)、圖書(shū)管理員等人給予他的一些幫助，為他的夢(mèng)想開(kāi)啟了希望的窗戶。
看著看著，我的大腦一下子清晰起來(lái)，我終于從這本書(shū)中悟出了一個(gè)道理：找準(zhǔn)目標(biāo)，加上百分之一的聰明才智和百分之九十九的不懈努力，你就成功地邁出了一大步，相信自己，相信未來(lái)，你的希望之路將會(huì)走得更遠(yuǎn)、更長(zhǎng)！
讀《先生》有感 7
寒假里，經(jīng)老師的推薦，我讀了一本名字叫《親愛(ài)的漢修先生》這本書(shū)。
這本書(shū)主要講了雷伊在小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書(shū)的作者——漢修先生，便寫(xiě)信與他聯(lián)系。到了六年級(jí)，為了老師布置的作業(yè)，他和漢修先生聯(lián)系的更密切了。在信中，雷伊說(shuō)出了他的父母離異的實(shí)情、自己轉(zhuǎn)學(xué)后的不適應(yīng)以及他內(nèi)心的孤獨(dú)。通過(guò)和漢修先生的書(shū)信來(lái)往，雷伊不但學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何面對(duì)生活，理解父母無(wú)法共處的原因，體會(huì)到了父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)，而且還練就了一手好文筆——一篇寫(xiě)他和爸爸座卡車出游的文章使他獲得了小作家作文的榮譽(yù)入圍獎(jiǎng)，同時(shí)也更加堅(jiān)定了他要成為名作家的'決心。
這本書(shū)中，雷伊的媽媽很讓我感動(dòng)，他能夠正確地引導(dǎo)孩子，讓他樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生，她說(shuō)：“我每次望著海浪，都會(huì)覺(jué)得不管事情看起來(lái)有多糟，人生還是可以走下去的。”媽媽對(duì)人生堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度對(duì)雷伊產(chǎn)生了影響。
在家里，媽媽給了他充足的慈愛(ài)和尊重，信中漢修先生讓他懂得了父母對(duì)他的愛(ài)和如何面對(duì)生活。
讀完這本書(shū)后，我回味無(wú)窮，找準(zhǔn)目標(biāo)，加上百分之一的聰明才智和百分之九十九的不懈努力，我們就成功地邁出了一大步，相信自己，相信未來(lái)，你的希望之路將會(huì)走得更遠(yuǎn)、更長(zhǎng)。
讀《先生》有感 8
先生，一個(gè)稱謂，一種修為、一卷雋永、一份崇敬、一種精神。他們的背影，就是我們民族的正面。
無(wú)論是投身大學(xué)講壇還是鄉(xiāng)村教育，當(dāng)時(shí)的先生們也許并不知道自己會(huì)在歷史上留下怎樣的一筆，僅憑著自己的理想、信念，苦其心志，勞其筋骨，兢兢業(yè)業(yè)奮斗在教育前線。十位先生，十段人生，均奉獻(xiàn)給了文學(xué)與教育，讓人肅然起敬。
《先生》這本書(shū)吸引人的不是書(shū)籍本身，而是背后熠熠生輝的先生之風(fēng)。如，梅貽琦的“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”；陶行知的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”；陳寅恪的“獨(dú)立之精神，自由之思想”。教育，國(guó)之命脈，而先生又為教育之魂魄。今天，中國(guó)的高等教育需要“先生”，更需要為培養(yǎng)具備“先生”品格的人而努力。
