教師讀后感15篇[薦]

　　讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編幫大家整理的教師讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教師讀后感1

　　放假時(shí)，委托好友在網(wǎng)上買了五本書(shū)：《致青年教師》《56號(hào)教室的奇跡》《相信童話》《小步走路》《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》。最近幾年，我看書(shū)或?yàn)g覽他人的博客的時(shí)候，會(huì)把人家文中提到的一些好書(shū)，及時(shí)記錄下來(lái)，然后到網(wǎng)上買來(lái)看，如果覺(jué)得確實(shí)很好，與自己產(chǎn)生了共鳴，也會(huì)推薦給身邊的朋友和老師看，如果條件允許，也會(huì)多買一些，充實(shí)到學(xué)校的圖書(shū)館，和大家一起分享。以上幾本書(shū)的買因也是如此。

　　今年寒假特別短特別冷似的，窩在家里，睡夠了懶覺(jué)，看夠了電視劇，玩夠了斗地主，忽略了博客，擱淺了看書(shū)，也不再思考教學(xué)上的事了。五本書(shū)只看了一本，吳非的《致青年教師》。這本書(shū)是竇桂梅教師博文里推薦給她們學(xué)校教師看的的，據(jù)說(shuō)是20xx年教師培訓(xùn)的首選讀本，網(wǎng)上好評(píng)如潮。五本書(shū)里首選讀它是因?yàn)槲覅欠抢蠋煹牧硪徊繒?shū)《不跪著教書(shū)》給我留下了很深的印象。在《不跪著教書(shū)》那本書(shū)里，吳非老師用平實(shí)犀利的語(yǔ)言，真實(shí)典型的案例，對(duì)教育中存在的種種詬病進(jìn)行猛烈怦擊，讓我感同身受，更讓我感受到了一名老教師對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)與忠誠(chéng)，對(duì)民族未來(lái)的擔(dān)憂，對(duì)理想教育的向往和追求，這些不能不使我對(duì)他產(chǎn)生深深的敬意。

　　《致青年教師》是吳非老師的告別講臺(tái)之作，他把他30多年的教育經(jīng)驗(yàn)傾囊相授，對(duì)青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致地解答，對(duì)大家在教學(xué)中可能忽視的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行叮囑，最主要的是希望青年教師們無(wú)論什么情況下都不要放棄教育良知，做一些有益于這個(gè)民族，無(wú)愧于未來(lái)的事。

　　這本書(shū)共分六輯，分別告訴我們：一要“做個(gè)有胸襟的教師”，教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，仰望星空，他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園；他的學(xué)生，才會(huì)開(kāi)墾自己的心靈，建造精神家園。二“不要急”：教育孩子不要急，個(gè)人成長(zhǎng)不要急，不要幻想三五年就能成為優(yōu)秀的老師、名師，不如腳踏實(shí)地從合格的教師做起；三“心里裝著學(xué)生的心”，說(shuō)孩子聽(tīng)得懂的話，想孩子想的事，時(shí)刻想著我們可能留給學(xué)生的記憶；四要學(xué)會(huì)“尊重常識(shí)”，要知道教育所做的一切不過(guò)是常識(shí)，不能做拔苗助長(zhǎng)，本末倒置，貽笑于歷史的事；五不放棄理想，即使什么都看透了，也別放棄；六為孩子播下一粒善良的種子，孩子本當(dāng)有正常的愛(ài)做夢(mèng)的童年，我們不要驚醒他們的夢(mèng)。做過(guò)夢(mèng)的孩子是幸福的.，珍惜夢(mèng)想的孩子也會(huì)永遠(yuǎn)幸福。人如果過(guò)于現(xiàn)實(shí)了，也就很容易走向猥瑣。

　　此書(shū)雖名《致青年教師》，但卻適合一切年齡的老師閱讀，當(dāng)然，更適合一切教育管理者閱讀。因?yàn)樾亟�，理想，常識(shí)這類問(wèn)題都是大家應(yīng)該關(guān)注的。讀吳非的書(shū)，很容易被里面一種積極向上的東西打動(dòng)著，在這個(gè)浮躁的年代，追名逐利的社會(huì)，我們很容易迷失自己，確實(shí)需要常常讀上這樣一些書(shū)來(lái)蕩滌自己的心靈，撥開(kāi)身邊的迷霧，知道自己前行的方向。堅(jiān)持自己該堅(jiān)持的，改進(jìn)自己該改進(jìn)的，然后讓自己的心安下來(lái)，這就是吳非老師書(shū)給我的。

　　所以，敬重并感謝吳非老師！

教師讀后感2

　　陳鶴琴老師是中國(guó)現(xiàn)代兒童教育的奠基人與開(kāi)拓者，陳老師的《怎樣做小學(xué)教師》一書(shū)中指出，小學(xué)教育的價(jià)值不僅在于國(guó)民教育與造就人才的開(kāi)端，同時(shí)擔(dān)負(fù)傳承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化的使命和責(zé)任。

　　教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、無(wú)私奉獻(xiàn)的紅燭。面對(duì)這些贊美和敬仰，作為一名教師的我無(wú)疑是自豪的。然而，面對(duì)新世紀(jì)的兒童，我又是困惑的。因?yàn)�，時(shí)代在變，對(duì)教師的要求也在變，我不禁也在問(wèn)自己：今天，該怎樣做教師？該怎樣做一名有“積極感、目標(biāo)感、學(xué)歷感、約束感和專業(yè)感”的教師？通過(guò)看這本書(shū)，我認(rèn)為作為教師要時(shí)刻提醒自己是一名教師，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé)，若要給孩子一杯水，我首先不是要有一桶水，而是要有長(zhǎng)流水，這就要求我們需要一生不懈地追求。

