《致教師》讀書心得體會

　　從某件事情上得到收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄�心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編整理的《致教師》讀書心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《致教師》讀書心得體會1

　　教育是世界上最特別最奇妙最千變?nèi)f化的事情。

　　同時，教育也是最堅韌最牢固最不會變化的事情。

　　朱永新大師在《致教師》一書中用了共四輯的書信方式，為教育行業(yè)的我們解決了很多一線教師工作中所出現(xiàn)的實際問題。

　　首先，通過如何尋找人師、尋找教師的美麗生活、教師職業(yè)的四重境界、做一個現(xiàn)實的理想主義者、如何享受教育生涯、如何進專業(yè)閱讀、如何閱讀思考、如何在壓力下堅守、如何成長為名師、如何保持教育熱情、如何對學(xué)生一視同仁、如何讓自己越來越堅定、如何關(guān)注窗外世界等問題讓我了解到了做一位教師的理由。

　　其次，又通過如何做科研型教師、如何讓教育生活更充實、如何讓學(xué)生愛上真正的閱讀、如何出一本書、如何寫論文、如何選擇前行的伙伴、如何對待問題學(xué)生以及如何提出有價值的教學(xué)問題等等，使我明白了作為一名教師必須有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，解決實際問題。

　　然后，通過如何向榜樣教師學(xué)習(xí)、師生如何共同創(chuàng)造幸福、如何學(xué)會交往才能受歡迎、如何讓生活豐富多彩、如何安排合理時間、如何走出亞健康狀態(tài)、如何做好晨誦、午讀、暮省、如何自我心里調(diào)試等等這些問題使我明白作為教師只要我們用心去接受教育生涯中的'各種挑戰(zhàn)，或許就已經(jīng)注定了我們的故事比其他熱的故事更精彩。

　　最后，通過我們正在漲潮的海上、出發(fā)吧，帶著使命，帶著愛、我的下一個十年、向沒被污染的遠方重新出發(fā)、每朵烏云背后都有陽光、愛教育就是愛自己等等。

　　從優(yōu)秀到卓越，這是我們對工作的要求，幸福而完整是我們對生活的追求。

　　因為幸福完整，教育不僅僅是一種行業(yè)而是要融入生活，要激發(fā)潛能，在不斷成長綻放自我的光芒。為了幸福，我們樂于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由。

　　總之，在朱永新先生的《致教師》中，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整”�！靶腋！痹谀睦锬�？朱先生說，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因為創(chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸福”，每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。

《致教師》讀書心得體會2

　　學(xué)校為每位老師打算了許多的新書，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年老師》。書中寫了許多教學(xué)的常識，作者在冷靜地辨析教化現(xiàn)象，把自己遇到過的許多有意思的問題和大家共享，讓這些問題引發(fā)我們對教化的關(guān)注和探討。

　　《我是來觀賞同行的》，參與過許多次聽課，也傾聽過許多專家的點評，有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點，有的觀點可能和自己想的不約而同，有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度，這樣在他們的點評中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點讓人覺得特別有道理，“既然是來學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來觀賞每位上課的老師吧。”“觀賞”這個詞特別喜愛，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習(xí)的地方當(dāng)然特別好，每個人上課都有自己的特點，我是來參觀的，是來觀賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會淡定地對待，這樣也會削減上課老師的壓力。

　　《課堂有你，更有學(xué)生》文中最終一段“假如上課可以不用課件，盡量不要用。老師在黑板上寫字，是一種文化熏陶。……”作為一名老師，在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進師范時，三字中從沒接觸過毛筆字，看到別人寫的毛筆字特殊是隸書，真的很艷羨。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽話，寫出來的甚至都看不出來是什么字，老師對我們這些沒練過字的學(xué)生說的一招我現(xiàn)在還記得，就是用毛筆畫圈，一個接一個，連著畫，看線條的粗細是否能做到大體相同。對一個不懂書法的人來說，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫字，感覺有點能握住筆了，每個暑假，包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣，毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫出來是差不多的，粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年，而那時的學(xué)校沒有多媒體，有許多的小黑板，有卡片式的`、轉(zhuǎn)動的、整塊的（有大小之分），每天下午都會為明天的課打算小黑板，可能學(xué)生受我的影響，班上有一部分學(xué)生的字體越來越和我相像，這時我才看到小處對學(xué)生的影響。

　　生而有涯，學(xué)問無限。能在精力充足的有限時間內(nèi)好好工作、讀書，真的是特別華蜜的。老師們，讓我們一起把老師做成播種華蜜的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和華蜜！

《致教師》讀書心得體會3

　　教委為每位老師打算了《致青年老師》，讓我們利用暑期好好閱讀。書中寫了許多教學(xué)的常識，把自己遇到過的許多有意思的問題和大家共享，讓這些問題引發(fā)我們對教化的關(guān)注和探討。感受很深，我想把它與我們老師共勉。 在書的自序中看到“對老師職業(yè)生命負責(zé)”的話時，有點驚喜。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有很多感受：作為一名青年老師，我們可以想的更多。只有團結(jié)、正氣、奮進的集體，才能鞭策我們的進步；只有主動、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機遇。我們青年，是真剛要自覺起來維護這個集體，推動這個集體，實現(xiàn)集體凝合的力氣。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它須要我們青年老師每個人每時每刻的關(guān)注和努力，須要我們關(guān)注細微環(huán)節(jié)，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。 同時，吳老師也坦誠地揭示了現(xiàn)代教化中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教化問題。每個人的學(xué)習(xí)過程都很長，成長的環(huán)境也不盡相同�；蚨嗷蛏儆行�體現(xiàn)某些獨特“特性”的學(xué)生會影響我們的日常教學(xué)，好像這樣的學(xué)生比以前還要多一些，特殊在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，就因為這樣，我們面對一些特別的孩子，往往會繳盡腦汁，想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他（她）的，自己是有實力的，可在有限的課堂時間中，經(jīng)常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”或許可以成為我們對待“難教的學(xué)生”的準(zhǔn)則吧

