《靜悄悄的革命》讀后感(合集)

　　當(dāng)賞讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的《靜悄悄的革命》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　經(jīng)過(guò)好多天，我終于把《靜悄悄的革命》讀完了。受益匪淺，最主要的是打開(kāi)了我的格局。

　　我以前所讀的書(shū)都只針對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)，而這本書(shū)是從學(xué)校發(fā)展來(lái)談的。角度很新穎，雖然我做不到，但是我理解了前幾年我們學(xué)校的一些做法。那時(shí)候只是跟著領(lǐng)導(dǎo)的指令做就行了，領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)理念，還有一些做法，我當(dāng)時(shí)都不明白。比如我們學(xué)校課改之初建立的“學(xué)習(xí)共同體”，當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)詞很新鮮，原來(lái)是有出處——《靜悄悄的革命》�，F(xiàn)在看到了那樣做的理論支撐。也更深刻的了解：一所學(xué)校的發(fā)展真不是一蹴而就的事情，而是很多位人共同努力的結(jié)果。

　　一開(kāi)始讀這本書(shū)，就覺(jué)得有些詞語(yǔ)特別難懂。比如，其中的“主體性”“被動(dòng)的能動(dòng)性”等，這些地方需要細(xì)細(xì)揣摩。

　　還有一點(diǎn)就是因?yàn)槲覀兌际鞘苋寮椅幕�影響，兩�?guó)的教育所面臨的問(wèn)題都有相同之處。比如我們都重視發(fā)言而忽略傾聽(tīng)的重要作用，甚至將它寫(xiě)進(jìn)素質(zhì)報(bào)告到里面。更有許多家長(zhǎng)為了讓孩子能夠“大大方方”地在臺(tái)上演講，報(bào)了各種“口才”培訓(xùn)班。課堂上經(jīng)常有學(xué)生沒(méi)等老師說(shuō)完問(wèn)題，就舉手搶答，叫他回答，卻又答非所問(wèn)。所以我們教師在課堂上有必要糾正這一點(diǎn)，多強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的重要性。

　　在本書(shū)的最后一部分，我認(rèn)識(shí)了很多知名的日本的中小學(xué)。比如《向?qū)W校的未來(lái)挑戰(zhàn)》——小千谷市小千谷小學(xué)。這所學(xué)校挑戰(zhàn)的是“參與學(xué)習(xí)”，這里每一項(xiàng)活動(dòng)，家長(zhǎng)的參與度都會(huì)達(dá)到70%，教師方面對(duì)自己有信心，能夠得到家長(zhǎng)的信任開(kāi)放了教室。家長(zhǎng)方面他們沒(méi)有抱著以自己的孩子為中心，他們把學(xué)校作為“我的學(xué)校”、“大家的學(xué)�！眮�(lái)認(rèn)識(shí)。做到一點(diǎn)很不容易。

　　在一年級(jí)剛開(kāi)始的時(shí)候，也會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)維持一下秩序，有很多都是爺爺奶奶來(lái)維持，他們來(lái)的時(shí)候基本都以自己的孫子孫女為中心，替孩子背書(shū)包，拿水壺。別的孩子掉隊(duì)了，也視而不見(jiàn)。有一段日子，我也不勝其煩。后來(lái)，我就很客氣的跟這些家長(zhǎng)說(shuō)：“請(qǐng)家長(zhǎng)們照顧一下那些在后面的孩子，催他們走快一點(diǎn)�！蔽疫B著提了兩次才好一點(diǎn)了。也就是參與式教學(xué)的推行并不好實(shí)施，這要跟人的本性做抗?fàn)帯?/p>

　　讀了這本書(shū)，再聽(tīng)校長(zhǎng)們的講座——在聽(tīng)“明霞教師成長(zhǎng)聯(lián)盟”內(nèi)董校長(zhǎng)的講座，她們學(xué)校的一些做法，對(duì)照這本書(shū)，或多或少就能夠找到其中的影子，就不至于像聽(tīng)天書(shū)一樣了。

　　讀書(shū)，讓我了解了遠(yuǎn)方的教育，讓遠(yuǎn)方的思想與眼前的現(xiàn)實(shí)相交融，他山之石，可以攻玉，感謝生命中遇到的一本本好書(shū)，讓我有勇氣和力量，奔向遠(yuǎn)方。