　　首先，要有崇高的師德，要樹(shù)立良好的形象。一個(gè)人如果沒(méi)有崇高的師德，哪怕再高的學(xué)歷和知識(shí)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)該用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。這就要求我們教師，做到在政治上要有清醒和堅(jiān)定的立場(chǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師與學(xué)生朝夕相處，教師的思想、言行、著裝就像一本立體教材，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。如果教師能使自己的修養(yǎng)真正達(dá)到為人師表的地步，那學(xué)生就會(huì)“不令而行”。

　　其次，要有深厚的業(yè)務(wù)知識(shí)和一套良好的教學(xué)方法。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)�！敖o人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭”。我意識(shí)到，在知識(shí)更新異常迅速的今天，如果只滿足于目前的知識(shí)，那就如逆水行舟，早晚要被社會(huì)所淘汰。只有樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，拓寬知識(shí)視野，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起較高的威信。另外，一套好的教學(xué)方法也是非常重要的。同時(shí)，要向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，自己不斷的研究，加強(qiáng)對(duì)教材的駕御能力才能提高自己的教學(xué)方法。

　　再次，要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，建立良好的師生關(guān)系。如果師生關(guān)系不好，感情不深，學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理，用挑剔的眼光來(lái)看教師。這樣，教師的學(xué)問(wèn)再深、再博學(xué)，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，愛(ài)學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通是非常重要的。

　　然后，要做一個(gè)有事業(yè)心、有責(zé)任感的教師。當(dāng)一名合格教師是非常辛苦的事，當(dāng)一名優(yōu)秀教師會(huì)更辛苦。作為一名教師來(lái)說(shuō)，面臨著正確定位的問(wèn)題，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做，是得過(guò)且過(guò)；把學(xué)校的事當(dāng)作自己的事來(lái)做，是任勞任怨；把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做，是人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、生活的快樂(lè)、教育的幸福、人生的'真諦。一個(gè)有為的人必將具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。有教育責(zé)任心的教師，首先是對(duì)自己負(fù)責(zé)，作為一名教師，對(duì)自己負(fù)責(zé)，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。一個(gè)有責(zé)任感的教師更重要的是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，而對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是要“學(xué)高為師，身正為范”，盡快發(fā)展自己，使自己成為一名成熟的、具有專業(yè)本領(lǐng)的教師。

　　最后，要做一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造，有所追求的教師。當(dāng)前，我們的工作是繁重的，業(yè)余時(shí)間很少，然而業(yè)余時(shí)間如何安排、怎樣度過(guò)？有可能就是我們之間產(chǎn)生差別之所在。我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到：一個(gè)具有專業(yè)水平的教師必定是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的讀書(shū)人，只有不斷地讀書(shū)，把讀書(shū)作為生命的一部分，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的事，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，你就能為自己的教師之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思一下自己的業(yè)余時(shí)間是如何度過(guò)的，反思一下自己有沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)充電的好習(xí)慣。有所追求的教師不僅要讀書(shū)，更重要的是在教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)是最富有創(chuàng)新資源的群體，自己精力充沛、富有活力、知識(shí)更新快、善于接受新思想、新理念。只要我們善于積累、善于總結(jié)、反思和提升，就一定會(huì)激發(fā)出創(chuàng)新的火花。

　　堅(jiān)持學(xué)習(xí)充實(shí)自己，時(shí)刻把自己的事做到最好，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。“時(shí)間是從來(lái)不會(huì)為任何人停留的”。今天，我在思考如何做好一名教師，那么，明天我們又該怎樣做呢？不過(guò)我想，只有今天做好了教師，才會(huì)有明天更好的教師！

教師讀后感3

　　雷夫老師真的是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。他的奇跡告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西。我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量。在未來(lái)，我們也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

　　在第56號(hào)教室里， 雷夫老師獨(dú)創(chuàng)的閱讀、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程深受孩子們喜歡，他們?nèi)缰�迷般每天提�?小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)仍不愿離去。學(xué)生不僅能在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%的好成績(jī)，而且雷夫還依據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論引導(dǎo)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，他所提倡的“有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不�！鄙踔僚c儒家思想所提倡的“慎獨(dú)”不謀而合。在這種引導(dǎo)下，孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變化，個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良的，收獲了受用一生的財(cái)富——高尚的人格和堅(jiān)韌的信念，長(zhǎng)大后他們紛紛順利進(jìn)入美國(guó)的常春藤名校就讀，一時(shí)間成為美國(guó)教育界的佳話。雷夫老師讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。用自己對(duì)于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。他的教育教學(xué)里融入了愛(ài)心耐心毅力和智慧。

　　培養(yǎng)終身閱讀的孩子

　　培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。他強(qiáng)調(diào)了知識(shí)本身就是給孩子最好的獎(jiǎng)賞，他鼓勵(lì)孩子們大量閱讀，從而來(lái)奠定生活的基石，他給了我一個(gè)這樣的目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的終身閱讀習(xí)慣，讓他們受用一輩子�？戳死追蚶蠋熽P(guān)于閱讀的'一些實(shí)踐活動(dòng)，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀，但是我可以開(kāi)展一些更細(xì)致的活動(dòng)，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導(dǎo)，將具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開(kāi)展一些活動(dòng)，比如家庭閱讀分享，讓家長(zhǎng)和老師一起落實(shí)，注重培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。課間時(shí)間，我們的孩子們都是坐在教室里看著自己喜歡的書(shū)籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺(jué)之前也是要閱讀15分鐘的書(shū)后才入睡。對(duì)于一年級(jí)的孩子，識(shí)字量不是很大，但在老師和家長(zhǎng)的引領(lǐng)下，愛(ài)閱讀的孩子越來(lái)越多，效果也越來(lái)越明顯。

