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五年級(jí)暑假讀后感400字
當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編收集整理的五年級(jí)暑假讀后感400字，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)暑假讀后感400字1
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
（一）課前預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、了解和閱讀相關(guān)內(nèi)容，回顧熟悉與本課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。
2、能嘗試完成預(yù)習(xí)習(xí)題，通過(guò)預(yù)習(xí)能自主解決一些問(wèn)題。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，并及時(shí)作好批注，準(zhǔn)備好所要提出的問(wèn)題。
（二）課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、對(duì)教師提出的問(wèn)題能獨(dú)立思考，敢于發(fā)言。
2、帶著問(wèn)題有目的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，敢于提出自己的見解與疑問(wèn)。
3、能正確用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的思想，口述解題過(guò)程。
4、規(guī)范書寫、畫圖，正確使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
5、能主動(dòng)探究問(wèn)題，善于發(fā)散思維，悟出道理，并引發(fā)新的問(wèn)題。
（三）課后學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、課后主動(dòng)回顧知識(shí)。
2、獨(dú)立思考問(wèn)題，主動(dòng)探究解題過(guò)程，合作解決疑難問(wèn)題。
3、解題中學(xué)會(huì)審題，推理，規(guī)范作用與解題過(guò)程，并主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。
（四）情感目標(biāo)
1、形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極、主動(dòng)、持久地學(xué)習(xí)。
2、有堅(jiān)韌不拔的毅力和濃厚的`學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)、理解、探索和解決問(wèn)題。
3、敢于創(chuàng)新，敢于批判、懷疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（五）合作學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)探索問(wèn)題。
2、師生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
（六）認(rèn)知策略目標(biāo)
1、能對(duì)知識(shí)主動(dòng)地反思、回顧。
2、能對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類、總結(jié)，得出一般規(guī)律。
3、解決問(wèn)題能進(jìn)行廣泛的類比和聯(lián)想。
3、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于提問(wèn)，表述自己獨(dú)特的見解。
4、養(yǎng)成自主探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五年級(jí)暑假讀后感400字2
人們常說(shuō)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以受益終身。習(xí)慣不是生來(lái)就有的，它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的，它可以養(yǎng)成，也可以改變，但是培養(yǎng)起來(lái)容易，改變起來(lái)困難。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，模仿性強(qiáng)，可塑性大。在這期間教師要引導(dǎo)他們，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、課堂教學(xué)的內(nèi)容安排和呈現(xiàn)要多樣化，盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)就要面對(duì)枯燥的漢語(yǔ)拼音和數(shù)字加減等，那種單調(diào)的反復(fù)呈現(xiàn)、機(jī)械背誦缺乏新異性、刺激性，很難吸引學(xué)生的注意力，因此要求教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的積極性方面認(rèn)真鉆研，創(chuàng)設(shè)高效、有趣的教學(xué)過(guò)程。就拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)我們可以運(yùn)用相關(guān)的圖畫開展“找字母朋友”、“編兒歌”等變換不一的教法，學(xué)生就會(huì)始終充滿新鮮、好奇感。數(shù)學(xué)上可以開展課堂小比賽、講數(shù)學(xué)小童話等。在這樣的過(guò)程中教師和學(xué)生感到快樂(lè)與輕松，教學(xué)效果自然是有效的。
二、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與觀察，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的'聽講習(xí)慣。
課堂上我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)同學(xué)們用“耳朵仔細(xì)聽、眼睛仔細(xì)看”就是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的傾聽和觀察。當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我就利用學(xué)生喜歡聽故事、做游戲的特點(diǎn)，因地制宜進(jìn)行一些“有回答任務(wù)”的聽故事活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)聽和回答老師故事中有趣的問(wèn)題，學(xué)生逐漸把注意力集中在聽講的內(nèi)容上來(lái)。這樣，學(xué)生會(huì)很快形成較強(qiáng)的有意注意，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。要求學(xué)生做到“今日事今日畢”，獨(dú)立地按老師要求完成當(dāng)天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。
四、多利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
課堂上老師一個(gè)滿意的微笑、欣賞的撫摸會(huì)讓參與的同學(xué)滿足和自信。作業(yè)本子上的一顆小小五角星會(huì)讓所有同學(xué)向往那種成功的感覺(jué)。讓剛剛?cè)雽W(xué)的“小不點(diǎn)”在老師的夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)中逐漸喜歡小學(xué)里緊張有序的學(xué)習(xí)生活。但是，老師的激勵(lì)要注重差別，向自治力差的同學(xué)傾斜，注意利用“榜樣”的力量，對(duì)于自治力差的同學(xué)要像“沙里淘金”那樣去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
一年級(jí)是小學(xué)階段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的最關(guān)鍵時(shí)期，是對(duì)學(xué)校生活適應(yīng)的有利時(shí)期，如果教師能把握住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行細(xì)致的教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將影響他的一生和諧發(fā)展，學(xué)校教育管理也會(huì)擁有了一個(gè)良好的開端。
五年級(jí)暑假讀后感400字3
兒子上小學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，在這一個(gè)月里，作為家長(zhǎng)可以說(shuō)是每天都在擔(dān)憂和困惑中度過(guò)，擔(dān)憂孩子如何才能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)生；困惑的是如何轉(zhuǎn)變和適應(yīng)小學(xué)生家長(zhǎng)的角色，更好地配合老師早日把孩子引導(dǎo)到正確學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的“正軌”上來(lái)。
眾所周知，好習(xí)慣成就好人生，讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成好習(xí)慣一直是老師和家長(zhǎng)共同努力的目標(biāo)，下面我就孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在這里簡(jiǎn)單交流一下本人的心得體會(huì)。
一、培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣
研究表明，出色的孩子都來(lái)自有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的家庭。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭。”
在日常生活中，我非常注重對(duì)兒子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。自兒子一歲多開始，就開始買《嬰兒畫報(bào)》、《幼兒畫報(bào)》、《東方娃娃》等兒童期刊讀物，每天睡前讀給他聽，到兒子兩三歲的時(shí)候，由于男孩天性使然，兒子逐漸表現(xiàn)出對(duì)西游記、哪咤鬧海、葫蘆七兄弟等神話故事的喜愛之情，每天都要纏著讀給他聽，對(duì)其中的故事情節(jié)和內(nèi)容總是津津樂(lè)道，看到兒子興趣濃厚，我開始慢慢引導(dǎo)他說(shuō)給媽媽聽，沒(méi)想到他拿著書一邊翻一邊講給我聽，竟然把一本故事書的內(nèi)容從頭到尾全都復(fù)述出來(lái)了。
不知不覺(jué)，兒子逐漸愛上了看書和聽媽媽講故事，出門的時(shí)候看到與聽過(guò)的故事情節(jié)相關(guān)聯(lián)的情景都會(huì)興奮不已，隨口就能說(shuō)出某些曾經(jīng)讀過(guò)的詞匯和成語(yǔ)，到書店看書、買書更是經(jīng)常的事了。這種習(xí)慣現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成了一種穩(wěn)定的生活方式，兒子主動(dòng)和我約定，每天睡前半小時(shí)都是和媽媽共同閱讀的“親子時(shí)光”，盡管兒子現(xiàn)在還不能自主閱讀，但既然兒子喜歡，我也就樂(lè)于接受了，對(duì)于他喜歡的故事讀的'更是不計(jì)其數(shù)，兒子有時(shí)戲稱我說(shuō)：“媽媽是我的免費(fèi)復(fù)讀機(jī)，”偶爾我有偷懶不想讀的時(shí)候兒子還會(huì)說(shuō)：“好書要讀一百遍，你懂嗎？”
為了讓兒子在上小學(xué)之前盡快熟悉和適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，我買來(lái)了《直映識(shí)字》教材，和兒子一起商定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，大約用了半年的時(shí)間，兒子的識(shí)字量達(dá)到了1000字左右，識(shí)字量增加了以后，我有意給兒子借閱了一些介于繪本書和純文字書之間的“橋梁書”，每天讀給他聽，有時(shí)他也能自己看�？吹絻鹤訕�(lè)于接受這種方式，我又下載了諸如《一年級(jí)的小蜜瓜》、《窗邊的小豆豆》等音頻故事，每天睡前放給兒子聽，聽了故事內(nèi)容，兒子對(duì)小學(xué)生活充滿了向往和憧憬，時(shí)常和我就故事中某些小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的故事情節(jié)進(jìn)行討論；與此同時(shí)還買來(lái)了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典讀給他聽，雖然這類書籍沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，沒(méi)能激發(fā)起兒子濃厚的閱讀興趣，但也對(duì)這些經(jīng)典圖書多少增加了些許了解。
閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)堅(jiān)持的過(guò)程，需要家長(zhǎng)積極的引導(dǎo)和支持，在我們家里，床頭、沙發(fā)、窗臺(tái)上到處都有書，兒子想看的時(shí)候，隨手拿來(lái)就看，有一次，在兒子自己看書的時(shí)候，我不合時(shí)宜的問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題，兒子生氣的說(shuō)：“你不要干擾我好嗎?”我趁機(jī)說(shuō)了一句：“你小孩知道什么叫干擾嗎?”兒子氣呼呼的說(shuō)：“干擾就像是天上飄著的兩個(gè)風(fēng)箏，飄著飄著線攪到了一起，你明白吧。”聽到孩子的解釋，我心中暗喜，看來(lái)這些年給兒子讀書讀到嗓子啞也值了啊，兒子能把“深?yuàn)W”的道理融合到身邊簡(jiǎn)單的生活中來(lái)解讀，這就是所謂的“理解能力”吧。
二、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成家庭作業(yè)的好習(xí)慣小學(xué)階段正是確立自主學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。自從一年級(jí)入學(xué)后，每天都有家庭作業(yè)，剛開始，兒子對(duì)于老師布置的書寫拼音和數(shù)字的作業(yè)都能很快獨(dú)立完成，但在做三維同步訓(xùn)練的時(shí)候，有時(shí)不能按照題目要求獨(dú)立完成，主要表現(xiàn)在：不愿讀題、讀“破”題、或者是沒(méi)讀懂題意就下筆做題，其結(jié)果可想而知，看到這種情況我心急如焚，忍不住對(duì)兒子發(fā)了幾次脾氣。一直到開學(xué)三周后，到學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，聽仇老師講要對(duì)孩子心平氣和的說(shuō)話，才悔悟自己方法不當(dāng)，過(guò)于急躁�；丶液�，我慢慢嘗試，委婉地告訴孩子在讀題的時(shí)候要耐心一點(diǎn)，一遍讀不懂再多讀幾遍，幾天下來(lái)，效果就呈現(xiàn)出來(lái)了，做對(duì)了題，兒子也漸漸找到了成就感，有時(shí)還自言自語(yǔ)的說(shuō)道：“哦，我明白了，應(yīng)該照著這個(gè)例題做�！�
對(duì)于拼音和“畫眉鳥”這類讀的家庭作業(yè)，兒子一般都能順利完成，但在對(duì)待老師要求背誦的內(nèi)容時(shí)，有些操之過(guò)急，讀了兩三遍就著急讓媽媽聽他背，結(jié)果背的很不流暢，有點(diǎn)挫敗感。遇到這種情況，我總是耐心解釋，讓兒子先按照老師要求熟練念上六遍以后，再試著背，結(jié)果當(dāng)然是顯而易見的，兒子毫不費(fèi)力很快就能熟背了，試了幾次，兒子像是嘗到了某種“甜頭”一樣，慢慢這種習(xí)慣也就養(yǎng)成了。
在整理書包和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的問(wèn)題上，我一直是堅(jiān)持放手讓兒子自己做，晚飯后，每天提醒他自己對(duì)照課程表整理書包、削鉛筆、帶好家庭作業(yè)和老師要求準(zhǔn)備的各種材料等，時(shí)間長(zhǎng)了，兒子自己慢慢總結(jié)出了一條規(guī)律，每晚整理書包的時(shí)候，總是說(shuō)：“不用看課程表，我也知道，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)每天都得帶到學(xué)校去。”
通過(guò)這一個(gè)月的小學(xué)學(xué)習(xí)，兒子確實(shí)有了可喜的變化，國(guó)慶假期逛超市的時(shí)候，無(wú)意中看到貨架上“學(xué)生日記”樣式的筆記本，兒子非要買一本說(shuō)要記日記，回家后我就把這事給忘了，沒(méi)想到晚飯后，兒子真就像模像樣的做到學(xué)習(xí)桌前寫起了日記，還不時(shí)的問(wèn)我今天是幾月幾日、什么天氣、某某字如何寫等等問(wèn)題，寫了雖然只有那么三四行字，而且整篇下來(lái)沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但在兒子的耐心“翻譯”下，我還是勉強(qiáng)讀懂了全部?jī)?nèi)容。
綜上所述，以上觀點(diǎn)僅是我在陪伴孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感悟，一路走來(lái)，我也時(shí)常感到擔(dān)憂、困惑、自責(zé)、惆悵，有時(shí)感覺(jué)措手不及，有時(shí)感覺(jué)沒(méi)有方向。但一直堅(jiān)信孩子的心靈是一塊神奇的土地，播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。