　　如在《做個有胸襟的老師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來。因為教化者的胸襟，是學(xué)生的天地，教化者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。老師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰視星空。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的.影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生�，F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學(xué)生學(xué)會坦蕩，心胸博大是最好的反抗壓力、調(diào)整自己的不行替代的方法。 社會上一些極端事務(wù)的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對整個社會都是有著重要影響的！

《致教師》讀書心得體會4

　　語文教師是教育界的重要一員，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要責(zé)任人。要想在教育的道路上越走越寬，繼續(xù)提高自身的語文素養(yǎng)是必不可少的。作為語文教師，經(jīng)常了解新的教學(xué)方法和理念，跳出自己的舒適區(qū)進行思考，能夠讓我們更好地指導(dǎo)學(xué)生。與此同時，閱讀一些相關(guān)的著作也能讓我們找到新的學(xué)習(xí)途徑和方法，讓我們能夠提升自身的語文水平。

　　關(guān)于閱讀方法

　　對于語文教師而言，閱讀著作的方法也需要引起足夠的重視。我們不能只是片面地對某個著作的某個方面進行解讀和學(xué)習(xí)，而應(yīng)該全方位地去進行觀察、分析和討論。我們可以通過列出一些關(guān)鍵詞或筆記，來幫助我們理解和記憶書籍的內(nèi)容，把自己的思考一一記錄下來。這樣，在以后的工作中，我們就能更好地將所學(xué)的內(nèi)容運用到實際的教學(xué)工作中。

　　推薦書籍

　　作為一名語文教師，我經(jīng)常對一些書籍進行選擇和推薦。其中，如吳軍所著的《硅谷之謎》、孫志剛所著的《語文教學(xué)理念探究》都是非常有價值的�！豆韫戎�謎》會讓我們對西方的普及教育體系有更深入的理解，對于我們的教學(xué)工作也有很大的幫助；而《語文教學(xué)理念探究》會幫助我們重新認識國內(nèi)語文教育的問題和困境，并提供了具體有效的解決方案。不同的書籍會帶給我們不同的啟發(fā)和經(jīng)驗，也會讓我們更有思考和創(chuàng)新的能力。

　　閱讀的影響

　　我相信，對于每一位語文教師而言，閱讀對于自身的發(fā)展和提高是至關(guān)重要的'。通過不斷思考和有效的閱讀，我們可以更好地把理論聯(lián)系實踐，完善自己的教學(xué)方法和理念。不僅如此，在閱讀過程中，我們也可以提升自己的語文素養(yǎng)和語感，能夠更好地在教學(xué)中貫徹語文思想。

　　總結(jié)

　　總之，作為語文教師，我們需要不斷地努力，通過各種途徑不斷學(xué)習(xí)和進步。閱讀相關(guān)著作、經(jīng)典文獻是非常有益的一個途徑，除了提高自身的語文素養(yǎng)，也會讓我們獲得新的教學(xué)思路和理念。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該充分調(diào)動自身的智慧和創(chuàng)造力，將所學(xué)到的理論知識化為具體有效的教學(xué)方法和措施，更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。

《致教師》讀書心得體會5

　　教育與理想是亦菲孿生兄弟。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。。讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是

　　春蠶，不是蠟燭;不是一個隱喻與一個標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整”。 “幸福”在哪里呢?朱先生說，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因為創(chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸福”，每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。

　　還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折，一度曾使我快失去信心。這一切我都經(jīng)歷了，堅持了下來。迄今為止，我在教育這個崗位上風(fēng)斗了18年了，但如今的我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情的熱情。很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因為課堂上的我比較幽默，親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到的'教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來自教育，來源于特殊的學(xué)生。而我們之所以會對孩子有不同的態(tài)度，往往是因為我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。外貌美麗、乖巧聽話、聰明能干、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語，都是一個又一個的標(biāo)簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度。但是每個孩子都是獨一無二的天使，作為教師，要給孩子自由，給他時間，給他空間。同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，及時鼓勵表揚，也許他們會爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以當(dāng)一個特別調(diào)皮不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，積極參與可課堂活動時，內(nèi)心的成就感和滿足感無法用言語來表達的。

《致教師》讀書心得體會6

　　最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深奧，看得很累但收獲甚少�？墒�，翻開《致青年教師》一書，會發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是，一個個真實的案例浮現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了。

　　吳非老師主要通過"做個有胸襟的教師"、"不要急"、"心里裝著學(xué)生的心"、"尊重常識"、"不放棄理想"、"播下一粒善良的種子"這六個方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師，我邊讀邊對照自己的教育過程，反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。

　　讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章，我不禁想起了高一時候的語文老師。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長相陽光、性格溫柔的男老師，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣，即便大家認為他"好欺負"，在他課上行為放肆：有人吃東西，有人睡覺，有人換座位，有人坐地上聽課老師也從來不發(fā)脾氣，只是默默嘆氣。直到有一天，老師終于爆發(fā)了，他居然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了，我們都震驚了，一位男老師居然會對著學(xué)生流淚。

　　老師說，他把對我們的放縱當(dāng)成了放松，對我們很無奈。那天老師倒出了他的所想所思，后來我們的語文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無章。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說的：不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感，不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚，如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。倘若你竭力掩飾，有可能會被學(xué)生誤認作是冷漠，也有可能會讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真實地袒露在學(xué)生面前吧！

　　作為老師，我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè)。在我的身邊，很多老師都很珍視自己的專業(yè)，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的`樂趣，也獲得生活的樂趣。因為教師這份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。一個連自己的專業(yè)都不愛的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那"開關(guān)"就在他自己的手里。他的"亮度"在于他個人的修煉；如果他有"電源"，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀學(xué)生前面的道路。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。過去，我們常說要給學(xué)生一杯水，我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水，那必須是一桶常流常新的水。