　　時(shí)機(jī)教育

　　雷老師總會(huì)找機(jī)會(huì)教育學(xué)生。比如說(shuō)看電影，雷夫老師會(huì)在看電影之前先給學(xué)生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準(zhǔn)備，與此同時(shí)幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史。又比如說(shuō)勞動(dòng)節(jié)、教師集會(huì)時(shí)都會(huì)安排一些電影給學(xué)生欣賞，增加知識(shí)面。又比如說(shuō)雷夫老師利用運(yùn)動(dòng)賽事來(lái)教育學(xué)生如何保持風(fēng)度與運(yùn)動(dòng)家精神；又比如說(shuō)在教室內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教學(xué)，讓孩子們懂得怎么用錢等等。

　　全才化的老師

　　我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心，而且最重要的是他有毅力。你看，他帶著學(xué)生搞樂(lè)隊(duì)、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗(yàn)、搞體育（學(xué)棒球）、出去旅游，并且樂(lè)此不疲。想想，雷夫老師旺盛的精力來(lái)自哪里？他所做的事情并不是學(xué)校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經(jīng)很累了，在完成正常的教學(xué)和班級(jí)管理之外，還組織很多的活動(dòng)，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。雷夫老師把工作當(dāng)成當(dāng)成自己的事業(yè)來(lái)做，他希望通過(guò)自己的身心投入，讓56號(hào)教室的學(xué)生全方面發(fā)展。雷夫老師對(duì)工作的投入讓我深刻體會(huì)到了這樣一句話：選擇教師就是選擇了奉獻(xiàn)。雷夫老師奉獻(xiàn)了太多。

　　平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學(xué)生的終身發(fā)展為起點(diǎn)、從而循循善誘來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而也為學(xué)生們的終身發(fā)展起了重大的作用。

　　雷夫老師用樸實(shí)的語(yǔ)言向我們將他在教學(xué)工作中的一些細(xì)節(jié)向我們娓娓道來(lái)，精彩的教育教學(xué)案例讓我感受到一個(gè)教學(xué)工作者的幸福，雷夫老師打造的沒(méi)有恐懼感的教室，以及他對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)教育教學(xué)的專注都讓我感受到強(qiáng)烈的震撼。

　　也想：一間教室能給孩子們帶來(lái)什么？相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西決定教室的尺度？是教師，教師的素養(yǎng)，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度，決定了教室的容量。

教師讀后感4

　　盼望著，盼望著，我渴望的寒假來(lái)臨了，為了它的到來(lái)，我給自己制定了好多計(jì)劃："每天睡到自然醒；好好玩玩，放松放松﹍﹍"，可是，當(dāng)它真的到來(lái)時(shí)，整天"渾渾噩噩"地實(shí)現(xiàn)著自己的"假期計(jì)劃"，我卻沒(méi)有了那份激動(dòng)的心情，一點(diǎn)沒(méi)有我想要的那種快樂(lè)。

　　夜深了，大地已經(jīng)沉睡。冬天的夜，除了寒冷的北風(fēng)呼呼的吹著；除了室內(nèi)鬧鐘的滴答聲；除了室外偶然傳來(lái)的一兩聲狗的犬吠；周圍的一切顯得那么靜謐。此時(shí)，我的內(nèi)心卻不能應(yīng)和著這靜謐的夜而靜下來(lái)，滿腦都是今天跟朋友在一起談?wù)?老師這個(gè)太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)"的情景。社會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)越來(lái)越偏離最初的蠟燭、園丁、靈魂的工程師的美稱，現(xiàn)在的各種信息傳播的都是老師的負(fù)面新聞，作為一名工作在教育第一線的教師，我在不斷的反思：這到底是怎么啦？老師們兢兢業(yè)業(yè)的工作，不是應(yīng)該得到大家的贊美么？坐在電腦旁，不經(jīng)意間打開(kāi)了郵箱，隨意翻轉(zhuǎn)著網(wǎng)頁(yè)，看到了我們中心校制定的讀書(shū)計(jì)劃，瞥見(jiàn)了電腦桌上《做有工匠精神的教師》這本書(shū)。我被"工匠"二字吸引住了，說(shuō)實(shí)在話，我很討厭別人說(shuō)我們是"教書(shū)匠"，我覺(jué)得這是對(duì)老師貶義的稱呼，到底什么是"工匠"？何為"工匠精神"？怎樣做才配得上具有這種精神的教師？這些問(wèn)題瞬間在我的腦海里一一閃現(xiàn)。

　　翻開(kāi)這本書(shū)首先映入眼簾的是第一章匠者之本：工匠精神，不可或缺。從字面意思我知道了"工匠精神"是一種做事極為認(rèn)真、細(xì)心、執(zhí)著、求精的精神，一切優(yōu)秀的勞動(dòng)這身上都有"工匠精神"的影子。"工匠精神"是一種社會(huì)急缺的，需要我們發(fā)揚(yáng)光大的寶貴精神。各行各業(yè)的工作者都要具備"工匠精神"，教育行業(yè)和教師職業(yè)尤其需要具備"工匠精神"

　　我很喜歡書(shū)中的這句話："工作不單是為了謀生，而是為了從中獲得快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。"是的，教師要從教育事業(yè)中找到生命的價(jià)值。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，會(huì)感到教書(shū)育人是他人生的意義和生命的價(jià)值所在，他會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)中感受到生命的律動(dòng)和活力，體驗(yàn)到人生的快樂(lè)與幸福，捕捉到生活的絢麗與精彩。書(shū)中幾位工匠精神的優(yōu)秀代表讓我感動(dòng)于他們做事極為認(rèn)真、細(xì)心、執(zhí)著、求精的精神追求。他們不僅僅把工作當(dāng)作賺錢養(yǎng)家糊口的工具，他們對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、負(fù)責(zé)，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。這就是工匠精神的體現(xiàn)。