在以后的日子里，我將積極配合老師的教學(xué)工作，在家切實(shí)做好對(duì)孩子的引導(dǎo)和培養(yǎng)，及時(shí)與老師進(jìn)行溝通；并虛心向各位家長(zhǎng)請(qǐng)教，相互加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。“儲(chǔ)蓄”好習(xí)慣，摒棄壞習(xí)慣，繼續(xù)陪伴兒子學(xué)習(xí)、改變、成長(zhǎng)。
五年級(jí)暑假讀后感400字4
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能，淺談學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
當(dāng)前，有的教師沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無(wú)準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
"數(shù)學(xué)是思維的體操"。如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。
在課堂上，如果學(xué)生"人在曹營(yíng)心在漢"，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程中的'關(guān)鍵問(wèn)題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。所謂"課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)"是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生"主動(dòng)參與"的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成"主動(dòng)參與"的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。
小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過(guò)程一般以認(rèn)識(shí)具體實(shí)物為起點(diǎn)，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對(duì)學(xué)生這一思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問(wèn)個(gè)為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來(lái)動(dòng)手演練，進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識(shí)的規(guī)律和樂(lè)趣，這樣長(zhǎng)持以久，"勤思勤動(dòng)"的習(xí)慣就會(huì)在"樂(lè)"中逐步形成。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正�，F(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請(qǐng)教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。
6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的計(jì)劃，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。
許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長(zhǎng)檢查，這有好的一方面，同時(shí)也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評(píng)價(jià)上來(lái)，使他們養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。做完作業(yè)，先驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再看書，看例題對(duì)照檢查，做出正確與否的評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。
7、 課外閱讀的習(xí)慣。
要學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。教學(xué)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來(lái)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。因此，教師和家長(zhǎng)，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
五年級(jí)暑假讀后感400字5
【摘要】：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是取得好成績(jī)的關(guān)鍵，更是學(xué)生今后獲取知識(shí)掌握技能，終生學(xué)習(xí)的基石。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中就必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、客觀評(píng)價(jià)和認(rèn)真聽講這四個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】：歷史教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
英國(guó)唯物主義哲學(xué)家，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖培根有一句廣為流傳的名言“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他可以主宰人的一生�！蹦敲春螢榱�(xí)慣？習(xí)慣在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中這樣釋義：指由重復(fù)和不斷的強(qiáng)化而長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來(lái)的一種需要。概括起來(lái)就是長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易更改的自動(dòng)化的行為傾向和需要。那么學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的一種自動(dòng)化行為傾向，包括學(xué)習(xí)的技能，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的筆記，看書的重點(diǎn)等等行為。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是取得好成績(jī)的關(guān)鍵，更是學(xué)生今后獲取知識(shí)掌握技能終生學(xué)習(xí)的基石。因此在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。筆者作為常年工作在一線教師崗位的歷史教師，在就培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有幾點(diǎn)自己的看法和意見。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多種不同的教育工作者也有許多不同的看法，著名教育家孫云曉在其著作《習(xí)慣培養(yǎng)六步走》中就談了這么五條：一心向?qū)W的習(xí)慣；專心致志的習(xí)慣；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣；認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。筆者通過(guò)多年的認(rèn)真觀察和研究，結(jié)合歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)具體概括為以下四個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣：自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極思考，善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；客觀評(píng)價(jià)，能于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；認(rèn)真聽講，復(fù)習(xí)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的主動(dòng)學(xué)習(xí)而是還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)于知識(shí)的深入探究和為探究活動(dòng)而做的諸如收集資料，處理信息等的活動(dòng)。
為了達(dá)到這種目的教師必須革新觀念，由傳統(tǒng)的“教”學(xué)生變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主平等寬松的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。
歷史學(xué)科本身的性質(zhì)決定了在講述某件史實(shí)時(shí)，不能只單單看其表明泛泛而論，而是還要深層次的探討其深層次的原因，背景推動(dòng)力和影響等，另外某個(gè)史實(shí)也必須需要其他的相關(guān)資料來(lái)進(jìn)行佐證和補(bǔ)充（包括史籍、圖片、實(shí)物、遺跡、遺跡等）。這些要就就決定了教師在平常授課時(shí)要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，充分通過(guò)引導(dǎo)，提供交互式的對(duì)話平臺(tái)等方式，引領(lǐng)學(xué)生更深入的思考和探究。通過(guò)一二堂課的示范和講座培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息，整理資料的能力。
二、積極思考，善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
這是緊跟著第一個(gè)習(xí)慣的第二個(gè)良好習(xí)慣。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)資料和收集資料的時(shí)候由于學(xué)生個(gè)人能力和認(rèn)知水平所限，必然存在這樣那樣的不足，甚至錯(cuò)誤，可能會(huì)對(duì)整個(gè)歷史事件進(jìn)而產(chǎn)生誤讀，從而產(chǎn)生完全相反的學(xué)習(xí)效果。因此這就需要教師在一旁時(shí)時(shí)的引導(dǎo)和幫助，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的每個(gè)階段，并在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和提問(wèn)。在學(xué)生比較容易出錯(cuò)的地方或是比較重要和關(guān)系到全局性的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)比如在學(xué)生收集到了新資料的時(shí)候這樣提問(wèn)：這是一段什么樣的材料，為什么用這段材料，用了之后有什么問(wèn)題，在學(xué)生通過(guò)推論得出一個(gè)結(jié)論時(shí)候提問(wèn)：為什么可以得出這個(gè)結(jié)論，可不可以推出別的結(jié)論，還有沒(méi)有別的材料可以推出該結(jié)論等問(wèn)題。
三、客觀評(píng)價(jià)，能于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，常常需要對(duì)某個(gè)歷史人物或某個(gè)歷史史實(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在教材中許多歷史事件和歷史人物是有比較確定的評(píng)價(jià)的，而有一些是沒(méi)有的評(píng)價(jià)的只有一些模糊的描述和大致的經(jīng)過(guò)。這就要求學(xué)生在對(duì)待那些有確定評(píng)價(jià)的歷史人物和歷史事件不迷信敢于提出自己的意見和看法，在沒(méi)有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)模糊時(shí)要敢于提出自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)然在進(jìn)行這些評(píng)價(jià)時(shí)許多學(xué)生可能存在著片面化，單一化，情緒化等問(wèn)題，而這些問(wèn)題就必須要團(tuán)隊(duì)合作來(lái)進(jìn)行交流和探討，以期能達(dá)到盡量全面和盡量客觀的'評(píng)價(jià)。盡管小組討論后提出的評(píng)價(jià)也不一定是全面的，也有可能存在一些問(wèn)題和不足，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更多是創(chuàng)見，是團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)。評(píng)價(jià)顯然是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種體現(xiàn)。所以學(xué)會(huì)合作交流并能給予歷史人物和歷史史實(shí)以恰當(dāng)客觀的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生足夠的思維空間來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)。
四、認(rèn)真聽講，復(fù)習(xí)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣
這是最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也是作為學(xué)生必須學(xué)會(huì)的最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然課堂已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式的教學(xué)模式，但是教師的主導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖和無(wú)可取代的。教師在必要時(shí)刻的提醒和引導(dǎo)往往是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，而教師這種作用在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不論是在課堂上還是在課后的學(xué)習(xí)中都是其他模式或形式所無(wú)可替代的，因此在以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位確立的同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位是不應(yīng)該動(dòng)搖的。在課堂上尊重教師的主導(dǎo)地位的最重要表現(xiàn)就是認(rèn)真聽講，因此在課堂上教師必須維持良好的紀(jì)錄，及時(shí)制止開小差，亂講話等影響課堂紀(jì)錄的行為，保持一個(gè)寬松卻紀(jì)錄嚴(yán)明的課堂氛圍。布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)，使學(xué)生保持一種相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)氛圍和動(dòng)力。教師在課后可以進(jìn)行小結(jié)，大體歸納本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生分析和歸納具體的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)也可以布置相應(yīng)的分析歸納題目，讓學(xué)生養(yǎng)成歸納的習(xí)慣。課后作業(yè)中布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)題目，在上課去利用一定時(shí)間回顧之前的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生溫故而知新，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣！當(dāng)然最后一條學(xué)習(xí)習(xí)慣是放之各學(xué)科皆準(zhǔn)的好習(xí)慣，也是學(xué)生所必備的基本素質(zhì)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生必備的素質(zhì)，是一種行之有效的非智力因素。我國(guó)著名教育家陶行知先生就曾經(jīng)講過(guò)這樣一句話：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：然而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一日之功，而是在堅(jiān)持不懈的教學(xué)實(shí)踐中，在日積月累中逐步形成和實(shí)現(xiàn)。因此需要我們不斷的努力的堅(jiān)持下去。相信良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必會(huì)使學(xué)生終生受益。從而完成學(xué)生全面的可持續(xù)的發(fā)展完成教學(xué)的最根本宗旨。