　　學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了很多的新書，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年教師》。書中寫了很多教育教學(xué)的常識，作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象，把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享，讓這些問題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和研究。

　　《我是來欣賞同行的》，參加過很多次聽課，也聆聽過很多專家的點評，有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點，有的觀點可能和自己想的不謀而合，有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度，這樣在他們的點評中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點讓人覺得非常有道理，“既然是來學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧�！薄靶蕾p”這個詞非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習(xí)的地方固然非常好，每個人上課都有自己的特點，我是來參觀的，是來欣賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會淡定地對待，這樣也會減少上課老師的壓力。

　　《課堂有你，更有學(xué)生》文中最后一段“如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶……”作為一名教師，在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進師范時，三字中從沒接觸過毛筆字，看到別人寫的毛筆字特別是隸書，真的很羨慕。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽話，寫出來的甚至都看不出來是什么字，老師對我們這些沒練過字的學(xué)生說的一招我現(xiàn)在還記得，就是用毛筆畫圈，一個接一個，連著畫，看線條的粗細是否能做到大體相同。

　　對一個不懂書法的人來說，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫字，感覺有點能握住筆了，每個暑假，包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣，毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫出來是差不多的，粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年，而那時的學(xué)校沒有多媒體，有很多的小黑板，有卡片式的、轉(zhuǎn)動的、整塊的（有大小之分），每天下午都會為明天的課準(zhǔn)備小黑板，可能學(xué)生受我的影響，班上有一部分學(xué)生的字體越來越和我相似，這時我才看到小處對學(xué)生的影響。

　　生而有涯，知識無限。能在精力充沛的有限時間內(nèi)好好工作、讀書，真的是非常幸福的。老師們，讓我們一起把教師做成播種幸福的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福！

《致教師》讀書心得體會7

　　教學(xué)之余，我拜讀了朱永新先生的《致老師》一書，播種很多，在此，我將把我的點滴感悟與同仁們分享。

　　朱教授是一個扎根于理論的教育實際家，同時也是一個有積極舉動的抱負主義者。十幾年前，他就在考慮什么是抱負的教育？然后他就做出了“新教育〞，并且如今還在路上。“新教育〞旨在倡議廣闊師生過一種幸福完好的教育生活。讓先生脫離單一評價機制下學(xué)習(xí)苦楚、生活失敗的狀況，讓老師擺脫嚴峻刻板的抽象，讓一切回歸“正常〞，由于生長本應(yīng)是人的天性，它就是生活的一局部。如今，“新教育〞在全國各地已有200多萬參與者，當(dāng)前還會有更多。

　　他們置信，抱負的先生酷愛生活、積極進取、自信自強、擅長和人相處、有豐厚的想象力、掌握迷信的學(xué)習(xí)辦法；他們以為，抱負的老師充溢熱情和詩意、充溢愛心、受先生尊崇、追求杰出、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運、堅韌堅強。而抱負的教育，就是去協(xié)助人成為他本人。

　　《致老師》這本書的內(nèi)容有46封交往書信構(gòu)成，每篇文章掃尾出現(xiàn)一個理想中一線老師的困惑，前面是朱教授細致完好的答復(fù)。某種水平上，可以說這本書就是朱教授的“答老師問〞。但在本書中我們不會看到海市蜃樓般的、來自所謂威望的、冰涼的辦法論，而是一個仔細、有抱負的教育者的人生智慧。它們不單有針對性地處理了那些教師們的詳細成績，更在普遍意義上提出了具有適用性的辦法。這本書從修正“老師〞的定義動身，先讓我們曉得什么是老師，然后經(jīng)過處理一線老師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)開展、教育生活等幾個方面通知我們?nèi)绾稳プ鲆粋�好老師。更重要的是，如何去過一種幸福完好的教育生活。

　　我就我所感興味的成績略舉一二，與同仁們進展分享。

　　1、幸福感從何而來？

　　以前有一個關(guān)于老師的段子廣為傳播：滿腔熱血把師學(xué)會，當(dāng)了老師享樂享福。急難險重必需到位，老師育人整天疲憊。先生告狀**都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐工夫不合錯誤。一時一刻不敢離位，上班不休還要閉會。迎接反省讓人解體，天天學(xué)習(xí)不懂社會。以上內(nèi)容雖然有些夸大，但必然水平上的確反映了老師這份任務(wù)的另一面，即與抱負絕對的單調(diào)甚至是絕望。

　　在本書中，就有一個老師由于感到抱負與理想的落差，向朱教授提出他的疑問：做老師的幸福感終究從何而來？

　　朱教授沒有直接答復(fù)這個成績，而是先給我們剖析了什么是幸福。

　　關(guān)于“幸福〞，許多名人都曾宣布過本人的看法，比方左拉說：“每一團體能夠的最大幸福是在全體人所完成的最大幸福之中。〞拉美特利說：“有研討的興味的人是幸福的`！可以經(jīng)過研討使本人肉體擺脫妄念并使本人擺脫虛榮心的人愈加幸福。〞別林斯基說得更徹底：“幸福，假設(shè)它只是屬于我，不計其數(shù)傍邊的一團體的財富，那就快從我這兒滾開吧！〞

　　由此，我們可以看到，“幸福〞的根本特征――發(fā)明、效勞、研討及分享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因而，教育自身應(yīng)該能是一個讓人幸福的事業(yè)。

　　人的幸福大約有三個重要來源：一是人與內(nèi)部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是人與本人的關(guān)系。從工夫看，任務(wù)占據(jù)一團體終身中最美妙的一段光陰。從后果看，任務(wù)最初出現(xiàn)一團體終身發(fā)明出的價值。因而，從完成自我的角度對待任務(wù)，不時諧和上述三種關(guān)系，播種內(nèi)心的安靜，這就是幸福。