　　作者筆下的具有工匠精神的優(yōu)秀代表是那么的讓人敬佩。同樣，在我身邊具有"工匠精神"的教育工作者大有人在，我把他們稱為"最可愛(ài)的人"。作為一名教育工作者，我們的戰(zhàn)場(chǎng)就是一間教室、三尺講臺(tái)，雖然我們不能像保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士那樣轟轟烈烈，但我們的教育工作者一如既往的堅(jiān)守自己的崗位，好多先進(jìn)的事跡確如和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

　　俗話說(shuō)："火車跑得快全靠車頭帶。"我們白道口中心校的領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)具有"工匠精神"，做好了表率作用。鄧主任作為教育大家庭的一家之長(zhǎng)，舍小家顧大家。就連自己的兒子腿受傷、骨折住院，托付給年邁的父母，沒(méi)有耽誤一天工作，就連兒子上手術(shù)臺(tái)時(shí)都沒(méi)有去看望一眼，我們都是父母，可以想象該有多么的不舍與不忍。大家都知道安全無(wú)小事，特別是我們教育工作者守護(hù)的是祖國(guó)的花朵，安全更是重中之重，作為主抓安全的孫主任時(shí)常不敢松懈。20xx年的第一場(chǎng)雪給他添了"彩"，嘴上縫了好幾針，但他仍然頂著寒冷的北風(fēng)，戴著口罩堅(jiān)持站好每一班崗。分站式教研是我們白道口這學(xué)期的特色教研活動(dòng)，作為主抓領(lǐng)導(dǎo)周主任親歷親為，從一而終。在自己右臂骨折的那段時(shí)間，簽到冊(cè)上那歪歪扭扭的用左手寫下的字就是最美的'符號(hào)……

　　在領(lǐng)導(dǎo)的感染下，我們的老師個(gè)個(gè)都是"工匠精神"的標(biāo)志。有施愛(ài)與生、今生無(wú)悔的最為鄉(xiāng)村教師——孫素玲老師。多少年來(lái)孫老師秉承著一顆愛(ài)心教書(shū)育人，不知何時(shí)學(xué)生已經(jīng)是他生命中不可缺少一部分，做完手術(shù)第二天，忍著疼痛、打著點(diǎn)滴還在給孩子們批閱作文。已經(jīng)深秋了，一節(jié)課下來(lái)已經(jīng)濕透衣襟的是申學(xué)勝老師。月亮已經(jīng)悄悄爬上樹(shù)梢，身邊孫子在不斷的吵嚷著饑餓，卻仍在學(xué)校批改作業(yè)的是楊鳳娥老師……看那些年輕的、有朝氣的、還在為設(shè)計(jì)好一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而爭(zhēng)執(zhí)的是剛登上講臺(tái)的特崗教師……

　　作為一名教師，一名一線教師，我們教育的對(duì)象是學(xué)生，這是一群懵懵懂懂的孩子，要把這些懵懂的孩子培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的學(xué)生，塑造成社會(huì)有用之才棟梁之才。離不開(kāi)教師的精雕細(xì)琢，耐心打磨。而我們的主要"戰(zhàn)場(chǎng)"便是課堂。雖說(shuō)沒(méi)有絕對(duì)完美的課堂教學(xué)，但我們不能放棄追求完美，從備課到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、到課后輔導(dǎo)都要求我們需要有精細(xì)認(rèn)真、一絲不茍的精神。這便是"匠心"，我們便是"教育匠人"，我們便是"工匠精神"的標(biāo)志。

　　堅(jiān)守在教育第一線的"教育匠人"將八仙過(guò)海——各顯神通；勤奮好學(xué)的學(xué)子們更是展開(kāi)馬拉松賽——爭(zhēng)分奪秒，我們將發(fā)揚(yáng)"工匠精神"共同描繪出白道口教育的藍(lán)圖。我們白道口的教育事業(yè)年將會(huì)芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高！

教師讀后感5

　　英國(guó)哲學(xué)家邊泌說(shuō)：“我們?cè)诜纸o他人幸福的同時(shí)，也能正比例地增加自己的幸福�！倍�教師的故事，必然與學(xué)生在一起，當(dāng)我們的故事和學(xué)生相互編織，當(dāng)我們的生命和學(xué)生共同綻放，我們書(shū)寫的就是一曲生命的宏大交響曲。朱永新先生在《致教師》的前言中這樣告訴我們“教師不是園丁，不是蠟燭，不是春蠶，不是人類靈魂工程師。教師就是教師，與學(xué)生是互相依賴的生命；教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行……”

　　朱永新先生在書(shū)中還提到了教師職業(yè)的四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的'老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。教師在這樣的描述下，不再過(guò)于神圣化，而也是一個(gè)發(fā)展中的人，是一個(gè)有血有肉的普通人。頓時(shí)，有了從教師這份職業(yè)，這個(gè)使命中，讓生命更幸福完整的渴望。

　　教師本身應(yīng)該是一朵花兒，需要成長(zhǎng)的養(yǎng)料，而不需要外界過(guò)于來(lái)強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)與犧牲。作為教師，只要每天進(jìn)入校園，看到孩子們一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉，就會(huì)從心底感覺(jué)快樂(lè)和幸福。教師的幸福莫過(guò)于每天孩子親熱的擠在跟前跟我說(shuō)這說(shuō)那；每天回家前，聽(tīng)到孩子的一聲聲再見(jiàn)。

　　在師生共同成長(zhǎng)的道路上，如何和孩子們一起創(chuàng)造幸福。朱老師提到的幾個(gè)問(wèn)題，我們會(huì)不會(huì)也自覺(jué)得問(wèn)問(wèn)自己：我的使命是什么？我的天職是什么？我既然來(lái)到這個(gè)教室，能帶給孩子什么？我怎樣為孩子創(chuàng)造出最大的發(fā)展空間？我怎樣讓班級(jí)中的每一個(gè)孩子得到最大的發(fā)展？