參考文獻(xiàn)：
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五年級(jí)暑假讀后感400字6
——街河市小學(xué)
根據(jù)松滋市教體局“關(guān)于調(diào)整和啟動(dòng)松滋市中小學(xué)德育科研活動(dòng)協(xié)作區(qū)和相關(guān)工作機(jī)制”的文件精神，為了促進(jìn)和開展好德育課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，我校根據(jù)校情認(rèn)真選題并制定活動(dòng)計(jì)劃如下：
一、課題研究指導(dǎo)思想
以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為指針，以班級(jí)管理和少先隊(duì)活動(dòng)為主線，以學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”，提高學(xué)生思想素質(zhì)、全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生開展校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、文明意識(shí)、耐挫能力和自主意識(shí)，塑造街河市小學(xué)少年的新形象。
二、課題研究目標(biāo)
1、樹立一種意識(shí)：即樹立以學(xué)生為主體、為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，以家庭、學(xué)校、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，構(gòu)建活動(dòng)自主德育模式。
2、突出三個(gè)特色：（1）學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育特色；（2）班級(jí)管理特色；（3）校內(nèi)外活動(dòng)特色。
三、課題研究重點(diǎn)
�。�1）進(jìn)一步落實(shí)活動(dòng)模式：自主設(shè)計(jì)——充分參與——心靈感悟。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主參與、心靈感悟。
�。�2）創(chuàng)新活動(dòng)形式，充實(shí)和完善德育自主模式。
四、課題研究措施
（一）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的理論水平，以較高水準(zhǔn)的理論支撐實(shí)驗(yàn)研究的開展。
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方案和本期課題計(jì)劃學(xué)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)要求和方法、研究方向和任務(wù)。全體老師要把課題開展和日常工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課題研究和相關(guān)工作的開展互相促進(jìn)。
2、將新課程理念貫徹到課題研究中去，加強(qiáng)課題相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，寫好讀書筆記，以提高自身的專業(yè)素質(zhì)和課題研究水平。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)德育工作中的他育與自育、活動(dòng)德育、學(xué)生自我體驗(yàn)等有更準(zhǔn)確的把握，對(duì)德育課題研究有更透徹的理解。
3、教師不斷總結(jié)，在總結(jié)中查找不足，在總結(jié)中提升自己的研究水平。
�。ǘ┘訌�(qiáng)課題研究的具體措施：
1.擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃開展工作。樹立創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)新內(nèi)容，創(chuàng)新方法。力爭(zhēng)把課題研究作為提升學(xué)校德育實(shí)效、打造學(xué)校德育特色和品牌的突破口。
2、突出“一課”、“兩會(huì)”、“一儀式”的主陣地地位。每周2節(jié)的思想品德課、每周1次的班會(huì)，半月一次的升國(guó)旗儀式、每天1次的晨會(huì)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要陣地，我們應(yīng)突出它的主陣地地位，認(rèn)真組織，做到每次活動(dòng)有計(jì)劃、有準(zhǔn)備甚至有創(chuàng)意。我們要在這個(gè)主陣地上使學(xué)生有興趣、有收獲。
3、發(fā)揮“宣傳欄”、“學(xué)習(xí)園地”的窗口作用。學(xué)校的“宣傳欄”、班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)校和班級(jí)文化的重要組成部分，也是學(xué)校對(duì)學(xué)
生進(jìn)行德育教育的一大渠道。它是學(xué)校德育工作的“窗口”。我們要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性辦好“宣傳欄”、“學(xué)習(xí)園地”，讓學(xué)生在“窗口”下，耳聞目染的受到教育。
學(xué)校應(yīng)該利用廣播高舉表?yè)P(yáng)的大旗，以正面教育為主，樹正氣壓邪氣；以高尚的精神塑造人，正確的`輿論引導(dǎo)人，優(yōu)秀的作品鼓舞人；既要使其成為師生展示才情的平臺(tái)，又要使其成為德育教育的重要陣地。 4 、通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)。
除品德課外，可以在其他課堂教學(xué)中，進(jìn)行品德教育，比如：
語(yǔ)文---熱愛祖國(guó)，熱愛黨，愛護(hù)公物，明辯是非、善惡及道德品質(zhì)教育；
美術(shù)和音樂(lè)---參與文化藝術(shù)的傳統(tǒng)弘揚(yáng)，體現(xiàn)審美、享受成功的喜悅和鑒賞能力；
英語(yǔ)---了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。 體育---培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、不畏困難、樂(lè)觀開朗、磨礪意志、熱愛集體的思想；
5、校園文化壞境的創(chuàng)設(shè)。
校園環(huán)境具有暗示性、滲透性等特點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是深遠(yuǎn)而持久的，在一定程度上也是一種教育媒體。無(wú)論是校園的自然環(huán)境，還是人文環(huán)境，對(duì)學(xué)生都是無(wú)聲的教育，它們與有聲的教育相配合，具有相得益彰的效果，有利于提升學(xué)校的德育工作的實(shí)效。以校園的管理文化、課外文化和課堂文化為主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生守則，校紀(jì)校規(guī)、行為規(guī)范等進(jìn)行行為修養(yǎng)培養(yǎng)。
德育工作任重道遠(yuǎn)，自主德育研究還有非常廣闊的天地等待我們?nèi)ツ_踏實(shí)地地探索，我們堅(jiān)信，有合作、進(jìn)取的精神為支柱，課題組全體成員一定會(huì)以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度不斷開拓自主德育研究的新天地！
五年級(jí)暑假讀后感400字7
一、指導(dǎo)思想
以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為全體學(xué)生的身心健康和終身發(fā)展而奠基。
二、意義
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是進(jìn)行新課改和扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、形成學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自學(xué)能力、提高自身素質(zhì)的有效方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將使學(xué)生受益終生。
三、形式和對(duì)象
以學(xué)校班級(jí)為單位，以班主任為中心，以任課教師為主，全用自己的心靈去親自感悟。
四、具體內(nèi)容和要求
（一）習(xí)慣欄（學(xué)生）
1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
（1）課前預(yù)習(xí)課程，每天晚上和上課前，都要將要學(xué)習(xí)的課程做簡(jiǎn)要預(yù)習(xí)，了解課程的知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
�。�2）預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要通過(guò)查字典、查資料等方法尋找答案，也可以向同學(xué)、家長(zhǎng)問(wèn)詢，仍然不能解決的問(wèn)題要標(biāo)記，以便在課堂上有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。
（3）預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)用筆在書上做不同的標(biāo)記，如：重點(diǎn)的內(nèi)容在文字下面標(biāo)“△”有疑問(wèn)的地方在文字下面畫“＿”，并在字邊寫上“？”等，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)多留心。
（4）預(yù)習(xí)時(shí)要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
�。�1）課前將課本、練習(xí)本、文具盒及其他學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備好，左邊的放在左上角，右邊的放在右上角。靜坐齊誦或齊背古詩(shī)文，等候教師上課。
�。�2）學(xué)會(huì)正確地使用鉛筆、圓珠筆或鋼筆，掌握正確的書寫姿勢(shì)，注意用筆衛(wèi)生。
�。�3）課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，真正做學(xué)習(xí)的主人，全身心地投入學(xué)習(xí)。
�。�4）課堂上培養(yǎng)對(duì)多門學(xué)科的興趣。
�。�5）積極踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見解，說(shuō)話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。、
�。�6）有疑難問(wèn)題時(shí)，及時(shí)舉手發(fā)言。自己獨(dú)立解決問(wèn)題，并能闡明自己的觀點(diǎn)。
�。�7）善于傾聽他人的發(fā)言，虛心聽取別人的意見和建議，在聽取別人講話時(shí)眼睛要看著對(duì)方，不隨便打斷別人的講話，對(duì)別人的發(fā)言作內(nèi)心評(píng)價(jià)，并時(shí)時(shí)配合以點(diǎn)頭、微笑等表情，讓講話人自始至終都感覺(jué)到你在專心聽他講話。不譏笑別人的錯(cuò)誤。認(rèn)真聽取別人講話的習(xí)慣
�。�8）善于合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)時(shí)互相幫助，共同提高。
�。�9）學(xué)習(xí)各科知識(shí)時(shí)，注意聯(lián)系生活實(shí)際，多角度地解決問(wèn)題。
�。�10）學(xué)會(huì)記課堂筆記，按時(shí)完成課堂作業(yè)，書寫認(rèn)真、工整。
3、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣
上課要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。
4、敢于發(fā)表不同見解的習(xí)慣
敢于提出自己的獨(dú)立見解，并有理有據(jù)地闡明自己的觀點(diǎn)。發(fā)表自己的看法，聲音要宏亮，表述要準(zhǔn)確，邏輯要清楚，要先把問(wèn)題想好。
5、協(xié)作、研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣
親身實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)成為學(xué)習(xí)的`重要方式。要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)與同伴分享自己的看法和做法，積極與小組隊(duì)員合作研討。
6、動(dòng)手操作的習(xí)慣
要用自己的腦子想，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說(shuō)，用自己的手操作，即要用自己的身體去親身經(jīng)歷。
7、讀的習(xí)慣
（1）養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讀書要有所思、有所記，有所用。做好讀書筆記。
�。�2）培養(yǎng)廣泛閱讀的的興趣和習(xí)慣。
�。�3）高年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)多種閱讀方法，如精讀時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容圈出來(lái)，疑點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，有選擇地記誦某些內(nèi)容，略讀時(shí)一目十行等。
�。�4）應(yīng)用多種工具輔助閱讀，如看電視、聽錄音、上網(wǎng)等。
（5）自己訂閱的報(bào)刊應(yīng)及時(shí)閱讀。每天課外閱讀時(shí)間累計(jì)不少于1小時(shí)，每周背誦古詩(shī)文不少于6首（按年級(jí)要求來(lái)背）。
8、寫的習(xí)慣
�。�1）保持正確的書寫姿勢(shì)，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執(zhí)筆，一手按住本子。
�。�2）做到字跡工整，書寫規(guī)范。不在作業(yè)本上亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習(xí)慣。不隨便撕作業(yè)紙，保持紙面整潔。中高年級(jí)不用修正液、修正帶。
（3）做作業(yè)時(shí)專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫， 書寫時(shí)先想好再下筆。
（4）書寫要注意保護(hù)好視力，要做到“三個(gè)一”，眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。
�。�5）選擇合適的書寫工具，如低年級(jí)學(xué)生用HB型的鉛筆，不用自動(dòng)鉛筆。不用玩具類的學(xué)習(xí)用品。
�。�6）寫完作業(yè)必須認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
9、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣
發(fā)揮獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，一絲不茍，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真尋找解決的方法。作業(yè)錯(cuò)了，要及時(shí)改正過(guò)來(lái)。不遷就、不諒解，不拖延時(shí)間。
10、留心周圍事物、認(rèn)真觀察的習(xí)慣 。
積極利用校外課程資源（如：圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資料等）獲取信息，獲得學(xué)習(xí)資料，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官留心周圍的人、事、物、景，豐富并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，做到邊觀察邊思考。
11、積極參加實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣
積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)科相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐小學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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第一、給孩子提出要求，并說(shuō)明為什么要這么做；同時(shí)要進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思就是要訓(xùn)練，訓(xùn)練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。
第二、激勵(lì)，強(qiáng)化。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在老師、父母無(wú)數(shù)次的肯定中得到強(qiáng)化。要無(wú)數(shù)次肯定。
第三、欣賞。作為老師，孩子做了以后，鼓勵(lì)他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強(qiáng)化他習(xí)慣的養(yǎng)成.