在我人生的過(guò)往中遇到過(guò)很多老師，他們中很多人影響甚至改變了我的一生。有讀大學(xué)本科期間講授專業(yè)課程的老師；有指引和帶領(lǐng)我走向科研道路的導(dǎo)師；有對(duì)我有知遇之恩、提攜之情的團(tuán)隊(duì)帶頭人……他們好像一盞盞明燈，照亮了我人生的道路，從他們身上，我感悟到了做“先生”的偉大，學(xué)到了如何站好三尺講臺(tái)、如何培養(yǎng)好學(xué)生�！断壬愤@本書(shū)是在機(jī)緣巧合之下，在我從教將近10年的時(shí)候，一位德高望重的“先生”推薦給我的。盡管他與我從事的研究方向交叉并不多，但是僅有的幾次交流卻讓我受益匪淺，開(kāi)始不斷地思考：如何做好一名大學(xué)老師？高等教育應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生？
中國(guó)的高等教育起源于1895年。120多年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷地調(diào)整與變遷，形成了高等教育的中國(guó)模式、中國(guó)道路、中國(guó)特色等內(nèi)在精神。德育為萬(wàn)事之本，在學(xué)生心中根植理想信念的種子，在合適的時(shí)候，這顆種子就會(huì)生根發(fā)芽，照亮他的`人生。因此，大學(xué)老師的政治方向和思想引領(lǐng)，就變得尤為重要，以專業(yè)技能知識(shí)為載體開(kāi)展育人工作，從各個(gè)角度講述“中國(guó)方案”，引導(dǎo)學(xué)生梳理“中國(guó)自信”，將正確的價(jià)值追求和理想信念有效傳導(dǎo)給學(xué)生。那么，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅有愛(ài)國(guó)之情，還有強(qiáng)國(guó)之志和報(bào)國(guó)之行，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo) 他們將個(gè)人的理想追求融入到國(guó)家民族事業(yè)之中。
我們受益于“先生”們的文化傳承，受益于“先生”們的思想和精神，受益于“先生”們?cè)缇蜑槲覀儤?shù)立的一切。當(dāng)我們站在講臺(tái)上的時(shí)候，我們就要將這份文化、思想和精神傳承給我們的學(xué)生，將課程扎根于中國(guó)歷史傳統(tǒng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生成長(zhǎng)提供精神引領(lǐng)。
作為青年教師，未來(lái)的路上，我愿意努力成為一名為學(xué)生傳道授業(yè)解惑、讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)的老師；在教學(xué)工作中，愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，深化課堂教學(xué)改革，立足崗位不斷提高教學(xué)水平；在科研工作中，潛心研究，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，將科研成果“寫(xiě)”在祖國(guó)大地上！
讀《先生》有感 9
這個(gè)學(xué)期，老師推薦了我們很多好書(shū)。我是個(gè)讀書(shū)迷，看起課外讀本特別津津有味，有時(shí)接連可以看好幾本呢？當(dāng)我看完《波普先生的企鵝》一書(shū)，我為之感動(dòng)，為之入迷。我已深深地沉浸在該書(shū)的故事之中。