　　朱永新先生在書(shū)中談到了教師的幸福從哪里來(lái)，他提到人的幸福大概有三個(gè)重要的來(lái)源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是與自己的關(guān)系。書(shū)中提到，教室就是幸福的源泉。關(guān)注每一個(gè)孩子，幫助落后的孩子得到最大的發(fā)展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成為主人。在一個(gè)班級(jí)里，孩子千差萬(wàn)別，當(dāng)面對(duì)他們的時(shí)候，教師的職責(zé)就是讓他們每一個(gè)人都能享受到在班級(jí)里的快樂(lè)。特別是對(duì)待一些落后和有問(wèn)題的孩子，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)，相信他們每一個(gè)人都是天使。

　　在《致教師》中，提出教師也要正確的關(guān)愛(ài)自己。像廢寢忘食之類，一味地奉獻(xiàn)和犧牲，可以作為拼搏的狀態(tài)，卻絕對(duì)不能成為常態(tài)，要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、從容的安排自己的生活。

　　認(rèn)識(shí)一個(gè)人要靠緣分，了解一本書(shū)要靠耐心，征服學(xué)生要靠智慧，與人相處要靠包容。人，相互幫扶才感到溫暖；事，共同努力才知道簡(jiǎn)單！

教師讀后感6

　　“真是一部好書(shū)�。　边@是我讀完后說(shuō)的第一句話。這本書(shū)讓我知道了很多東西，而且我剛看完一小段，就忍不住把這70萬(wàn)字看完了。這本書(shū)以智論史，以史論治的方法，讓我真正體會(huì)到了書(shū)里面的奧妙。我來(lái)說(shuō)說(shuō)這本書(shū)的簡(jiǎn)要吧！

　　真是一本好書(shū)��！

　　“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅……”

　　悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河，波濤激流之中流逝了多少英雄故事，其中有成功的，抑或失敗的；有歡樂(lè)的，亦或者悲傷地。歷史的腳步漸行漸遠(yuǎn)，帶給我們的記憶也越來(lái)越模糊，然而經(jīng)過(guò)千百年的醞釀，他給我們沉淀出最本質(zhì)、最重要、最原始的東西：關(guān)于成功的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于失敗的教訓(xùn)。我們?yōu)槌晒φ吒叱�贊歌，為失敗者扼腕嘆息；我們?yōu)榫磁迕�垂千古的英雄，我們唾罵遺臭萬(wàn)年的小人，觀歷史，沉浮起落之中，我們別有一番豁然開(kāi)朗的感觸，知道了如何去追求成功，如何去避免失��；敬仰唾罵之間，我們汲取了歷史深刻的教訓(xùn)，充實(shí)了自己的精神，洗滌了自己的靈魂。歷史之中，包含著華夏先哲無(wú)窮的智慧，博大精深；字里行間，記載著炎黃子孫的輝煌業(yè)績(jī)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們從“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！敝畜w會(huì)到了越王勾踐堅(jiān)持不懈；我們從“破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。”了解到了霸王項(xiàng)羽的豪氣凌云。晏子使楚、完璧歸趙，歷史，是先輩們給我們留下的一筆筆豐厚的遺產(chǎn)；紙上談兵、霸王別姬、歷史，是先輩們給我們留下的一條條鮮明的教訓(xùn)。

　　《讀史有智慧》這本書(shū)給了我很多的人生的道理，我們要如何做好自己，能與別人友善交往，如何磨練自己，這本書(shū)都給了我們不小的'啟示。

　　這本書(shū)主要講了如何去做人，做好人。有如何做好自己和如何去與人交往兩大板塊。我先介紹如何做好自己這個(gè)版塊。做好自己要先立德，因?yàn)榈赖率亲鋈说牡谝徊�，道德是成就人生和事業(yè)的第一步，沒(méi)有道德，就不能完善自我。做人第二個(gè)基本就是守信，信用是做事的根本，沒(méi)用信用人就不能再審會(huì)上立足，業(yè)無(wú)誠(chéng)信不旺，家無(wú)誠(chéng)信不和，民無(wú)誠(chéng)信不立，官無(wú)誠(chéng)信不忠，世無(wú)誠(chéng)信不寧，國(guó)無(wú)誠(chéng)信不穩(wěn)。我們做人還要謙遜一點(diǎn)，謙遜的人，因?yàn)榭吹猛�，所以不躁，因�(yàn)榭吹倪h(yuǎn)，所以不忘，因?yàn)檎镜酶�，所以不傲，因�(yàn)樾械恼�，所以不懼。謙虛能帶來(lái)特有的魅力。我們還要學(xué)會(huì)不時(shí)的自我反省，因?yàn)樽晕曳词∧苷业阶晕业娜秉c(diǎn)，反省是一劑良藥，使你從失敗走向成功，反省是成功的基石，反省使自己的品德更加高尚，這種反省使人自然放松，放棄錯(cuò)誤的鎖鏈，從而走向成功。人還要有自知之明，不能高估自己，也不能低估自己，高估自己會(huì)半瓶水晃蕩，低估自己會(huì)自卑所以要正確的認(rèn)識(shí)自己。人還要學(xué)會(huì)寬容別人，寬容者路也寬。寬容是具有豐富的內(nèi)涵，寬容是一種非凡的氣度，代表了心靈的充盈和思想的成熟，也是我們生命和幸福的永恒秘訣。智者是寬容的，越是有智慧的人胸懷越寬廣。我們要容忍別人的缺點(diǎn)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能發(fā)揮因有的才能。

　　這本書(shū)用以前的例子來(lái)證明他的觀點(diǎn)。這本書(shū)還講了如何交往，交往是一種藝術(shù)，也是一種本事。我們生活中處處存在著交往，與朋友交往，與上級(jí)交往，和下級(jí)交往，與對(duì)手交往。交往就要學(xué)會(huì)溝通，交往好的就能與朋友更加親近，與領(lǐng)導(dǎo)更加和諧，與下級(jí)更加親密，甚至還能化解對(duì)手的矛盾。

　　我們要爭(zhēng)取做到這些，這樣就能使我們更加完美。

教師讀后感7

　　同樣是一節(jié)課40分鐘，為什么有的老師效率高呢？怎樣才能打造出高效課堂呢？這就需要有效的老師，只有有效的教師才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，《有效教師》這本我們提供了有效教學(xué)的基本理念和實(shí)踐指導(dǎo).