（三）措施欄
1、任課老師對(duì)照“習(xí)慣欄”，每天講解，時(shí)時(shí)監(jiān)督，天天訓(xùn)練，以便使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范和自覺(jué)。
2、三月份作為訓(xùn)練月，四月份教導(dǎo)處組織初評(píng)，五月份針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)繼續(xù)訓(xùn)練，六月份評(píng)出“學(xué)習(xí)習(xí)慣示范班”。
3、評(píng)比將采用學(xué)生組、教師組、行政組打分來(lái)評(píng)出，最后按分?jǐn)?shù)的高低評(píng)出名次。
五年級(jí)暑假讀后感400字8
一、調(diào)查目的
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！睘榱诉M(jìn)一步了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，特進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。
概念界定：“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。
二、研究方法
�。薄⒄{(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍時(shí)間：20xx年12月
對(duì)象與范圍：大辛店中心小學(xué)一年級(jí)三班和二年級(jí)二班共66人
２、調(diào)查方法問(wèn)卷調(diào)查：學(xué)生問(wèn)卷
觀察法：隨堂聽課時(shí)進(jìn)行觀察、查看作業(yè)本訪談法：與學(xué)生、家長(zhǎng)個(gè)別交談定量、定性分析
�。�、調(diào)查內(nèi)容
學(xué)生的聽課習(xí)慣、朗讀背誦習(xí)慣、書寫習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣等常見學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)等。
三、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查的主要目的是通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本現(xiàn)狀，探討有效的教育方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行干預(yù)，達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。由于此次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，調(diào)查問(wèn)卷必須簡(jiǎn)單、明了、易選。因此，我們?cè)趨⒄杖A東師大周步成教授的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)》、《提高學(xué)習(xí)作業(yè)習(xí)慣能力診斷因素測(cè)驗(yàn)》和湖北師范學(xué)院心理健康教育研究中心田瀾開發(fā)《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)卷》自編了一套調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括學(xué)生的讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣、聽課習(xí)慣、書寫工整習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣、朗讀背誦習(xí)慣、主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣和整理書包習(xí)慣等8個(gè)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常見的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷66份，回收66份，定量、定性分析如下：
�。ㄒ唬�、主要調(diào)查結(jié)果與分析1、學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)
�。ǘ⿵囊陨险{(diào)查的數(shù)據(jù)和觀察記錄來(lái)看，調(diào)查的結(jié)果基本反映了我校低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況和特點(diǎn)。下面就幾個(gè)問(wèn)題比較明顯的方面進(jìn)行分析。
１、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已逐漸形成，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體情況良好。由于比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，平時(shí)采用了多種培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舉措，教師間也經(jīng)常交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法，在班級(jí)管理中又把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為行為習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體情況良好。學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)的占72.7%，主動(dòng)識(shí)字的達(dá)81.8%，能自覺(jué)整理書包占75.8%，這都說(shuō)明學(xué)生已具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�、小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還存在的問(wèn)題。在本次調(diào)查中，通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀察、訪談等多種形式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問(wèn)題，特別是一些與學(xué)習(xí)成績(jī)提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。
�。ǎ保┳⒁饬袝r(shí)間不長(zhǎng)。
從隨堂觀察記錄看，低年級(jí)學(xué)生在后半節(jié)課時(shí)注意力分散，容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ�，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有65.8%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是粗心大意、不專心所致。
�。ǎ玻┱J(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。
許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來(lái)修正自己的答案。
�。ǎ常┻呑x邊思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。
邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問(wèn)，沒(méi)有自己先思考的習(xí)慣。有36.3％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子很少向他們提問(wèn)，有25％的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題。有一些題目學(xué)生不是不會(huì)做，而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧，沒(méi)有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì)審題。
�。ǎ矗⿲懽至�(xí)慣普遍比較差。
不少學(xué)生做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師反復(fù)提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。字跡也不端正，學(xué)生涂改隨意，不整潔，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。
�。ǎ担┤狈W(xué)習(xí)自覺(jué)性。
許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。有部分家長(zhǎng)反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。
（6）課外閱讀習(xí)慣好的不多，主要是學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學(xué)生讀書的時(shí)間得不到保證。
３、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的成因。
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不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的'。有的家長(zhǎng)缺乏表率作用，無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響。目前，獨(dú)生子女越來(lái)越多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛、遷就，導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問(wèn)題不知如何解決等。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán)，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長(zhǎng)自身的惡習(xí)，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會(huì)使孩子受到腐蝕，導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。
�。ǎ玻⿲W(xué)校方面的原因
如果學(xué)校教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng)，也會(huì)在一定程度上間接地助長(zhǎng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒(méi)有注意調(diào)控課堂紀(jì)律，沒(méi)有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽課習(xí)慣，如：提問(wèn)不明確，學(xué)生不知從何答起；小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流；教師啟發(fā)性的提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。
�。ǎ常┥鐣�(huì)方面的原因
由于成長(zhǎng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
�。ǎ矗⿲W(xué)生自身的原因
學(xué)生心理上的某些主觀原因也會(huì)造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生意志薄弱，有的學(xué)生因?yàn)樾愿裆系哪承┤毕�，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策
小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成。
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著手，關(guān)鍵是沒(méi)有一套學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系�，F(xiàn)提出一些學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修改。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有
�、僬n前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
②課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
�、鄢雎暲首x的習(xí)慣
④認(rèn)真上課的習(xí)慣
�、菡n后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
�、蕺�(dú)立作業(yè)的習(xí)慣
�、甙察o自修的習(xí)慣
�、嗲趯W(xué)好問(wèn)的習(xí)慣
�、釙鴮懝ふ牧�(xí)慣
⑩整理書包的習(xí)慣等。
2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從短期看是一個(gè)隱性的因素，容易為大家所忽視。作為教師和家長(zhǎng)，都要重視這個(gè)隱性的因素，從習(xí)慣的形成規(guī)律看，要抓得早，要堅(jiān)持不懈地抓，讓習(xí)慣成為學(xué)生的一種意識(shí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。
3、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。
4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣″傳染″到孩子的身上。
5、除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，因此培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要與良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校，家庭結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
教育家孔子說(shuō)：“少年局性，習(xí)慣之為常�！绷己玫牧�(xí)慣使人終身受益。培根也說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人�！笨梢婐B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。小學(xué)生由于年齡特征，其自身的某些不良行為習(xí)慣開始顯露和張揚(yáng)，此時(shí)，正需要我們對(duì)他們的習(xí)慣進(jìn)行校正和培養(yǎng)，養(yǎng)成一種有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從本次調(diào)查來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還有許多工作需要我們?nèi)プ�，我們將不斷努力�?/p>
五年級(jí)暑假讀后感400字9
的習(xí)慣。培養(yǎng)勤奮思維和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是學(xué)生理解和把握基礎(chǔ)的需要，也是培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生思維潛力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行構(gòu)思，并與學(xué)習(xí)思維方法和思想的培養(yǎng)相結(jié)合。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、具體工作及內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)理論，提高素質(zhì)。
課題組把學(xué)習(xí)理論，提高教師素質(zhì)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，要求實(shí)驗(yàn)教師從學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案入手，繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的理論，樹立新的教育觀念，提高教學(xué)能力。還先后給教師介紹《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》等材料，給教師征訂了《湖南教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等資料，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師在思想上、認(rèn)識(shí)上都有了提高、升華，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