書(shū)中主要講了波普先生一直有一個(gè)去南極的夢(mèng)想。一次偶然的機(jī)會(huì)，波普先生得到了一只來(lái)自南極的企鵝“庫(kù)克”。一次庫(kù)克生病了，波普先生給全世界最大的海洋館打電話求救，海洋館的園長(zhǎng)讓波普先生收留一只受傷的企鵝“葛蕾塔”。奇怪的是，庫(kù)克見(jiàn)到葛蕾塔，病情一天比一天好轉(zhuǎn)了。過(guò)了幾天，波普先生發(fā)現(xiàn)葛蕾塔一下生了十只企鵝。由于經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題，波普先生和他的太太想過(guò)把企鵝賣掉，但再三考慮，沒(méi)有把企鵝賣掉。等十只企鵝長(zhǎng)大了，波普發(fā)現(xiàn)，十二只企鵝具有表演的天賦，就送去了皇家劇院表演，一下天下成名。最后還是波普先生為它們找到了歸宿——南極，完成了南極之行的心愿。
閱畢全文，我覺(jué)得，波普先生是個(gè)非常有愛(ài)心的人，他是一個(gè)對(duì)目標(biāo)執(zhí)著的`人，他又是個(gè)平凡中見(jiàn)偉大的人。說(shuō)他平凡，因?yàn)樗莻�(gè)非常普通的人；說(shuō)他偉大，因?yàn)槭撬谄椒仓凶龀隽瞬黄椒驳氖�，�?shí)現(xiàn)了一般人不能做到的南極之行。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，靠得是他對(duì)信念的堅(jiān)定，靠得是他對(duì)目標(biāo)的始終追求，靠得是他的勤奮和不放棄。相信大家和我一樣會(huì)被波普先生的精神所感動(dòng)。
讀完此書(shū)，使我聯(lián)想到，當(dāng)今社會(huì)，有不少的人，一遇困難和問(wèn)題，就違避、退縮、放棄，禁不起一點(diǎn)挫折和打擊，這種消極態(tài)度，是對(duì)人生精彩的放棄，是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。我們的社會(huì)多么需要呼喚有更多的波普先生，社會(huì)才能進(jìn)步和發(fā)展。我自己，作為一個(gè)學(xué)子要得就是這種精神，我的目標(biāo)不一定要多大，但要用認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待，用刻苦的努力去完成。有一次，我到羽毛球場(chǎng)打羽毛球，接了幾次全沒(méi)接住，我放棄了。媽媽說(shuō)：“孩子，做任何事情都要定目標(biāo)，定了目標(biāo)就一定要完成�！庇钟幸淮�，我去學(xué)游泳，一下水就吃了好幾口臟水，不管大人怎么勸，我就是堅(jiān)決不肯下泳池，教練問(wèn)我：“如果你看到有人淹在水里，你想不想去幫助他一下？”我說(shuō)：“我是好人，肯定會(huì)的�！苯叹氂终f(shuō)：“既然你想當(dāng)好人，那你就要學(xué)會(huì)有救別人的能力�！甭�(tīng)了媽媽和教練的話，我明白了做任何事，都要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗�，F(xiàn)在的我游泳、羽毛球都很出色。
是啊，作為一名學(xué)子，我們要向波普先生學(xué)習(xí)，不論在怎樣的情況下，不管遇到什么樣的困難，一定要堅(jiān)持，一定要相信自己，一定要不放棄，努力再努力，樹(shù)立理想，堅(jiān)定信念，認(rèn)認(rèn)真真地做好身邊的每件事，完成好學(xué)業(yè)，朝著自己確定的目前而為之奮斗。
讀《先生》有感 10
