讀《班主任微創(chuàng)意》有感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的讀《班主任微創(chuàng)意》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　任教二十一年，擔(dān)任班主任工作二十一年。

　　二十一年來，有從一年級(jí)帶到六年級(jí)的班主任經(jīng)歷、也有從三、四年級(jí)帶到六年級(jí)的班級(jí)管理過程，算來也有四個(gè)小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生和我共同走過教育教學(xué)和班級(jí)管理的那些歲月了。

　　二十一年來，我竭力向著優(yōu)秀班主任的方向前行，在實(shí)踐中感知著“一個(gè)好班主任就是一個(gè)好集體”“班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長，樹立正確人生觀、世界觀過程中的導(dǎo)師和引路人”的真諦。期間，也堅(jiān)持和秉承著“班主任必須有熱情、有耐心、有愛心”，也嘗試用完美教室建設(shè)來引領(lǐng)班級(jí)孩子們健康、茁壯成長，從生命成長的質(zhì)量考慮，和孩子們共同走過一個(gè)個(gè)生命成長歷程的故事。在此過程中，我也被充實(shí)的班主任工作幸福過。當(dāng)你的愛心不為學(xué)生所動(dòng)、當(dāng)你的苦口婆心被學(xué)生不屑……每每此時(shí)，又被班主任工作的難度之大而處于絞盡腦汁的頭疼和無能為力的無奈之中。

　　為了提高自己的班主任管理能力，我申請(qǐng)加入了孫富艷名班主任工作室。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，大家就班級(jí)管理工作開展研討、交流，很多好的經(jīng)驗(yàn)和做法對(duì)我的班級(jí)管理工作大有所益。當(dāng)然，理論學(xué)習(xí)也是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的必修課之一。工作室的領(lǐng)銜人孫富艷老師給我們推薦并購買了吳小霞老師的《班主任微創(chuàng)意——59招讓班級(jí)管理腦洞大開》這本書，細(xì)細(xì)讀之，被吳小霞老師的班主任工作所吸引、折服，也對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)。

　　理性引領(lǐng)，讓班級(jí)工作更系統(tǒng)。從吳小霞老師班級(jí)管理中的59個(gè)微創(chuàng)意中，我們?cè)诨砣婚_朗之際，不覺被吳小霞老師將班級(jí)管理工作系統(tǒng)梳理、有序?qū)嵤�、�?chuàng)意開展的方式方法所吸引。吳小霞老師將班主任工作梳理為開學(xué)打造、活動(dòng)的開展、常規(guī)習(xí)慣、家校溝通、早戀的處理、干部的培養(yǎng)、心態(tài)的調(diào)整、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自我管理、應(yīng)考的技巧十個(gè)專題，吳老師用一個(gè)個(gè)創(chuàng)意，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效的引導(dǎo)學(xué)生向自己設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了“無所不能”。相比我的班主任工作，在班級(jí)管理的系統(tǒng)性、預(yù)設(shè)性上就明顯不足，我大多時(shí)候是憑著感性經(jīng)驗(yàn)管理，而吳老師是利用理性經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)。這應(yīng)該是我們班主任老師要認(rèn)真思考、總結(jié)和實(shí)踐的重要課題之一。否則，我們的班級(jí)管理工作是不是會(huì)出現(xiàn)“手忙腳亂”“顧此失彼”的情況。

　　愛心到位，讓管理目的更明確。吳老師獨(dú)特的創(chuàng)意讓我敬佩。我覺得，吳老師不但擁有大多數(shù)班主任所擁有的熱情、耐心和愛心，更擁有大多數(shù)班主任還不具備或者不完全具備的獨(dú)特思考力、說干就干的執(zhí)行力和超越自我、不斷突圍的勇氣。她對(duì)孩子的關(guān)注和愛，已然超過了我們很多人，她明白他們想要什么，明白現(xiàn)在流行什么，明白什么樣的點(diǎn)子才能吸引他們。其實(shí)，吳老師還是以愛的名義，以教育為目的，但她愛的方式不同，能真正走近孩子們的生活和學(xué)習(xí)，蹲下身子和他們溝通、擁抱，所以孩子們易于接受、樂于接受。如果我們也能有吳老師的創(chuàng)意，并不斷的改變、不斷的突圍、不斷的創(chuàng)新、不斷的改進(jìn)，那么，面對(duì)學(xué)生層出不窮的問題，我們就不會(huì)再怨天尤人，我們的工作就不再枯燥無味。想想我們的班主任工作，跟吳老師相比，還是差些火候的，也就是說，我們的關(guān)注和愛，尚未真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，沒有讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界，以至于我們的愛心不為學(xué)生所動(dòng)，我們的的苦口婆心被學(xué)生不屑。我想，在這方面，我們還有很多工作要用心去做。

　　對(duì)癥下藥，讓引領(lǐng)活動(dòng)更有效。吳老師班上的每一個(gè)活動(dòng)都是她精心設(shè)計(jì)的，這需要獨(dú)特的思考力。作為班主任，我們要有自己的思考，很多事情不是能照搬前例解決的，我們需要對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題及時(shí)想辦法處理。吳老師的很多創(chuàng)意，我們要在“知其然，然后知其所以然”的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，活學(xué)活用，而不是稍加改動(dòng)、照搬照用。我們學(xué)習(xí)吳老師班主任管理經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵，是領(lǐng)悟她的班級(jí)管理理念、思路，在此基礎(chǔ)上實(shí)施我們的班級(jí)管理工作，一定會(huì)有“柳暗花明又一村”的欣喜。

　　果敢實(shí)踐，讓教育引領(lǐng)更及時(shí)。細(xì)細(xì)想之，其實(shí)在平常的班級(jí)管理過程中，在我們的腦海中也經(jīng)常閃現(xiàn)過一個(gè)個(gè)有創(chuàng)意的想法，和吳老師不同的是，我們只是想了，卻沒有做到，沒有將其整理并使之系統(tǒng)化。如果我們也具備吳老師想到就要做到，說干就干的果敢，有吳老師的熱情和勇氣，有了點(diǎn)子就抓緊落實(shí)，不輕易讓想法溜走，那我們的學(xué)生中肯定會(huì)少一些叛逆者，多一些奮進(jìn)者。也一定會(huì)將一些問題消化在萌芽狀態(tài)中。

　　在班主任工作的路上，永遠(yuǎn)沒有止境，就像吳老師一樣，對(duì)孩子們的言行多一點(diǎn)思考、多一點(diǎn)創(chuàng)意、多一點(diǎn)實(shí)踐，再實(shí)施系統(tǒng)引領(lǐng)，我們愛心的顏色會(huì)更正、引導(dǎo)會(huì)更有效、班級(jí)管理的效果會(huì)更好。班級(jí)管理工作是一個(gè)創(chuàng)意思維的過程，更是一個(gè)有效實(shí)踐的過程。為了這份職責(zé)、為了讓更多的孩子得到良好發(fā)展，我們唯有俯身躬行，用心實(shí)踐。