　　作為老師，我們每天的任務(wù)是偉大而瑣碎的，不只辛勞，并且要有高度的責(zé)任感，這種高度的責(zé)任感不只是失職盡責(zé)地完成每天的義務(wù)，而是要把先生的平安放在首位。在每天單調(diào)而反復(fù)的任務(wù)中，怎樣播種到幸福呢?我們必需具有科研的心態(tài)和肉體，一旦有了研討的心態(tài)，我們才干帶著研討的目光去對待身邊所發(fā)作的一切，那么，每一天都是有區(qū)別而有意義的。一邊任務(wù)，一邊研討，我們就能一邊播種，一邊隨同著先生的生長而生長，然后，我們的內(nèi)心才干充盈，幸福感便由此而生。

　　2、如何做科研型的教師？

　　一說到科研，許多教師總會以為那是一件十分神圣、奧秘、困難的事，以為那是專家、教授們的“行當(dāng)〞；或許是感到?jīng)]有工夫，不知從何下手。但其實，朱永新教授說教育迷信研討遠不像我們想象的那么復(fù)雜。反而，一線老師由于最貼近教育實踐、最貼近先生活，所以擁有少量的一線理論經(jīng)歷，更應(yīng)該成為教育迷信研討的主力軍。

　　在書中，朱教授次要把老師教育科研的辦法分為兩種：一種是“在游泳中學(xué)會游泳〞，扎根于教育理論，從本人的教育生活動身，發(fā)現(xiàn)成績、處理成績；另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型〞的科研訓(xùn)練，學(xué)會準(zhǔn)確地處置材料，逾越理論、逾越時空的局限，站在更高的層次考慮成績。

　　總的來說，找到要處理的成績，找到需求的資料，找到可行的辦法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號。

《致教師》讀書心得體會8

　　作為一名語文教師，我深知讀書對于我們的職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)工作的重要性。通過不斷閱讀，我們可以拓展我們的知識儲備、提升文字表達能力和教學(xué)水平。在過去的一段時間里，我閱讀了許多有關(guān)語文教學(xué)的書籍，獲益匪淺。下面我將就我的閱讀心得體會與大家分享。

　　首先，在讀書中我明確了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和愛好的重要性。一位成功的語文教師不僅要能夠傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，激發(fā)他們對文字的渴望。通過閱讀，學(xué)生能夠拓展知識面，提高語言表達能力和理解能力。作為教師，我意識到我的責(zé)任不僅僅是教會學(xué)生知識，更要培養(yǎng)他們終身受益的閱讀習(xí)慣。

　　其次，我對于教學(xué)方法和策略有了更深刻的認識。在過去的閱讀中，我發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于教學(xué)方法和策略的書籍，這些書籍啟發(fā)了我對于語文教學(xué)的思考。例如，我讀到了《語文閱讀教學(xué)常見問題及解析》，這本書系統(tǒng)地梳理了學(xué)生閱讀中常見的問題以及解決方法。通過閱讀這本書，我學(xué)會了更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法，從而提高了教學(xué)效果。

　　另外，我對于課程設(shè)計有了更加全面的思考和規(guī)劃。在讀書的過程中，我接觸了一些關(guān)于課程設(shè)計的專業(yè)書籍，這些書籍對于我思考和規(guī)劃課程起到了很大的'幫助。我深知一個好的課程設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在我的課程設(shè)計中，我注重從學(xué)生的實際需求出發(fā)，制定出有針對性的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，使課程更加生動、有趣。

　　此外，閱讀還幫助我增長了語文知識和修養(yǎng)。作為一名語文教師，我們需要具備豐富的語文知識和文化修養(yǎng)。通過不斷閱讀各類文學(xué)作品和語文專業(yè)書籍，我不斷充實自己的知識儲備，提高自己的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我能夠準(zhǔn)確理解文本，并將它們有機地融入到我的教學(xué)中，使學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)的知識。

　　最后，我也明白了教師自身的成長對于學(xué)生的影響。作為一名教師，我們要不斷學(xué)習(xí)和成長，自我提升，才能更好地對待工作和面對學(xué)生。閱讀就是一種自我提升的重要途徑。通過閱讀，我們可以與優(yōu)秀的作者和思想家對話，從他們的觀點和經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)。在這個過程中，我們也可以觸及內(nèi)心深處，反思自我，完善自我。

　　總之，作為一名語文教師，通過閱讀的過程，我收獲了很多。我更加明確了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力的重要性，深入了解了教學(xué)方法和策略，認真思考了課程設(shè)計，增長了語文知識和修養(yǎng)，自我提升，成長為更好的教師。我相信，通過不斷地閱讀學(xué)習(xí)，我們會成為更加優(yōu)秀的語文教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的指導(dǎo)和幫助。

《致教師》讀書心得體會9

　　靜心品讀朱永新老師的《致教師》，聆聽專家的教導(dǎo)�！吨陆處煛穱�繞一線教師普遍關(guān)心的重要問題和成長的關(guān)鍵問題，通過朱老師的深入全面地思考，給詢問者，也是給所有走進這本書的讀者高屋建瓴地坦誠解答。沒有抽象深奧的名詞術(shù)語，沒有枯燥乏味的空洞說教理論。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，細細咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩意的享受。教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應(yīng)用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

　　作為一名教師，有一項重要的修煉就是做讀書人。對一個教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛應(yīng)該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的'是幫助你擁有寧靜的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)�！彪y道不是嗎?一個真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。實際生活中，人和人的區(qū)別主要看兩點，一是他交怎樣的朋友?二是他的業(yè)余時間怎樣安排怎樣度過?所以，朱教授說：“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書，你就會成為什么樣的人。讀最好的書，做有根的人。與最好的書對話，就是與最好的人為伍�！弊鳛橐幻�教師，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個讀書人的力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個寧靜的心態(tài)、從容的心情、理智的頭腦、開放的胸懷�！�

　　讀書的重要性不言而喻，而現(xiàn)實生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的�！蓖瑫r，又不無風(fēng)趣幽默地為教師們支招：“自來水是壓出來的，時間是擠出來的。時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水�！笔前�!當(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時，還會擠不出時間讀書嗎?在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁，慢慢地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿態(tài)。

