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讀《聽吳正憲老師評課》有感
讀完一本名著以后,大家心中一定有不少感悟,這時候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?下面是小編為大家收集的讀《聽吳正憲老師評課》有感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
工作之余,我有幸拜讀了《聽吳正憲老師評課》一書,再次感受到名師教育的智慧和教書育人的藝術(shù)。結(jié)合自身想想,平常聽老師講課后最主要是研究這個老師是如何教的,但是在吳老師的評課中我們能感悟到評課不僅要研究教材教法,更要研究教育思想;不僅要研究教師的教,還要研究學生的學,通過學生的需求來反思自己的課堂教學。
書中給我們呈現(xiàn)了大量的精彩教學片段,并對這些教學片斷進行了全面的歸納、分類、總結(jié),做了獨到的分析、品讀和解讀,而不僅僅是一些原始的教學案例或者實錄。在這本書中,不僅能讓我們吸取教師在各個課例中的思路以及教法,也能讓我們學習到如何去評一節(jié)課程。通過對書中片段的解讀和思考,我有以下幾點收獲:
一、課堂中精心設(shè)計提問,能夠使課堂教學結(jié)構(gòu)更為合理,推動教學發(fā)展。
有效問題是教學設(shè)計的重要內(nèi)容之一,問題是提高課堂思維含量、激發(fā)學生思考興趣、提升學生探究能力的核心因素。提問中抓好四個結(jié)合,即提問和情境相契合;提問與追問相結(jié)合;提問與思維相契合;提問與時間相契合。讓恰到好處的提問成為課堂教學的“催化劑”。
當教師把學生引入新知的海洋中時,抓住時機合理的追問可以使內(nèi)容的教學層層遞進,深入主題。追問就是把問題給學生,也就是把主動權(quán)間接交給學生,讓他們積極思考,讓他們成為課堂的主人,吳老師還說“必要時教師還可以裝糊涂,這是一種教學智慧,把講臺還給學生,教師要慷慨地退下去,該出手的時候,教師也要勇敢的站出來”。例“三角形的分類”這節(jié)課中有一個三角形它既是銳角三角形又是等腰三角形。學生剛學完它們的概念,老師接著追問“一個三角形怎么會有兩個名字呢?”讓學生陷入更加深入的思考,同時也直面數(shù)學的本質(zhì)。
二、畫出來的理解
數(shù)學家華羅庚說:“數(shù)形結(jié)合百般好,隔離分家萬事休。”教學中,我們要注重數(shù)形結(jié)合,重視學生畫圖操作活動,利用畫圖策略借助面積模型滲透轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學生探索算理,使新知化難為易,化繁為簡,體會數(shù)形結(jié)合有效性,體驗數(shù)學趣味。通過畫圖,可以發(fā)展學生的動手操作能力,體驗畫圖與數(shù)學思維結(jié)合的過程,幫助學生打開學習的思路,更系統(tǒng)地學好數(shù)學知識。
三、讀懂學生,讓數(shù)學和學生對話。
在數(shù)學教學中要抓住基礎(chǔ)概念的教學,讓學生的數(shù)學學習扎實有效。點評《分數(shù)的意義》教學片段時,吳老師說道:“一位好的數(shù)學教師應(yīng)該是一位讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂的老師。”授課教師在了解了學生的知識儲備情況和學習經(jīng)驗后,課堂中為了讓學生充分理解分數(shù)的意義,設(shè)計了這樣一個練習“你能用生活中的事說說1/3的意思嗎?”在課堂上,教師和學生的思維得以碰撞,感情得以溝通,價值得以實現(xiàn)。
優(yōu)秀的數(shù)學教師一定是一個會反思的數(shù)學教師。只有反思,才能使經(jīng)歷上升為經(jīng)驗。品讀完《聽吳正憲老師評課》一書,吳老師書中的話語在我腦中回放,引發(fā)了我對小學數(shù)學教育的進一步思考。在今后的教學中,我將努力踐行吳老師的教育思想,結(jié)合學生實際將名家的教育智慧融入我們的課堂,使自己的教學水平更上一層樓。