2、立足課堂，大膽實(shí)踐。
俗話說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然�！钡莱隽肆�(xí)慣培養(yǎng)的重要性。因此養(yǎng)成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣是其學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，主要從以下幾方面的習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)研究。
(1)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際操作中，對(duì)于中、高年級(jí)班的教學(xué)，一開始我們通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)進(jìn)行，以后逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒(méi)有條件、沒(méi)有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計(jì)表時(shí)，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。
(2)、聽課習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣從三方面入手：①對(duì)教師講的主要部分關(guān)鍵問(wèn)題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。②要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手，向老師提出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把疑難問(wèn)題放在課堂中解決。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動(dòng)，隨時(shí)聽到的重點(diǎn)隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法;如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，要及時(shí)提醒。
聽課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習(xí)，及時(shí)提醒和評(píng)判。同時(shí)要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，以建立起良好的聽課習(xí)慣。
(3)閱讀課本的習(xí)慣。數(shù)學(xué)書需要重讀、精讀、巧讀。①計(jì)算過(guò)程重點(diǎn)讀。計(jì)算教學(xué)中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生閱讀中間過(guò)程。②數(shù)學(xué)概念應(yīng)精讀。數(shù)學(xué)概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來(lái)精讀，要力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解概念的方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀概念。③應(yīng)用題要巧讀。關(guān)鍵詞語(yǔ)重音讀;省略句式補(bǔ)全讀;意思隱含換詞讀。
(4)、審題習(xí)慣。小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是中低年級(jí)十分常見。究其原因，一方面與兒童識(shí)字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關(guān);另一方面與學(xué)生作題急于求成，不愿審題有更直接的關(guān)系。如低年級(jí)計(jì)算中，學(xué)生加減誤算、乘除誤算的情況較多;在中年級(jí)常有學(xué)生把很簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題作一步應(yīng)用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是由于沒(méi)有審題的結(jié)果。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題能力同樣重要。我們要求教師從低年級(jí)起，通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計(jì)算——驗(yàn)算——作答等，把審題擺在解題過(guò)程的第一位。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無(wú)誤。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
(5)、驗(yàn)算習(xí)慣。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常熱心于作題目，一旦作完，便萬(wàn)事大吉。至于正確與否，已無(wú)心顧及了，不愿回頭驗(yàn)算。如(8)÷8=64、(500)-700=200，一只大象重< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />5千克等，其實(shí)只要稍作驗(yàn)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，一些學(xué)生還重復(fù)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，說(shuō)明他們還沒(méi)有樹立驗(yàn)算的觀念，更談不上驗(yàn)算的習(xí)慣。因此培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中把驗(yàn)算作為解題過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣。
(6)、總結(jié)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)了某一類習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊(cè)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一類習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時(shí)的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“塊”和知識(shí)的“線”進(jìn)行概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌握知識(shí)要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。
(7)、質(zhì)疑習(xí)慣。凡事問(wèn)一個(gè)“為什么”，這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。巴爾扎克說(shuō)：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無(wú)疑義地是問(wèn)號(hào)�！辈欢蛦�(wèn)，不要不懂裝懂。在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛因斯坦說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們注意逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。
我們從模仿開始培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，教師注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中;還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問(wèn)題。
(8)、認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的作業(yè)習(xí)慣，首先要求要具體明確。作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整。其次要樹立作業(yè)榜樣。在作業(yè)前，有意識(shí)地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。還要及時(shí)反饋、認(rèn)真糾錯(cuò)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，做法有：①培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真正確的看、聽、讀、說(shuō)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，全面分析的習(xí)慣。在指導(dǎo)審題上，要尋找題中特點(diǎn)，思考計(jì)算法則，運(yùn)用運(yùn)算定律，選擇最佳的解題方法。③培養(yǎng)學(xué)生正確，規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣。即作業(yè)書寫規(guī)范化，作業(yè)訂正自動(dòng)化。④培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)檢查作業(yè)的習(xí)慣。自查，用短程目標(biāo)的管理，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自查作業(yè)�；ゲ椋槍�(duì)小學(xué)生好勝爭(zhēng)強(qiáng)的心理，開展學(xué)生作業(yè)互查活動(dòng)。
(9)、操作習(xí)慣。
皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的'良好習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來(lái)獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有聯(lián)系?這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(10)、思維習(xí)慣。
贊可夫有可名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢�！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過(guò)“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨(dú)特的見解嗎?”“你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎?”等言語(yǔ)，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，“請(qǐng)大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?”學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。
(11)、參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)
課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。①啟、做、議、練。即在課堂教學(xué)中，首先提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作，組織討論，發(fā)表意見，進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。②點(diǎn)化自學(xué)。通過(guò)教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)，把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加以遷移運(yùn)用，深化提高。
(12)、準(zhǔn)確表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)
在低年級(jí)，要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)敘述圖意，復(fù)述題意，說(shuō)明計(jì)算過(guò)程和回答問(wèn)題，要求他們逐步做到完整地表達(dá)自己的思想。隨著年級(jí)的升高，要訓(xùn)練學(xué)生有根有據(jù)、有條有理地說(shuō)明算理，分析數(shù)量關(guān)系，理由充足地與他人討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能隨時(shí)糾正別人不正確不嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
(13)、課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
課后要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、多思的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不能流于形式，要真有效果，必須天天布置預(yù)、復(fù)習(xí)作業(yè)，還要指點(diǎn)方法，經(jīng)常檢查完成的情況。對(duì)中、高年級(jí)，還要培養(yǎng)學(xué)生課后看學(xué)習(xí)小報(bào)、參考書、習(xí)題書、有好的內(nèi)容隨時(shí)做些摘錄，常整理知識(shí)，動(dòng)手做學(xué)具等習(xí)慣。
二、初步成效
1、學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，本課題取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。分析問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)合日常觀察,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠質(zhì)疑,合作,作業(yè)規(guī)范了,思維品質(zhì)優(yōu)化了。各班都評(píng)比了優(yōu)秀作業(yè)5~6本。
2、通過(guò)課題研究,青年教師迅速成長(zhǎng).在課題的帶動(dòng)下,全體實(shí)驗(yàn)教師都能扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)研究,積累實(shí)驗(yàn)資料,書寫教學(xué)反思.爭(zhēng)取理論與實(shí)踐結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量.可以說(shuō),實(shí)驗(yàn)為青年教師提供了展示自己的舞臺(tái).使他們迅速成長(zhǎng),成為學(xué)校教學(xué)骨干,受到業(yè)界好評(píng).
三、問(wèn)題與反思
因?qū)嶒?yàn)時(shí)間較短,一些已探索成形的新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法和對(duì)策還須在廣度和深度上繼續(xù)研究,同時(shí)如何依據(jù)教材特點(diǎn)篩選確定問(wèn)題,科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生,還有待進(jìn)一步探索，以便取得更好的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī).
五年級(jí)暑假讀后感400字10
計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)卻一直困擾著師生的教與學(xué)。這是因?yàn)槠鋵?shí)計(jì)算是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，計(jì)算能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是相互影響，相互促進(jìn)的。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)绾卫糜?jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、保證計(jì)算準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱中明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活�！薄皽�(zhǔn)確”是計(jì)算的基本要求，沒(méi)有“準(zhǔn)確”就喪失計(jì)算的意義。