幸會(huì)勁松先生實(shí)屬偶然，12月18日晚，雨坪兄設(shè)宴聚友，虛席之時(shí)告知?jiǎng)潘上壬鷮⒅粒新勚廊�，一則因報(bào)章上頻頻拜讀勁松書(shū)法作品，再則自雨坪兄口中聽(tīng)得頗多軼事傳奇，更因?yàn)閯潘上壬鷱恼嗄辏粘９珓?wù)纏身，卻始終筆耕不棄，令人嘆服。當(dāng)晚，勁松先生果然如約而至，席間借酒言書(shū)，侃侃而談，詼諧逗趣，如沐春風(fēng)……席畢，與雨坪兄隨先生移步“托馥咖啡”喝茶聊天至午夜才盡興而歸。
此次初遇勁松先生的第一印象中，既不覺(jué)久浸政壇之官味，也不著學(xué)究文癡之迂腐，完全是一副率真坦蕩，逍遙散淡的隨和做派，倒很令我意外，好奇之心頓生。直至次日上午，勁松先生托人贈(zèng)書(shū)《忽有斯人可想》，隨后開(kāi)卷一讀，所有的疑問(wèn)傾刻間便在字里行間、墨跡筆影中得到了答案。
自覺(jué)我年少時(shí)心浮氣噪，一向與書(shū)法無(wú)緣，見(jiàn)有潑墨揮毫者，雖時(shí)常心生羨意，但也從未有過(guò)靜心捧帖臨讀之念頭，然《忽有斯人可想》洋洋灑灑三十六篇文字里數(shù)十幅勁松先生書(shū)法作品穿插印制其間，閱讀之中，視線也被不自覺(jué)地牽引游離其左右，每至感動(dòng)時(shí)竟不知是為書(shū)法故或?yàn)槲淖止�，這部貌不張揚(yáng)的散文書(shū)法集正是以其獨(dú)特的魅力不經(jīng)意間縮短了我與書(shū)者的距離，只惜我欠學(xué)書(shū)道，面對(duì)佳作僅憑直覺(jué)感悟，卻無(wú)從細(xì)說(shuō)其精彩。
從讀（生命的顏色）起，即被作者學(xué)識(shí)淵博、底蘊(yùn)深厚、思維獨(dú)到所吸引，遠(yuǎn)及先秦諸子、唐宋詩(shī)詞，近至文苑書(shū)友、故鄉(xiāng)土地，勁松先生以其寬敞的胸襟和獨(dú)到的視角，借直樸而精致的文字流露出對(duì)歷史的感悟、對(duì)古典的尊崇、對(duì)現(xiàn)實(shí)的解析和對(duì)生命的思考……
“與其說(shuō)我們?cè)谘鲆暯?jīng)典，不如說(shuō)是經(jīng)典在考驗(yàn)我們，人生往往是通過(guò)經(jīng)典的引導(dǎo)，才窺視到人類智慧和心靈的幽徑。（精神路標(biāo)）”是學(xué)者對(duì)歷史的態(tài)度；
“讀書(shū)也好，藝術(shù)也罷，送靈氣，沁心魄，去塵俗，在恪守規(guī)范之余，隨意生體，心隨筆走，方可風(fēng)行雨散。（生命的顏色）”是讀者對(duì)學(xué)問(wèn)的感觸；
“在雪白的宣紙上淺唱低吟或磅礴放歌，有一種游戲般的樂(lè)趣……（魅力文字）”是書(shū)者陶然其中的快意；
“我們所向往的古樸，典雅和簡(jiǎn)淡的色澤，只能用心靈來(lái)映照而別無(wú)他途。（夢(mèng)中飛翔）”是行者對(duì)美的追求；
“金龍（揚(yáng)州八怪）愁思、詩(shī)吟、懷想、揮毫。我忽有斯人可想，可想……（忽有斯人可想）”是同道者對(duì)一代“書(shū)畫(huà)怪杰”的悲憫；
“時(shí)光走遠(yuǎn)，物質(zhì)痕跡漸漸殘缺朽爛，失去價(jià)值，精神的痕跡卻不會(huì)因久遠(yuǎn)而跌落。（痕跡）”是智者對(duì)人生價(jià)值的參悟……
留連于勁松先生的文字中，感悟良多，久久不忍釋卷。