　　讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭;不是一個隱喻與一個標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整”。 “幸�！痹谀睦锬�?朱先生說，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因為創(chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸�！�，每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界──人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對孿生兄弟教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。

《致教師》讀書心得體會10

　　作為一種重要的文化交流方式，借圖書不僅是滿足我們獲取知識的需求，同時也是一種體驗、思考和反思的過程。通過借閱圖書，我們能夠開拓視野，增長見識，豐富內(nèi)涵。借圖書的目的不僅僅是因為它們令我們感興趣，更是為了能讓我們在文字與思想的世界中探尋自己的心靈。

　　在借圖書的過程中，我們要根據(jù)自己的興趣、需求去選擇適合自己的圖書。每一本書既可以是一本富有智慧的導(dǎo)師，也可以是一位貼心的朋友。例如，我在借閱一本名為《稻盛和夫傳》的圖書時，被這位成功商人的人生哲理所吸引。通過閱讀這本書，我深刻理解到了“知識改變命運”，并從中受到了極大的鼓舞。借圖書的過程不僅僅是閱讀的過程，更是思考和體會的過程。

　　第三段：借圖書的影響和啟示。

　　借圖書不僅能滿足我們獲取知識的需求，還能夠影響我們的思考模式、行為方式和人生觀。例如，通過借閱一本關(guān)于心理學(xué)的入門書籍，我們可以學(xué)會如何與他人相處，提高與人溝通的能力。借圖書不僅能夠賦予我們新的知識和技能，更能夠啟發(fā)我們思考問題的方式和角度。

　　第四段：借圖書的樂趣。

　　借圖書不僅僅是為了獲取知識，同時也是一種享受和放松的過程。在翻開每一頁書頁的時候，我們像是在走進一個全新的世界，感受著文字和思想的碰撞。從文字中，我們能夠感受到不同的情感和情緒，進而促使我們思考和反思。閱讀的樂趣不僅體現(xiàn)在獲取知識的過程中，更是在思辨和體驗中。

　　第五段：借圖書的價值。

　　借圖書的過程不僅僅帶給我們知識的財富，更為重要的是幫助我們建立正確的價值觀、拓寬思維的邊界。通過借閱圖書，我們有機會從不同的角度審視問題，更好地認識自己和世界。借圖書的'價值不僅是為了滿足當(dāng)下的需求，更是在未來的人生旅程中給予我們指引和引導(dǎo)。

　　總結(jié)：

　　通過借圖書，我們不僅能夠獲取知識，還能夠培養(yǎng)自己的審美情趣、提高文化素養(yǎng)、拓寬眼界和思維。借圖書不僅意味著獲取文字的信息，更是在思考、關(guān)愛和成長中。在借圖書的過程中，我們發(fā)現(xiàn)文字的力量是無窮的，借圖書也就成為我們生活中一股不可或缺的重要力量。讓我們在日常的生活中，始終保持對知識和閱讀的渴望，用文字和思想去感悟生活的美好。

《致教師》讀書心得體會11

　　教學(xué)之余，我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，收獲很多，在此，我將把我的點滴感悟與同仁們共享。

　　朱教授是一個扎根于實踐的教育理論家，同時也是一個有主動行動的抱負主義者。十幾年前，他就在思考什么是抱負的教育？然后他就做出了“新教育”，并且如今還在路上�！靶陆逃�”旨在提倡廣大師生過一種美好完好的教育生活。讓學(xué)生脫離單一評價機制下學(xué)習(xí)苦痛、生活失敗的狀況，讓教師擺脫嚴峻刻板的形象，讓一切回來“正�！�，由于成長本應(yīng)是人的本能，它就是生活的一部分。如今，“新教育”在全國各地已有200多萬參與者，以后還會有更多。

　　他們信任，抱負的學(xué)生寵愛生活、主動進取、自信自強、擅長和人相處、有豐富的想象力、把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；他們認為，抱負的教師布滿激情和詩意、布滿愛心、受學(xué)生敬重、追求卓越、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運、堅韌剛毅。而抱負的教育，就是去掛念人成為他自己。

　　《致教師》這本書的內(nèi)容有46封來往書信構(gòu)成，每篇文章開頭呈現(xiàn)一個現(xiàn)實中一線教師的困惑，后面是朱教授細致完好的回答。某種程度上，可以說這本書就是朱教授的“答教師問”。但在本書中我們不會看到空中樓閣般的、來自所謂權(quán)威的、冰冷的方法論，而是一個認真、有抱負的教育者的人生才智。它們不但有針對性地解決了那些老師們的具體問題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義出發(fā)，先讓我們知道什么是教師，然后通過解決一線教師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)進展、教育生活等幾個方面告知我們?nèi)绾稳プ鲆粋�好教師。更重要的是，如何去過一種美好完好的教育生活。

　　我就我所感興趣的問題略舉一二，與同仁們進行共享。

　　1、美好感從何而來？

　　以前有一個關(guān)于教師的段子廣為流傳：滿腔熱血把師學(xué)會，當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教師育人終日疲乏。學(xué)生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會。以上內(nèi)容雖然有些夸張，但確定程度上的確反映了教師這份工作的另一面，即與抱負相對的枯燥甚至是絕望。

　　在本書中，就有一個教師由于感到抱負與現(xiàn)實的落差，向朱教授提出他的疑問：做教師的美好感到底從何而來？

　　朱教授沒有直接回答這個問題，而是先給我們分析了什么是美好。

　　對于“美好”，很多名人都曾發(fā)表過自己的看法，比方左拉說：“每一個人可能的最大美好是在全體人所實現(xiàn)的最大美好之中。”拉美特利說：“有爭辯的興味的人是美好的！能夠通過爭辯使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加美好�！眲e林斯基說得更徹底：“美好，假如它只是屬于我，成千上萬當(dāng)中的一個人的財產(chǎn)，那就快從我這兒滾開吧！”