　　所謂“有效”，主要是指學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生所獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展.教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)

　　到什么或?qū)W生學(xué)得好不好.就像小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生識(shí)字一樣，要求學(xué)生掌握10個(gè)生字，學(xué)生記住了10個(gè)字，我們說(shuō)完成教學(xué)任務(wù)了，如果學(xué)生在能用他們組詞，造句，那這就是高效.

　　我認(rèn)為，在 “有效的課堂”、 “有效的教學(xué)”， “有效的作業(yè)”中，落實(shí)這一系列“有效”的，恰恰是我們老師，只有有效的教師才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，才能為學(xué)生量身打造有效的作業(yè).怎樣才能成為一名“有效”的老師呢？

　　第一，教師必須對(duì)教育事業(yè)熱情、對(duì)學(xué)生摯愛(ài)，散發(fā)出教師的.智慧的光芒.“教育需要熱情，需要愛(ài)”，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，更談不上成為一名有效教師.我們不要埋怨我們的環(huán)境不好，埋怨我們的學(xué)生不好教，我們要反思，是不是我們的方法太少？我們需要不斷地學(xué)習(xí)，提升自己、充實(shí)自己.

　　第二，“合作交流”是新課程的重要目標(biāo).作為教師更應(yīng)懂得合作交流的重要意義.多與學(xué)生交流、交往，你會(huì)更容易走進(jìn)學(xué)生的世界;多與同事合作交流，你會(huì)得到更多身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助.

　　作為一名一線教師，深知當(dāng)前教育的諸多弊端：師生壓力大，學(xué)生厭學(xué)等.通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教師》，督促我從以下幾方面努力改進(jìn)自己的教學(xué)：真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，不要傷害孩子的自尊心、對(duì)學(xué)生的期不要太高、講究課堂管理的技巧、講究評(píng)價(jià)的方法.

　　第三，成為有效教師的關(guān)鍵就是學(xué)會(huì)有效反思.在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強(qiáng)化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程.教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距.

　　第四、教育的本源是愛(ài)的教育.在學(xué)生面前老師就是他們的一面鏡子，鏡子里的我們要給學(xué)生更科學(xué)、更豐富、更健康的世界，這樣現(xiàn)實(shí)生活中他們會(huì)把世界看得更加豐富多彩、更有愛(ài)意.

教師讀后感8

　　感謝自己有了拜讀《誰(shuí)是最具成長(zhǎng)力教師》這本書(shū)的機(jī)會(huì)。在這本書(shū)中，介紹了31位教師的成長(zhǎng)軌跡。在這些教師的成長(zhǎng)感悟中，每一字，每一句都充滿著教師生命的張力和職業(yè)的自信。

　　“成就新型教師”，這是《教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊》寫在報(bào)頭的一句話，是一種辦報(bào)思想，是一種編輯指向，也是一種時(shí)刻印記在教育媒體人行動(dòng)中的職業(yè)追求。在實(shí)踐中，我們深深感到，這簡(jiǎn)單的個(gè)字，是需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間、需要付出巨大的努力去詮釋的。如果我們?cè)诔砷L(zhǎng)中想得到方法上的引領(lǐng)，“河南最具成長(zhǎng)力教師研究報(bào)告”會(huì)從專業(yè)的角度為我們指點(diǎn)迷津。

　　專業(yè)、厚重、新穎、實(shí)用與深入淺出，是本書(shū)的亮點(diǎn)。許多經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)幸福和艱辛的老師都有過(guò)這樣的切身體驗(yàn)：成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，成長(zhǎng)階段的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的心理感受、不同的幸福指數(shù)、不同的生命動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同的困惑。這種不同的生命體驗(yàn)是如何產(chǎn)生出來(lái)的？在很多情況下我們好像是說(shuō)不清道不明的。這種成長(zhǎng)過(guò)程中莫名奇妙的現(xiàn)象，又往往會(huì)形成我們成長(zhǎng)過(guò)程中的巨大障礙。比如，我們常聽(tīng)到教師專業(yè)發(fā)展中都曾遇到過(guò)的成長(zhǎng)瓶頸現(xiàn)象，這種現(xiàn)象尤其是到了專業(yè)發(fā)展的成熟階段（高原階段）尤為突出，一些在教育教學(xué)方面很有成就，很有專業(yè)思維的教師也常會(huì)產(chǎn)生“空虛、無(wú)聊、莫名其妙的焦慮”，到了此階段，會(huì)有很多頗具成長(zhǎng)力的教師從此也就消沉了下去，再也找不到職業(yè)生活幸福的感覺(jué)。