一切的藝術(shù)本是同根共源的，從紙上思緒（序）到紙上拓片（后記），勁松先生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的實(shí)踐、領(lǐng)悟與解析同樣不可避免地喚起我對(duì)攝影藝術(shù)的思考。生活中無(wú)論長(zhǎng)幼均可輕快地按下快門如同簡(jiǎn)單地提筆寫(xiě)字一般，攝影的歷史固然短暫遠(yuǎn)不如書(shū)法悠久輝煌，但我以為同樣都是高尚的藝術(shù)，同時(shí)也是最為普及的藝術(shù)，也同樣是最生動(dòng)、美妙、寬廣、精微，最易掌握又最難學(xué)會(huì)和悟道的。當(dāng)我們透過(guò)鏡頭觀察世態(tài)萬(wàn)象，捕獲自然瞬間時(shí)，不就正是為記錄精彩和感動(dòng)、表達(dá)意志與夢(mèng)想、宣泄失敗和痛苦、見(jiàn)證榮耀與輝煌……在一次次機(jī)械得近乎僵硬的動(dòng)作中體味著無(wú)限的升華，正如同書(shū)者即便飽蘸豪情、胸襟萬(wàn)里，提筆懸腕時(shí)也不免心如游絲，心內(nèi)隱隱作痛。也許我們內(nèi)心蘊(yùn)藏的從來(lái)都要比鏡頭和紙筆暴露的更多吧……
敬畏宣紙，當(dāng)這四個(gè)字映入眼簾時(shí)，忽然回憶起我在半年前的博文（愛(ài)上攝影）中的感觸了，當(dāng)時(shí)與一位新攝友交流告誡道：盡管科技的`緣故讓曝光的成本近乎于無(wú)，但還是讓我們對(duì)每次按下的快門多一份敬畏之心，讓隨意按下的快門多一份思考多一點(diǎn)理性才有更多機(jī)會(huì)得到想要的作品。而（敬畏宣紙）一文中，勁松先生如是說(shuō)：“宣紙上透出的不是空洞的東西，是活生生的感情，宣紙的性靈在被使用者呵護(hù)時(shí)，才會(huì)得心應(yīng)手……”讀完這段文字時(shí)，我終于發(fā)現(xiàn)攝者與書(shū)者的距離原來(lái)是那么的近。
曾有攝影大師說(shuō)過(guò)：攝影是減法的藝術(shù)。我于平日的實(shí)踐中常以此為理念，勁松先生在（風(fēng)行雨散潤(rùn)色開(kāi)花）一文中與書(shū)友如此交流道：“加法就是縱橫選取有益之成分為我所用，減法則帲棄與自身追求不一的浮光鉛華，前者是法，后者近德，正所謂為學(xué)日益，為生日損，損之又損至無(wú)為，無(wú)為而無(wú)不為�！弊x到此處，忍不住拍案叫絕，攝影之加減法不也正是充分吸取人生經(jīng)歷，觀察自然萬(wàn)象，借助創(chuàng)造性的思維和解讀，在視野中舍棄浮躁、屏蔽亂色，于瞬間中留住永恒嗎？或許無(wú)論我們學(xué)攝影或?qū)W書(shū)法，學(xué)其本身皆不是全部目的，其中更包含了攝影和書(shū)法之外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及給我們帶來(lái)的心靈愉悅。
信馬由韁，隨筆于此，已是深夜時(shí)分，《忽有斯人可想》讀猶未酣，然僅一面之緣的勁松先生影像卻也愈加豐滿地施然浮現(xiàn)眼前：午夜人靜，六尺白宣鋪案，孤燈只影下，松竹堂主，提肘懸腕，目光清澈，俯首沉思，久未落筆，猛然間夜風(fēng)乍起，滿室墨香中悠然升騰起一縷“白雪”味道……
讀《先生》有感 11
今天讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對(duì)文章中魯迅先生幫助黃包車車夫這件事感觸頗深。
這件事的大意是：有一天，作者和他的爸爸媽媽去看望他的伯父魯迅先生，在伯父家門口，發(fā)現(xiàn)了一位受了傷的黃包車車夫。作者的爸爸經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，知道了這個(gè)黃包車車夫受傷的原因，于是，作者的爸爸跑到了伯父家，接著跟伯父一起幫助這個(gè)黃包車車夫包扎好傷口。最后伯父又把一些錢給了他，讓他好好養(yǎng)傷。著一件事使我對(duì)魯迅先生的敬佩之心油然而生。作為大文學(xué)家的魯迅先生，他的品德是多么高尚��！因?yàn)轸斞赶壬鸁釔?ài)勞動(dòng)人民，為自己想的`少，為別人想的多，所以得到很多人的愛(ài)戴和尊敬。