　　由此，我們可以看到，“美好”的基本特征——創(chuàng)造、服務(wù)、爭辯及共享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因此，教育本身應(yīng)當(dāng)能是一個讓人美好的.事業(yè)。

　　人的美好或許有三個重要來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是人與自己的關(guān)系。從時間看，工作占據(jù)一個人一生中最奇特的一段光陰。從結(jié)果看，工作最終呈現(xiàn)一個人一生創(chuàng)造出的價值。因此，從實現(xiàn)自我的角度看待工作，不斷調(diào)和上述三種關(guān)系，收獲內(nèi)心的清靜，這就是美好。

　　作為教師，我們每天的工作是平凡而瑣碎的，不僅辛苦，而且要有高度的責(zé)任感，這種高度的責(zé)任感不只是盡職盡責(zé)地完成每天的任務(wù)，而是要把學(xué)生的安全放在首位。在每天單調(diào)而重復(fù)的工作中，怎樣收獲到美好呢？我們必需具有科研的心態(tài)和精神，一旦有了爭辯的心態(tài)，我們才能帶著爭辯的目光去看待身邊所發(fā)生的一切，那么，每一天都是有區(qū)分而有意義的。一邊工作，一邊爭辯，我們就能一邊收獲，一邊伴隨著學(xué)生的成長而成長，然后，我們的內(nèi)心才能充盈，美好感便由此而生。

　　2、如何做科研型的老師？

　　一說到科研，很多老師總會認為那是一件特殊神圣、神秘、困難的事，認為那是專家、教授們的“行當(dāng)”；或者是感到?jīng)]有時間，不知從何下手。但其實，朱永新教授說教育科學(xué)爭辯遠不像我們想象的那么冗雜。反而，一線教師由于最貼近教育實際、最貼近學(xué)生活，所以擁有大量的一線實踐閱歷，更應(yīng)當(dāng)成為教育科學(xué)爭辯的主力軍。

　　在書中，朱教授主要把教師教育科研的方法分為兩種：一種是“在游泳中學(xué)會游泳”，扎根于教育實踐，從自己的教育生活出發(fā)，發(fā)覺問題、解決問題；另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型”的科研訓(xùn)練，學(xué)會精確地處理資料，超越實踐、超越時空的局限，站在更高的層次思考問題。

　　總的來說，找到要解決的問題，找到需要的材料，找到可行的方法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號。

《致教師》讀書心得體會12

　　《致青年教師》這本書講述了一位老師通過自己的經(jīng)驗和教育理念，給青年教師提出了一些建議和指引。作為一位青年教師，我深受這本書的啟發(fā)和感召。在閱讀這本書的過程中，我有以下幾點體會：

　　一、教育的使命

　　書中提到：“教育就是把知識，技能，藝術(shù)以及價值觀等方面的東西傳授給學(xué)生并幫助他們成為有智慧、善良和高尚品德的人�！边@句話讓我深深地感受到教育的使命是如此崇高和偉大，而我這個青年教師也要時刻銘記這一點，為實現(xiàn)這個使命而不懈努力。

　　二、勤奮和執(zhí)著

　　書中提到：“教師是很艱苦和卓有成效的工作，只有經(jīng)過大量的時間和精力才能獲得滿意的效果�！边@點讓我明白了做一名優(yōu)秀的教師需要勤奮不懈地工作和不斷提升自我，不畏困難，不氣餒，永不放棄，這是成為一名優(yōu)秀的教育工作者必備的品質(zhì)。

　　三、關(guān)注學(xué)生的個性

　　書中提到：“尊重每個學(xué)生的個性，尤其是那些不太容易融入集體中的學(xué)生，這是你的職責(zé)�！辈煌�的學(xué)生有不同的興趣和需要，在教育過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要更加關(guān)注學(xué)生的個性和發(fā)展方向，這樣才能真正做到因材施教。

　　四、教育的方法

　　書中提到：“教育本應(yīng)是一種有機的過程，每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有一個鮮明而又清晰的邏輯，整個教育過程應(yīng)該沿著這個邏輯線索不斷地延伸�！边@一點讓我認識到在學(xué)習(xí)的過程中，教育的方法是非常關(guān)鍵的，一定要讓學(xué)習(xí)者明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)和邏輯，這樣才能讓學(xué)習(xí)者達到更好的效果。

　　五、以身作則

　　書中提到：“你要成為一位成功的青年教師，首先要關(guān)注自身的成長和教育�！鼻嗄杲處熜枰獙W(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，做到以身作則，以實際行動影響學(xué)生。只有這樣才能讓學(xué)生更加信服，更能從青年教師手中獲取到實質(zhì)性的幫助。

　　總之，《致青年教師》這本書讓我深入了解了教育工作，提高了我的教育認識，堅定了我為青年學(xué)生的成長和未來不懈努力的決心。我相信，在不久的將來，我會成為一名優(yōu)秀、稱職的青年教師。六、與學(xué)生建立良好的關(guān)系

　　為了能夠更好的教育學(xué)生，青年教師們需要從一開始就與學(xué)生建立良好的關(guān)系。這需要教師們花費大量的時間和精力。通過與學(xué)生建立良好的互動，青年教師們可以了解學(xué)生的興趣愛好和需求，也可以讓自己更好地融入到班級和學(xué)校的大家庭中。

　　七、持之以恒

　　青年教師們需要在自己的崗位上不斷地努力奮斗，要持之以恒地在初期的階段中克服困難，穩(wěn)步前行。不放棄的精神可以讓青年教師們充滿信心的面對挑戰(zhàn)，在不斷的學(xué)習(xí)和成長的過程中，提高自己的教育水平，更好地為學(xué)生們服務(wù)。

　　八、提供良好的教育環(huán)境

　　除了要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，青年教師們也需要提供一個良好的教育環(huán)境來保證學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)。例如，通過合理的管理班級，青年教師們可以確保教室里的氣氛積極向上，鼓勵學(xué)生們敢于提出問題和質(zhì)疑。

