（精品）讀《一線帶班》有感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編整理的讀《一線帶班》有感，歡迎閱讀與收藏。

　　最近在讀管建剛老師的《一線帶班》，我一下子被管老師的幽默、智慧所折服。在班級(jí)管理方面，面對(duì)繁瑣的工作，管老師有創(chuàng)意趣味點(diǎn)子、有持續(xù)的執(zhí)行力。在他提出的“七抓”中，給我啟發(fā)最大的是“抓家長(zhǎng)”。

　　“抓家長(zhǎng)”最要緊的就是和家長(zhǎng)溝通，而溝通一定是需要藝術(shù)的。管老師在書中寫道，他接手過(guò)一個(gè)四年級(jí)班，遇到一個(gè)孩子沒(méi)有坐相，想怎么坐就怎么坐，上課時(shí)東西掉了，滾到后面去，他大搖大擺走過(guò)去撿，無(wú)視老師的存在，一點(diǎn)兒規(guī)矩也沒(méi)有。管老師通過(guò)前任老師了解到，這個(gè)學(xué)生的爸爸是個(gè)藝術(shù)家，追求自由，不讓管他的孩子，老師們也就“不敢”管了。管老師約談了這位老爸，和他談自由，夸贊他的藝術(shù)水平高超，特別稱贊他的書法瀟灑俊逸，“然而您一定是從規(guī)范的楷書練起來(lái)的，楷書沒(méi)練好，你們一定不主張練草書，楷書是規(guī)矩，是打底，做人也是，規(guī)矩是做人的基礎(chǔ)，沒(méi)有了規(guī)矩這個(gè)底子，自由就成了自由主義。無(wú)論是罪人還是做藝術(shù)，自由的前提，自由的基礎(chǔ)是自覺(jué)和自律。”談到這兒，藝術(shù)家點(diǎn)起了頭。管老師接著和他談信任，“信任孩子的前提是孩子不要太任性，我們可以信任孩子去上網(wǎng)玩游戲，然而孩子太任性了，完全沒(méi)有自控力，我們還信任孩子的話，那叫不負(fù)責(zé)任。一個(gè)任性、一點(diǎn)兒規(guī)則意識(shí)都沒(méi)有的孩子，老師再信任下去，那是災(zāi)難�！币粋�(gè)小時(shí)的溝通，讓藝術(shù)家對(duì)管老師折服，之后那孩子每天進(jìn)行十分鐘的坐姿、舉手等規(guī)矩的訓(xùn)練，一個(gè)月后有了很大的變化。

　　有人說(shuō)管老師是特級(jí)教師，他跟這樣的家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)自然聽(tīng)服。我覺(jué)得，家長(zhǎng)服的不是管老師的“特級(jí)教師”稱號(hào)，而是他對(duì)家長(zhǎng)的尊重和發(fā)自內(nèi)心的幫助。任何一位教師，只要真正站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，真正想幫助他們，都會(huì)取得家長(zhǎng)的信任。作為班主任，我們要主動(dòng)跟家長(zhǎng)溝通，而不是等著家長(zhǎng)找上門來(lái)。一旦上門來(lái)了，就意味著有事了。溝通不是低聲下氣，而是為了消解可能來(lái)到的矛盾。

　　在我們身邊，經(jīng)常會(huì)有很多崇尚快樂(lè)教育的家長(zhǎng)，在和這樣的家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)管老師的溝通藝術(shù)，首先要肯定對(duì)方，一否定，家長(zhǎng)就會(huì)站到你對(duì)面去了，接著對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我所理解的快樂(lè)教育和大眾講的快樂(lè)教育不太一樣。讓小孩子輕松一點(diǎn)，要求放低一點(diǎn)，有點(diǎn)困難就不做了或家長(zhǎng)代做了，這是很多家長(zhǎng)眼里的快樂(lè)教育。家長(zhǎng)們這么理解，我不反對(duì)，作為老師，我不能這么簡(jiǎn)單地認(rèn)同。作為教育的快樂(lè)，和日常寵孩子的快樂(lè)有很大的不同，平庸的快樂(lè)，娛樂(lè)的快樂(lè)是不用教的，看娛樂(lè)節(jié)目的快樂(lè)、看電影的快樂(lè)、游戲的快樂(lè)都不用教。作為教育的快樂(lè)是要教的，教育的快樂(lè)不是生而就有的安逸的快樂(lè)、懶散的快樂(lè)，我所理解的快樂(lè)教育，是要讓孩子做事情的時(shí)候克服困難產(chǎn)生的快樂(lè)。”

　　我們都說(shuō)，教育，不放棄任何一個(gè)孩子，那么，教育，也應(yīng)盡量爭(zhēng)取每一位家長(zhǎng)。教育的左腿叫學(xué)校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才會(huì)走得好、走得快。