我們要學(xué)習(xí)的正是魯迅先生的這種高尚品質(zhì)。但是在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，又有多少人能像魯迅先生那樣助人為樂(lè)，又不圖回報(bào)呢？我就親生經(jīng)歷過(guò)與這篇文章中的這件事恰恰相反的一件事，事情是這樣的：一天，我看到一個(gè)小朋友獨(dú)自在街邊玩著，正玩的很高興時(shí)，忽然，一不小心踩到了一塊香蕉皮，摔了個(gè)四腳朝天，哇哇大哭，可是，正路過(guò)此處的幾個(gè)小學(xué)生，卻都只是冷眼相觀，沒(méi)有一個(gè)人愿意上前幫助這個(gè)小朋友，他們不但對(duì)這個(gè)小弟弟的狼狽樣議論紛紛，而且還有人幸災(zāi)樂(lè)禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，真是不知羞恥。我本來(lái)是想過(guò)去扶他的，這時(shí)卻止步不前……今天，讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章后更使我覺(jué)得慚愧，我的做法不是正好與魯迅先生的做法相反嗎？我真后悔�。≡诖�，我希望每一個(gè)人都能像魯迅先生一樣熱心地幫助別人。
這樣，不僅會(huì)讓世界變得更美好，還會(huì)讓自己更快樂(lè)！
讀《先生》有感 12
親愛(ài)的漢修先生里面的主人公鮑雷伊偶像就是漢修先生。雖然鮑雷伊總是以寫(xiě)信的方式給漢修先生交流，漢修先生卻每次都給鮑雷伊一個(gè)滿意的回答，這讓鮑雷伊感到更喜歡漢修先生了。
雖然鮑雷伊每次寫(xiě)信都說(shuō)親愛(ài)的漢修先生，有時(shí)也說(shuō)討厭你的鮑雷伊，或者筋疲力盡的鮑雷伊，還說(shuō)學(xué)生鮑雷伊，漢修先生還教鮑雷伊寫(xiě)假日記，而他的假日記都是他爸爸的卡車和跟媽媽離婚這樣的感情事，他也很想回到當(dāng)前的時(shí)候，他爸爸跟他媽媽與他們用鞋子編的歌，我講的最無(wú)聊媽媽講的'最有趣。
一天學(xué)校舉行了作文大比賽，贏了的能跟作家貝喬女士一起吃飯，可惜他沒(méi)拿到跟貝喬女士一起吃飯沒(méi)想到一個(gè)女孩雖然能去跟貝喬女士一起吃飯�？墒潜焕蠋煱l(fā)現(xiàn)取消了資格，妮莉小姐卻讓鮑雷伊去補(bǔ)著這個(gè)缺，一到那鮑雷伊非常緊張，后來(lái)他說(shuō)了一句話：您見(jiàn)過(guò)漢修先生嗎？貝喬女士說(shuō)見(jiàn)過(guò)呀！鮑雷伊又問(wèn)他是個(gè)什么樣的人呢？貝喬女士說(shuō)：”是一個(gè)很和善的人，眼神也很淘氣。
讀《先生》有感 13
《親愛(ài)的漢修先生》這本書(shū)講述了男孩鮑雷伊讀了漢修先生的書(shū)后，與他進(jìn)行了書(shū)信交往，在信中，鮑雷伊說(shuō)出了父母離異、在新學(xué)校適應(yīng)不了同學(xué)等情況。通過(guò)兩個(gè)人之間的溝通，鮑雷伊漸漸緩解了心中的痛苦、孤獨(dú)，也理解了父母的難處，而且練就了一手好文筆。整本書(shū)是以書(shū)信日記的格式來(lái)寫(xiě)的。不過(guò)，最讓我感受深觸的不是書(shū)中幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，而是鮑雷伊一家難割難舍的.親情：