　　這些教師雖然分布在不同的學(xué)科，不同的學(xué)段，但是他們的成長(zhǎng)歷程中都有那個(gè)找到自我、發(fā)現(xiàn)自我的節(jié)點(diǎn)。在這本書(shū)中，最讓我感動(dòng)的是我們學(xué)校的宋軍老師的“我走過(guò)的幸福的三個(gè)五年”。第一個(gè)五年是長(zhǎng)足發(fā)展的五年，重在書(shū)寫反思中歷練自我，做一個(gè)不斷成長(zhǎng)的教師。第二個(gè)五年是堅(jiān)持不懈的五年，在讀書(shū)反思中汲取營(yíng)養(yǎng)，做一個(gè)自我完善的教師。第三個(gè)五年是深入思考的五年，在研究反思中梳理自我，做一個(gè)不斷超越的教師�？催^(guò)了宋軍老師的成長(zhǎng)歷程，讓我感覺(jué)到作為一名成長(zhǎng)中的教師，我所缺失的正是這種堅(jiān)持不懈的精神。在他的講述中我感覺(jué)到他是一名幸福的教師，他的幸福在于自己的不斷思索，堅(jiān)持不懈的反思和研究。他的幸福在于能與學(xué)生在智慧的課堂中翱翔。正如他說(shuō)：“作為教師，書(shū)寫自己的教育教學(xué)隨筆的過(guò)程中，我有一種成長(zhǎng)的喜悅，從最初的不知寫什么到寫的沒(méi)有價(jià)值，到會(huì)選擇有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行思考，再到對(duì)一些問(wèn)題有更深的思考，對(duì)一個(gè)問(wèn)題連續(xù)不斷地追問(wèn)，書(shū)寫課題研究狀態(tài)下的思考。在這些感悟的過(guò)程中，我懂得堅(jiān)持書(shū)寫教育教學(xué)隨筆的確可以拉長(zhǎng)幸福，是自己在書(shū)寫的過(guò)程中體驗(yàn)幸福，拉長(zhǎng)幸福的感受�！�

　　在這本書(shū)的介紹中我被洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的語(yǔ)文教師張潔，我用兩個(gè)詞來(lái)點(diǎn)評(píng)：一個(gè)是感性，一個(gè)是理性。張潔教師的'魅力從哪里來(lái)呢？來(lái)自上進(jìn)心，他讀過(guò)那么多的書(shū)，看過(guò)那么多的電影，她上課的時(shí)候才有底蘊(yùn)、有理性，對(duì)本文的把握才更深入。同時(shí)，她上課時(shí)又很感性，通過(guò)感性的手段，用自己的語(yǔ)言把教學(xué)內(nèi)容描述給學(xué)生。我可以想象他的課堂是多么的活躍，他的鎮(zhèn)定自若和幽默，真的不是一般的文科老師也不一定能達(dá)到的。

　　當(dāng)一個(gè)人癡迷于自己事業(yè)的時(shí)候，世界上的一切都會(huì)與其事業(yè)的時(shí)候，世界上的一切都會(huì)與其事業(yè)有關(guān)。劉娟娟老師就是這樣一個(gè)人。語(yǔ)文教學(xué)與研究已經(jīng)融入了他的生命，生活中的一切也就融入了她的語(yǔ)文教學(xué)。課堂與課題，形成一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹叭恕弊郑�展現(xiàn)著她語(yǔ)文人的風(fēng)采。

　　在這本書(shū)中，每一名教師都是像我們這樣平平凡凡的教師，但是他們正是在這平凡中做了不平凡的事。暢讀著這些“河南最具成長(zhǎng)力教師”，感受著他們的成長(zhǎng)故事，感受著他們的優(yōu)雅、智慧、快樂(lè)和幸�！�…原來(lái)，教師生涯還可以這樣度過(guò)，似乎一雙有力的手為我們的心靈打開(kāi)了一扇窗，窗外是青山秀水、溪流潺潺伴著闡明鳥(niǎo)啼的世界！

教師讀后感9

　　前幾天，我在一本書(shū)上看到了一個(gè)感恩的故事，這個(gè)故事的題目是：老師的眼淚，這個(gè)故事講得是：今天，我第一次看見(jiàn)了班主任的眼淚，那樣觸目驚心，深深震撼了我，我第一次感覺(jué)到老師的偉大，我第一次懊悔自己的行為。

　　我一直以為班主任是女強(qiáng)人，她總是以一副嚴(yán)師形象出現(xiàn)在我的面前，總是沒(méi)有笑容，總和我們沒(méi)有共同語(yǔ)言，總喜歡和我們生氣，所以即使身為班長(zhǎng)，我也一直沒(méi)有和她近距離接觸過(guò)，只是在她找我時(shí)才面對(duì)她，卻也總是一言不吭，埋頭聽(tīng)她演講。直到今天，我才真正明白了老師的良苦用心，我才真正體味到了老師的不容易，我才對(duì)自己的一切后悔。曾記得，開(kāi)學(xué)一第天，知道數(shù)學(xué)老師是班主任，我真的很高興，我愛(ài)數(shù)學(xué)，延及到愛(ài)我的數(shù)學(xué)老師，但是我卻發(fā)現(xiàn)，老師不如小學(xué)的溫和了，我開(kāi)始有點(diǎn)反感老師；曾記得，我考試只考了第八名的時(shí)候，她，拍著我的肩，對(duì)我說(shuō)，老師相信，這是你三年中最差的成績(jī)。我便奮發(fā)學(xué)習(xí)，只可惜，成績(jī)還是不盡人意；曾記得，成績(jī)不理想時(shí)，面對(duì)老師不住的搖頭嘆息，我手足無(wú)措，只是隨著老師的搖頭，我心中顫動(dòng)，后悔自己考試前的吊兒鋃鐺，但事情過(guò)后，又如以前一樣說(shuō)說(shuō)笑笑；上課說(shuō)話被她看見(jiàn)了，她怒目相對(duì)，說(shuō)，身為班長(zhǎng)，自己還說(shuō)話，怎么管住其他的同學(xué)，我落淚了，我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)生班主任的`氣，我氣她不給我留一點(diǎn)情面，怎么就不說(shuō)其他人，只說(shuō)我；我違反紀(jì)律了，她把我叫出去，批評(píng)了我，淚水順著臉滑落，澀澀的，我恨班主任的無(wú)情，幾天都一言不發(fā)；曾記得，值日遲到老師讓寫說(shuō)明書(shū)時(shí)不以為然，還總挑別人的毛病，為自己逃脫關(guān)系……太多太多的曾經(jīng)，讓我無(wú)法面對(duì)自己所做的一切，現(xiàn)在，我后悔自己的行為，為什么要那樣對(duì)待可親可敬的時(shí)老師？