　　九、多角度地觀察學(xué)生們

　　為了更好地了解學(xué)生們的成長和發(fā)展?fàn)顩r，青年教師們需要從多角度來觀察他們的.表現(xiàn)和發(fā)展。例如，通過班級活動、作業(yè)表現(xiàn)等來進行評估，這樣青年教師們就可以了解到學(xué)生們是否存在困難，從而更好地提供幫助。

　　通過閱讀《致青年教師》這本書，我深刻認識到作為一名青年教師，需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教育水平，重視教育使命，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，提供一個良好的教育環(huán)境，多角度地觀察學(xué)生們，以及堅持不懈地努力奮斗，相信這些努力可以讓我成為一位優(yōu)秀的教師，也可以讓我的學(xué)生們獲得更好的成長和發(fā)展。十、尊重學(xué)生個性差異

　　每個學(xué)生都是獨特的個體，擁有不同的個性和特點，青年教師們需要尊重學(xué)生的個性差異，給予每個學(xué)生平等的關(guān)注和教育。同時，青年教師們也需要尋找適合不同學(xué)生的教育方法，盡可能地滿足學(xué)生們的需求，讓每個學(xué)生都能夠有所收獲。

　　十一、創(chuàng)新教育方法

　　青年教師們需要不斷創(chuàng)新教育方法，尋找適合自己和學(xué)生們的教學(xué)方式。例如，通過多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)、小組合作等方法，讓學(xué)生們更加主動地參與到教學(xué)活動中來，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使教學(xué)更加生動有趣。

　　十二、跟進學(xué)生成長

　　青年教師們不僅要在教學(xué)中傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。青年教師可以通過課堂上的情境演練、小組合作等方式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己的潛能，提高自我意識和自我管理能力。此外，青年教師們也需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。

　　十三、與同事交流合作

　　青年教師們可以利用各種機會，與教育領(lǐng)域內(nèi)的專家和同行進行交流和合作。通過分享經(jīng)驗和互相學(xué)習(xí)，青年教師們可以更好地提高自己的教育水平，也能夠獲得更多的支持和幫助，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展。

　　最后，作為一名青年教師，我深切地感受到自身的不足和需要提高的方面。我會認真閱讀相關(guān)書籍和文獻、去聽教育講座、與同事交流合作等等，希望能夠不斷完善自己的能力，做到更好的教育服務(wù)。讓我們一起共同致力于教育事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生帶來更好的未來！作為一名青年教師，要做好以下幾點：

　　首先，要具備扎實的專業(yè)知識和教育教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)進修，提高自己的教育素養(yǎng)。

　　其次，要強化對學(xué)生的關(guān)愛與關(guān)注，要嚴格要求，也要尊重個性差異，注重學(xué)生成長。

　　再者，要采用創(chuàng)新的教育方法，使教學(xué)活動更加生動有趣，學(xué)生更加互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　同時，要與同行交流合作，不斷吸取他人的經(jīng)驗和教育思想，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同致力于教育事業(yè)的發(fā)展。

　　最后，青年教師們應(yīng)該認識到自身的不足并努力提高能力，只有不斷完善自己，才能在未來的教育事業(yè)中發(fā)揮更重要的作用。

　　作為教師，我們肩負著培育國家未來之星的使命，需要不斷磨練自己，提高教育質(zhì)量，塑造更加優(yōu)秀的學(xué)生。相信只要我們堅持不懈，青春奮斗，必將贏得更加輝煌的未來。

《致教師》讀書心得體會13

　　細細品讀了朱老師的《致教師》，看著書中的那一個個問題，就仿佛是為我回答的。其中朱老師的一個觀點讓我尤為感動，那就是：為每個生命頒獎。每個生命都是值得敬重的，值得呵護的�！懊總�孩子的基礎(chǔ)不一樣，力量不一樣，獨特不一樣，我們不行能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價全部的學(xué)生，也不能夠用一張試卷衡量全部的學(xué)生。最好的教育，應(yīng)當(dāng)讓每個人成為他自己，讓每個人的潛能得到最大的發(fā)揮，讓每個生命綻放獨特的光輝。

　　“新教育獨特的生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目，感受生命的意義。真誠地為新教育人點贊。朱永新老師說，衡量新教育生命敘事劇是否精彩，不是看學(xué)生們的演技是否成熟，布景是否美麗，而是看學(xué)生們有沒有真正地演繹出劇中人物的靈魂，把著作的真諦表現(xiàn)出來，每個學(xué)生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸”的才智，是既有感情，又有思想的“正劇”。新教育生命敘事劇，就渴望運用舞臺上的'“正劇”引導(dǎo)出人生的“正劇”。每個生命都是這個世界的唯一。關(guān)注每個生命，關(guān)注每個孩子，為每個生命頒獎，為每個生命喝彩，是教育的使命。

　　陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲諷中有愛迪生”。教師要充分運用賞識教育和激勵教育原則。教師請不要吝嗇你的表揚。依據(jù)多元智力理論，每個孩子都是有自己的優(yōu)點的，你要擅長去發(fā)覺，并大力地表揚他們的“閃光點”，所謂的“后進生”并不是他們真的力量很差，而只是他們?nèi)鄙偎闹墉h(huán)境的人們賜予他們的確定和表揚。俗話說“好孩子是夸出來的”。我們作為教師時刻要記住這一教學(xué)原則，讓每一個孩子都能沐浴在你那柔聲細語的表揚聲中和殷切的期盼目光中。

　　在教學(xué)中我都會毫不吝嗇自己的贊美之詞，尤其是給那些在漸漸進步的后進生們。這些孩子在我的表揚聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現(xiàn)也越來越好。

　　最終，我想以泰戈爾的一句話用以自勉：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善�！笨释�自己能夠以這樣的看法來為每一個生命頒獎。