雷伊的爸爸：在雷伊的映像中，爸爸是高大、強(qiáng)壯的，他可以駕駛龐大的卡車�？墒�，由于爸爸一次又一次的食言，讓雷伊對(duì)爸爸失望了。雷伊甚至恨爸爸，恨他丟下自己不管。我覺(jué)得雷伊爸爸是不負(fù)責(zé)任的，他怎么能為了卡車而丟下妻兒呢?我的爸爸也是常年在外地工作，每到我的生日，我是多么盼望爸爸能打一個(gè)電話來(lái)，祝我生日快樂(lè)。可是他沒(méi)有，這讓我有了和雷伊一樣對(duì)爸爸的失望。
雷伊的媽媽：雷媽媽是個(gè)很辛苦的人，她不僅要一個(gè)人照顧雷伊，還要工作、學(xué)習(xí)。她也很大度，并沒(méi)有對(duì)丈夫不顧這個(gè)家而充滿了怨恨。我喜歡雷伊的媽媽，她會(huì)買一桶炸雞，和孩子一起去海邊，邊吃邊以同齡人的角度談一些敏感的問(wèn)題。
雷伊本人：雷伊是個(gè)個(gè)子中等，并且十分聰明的男孩。他自己制作了一個(gè)“午餐盒”報(bào)警器，雖然不大實(shí)用，但也給他和小伙伴帶來(lái)了快樂(lè)�？蛇@些并不能說(shuō)明雷伊是個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的人，他為父母離異感到深深的苦惱。我很同情他，因?yàn)樗麗?ài)爸爸，卻只能和媽媽在一起生活。
雖然這個(gè)家分離了，可是孩子依然愛(ài)父親，妻子依然愛(ài)丈夫，父親也還是愛(ài)著家，他們之間的親情是永遠(yuǎn)割不斷的。
讀《先生》有感 14
都說(shuō)讀一本好書(shū)，像品一杯美酒，那老舍先生的《馬褲先生》就是一杯陳年老釀，令我回味無(wú)窮。
《馬褲先生》主要寫(xiě)了作者在火車上碰到了一位穿馬褲的先生，以及他和茶房(服務(wù)員)之間發(fā)生的事。在作者的筆下，文中人物個(gè)個(gè)鮮活明亮、栩栩如生。
乍一看，整篇文章像是講笑話一般把所有的事一笑帶過(guò)，但仔細(xì)品味，又感覺(jué)像是“人生觀”一樣，用哲理把事情娓娓道來(lái)。
當(dāng)馬褲先生用像打雷一樣的聲音喊茶房的時(shí)候，“茶房的眉毛擰得好像要把誰(shuí)吃了才痛快”，一看，好像在說(shuō)笑話、講幽默，回頭又一想，其實(shí)作者用比喻的手法將茶房的心中厭惡卻無(wú)可奈何的感情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)!
再看那馬褲先生忘了買報(bào)，對(duì)著茶房頤指氣使的時(shí)候，“我急忙把我的報(bào)贈(zèng)給了他，這是我的耳鼓出的主意”。初讀，給人的感覺(jué)像是在文字的墻壁上刷了一層“幽默”的油漆，但恰恰是這種冷幽默表達(dá)了作者對(duì)像馬褲先生這種趨新的市井人物的`譏嘲!這種幽默化的寫(xiě)法既讓這篇文章妙趣橫生，又沒(méi)有切小“哲理”的蛋糕。
在老舍先生的筆下，自私自利的馬褲先生，盡職隱忍的茶房，都給我留下了深刻的印象。其實(shí)馬褲先生并不是一個(gè)十惡不赦的壞蛋，他就像是我們自身缺點(diǎn)的大集合、放大，我們也該觀察自己、反省自己，遠(yuǎn)離虛榮和自大。
讀《先生》有感 15
這個(gè)暑假，我在書(shū)中結(jié)識(shí)了一位幽默風(fēng)趣的物理學(xué)家，它不僅有富有的知識(shí)，還有許多優(yōu)良的品質(zhì)，他就是《別鬧了，費(fèi)曼先生》中的理查德.費(fèi)曼！