計(jì)算教學(xué)容易被教師忽視，認(rèn)為比較簡(jiǎn)單而重算法，輕算理；重練習(xí)，輕理解。學(xué)生則認(rèn)為計(jì)算好學(xué)，一聽就會(huì)，而不動(dòng)腦筋機(jī)械地練習(xí)，錯(cuò)誤經(jīng)常不斷。當(dāng)出現(xiàn)計(jì)算上錯(cuò)誤時(shí)，一般都?xì)w罪于粗心。經(jīng)常提醒學(xué)生：“計(jì)算時(shí)細(xì)心些”，但收效甚微。怎樣才能提高學(xué)生的計(jì)算能力，保證計(jì)算的準(zhǔn)確率呢？學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)，固然與概念不清，未能真正地理解算理和熟練地掌握算法等有關(guān)，但是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是重要原因之一。因此，平常練習(xí)老師要嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的習(xí)慣，直接影響著學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。
1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致，書寫工整，格式規(guī)范的良好習(xí)慣。
學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)，錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是常有的事，因此指導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)真書寫十分重要。做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要求書寫格式規(guī)范化，如遇上兩步以上的運(yùn)算題，一般要用“遞等式”書寫，做方程時(shí)要注意先寫“解”字，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)運(yùn)算的思路和計(jì)算步驟,規(guī)范的書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。另外，老師也應(yīng)以身作則，板書時(shí)、批改作業(yè)時(shí)，都要作出表率。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、分析的習(xí)慣。
計(jì)算題的計(jì)算數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)都是明擺著的，學(xué)生容易忽視對(duì)題目的周密觀察和認(rèn)真分析，盲目計(jì)算，就容易使計(jì)算繁難，影響正確率。如：,學(xué)生很容易誤認(rèn)為先算兩個(gè)乘法，兩積相等，因此相除結(jié)果為1；而，學(xué)生容易急著要把和通分，而未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，0乘任何數(shù)就得0。因此，計(jì)算題教學(xué)也要象應(yīng)用題教學(xué)一樣，養(yǎng)成看到題目，首先審題的習(xí)慣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)審題訓(xùn)練。審題時(shí)要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)；二畫就是在題目上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可以口算，什么地方要用筆算，是否可用簡(jiǎn)便計(jì)算等；四算就是認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算；五查就是認(rèn)真檢查驗(yàn)算。開始時(shí)，還可以要求學(xué)生多口述計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生言而有理，行必有據(jù)，以保證運(yùn)算的自覺(jué)性和正確性。教會(huì)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地觀察分析，這樣計(jì)算起來(lái)方法會(huì)更正確、更合理，計(jì)算自然會(huì)更準(zhǔn)確。
3．培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。
學(xué)生在計(jì)算時(shí)要做到萬(wàn)無(wú)一失，準(zhǔn)確無(wú)誤是不可能的，教師要教育學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成自覺(jué)檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)。一旦有錯(cuò)必須及時(shí)糾正�，F(xiàn)在很多學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，很少有自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣，只有在題目有要求驗(yàn)算時(shí)才寫出驗(yàn)算的過(guò)程，因此，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣，不能靠一朝一夕，也不能時(shí)緊時(shí)松，只有堅(jiān)持不懈，一抓到底方能有成效。這樣，久而久之就可以潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜思考問(wèn)題的習(xí)慣。
二、堅(jiān)持練習(xí)，培養(yǎng)恒心和毅力。
毅力是成才者必需具備的最重要品質(zhì)之一，生活中，我們每個(gè)人都有自己做人的目標(biāo)和方向，當(dāng)我們的方向選對(duì)了的時(shí)候，毅力就顯得十分關(guān)鍵。能夠按照自己的目標(biāo)持之以恒地努力，才會(huì)成功，如果三天打魚，兩天曬網(wǎng)，做事沒(méi)有長(zhǎng)期性，那就注定要失敗。為了培養(yǎng)學(xué)生的毅力，我們可以為學(xué)生訂立一些具體的、細(xì)小的目標(biāo)，要求學(xué)生每天堅(jiān)持去做，并及時(shí)鼓勵(lì)他，取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
為了讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算技能，我們應(yīng)有的放矢地，有針對(duì)性地堅(jiān)持長(zhǎng)期練習(xí)，每天三、四道題，新授課時(shí)“突出法則重點(diǎn)練”，鞏固課中“容易混淆的對(duì)比練”，日常練習(xí)“經(jīng)常出錯(cuò)反復(fù)練”，還可以“多種類型反復(fù)練”，練習(xí)方式多樣化。如學(xué)生在計(jì)算×（＋18）時(shí)，很容易錯(cuò)誤算為：×＋18＝1＋18＝19，而計(jì)算×＋×?xí)r，又錯(cuò)誤算為：（＋）××。這都是學(xué)生沒(méi)有真正理解定律的含義造成的，同時(shí)也沒(méi)能對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移類推。這就需要經(jīng)常反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到舉一反三，觸類旁通的能力。在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中讓學(xué)生明白做事只要有恒心、有毅力才會(huì)成功。
三、要求速度快，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取意識(shí)
在計(jì)算準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，我們就要訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算速度，向?qū)W生提出計(jì)算要“準(zhǔn)”而“快”的要求。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算速度，我們可以在平時(shí)練習(xí)中要求學(xué)生逐漸縮短練習(xí)時(shí)間，或者進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，還可以多舉行一些小競(jìng)賽活動(dòng)。
每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前安排2到3分鐘的口算搶答訓(xùn)練，如學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算后，課前進(jìn)行10到15道的口算練習(xí)，在鞏固計(jì)算法則的'基礎(chǔ)上要求達(dá)到熟練。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)三數(shù)互化時(shí)，可以分組進(jìn)行“看誰(shuí)反應(yīng)快”的游戲。在學(xué)完分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算后，利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)一次計(jì)算比賽，看誰(shuí)是計(jì)算高手，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)，營(yíng)造了濃濃的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生都渴望自己能勝利。我們多舉辦這些活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的好勝心理，很好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、做到方法巧，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神
“合理靈活”是計(jì)算正確熟練的重要保證。學(xué)生雖能熟練掌握計(jì)算法則，但能否巧妙地解題同樣重要。雖然算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，可是算法優(yōu)化的思想方法也是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要方法。教師要設(shè)計(jì)一些題目，啟發(fā)學(xué)生選擇最佳算法，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。有些題按一般方法算，比較繁難，如果認(rèn)真觀察思考，一旦發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，就可以化難為易，同時(shí)可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
如：在剛學(xué)化簡(jiǎn)比時(shí)，當(dāng)化簡(jiǎn)0.25:1時(shí)，學(xué)生往往只會(huì)按例題講的方法，按部就班的先把小數(shù)化成整數(shù)，再化成最簡(jiǎn)整數(shù)比，即（0.25×100）:(1×100)＝25:100＝1:4。而如果我們提醒學(xué)生，在進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，看到0.25你就會(huì)想到誰(shuí)？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)（0.25×4）:(1×4)＝1:4,這樣化更簡(jiǎn)練、更巧妙。當(dāng)計(jì)算（＋）×13＋時(shí)，學(xué)生會(huì)不加思索的先算＋，再乘13，結(jié)果發(fā)現(xiàn)計(jì)算很繁難，而且錯(cuò)誤率很高，如果我們讓學(xué)生先仔細(xì)觀察分析，學(xué)生就會(huì)不難發(fā)現(xiàn)，這題前一部分可以用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，后一部分又可以用加法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中的奧妙之處時(shí)，就是學(xué)生創(chuàng)新能力體現(xiàn)的時(shí)候。
提高計(jì)算能力不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，要是教師能從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，讓學(xué)生弄清算理，掌握法則，并通過(guò)有效的練習(xí)，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，則還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！绷己玫牧�(xí)慣就是一種能力，所以我們教師就要從平時(shí)點(diǎn)滴做起，從課內(nèi)外抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。
五年級(jí)暑假讀后感400字11
首先，感謝老師對(duì)孩子和家長(zhǎng)的信任，也感謝老師以及其他老師對(duì)孩子的健康的成長(zhǎng)所付出的艱辛。在此，我代表全體家長(zhǎng)對(duì)老師以及其他老師表示深深的謝意！培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅需要老師的努力，更需要家長(zhǎng)的配合。有幾點(diǎn)心得與大家分享：
一、教育孩子不要用“粗心”來(lái)原諒自己
粗心是因?yàn)椴皇炀�。我們沒(méi)有一個(gè)人會(huì)把三加二寫成六，因?yàn)槿?jí)二等于五太熟練了我們會(huì)把吃飯的筷子送到眼睛里嗎。不會(huì)，因?yàn)檫@個(gè)習(xí)慣動(dòng)作太熟練了。不論是家長(zhǎng)還是學(xué)生用粗心掩蓋不熟練，就為下次錯(cuò)誤找到借口，埋下了隱患。那么怎么克服孩子的粗心呢
1、準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將平時(shí)容易出錯(cuò)的粗心題進(jìn)行收集、歸類，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。過(guò)一段時(shí)間，我們?cè)倌贸鰜?lái)看看。直到看見開頭幾個(gè)字就知道這道題的最后答案是什么為之。
2、訓(xùn)練孩子“快速一次對(duì)”的習(xí)慣
很多人認(rèn)為錯(cuò)了改正就行了，知錯(cuò)能改就是好孩子。但我和家長(zhǎng)說(shuō)的是家長(zhǎng)要要求孩子不能總是錯(cuò)后改正。要訓(xùn)練一次對(duì)。一道題為什么有時(shí)候我們?cè)谧鳂I(yè)里是對(duì)的。但考試成了錯(cuò)的。原因有兩個(gè)：一是平常作業(yè)是慢慢想出來(lái)的，而考試是有時(shí)間限制的，緊張制約，容易出錯(cuò)。二是做作業(yè)是可以翻書的，考試不能翻書。翻過(guò)書做過(guò)的作業(yè)往往并不是很扎實(shí)，考試時(shí)候孩子明明知道自己做過(guò)，但就是想不起來(lái)。所以要教育孩子平常把練習(xí)當(dāng)考試。怎樣就算是平常練習(xí)當(dāng)考試了。三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：定時(shí)，脫離書本，獨(dú)立完成�？荚嚨臅r(shí)候才能避免錯(cuò)誤。這就能避免很多的所謂的粗心。
二、要養(yǎng)成制定計(jì)劃的習(xí)慣
有好多家長(zhǎng)以自己工作經(jīng)歷就想當(dāng)然地認(rèn)為計(jì)劃制定了也用不上。那么學(xué)生的計(jì)劃為什么用不上？因?yàn)橛?jì)劃不切實(shí)際沒(méi)有可行性。所以和孩子做計(jì)劃要注意三點(diǎn)：
1、計(jì)劃要緊扣教材內(nèi)容，與教師的教學(xué)同期同步。
2、與孩子自己的基礎(chǔ)相吻合。不能提自己做不到的要求。要考慮自己的能完成多少，就制定多少的任務(wù)量
3、要考慮自己的.自由時(shí)間的多少，不能成為緊箍咒，喪失信心。
計(jì)劃制定完成，要堅(jiān)決執(zhí)行，不能給自己找不實(shí)施的借口。另外我認(rèn)為制定計(jì)劃的最大的好處是，能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有整體的目標(biāo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能分條塊，有大框架的把握。也就是說(shuō)計(jì)劃能讓學(xué)生站在一個(gè)更高的位置來(lái)俯視學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、要在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
要養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的習(xí)慣，一道題我不這樣做，還能不能用別的方法做。老師和同學(xué)他們是順?biāo)悸匪伎迹夷懿荒苣闼悸纺嫱�。一旦提出�?wèn)題，要自己獨(dú)立解決，解決不了在求助別人幫助
四、要培養(yǎng)抓緊時(shí)間的習(xí)慣