《致教師》讀書心得體會14

　　靜心品讀朱永新老師的《致教師》，傾聽專家的教育�！吨陆處煛穱�繞一線教師普遍關(guān)懷的重要問題和成長的關(guān)鍵問題，通過朱老師的深入全面地思考，給詢問者，也是給全部走進這本書的讀者高屋建瓴地坦誠解答。沒有抽象淺顯的名詞術(shù)語，沒有枯燥乏味的空洞說教理論。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，細細咀嚼品嘗，又總能獲得很多思想的哲學(xué)的和詩意的享受。教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個教育家都不行能離開前代人的教育財寶。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財寶應(yīng)用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，如今不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的學(xué)問，一個學(xué)問面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，假如教師是一問三不知，他就特殊絕望。所以教師應(yīng)當(dāng)完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

　　作為一名教師，有一項重要的修煉就是做讀書人。對一個教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情就是一種真正的備課。猶如軍人寵愛武器，孩子寵愛小玩具一樣，教師的摯愛應(yīng)當(dāng)是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是掛念你獲得學(xué)問，獲得教育的才智，更重要的是掛念你擁有清靜的心態(tài)，儒雅的姿勢，主動的狀態(tài)�！蹦�非不是嗎？一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。實際生活中，人和人的區(qū)分主要看兩點，一是他交怎樣的伴侶？二是他的業(yè)余時間怎樣支配怎樣度過？所以，朱教授說：“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書，你就會成為什么樣的人。讀最好的書，做有根的人。與最好的書對話，就是與最好的人為伍�！弊鳛橐幻�教師，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住孤獨，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷凳子，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種孤獨的力氣，這是一個讀書人的力氣，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力氣。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個清靜的心態(tài)、鎮(zhèn)靜的心情、理智的頭腦、開放的胸懷�！�

　　讀書的重要性不言而喻，而現(xiàn)實生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很簡潔懈怠、很簡潔滿足、很簡潔停滯的�！蓖瑫r，又不無幽默幽默地為教師們支招：“自來水是壓出來的，時間是擠出來的。時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水�！笔前�！當(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的.一部分，看作像呼吸一樣自然時，還會擠不出時間讀書嗎？在這種須臾不行或缺的閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了美好。要是讀不完一本書，至少可以開頭讀第一頁，漸漸地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿勢。

　　讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比方，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以如今求證將來，讓生命美好完好”。“美好”在哪里呢？朱先生說，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在爭辯中，在共享中。由于創(chuàng)造、服務(wù)、爭辯與共享的教育“美好”，每一個一般的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光榮，每一個平凡的日子，我們都能與美好相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與才智發(fā)揮到極限的、永久沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界──人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此暖和光明，并指引著生命中的光明那方。他這樣說“抱負”：當(dāng)抱負患病現(xiàn)實，總會有碰撞，總會有較量，否則，抱負如何能夠稱之為抱負？教育與抱負是一對孿生兄弟教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“爭辯反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉利三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。

《致教師》讀書心得體會15

　　讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類感想。關(guān)懷、關(guān)注、掛念每一個學(xué)生，是每位教師應(yīng)當(dāng)保持的工作作風(fēng)。但現(xiàn)實生活中不是每一個教師都能做到。應(yīng)當(dāng)說每一個孩子都是天使，每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)享受到教師公正公正的教育。教師應(yīng)當(dāng)一視同仁。由于長期以來應(yīng)試教育的影響，教師們對待學(xué)生總有不同的看法和心情，他們總是偏愛學(xué)習(xí)成果好的學(xué)生而卑視學(xué)習(xí)成果差的學(xué)生，好學(xué)生犯錯老師總為其開脫，差學(xué)生犯錯老師們總認為是學(xué)生的不對。

　　由于，成果好的學(xué)生能給教師帶來成功的喜悅，教育的渴望，職業(yè)的美好感，而紀(jì)律差成果差的學(xué)生總是讓教師花更多的時間而沒有得到半點的歡快和勸慰，他們總是讓教師操勞，讓教師失去職業(yè)的成就感。因此，公正公正對待每一個學(xué)生，說來簡潔做到難。

　　只有公正公平地面向全體學(xué)生，公正公平地看待每一個學(xué)生，我們才會贏得學(xué)生的心，我們的教育才會有勸告力，有感染力！在教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)怎么做到公平地對待每一個學(xué)生呢？

　　1、要一視同仁，正視差異。作為教師，要信任每一個學(xué)生都有特長和缺乏，不要輕易地看不起自己的學(xué)生，今日學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代說明天他不行，我們的學(xué)生幾年后進展的差異是特殊大的，當(dāng)他們在學(xué)校的時候就應(yīng)當(dāng)給他們公正公正的待遇。

　　2、要學(xué)會體諒和寬容。學(xué)生的`身心正處于一個成長的時期，教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學(xué)生，同時對學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情，要賜予寬容。

　　3、要給學(xué)生供應(yīng)多樣的進展機會。美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自己獨特的智能結(jié)構(gòu)形式，即都具有自己的智能強項和弱項。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現(xiàn)。每一個學(xué)生都有其自身獨特的價值，在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)承認差異、適應(yīng)差異、追求多樣性，盡可能的供應(yīng)適合學(xué)生進展的機會，保證學(xué)生有機會獲得適合其特點的教育。

　　4、要多鼓舞少批判，好孩子是夸出來的，我們當(dāng)教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚，何況我們的學(xué)生呢？學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表揚，就會布滿激情去爭取更大的進步；假如每做一件事都得不到承認和確定，就會丟失信念，失去前進的動力。作為教師不僅要表揚表現(xiàn)好成果好的學(xué)生，更要創(chuàng)造機會表揚平常表現(xiàn)不好成果不好的學(xué)生，他們的進步更難，他們的一點點小進步教師就要敏銳地去發(fā)覺并加以表揚與確定，這樣長期加以關(guān)注學(xué)生自然會養(yǎng)成良好習(xí)慣，各方面的表現(xiàn)就會不斷地好起來。

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