這本書(shū)是他的自傳，主要描述的是：費(fèi)曼一生的幽默機(jī)智、幾近頑童的行止，以及在理論物理方面的成就。在他的自傳中，他生性好奇，在嚴(yán)密的保安系統(tǒng)監(jiān)控之下，他以破解安全鎖自?shī)�；取得機(jī)密資料以后，留下字條告誡政府小心安全。他愛(ài)坐在上空酒吧內(nèi)做科學(xué)研究，當(dāng)那酒吧以妨礙風(fēng)化遭到取締時(shí)，他上法庭辯護(hù)。他的森巴鼓造詣很高，巴西嘉年華會(huì)需要領(lǐng)隊(duì)貴賓，本來(lái)預(yù)定的大明星珍那露露布麗姬妲缺席，臨時(shí)由費(fèi)曼先生取代，他引以自豪。費(fèi)曼得過(guò)諾貝爾物理獎(jiǎng)，在他領(lǐng)了諾貝爾獎(jiǎng)之后，同事維斯可夫和他打賭十元費(fèi)曼先生會(huì)坐上某一領(lǐng)導(dǎo)位置，但費(fèi)曼先生在一九七六年拿到那十元。在書(shū)中，他敢于提出問(wèn)題，敢于創(chuàng)造，敢于嘗試別人不敢的事情，比如創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號(hào)；由于一個(gè)問(wèn)題模棱兩可與老師探討，并大膽說(shuō)出自己的'想法。
在這本書(shū)中，費(fèi)曼的童年給了我很大感觸，因?yàn)樗r(shí)候就受父親的熏陶，愛(ài)上了科學(xué)，并且他小時(shí)候做實(shí)驗(yàn)也并不會(huì)遭到父母的反對(duì)，我認(rèn)為他的童年是十分幸福的。當(dāng)然，他長(zhǎng)大后的成就，也離不開(kāi)父親一直以來(lái)的教育，在他回憶與父親之間的趣事時(shí)，他說(shuō)了這么一件事：當(dāng)我還坐在嬰兒椅上的時(shí)候，父親有一天帶回家一堆小瓷片，就是那種裝修浴室用的各種顏色的玩藝兒。我父親把它們疊壘起來(lái)，弄成像多米諾骨牌似的，然后我推動(dòng)一邊，它們就全倒了。過(guò)了一會(huì)兒，我又幫著把小瓷片重新堆起來(lái)。這次我們變出了些復(fù)雜點(diǎn)兒的花樣：兩白一藍(lán)，兩白一藍(lán)… …我母親忍不住對(duì)父親說(shuō)，“唉，你讓小家伙隨便玩不就是了？”可父親回答道，“這不行；我正教他什么是序列，并告訴他這是多么有趣呢！這是數(shù)學(xué)的第一步。”我父親就是這樣，在我還很小的時(shí)候就教我認(rèn)識(shí)世界和它的奇妙。
物理這門學(xué)科，在現(xiàn)在的生活中，是學(xué)生必學(xué)的一門科目，那么物理究竟是一門什么樣的學(xué)科呢？在我們大多數(shù)學(xué)生看來(lái)，那不過(guò)是一門既折磨人，又十分枯燥的學(xué)科，我們始終都只覺(jué)得學(xué)好物理就是為了分?jǐn)?shù)；但在費(fèi)曼心中，他認(rèn)為物理是一門有溫度的學(xué)科，那是他與父親之間的感情的橋梁；他認(rèn)為物理是一門必不可少的學(xué)科，因?yàn)樗蛐牡桌飳?duì)物理的熱愛(ài)。在他一次發(fā)言中，他說(shuō)：“我教這門課的主要目的不是替你們?yōu)閼?yīng)付某種考試作準(zhǔn)備——甚至也不是為你參加工業(yè)部門或軍事部門工作作準(zhǔn)備。我積極希望告訴你怎樣鑒賞這奇妙的世界以及物理學(xué)家看待這一世界的方式，我相信這是現(xiàn)代真正的文化的一個(gè)主要部分�！蔽沂峙宸�，他有夢(mèng)想且敢于實(shí)現(xiàn)，他執(zhí)著且從未放棄，他與時(shí)間賽跑，把一生奉獻(xiàn)給了物理。
讀完這本書(shū)，我心中十分敬佩費(fèi)曼，他教會(huì)了我要敢于拼搏，要敢于有夢(mèng)，敢于追夢(mèng)，將自己喜歡的事情做到最好，正如戴爾·卡內(nèi)基所說(shuō)：“要是一個(gè)人，能充滿信心地朝他理想的方向去做，下定決心過(guò)他所想過(guò)的生活，他就一定會(huì)得到意外的成功”。
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