學(xué)生容易犯的毛病是磨磨蹭蹭。杜絕磨蹭辦法。一是明確任務(wù)，減少猶豫。拖拉是因?yàn)椴荒艽_定下面該干什么，我是做數(shù)學(xué)呢，還是背英語(yǔ)呢。結(jié)果這樣一考慮，五分鐘過(guò)去了。所以在做事情之前首先是確定做什么，然后不受干擾，抓緊時(shí)間完成。二是形成規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生，在每天同一時(shí)間內(nèi)做同一件事情，天天如此，就成為本能。比圖說(shuō)說(shuō)，每天回家是數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)，課外閱讀，天天如此就成為情不自禁的習(xí)慣，效率自然就高了。所以家庭要?jiǎng)?chuàng)造孩子這樣相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境，我建議家長(zhǎng)不在家請(qǐng)客，不在家打麻將，不在家沒(méi)完沒(méi)了的看電視。
三是專心致志，有效勞動(dòng)。有人說(shuō)，我每天學(xué)習(xí)就是會(huì)。做作業(yè)的時(shí)候就是會(huì)不由自主想別的事情，怎么辦？我建議學(xué)習(xí)時(shí)候養(yǎng)成標(biāo)注習(xí)慣。比如手里拿支筆，一邊閱讀，一邊標(biāo)注重點(diǎn)，看著筆尖，定然能集中注意力，減少無(wú)效勞動(dòng)。
五、善于整理學(xué)習(xí)資料
學(xué)生期間有很多測(cè)驗(yàn)，單元測(cè)驗(yàn)，期中測(cè)驗(yàn)，期末測(cè)驗(yàn)等，這些試題都是老師精心挑選過(guò)的。都是知識(shí)的重點(diǎn)，平時(shí)隨意亂扔實(shí)在是浪費(fèi)。多以壓迫養(yǎng)成學(xué)生的收集資料的習(xí)慣，那么哪些資料值得收集呢
第一是教科書，教科書上肯定有知識(shí)的重點(diǎn)和老師平常補(bǔ)充的要點(diǎn)，總復(fù)習(xí)時(shí)候比較方便。第二是練習(xí)題，老師平時(shí)重點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)的練習(xí)題或老師自己收集的例題要收集，你考的不好的哪些練習(xí)冊(cè)的試卷要收集，考的不好說(shuō)明只是存在斷點(diǎn)，所以復(fù)習(xí)時(shí)候要注意。第三是考試題，大的考試題都是比較集中地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這是最精煉的復(fù)習(xí)材料。第四是其他資料，學(xué)生差異不是在課堂上，二是在課外。課外我們對(duì)自己的學(xué)習(xí)困惑要收集起來(lái)，不斷地反芻。
六、要經(jīng)常與人交流學(xué)習(xí)
最好的學(xué)習(xí)就是給別人講解。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)你重復(fù)的次數(shù)多，就熟練得多，理解的深，記憶深刻。所以要鼓勵(lì)孩子和學(xué)生討論學(xué)習(xí)。不要認(rèn)為指導(dǎo)別人學(xué)習(xí)就是付出，其實(shí)也是一種收獲。
五年級(jí)暑假讀后感400字12
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。學(xué)業(yè)上取得成功，就個(gè)人而言，主要有兩個(gè)因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商;二是非智力因素，主要指興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。天賦固然重要，但往往是有的學(xué)生很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)卻并不出色;相反有的學(xué)生智力一般，學(xué)習(xí)成績(jī)卻很好。究其原因，是非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導(dǎo)學(xué)習(xí)的非智力因素其實(shí)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究證明，98%的人智商都差不多，一個(gè)人有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮刻苦，頑強(qiáng)拼搏，持之以恒，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，取得優(yōu)異的成績(jī)。
新一輪小學(xué)英語(yǔ)課程改革以來(lái)，許多英語(yǔ)教師在課堂上也十分注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：教師要求學(xué)生認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說(shuō)英語(yǔ)，要求學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，要求學(xué)生書寫要正確、工整等。一些學(xué)生在課堂上也是在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是英語(yǔ)成績(jī)總是不理想。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們雖然上課認(rèn)真聽講，但放學(xué)回家后由于缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，很少學(xué)習(xí)英語(yǔ)，貪玩，看電視過(guò)量，課前不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，老師布置的家庭作業(yè)也總是臨睡才匆匆忙忙寫，遇到不懂的就留到第二天上學(xué)后抄同學(xué)的，或者干脆不做……因此，小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅依靠教師在課堂上培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家庭的有力配合。小學(xué)生年齡小，自我約束力弱，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)與子女的特殊關(guān)系，家長(zhǎng)在家庭的特定地位以及家庭的特殊環(huán)境，決定了家庭教育有著非同一般的重要作用。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。只有家庭與學(xué)校配合，才能共同培養(yǎng)孩子良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣”小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段。和其它課程一樣，必須養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律，上課專心聽講，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，收集資料等多種學(xué)習(xí)習(xí)慣。但英語(yǔ)作為一門工具性學(xué)科，又有其自身的特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要養(yǎng)成小學(xué)生良好的聽、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)的習(xí)慣。并且根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以聽說(shuō)促讀寫。
在家庭中培養(yǎng)小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略
(1)指導(dǎo)孩子回家聽磁帶，督促孩子看英語(yǔ)電視節(jié)目，英語(yǔ)錄象，VCD等的習(xí)慣
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說(shuō)，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時(shí)復(fù)習(xí)”。心理學(xué)家們還告訴人們，如果對(duì)于沒(méi)在聯(lián)系的材料，如外語(yǔ)中的字、詞、句，采用“部分識(shí)記”的效果好，即記住一部分后再記另外一部分為好。由此看到，家長(zhǎng)最好能在孩子放學(xué)回家后，就督促孩子放一次錄音。僅以小學(xué)英語(yǔ)PEP教材為例，可以先放對(duì)話部分，反復(fù)放幾遍，讓孩子反復(fù)聽和跟著說(shuō);接著再放幾遍重點(diǎn)詞或句子部分，然后放“說(shuō)說(shuō)唱唱”部分，及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過(guò)的教材，使孩子有聽、有說(shuō)、有唱，時(shí)間不長(zhǎng)但又有趣，這樣做，比過(guò)兩天臨近上課前才復(fù)習(xí)，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當(dāng)然，早起后和睡覺(jué)前，在孩子洗漱時(shí)放一段錄音，堅(jiān)持久了，也會(huì)有可喜的效果。利用孩子愛看電視節(jié)目，家長(zhǎng)可以幫助孩子選擇適合小學(xué)生的英語(yǔ)節(jié)目，條件允許的可以給孩子買英語(yǔ)錄象帶，VCD等，讓孩子養(yǎng)成愛聽英語(yǔ)、愛看英語(yǔ)節(jié)目的習(xí)慣。
(2)做孩子的忠實(shí)聽眾，讓孩子養(yǎng)成愛說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣
初學(xué)英語(yǔ)的孩子大多有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在課堂上，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)采用不同的方式，盡其所能，為學(xué)生提供展示的空間，但每節(jié)課畢竟時(shí)間有限。家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子回家以后給孩子提供一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子讀讀當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容;甚至可以要求英語(yǔ)程度好一點(diǎn)的孩子背背、或者表演課文的內(nèi)容。不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)同樣可以為你的孩子提供其展示語(yǔ)言才能的舞臺(tái)。你可以讓你的孩子教你一些英語(yǔ)的單詞或一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。而此時(shí)的你應(yīng)該煞有介事地跟著孩子說(shuō)上幾句。這樣做既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又減輕了孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子在不知不絕中養(yǎng)成了愛讀、敢說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
(3)指導(dǎo)孩子聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)在“做中學(xué)”的習(xí)慣
人的語(yǔ)音語(yǔ)言和身體語(yǔ)言是相輔相成的。做動(dòng)作可以幫助孩子理解語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言，也有助于記憶�，F(xiàn)在正在小學(xué)使用的九年義務(wù)教育英語(yǔ)教材充分考慮了孩子愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，書中聽、說(shuō)、寫、唱、做、畫、玩的安排生動(dòng)活潑，圖文并茂，有很強(qiáng)的趣味性，貼近孩子的生活。家長(zhǎng)可以翻看一下這本教材，選一些適當(dāng)?shù)?圖配上英語(yǔ)單詞，請(qǐng)人放大畫出，讓孩子貼到房間墻上或孩子住的那個(gè)房間角落�；蚴亲尯⒆幼约簩懗鲇⒄Z(yǔ)單詞或句子貼在家中的電器、家具及日常用品用具等事物上。根據(jù)孩子學(xué)習(xí)程度，標(biāo)簽上可以是單詞，比如在床上貼上“bed”(床)，程度好的，可以將標(biāo)簽內(nèi)容寫成短語(yǔ)或句子的形式，同樣在床頭，孩子可以寫“This is my bed。(這是我的床。)”，“I like sleeping!(我喜歡睡覺(jué)!)”等內(nèi)容。同時(shí)建議孩子對(duì)標(biāo)簽進(jìn)行美化修飾，這樣做讓孩子覺(jué)得書寫英語(yǔ)不再是一件枯燥的事情，而是一種游戲形式，在“做”中不知不覺(jué)養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子去“發(fā)現(xiàn)”課文中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動(dòng)作和對(duì)話，讓他們“在做中學(xué)”，在“發(fā)現(xiàn)中學(xué)”，“在笑中學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性，完善孩子的個(gè)性，都是很有益的。
(4)注重時(shí)效
要培養(yǎng)孩子從小就有時(shí)間觀念，采用多種方法鼓勵(lì)他們做到并湊成“專時(shí)專用、節(jié)約歸已”好習(xí)慣，即，學(xué)習(xí)時(shí)專心學(xué)，不吃東西，不玩玩具;玩耍時(shí)好好玩，家長(zhǎng)還可爭(zhēng)取時(shí)間同他們一道玩，以表示鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)效率提高了，任務(wù)提前完成了，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間歸孩子自己支配，去娛樂(lè)，去玩耍，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要再加作業(yè)。
保障措施
家長(zhǎng)方面
(1)培養(yǎng)孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有多方面要求，最重要的是“訓(xùn)練”。因?yàn)椋?xí)慣是一種動(dòng)力定型，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、兩次地“大聲說(shuō)英語(yǔ)”了，這只能說(shuō)“他有了大聲說(shuō)英語(yǔ)的‘行為’”，還不能說(shuō)是開成了“習(xí)慣”，對(duì)此，我們要有耐性，要反復(fù)地、持之以恒地要求，達(dá)到“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的。同時(shí)，還需要不斷鼓勵(lì)，也叫“強(qiáng)化”，正確的行為得到了及時(shí)的鼓勵(lì)和強(qiáng)化，能促使他想“再做”“下次還這樣做”，以致于形成了良好習(xí)慣。當(dāng)然，家長(zhǎng)配合學(xué)校、一致起來(lái)要求孩子，給以適時(shí)的指導(dǎo)和幫助也是很重要的。此外，在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以同孩子一道“計(jì)時(shí)”，認(rèn)真計(jì)算一下，比如十分鐘可以記住兩句話或七、八個(gè)單詞，要是能每天抓住它是是值得的，以此幫助孩子具體了解“十分鐘的價(jià)值”，從而養(yǎng)成能珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
(2)自身素質(zhì)需不斷的提高。進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)際交往越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)已成為國(guó)世界性交際語(yǔ)言之一。新時(shí)代的家長(zhǎng)學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)，不僅可以提高自身素質(zhì)，最重要的是可以為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一些幫助。
(3)給孩子提供時(shí)間、空間和物質(zhì)保障。現(xiàn)在的家庭一般都能給孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間保障，最好也能給孩子一間屬于自己的臥室，在墻上貼上英語(yǔ)圖片，室內(nèi)放置英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)等，給孩子創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是有好處的。
教師方面
(1)小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。這就需要教師在課堂上反復(fù)加強(qiáng)指導(dǎo)，并進(jìn)行及時(shí)檢查和督促。經(jīng)過(guò)課內(nèi)若干時(shí)間的練習(xí)，讓孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂內(nèi)初步形成，為家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣做好鋪墊。
(2)建立家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行定期培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容既有英語(yǔ)知識(shí)，又有小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)如何幫助孩子養(yǎng)成這些良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
學(xué)生方面
(1)制定好計(jì)劃
讓學(xué)生嘗試從自己的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合本人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一份培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的計(jì)劃。例如：分析自己目前聽、說(shuō)、讀、寫學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，看看哪些習(xí)慣現(xiàn)階段已經(jīng)養(yǎng)成，哪些尚未達(dá)成，哪些安排在下階段繼續(xù)努力，從而做到心中有數(shù)。
(2)做到堅(jiān)持不懈
習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個(gè)概念，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事情。當(dāng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦有了雛形的時(shí)候必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，做到持之以恒。特別是“說(shuō)”，由于缺乏真實(shí)交際的場(chǎng)景，很容易導(dǎo)致半途而廢，這時(shí)就特別需要孩子們有堅(jiān)持不懈的精神了。
五年級(jí)暑假讀后感400字13
什么是習(xí)慣？習(xí)慣是一種穩(wěn)定的、自動(dòng)化的行為。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種心理慣性。英國(guó)哲學(xué)家約翰。洛克說(shuō)：“兒童不是用規(guī)則可以教的好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的……習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。”可見，習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)備，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)教育，是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)就自己平時(shí)的一些做法闡明如下觀點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
每節(jié)新課之前，我都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)明天要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容，重要的地方自己標(biāo)一標(biāo)、畫一畫，有疑問(wèn)的地方做出特定的標(biāo)記，通常我會(huì)利用一兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生試著解決相關(guān)問(wèn)題。課前的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生自覺(jué)聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，再把自己解決不了的問(wèn)題帶到課堂上，從而更好地聽老師講解。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，還能節(jié)省一些課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課前，我布置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、什么是百分?jǐn)?shù)？2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？3、收集一些含有百分?jǐn)?shù)的信息，試著了解所收集的百分?jǐn)?shù)的含義。由于學(xué)生課前做了充分的準(zhǔn)備，那節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)得非常精彩，課堂參與率極高，效果當(dāng)然也非常好。
復(fù)習(xí)的'目的是“溫故而知新”。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就緩慢。因此必須及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，加以強(qiáng)化鞏固，降低遺忘率，同時(shí)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，能系統(tǒng)整理相關(guān)的知識(shí)，使這些零碎的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣更能幫助學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣
認(rèn)真聽講是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步，認(rèn)真傾聽別人的說(shuō)話，既是得到外界信息的重要來(lái)源，又是一個(gè)人尊重別人的一種文明表現(xiàn)，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，是提高學(xué)生接受信息、汲取知識(shí)的效率的重要保證。
五年級(jí)暑假讀后感400字14
自20xx.9參與《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題研究至今，一路上有過(guò)彷徨、有過(guò)收獲、有過(guò)爭(zhēng)論，也有過(guò)喜悅，歷時(shí)3年之久，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面取得了一定的成果，也收獲一定的經(jīng)驗(yàn)，特總結(jié)如下：
一、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)堅(jiān)持始終
從20xx年開始，正式步入了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的征途中，在這條路上，先從理論學(xué)習(xí)入手，大量閱讀和收集此方面成功的經(jīng)驗(yàn)和案例，結(jié)合自己所帶每一屆學(xué)生的特點(diǎn)，從接手新班的那一刻開始，就和孩子一起規(guī)范行為，討論習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：每一學(xué)期伊始，都會(huì)和孩子們先回顧自己已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣，并鼓勵(lì)堅(jiān)持下去；尋找需要繼續(xù)培養(yǎng)的習(xí)慣，結(jié)合語(yǔ)文書上學(xué)期重點(diǎn)養(yǎng)成習(xí)慣，制定養(yǎng)成計(jì)劃；以小組評(píng)價(jià)為契機(jī)，把習(xí)慣培養(yǎng)納入考核項(xiàng)目，并占重要分值，目的在于引起學(xué)生心理上的重視；取得家長(zhǎng)的`認(rèn)可和配合，家校一致，共同來(lái)致力于孩子們習(xí)慣的日夜堅(jiān)持，直至成為終身的好習(xí)慣。事實(shí)證明：這一切是有成果的！孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐步自主，認(rèn)真書寫、積極參與課堂研究、熱愛閱讀、勤于寫作，在孩子們身上，看到的是美好的希望。
二、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提升自身的指導(dǎo)水平
習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，不僅需要堅(jiān)持，也需要專業(yè)。于是在這幾年中，我努力在以下幾方面下功夫：1、虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。在我的身邊，有從教數(shù)十年，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師；也有初出茅廬，敢于嘗試的新鮮血液，他們都是我虛心學(xué)習(xí)的對(duì)象。默默觀察，勤于討教，感謝他們的無(wú)私相告，讓這條路越走越順；2、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)。每年學(xué)校都會(huì)訂閱專業(yè)性的雜志書刊，上面有很多名師成功的案例，也有一線教師在實(shí)踐中得出的實(shí)用之道，這些理論運(yùn)用在自己的實(shí)踐中，常常起到“事半功倍”的效果。3、積極參與各級(jí)各類培訓(xùn)。專業(yè)化的提升是做好課題研究改革的“催化劑”。只要有機(jī)會(huì)，就會(huì)積極參與各種培訓(xùn)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)。
三、成果的呈現(xiàn)，樹立了新的信心。
習(xí)慣是看不見、摸不著的東西，但卻時(shí)刻滲透在自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，影響著一批又一批的學(xué)生成長(zhǎng)。幾年來(lái)，通過(guò)探索，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。如：在認(rèn)真書寫上，必須讓學(xué)生明白書寫的重要性，從心理樹立“寫好中國(guó)字”的決心和自豪感。于是，每學(xué)期開學(xué)，尤其是新接手班級(jí)的時(shí)候，總會(huì)先從欣賞中國(guó)漢字文化入手，讓學(xué)生感受中國(guó)漢字之美，激發(fā)寫好漢字的興趣；然后結(jié)合每周的書法課，和孩子一起練習(xí)漢字書寫，掌握寫好漢字的方法和技巧；再輔以平時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，大大提升了學(xué)生寫漢字的水平。在漢字書寫大賽中獲得了不錯(cuò)的成績(jī)；再比如：寫作是每個(gè)孩子都發(fā)愁的事情，于是教學(xué)中，創(chuàng)造各種情景和機(jī)會(huì)，讓孩子們開口去說(shuō)，動(dòng)筆去寫，樹立榜樣，尋找可圈可點(diǎn)的地方，激發(fā)興趣，久而久之，孩子們漸漸愛上了寫作，水平也在逐步提高；部分學(xué)生積極參賽，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
課題研究雖然即將結(jié)束，但習(xí)慣培養(yǎng)這條路，我將堅(jiān)持走下去，讓更多的孩子受益終身，為孩子們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航！
五年級(jí)暑假讀后感400字15
這學(xué)期我校上報(bào)了“小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成課題研究”參加課題的老師在黑校長(zhǎng)的組織下進(jìn)行了學(xué)習(xí)與交流了，感觸頗深�！傲�(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；若養(yǎng)成了壞習(xí)慣，那一輩子都償還不完它的債務(wù)”。是否養(yǎng)成良好習(xí)慣直接影響到青少年將來(lái)的工作和生活，其意義是深遠(yuǎn)的。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！毙W(xué)段階是兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。他們的習(xí)慣養(yǎng)成不僅影響小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且影響以后乃至將來(lái)的一生，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是小學(xué)教育的重中之重。下面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。
小學(xué)生應(yīng)具有專心聽講、閱讀課本、動(dòng)腦多思、完成作業(yè)、課外自學(xué)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師在教學(xué)中，要采取靈活的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要教給學(xué)生專心聽講的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的`地方，要及時(shí)向老師提出，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。特別要培養(yǎng)學(xué)生求異思維，逐步形成獨(dú)立的觀察與思考能力。其次，教師要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)反饋，了解學(xué)生作業(yè)中的常見錯(cuò)誤和多發(fā)錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)真糾錯(cuò)。還要把好作業(yè)有意識(shí)地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向榜樣看齊的向上心理，自我糾正錯(cuò)誤，書寫規(guī)范。學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)畢竟是有限的，要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀有益的課外書，好的內(nèi)容及時(shí)摘錄，經(jīng)常整理，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
一個(gè)人的言談舉止，反映了他對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的態(tài)度，也反映了他的精神狀態(tài)和文化素質(zhì)。無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，良好的品質(zhì)往往是從小打下的基礎(chǔ)，而不好的，甚至壞的思想、行為習(xí)慣也往往是從小或者小學(xué)時(shí)期開始的。“改造比塑造更困難”。因此，我經(jīng)常教育學(xué)生遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，從常規(guī)抓起，從一點(diǎn)一滴做起，使學(xué)生養(yǎng)成講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、遵守紀(jì)律、遵守社會(huì)秩序、維護(hù)社會(huì)公德、勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物、助人為樂(lè)、關(guān)心他人的良好習(xí)慣。比如，有的學(xué)生損壞桌椅和學(xué)習(xí)用具等毫不可惜，針對(duì)這種情況，我組織學(xué)生開展了《公物方便你我他》、《學(xué)習(xí)的好伙伴》等主題活動(dòng)。此后，學(xué)生能自覺(jué)地愛護(hù)公共財(cái)物，愛惜學(xué)習(xí)用具。
三、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女在智力、體質(zhì)、行為上有許多優(yōu)點(diǎn)，但由于教育引導(dǎo)（包括家庭教育）不當(dāng)，使他們出現(xiàn)了一些不健康的心理。比如，任性、遇挫退卻、嫉妒別人……教師不應(yīng)忽視這些現(xiàn)象，要耐心地引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生有克服困難的意志，能經(jīng)受成功的考驗(yàn)，同時(shí)能經(jīng)受失敗的打擊，有認(rèn)準(zhǔn)路、用好力、不達(dá)目的不止的精神，具有明辨是非的能力，并能抵御不良行為的誘惑，使其身心健康發(fā)展。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。作為小學(xué)教師，我們面對(duì)的是活潑好動(dòng)的孩子，只能通過(guò)大量細(xì)致的工作，采用生動(dòng)有趣的方式，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。
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