　　我知道，多少次老師為了我們而生氣，多少次老師疲倦的身影映入我的眼簾，多少次用沙啞的聲音給我們傳授知識(shí)，多少次老師早早來(lái)到教室，檢查我們的早讀，卻總見(jiàn)一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，老師，我們的行為傷害了你，但您應(yīng)該知道，我們永遠(yuǎn)愛(ài)您！

　　老師，我們長(zhǎng)大了，懂事了，我們?cè)僖膊粫?huì)那樣，我們將用自己的行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的情感，老師，請(qǐng)看我們的行動(dòng)！相信我們！，看完了很多有關(guān)感恩老師的故事，讓我知道了老師您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您——老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……

教師讀后感10

　　“做一個(gè)聰明的教師”――我想每個(gè)人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到并不容易。在這次書(shū)籍推薦中我看到了這一本書(shū)《做一個(gè)聰明的教師》，我的感觸頗深。

　　這本書(shū)中沒(méi)有高深的理論，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)事例的剖析，從思維方式的角度切入，向我們闡述著作為一名老師應(yīng)該如何來(lái)看待自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

　　“教師思考和敘述問(wèn)題的時(shí)候，只喜歡朝一個(gè)方向走……”“多數(shù)老師很不習(xí)慣在矛盾中思考，很不習(xí)慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習(xí)慣刨根問(wèn)底的思考，很不習(xí)慣在思考中反駁自己�！薄敖處熎毡槿狈Ψ此家庾R(shí)，很少有解剖自己的認(rèn)知沖動(dòng)，結(jié)果就是嚴(yán)重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑�！敝T如此類的話語(yǔ)在書(shū)中多處可見(jiàn)。

　　看著書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例總覺(jué)得自己曾經(jīng)也有這樣的'經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時(shí)候幾乎也是沒(méi)有科學(xué)研究，缺乏人文關(guān)懷。對(duì)于那些喜歡惹事的孩子，我會(huì)缺乏耐心，有時(shí)候根本就不愿意聽(tīng)他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書(shū)的警察”�？戳诉@些案例分析后，我覺(jué)得我們作為老師在接手一個(gè)班后要盡快了解每個(gè)

　　學(xué)生，在遇到問(wèn)題時(shí)首先自己要心平氣和，了解清楚整個(gè)事情的來(lái)龍去脈，在沒(méi)有結(jié)果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時(shí)間來(lái)改正的，在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)需要多一份理智。

　　看了這本書(shū)后，當(dāng)我在碰到違紀(jì)學(xué)生，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。有次，上體育活動(dòng)課時(shí)，我要求學(xué)生分組活動(dòng)，有一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)告狀，說(shuō)有同學(xué)在扯校園綠化樹(shù)的樹(shù)葉。我跑過(guò)去一看，那幾個(gè)學(xué)生還在用力的向上跳，再看地下，到處都是被扯下的樹(shù)葉，我大聲訓(xùn)斥：“過(guò)來(lái)，看看你們?cè)诟墒裁矗瑩p壞花草樹(shù)木，到處亂扔垃圾！”要在平時(shí)，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓�？涩F(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔校園出點(diǎn)力。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法。校園自然清潔多了，效果也不錯(cuò)。

　　李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。”多意味深長(zhǎng)的描述�。〉拇_是，《做一個(gè)聰明的教師》，讓我知道如何更好的面對(duì)問(wèn)題，那就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。遇到問(wèn)題，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說(shuō)自己在這方面表現(xiàn)很出色，但起碼我也在不斷的努力，因?yàn)槲颐靼茁斆鞯慕處熓翘貏e受學(xué)生歡迎的。

　　教育是一種行動(dòng)的藝術(shù)，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個(gè)智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平。

教師讀后感11

　　在幼兒園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，我遇見(jiàn)了《做有智慧的幼兒教師》一書(shū)。初見(jiàn)這本書(shū)時(shí)，映入眼簾的書(shū)名給我的第一感覺(jué)是：這應(yīng)該是本理論性較強(qiáng)的培訓(xùn)書(shū)籍，讀起來(lái)應(yīng)該比較枯燥。但當(dāng)我打開(kāi)書(shū)籍，看到卷首語(yǔ)時(shí)，就被作者的行文方式所吸引，作者每一個(gè)觀點(diǎn)的背后都有一個(gè)鮮活的案例，每一個(gè)案例就好像在我們的教育生活中出現(xiàn)過(guò)一樣，那么熟悉，那么真實(shí)。是啊，同樣年齡段的孩子，同是幼兒園生活，發(fā)生雷同的故事，也實(shí)屬正常。但雷同的故事，同樣的問(wèn)題，老師們的處理方式卻不盡相同。我佩服案例中教師遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)的機(jī)智反應(yīng)，更驚嘆于他們面對(duì)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)巧妙又藝術(shù)的處理方式，我想這應(yīng)該就是所謂的教育智慧。那么怎樣做才有可能成為一名有智慧的幼兒教師呢？書(shū)中也給我們的成長(zhǎng)路徑指明了方向，讓我很受啟發(fā)。

　　一、切換角色，從教育者到觀察者

　　前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴浦洛夫一直把“觀察，觀察，再觀察”作為自己的座右銘，并告誡學(xué)生：“不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家�！睂�(duì)于我們幼兒教師來(lái)說(shuō)，如果不學(xué)會(huì)觀察，也當(dāng)不了好老師，更甭說(shuō)教育家了。說(shuō)到教育家，不得不讓人想起前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，他曾先后教過(guò)3700名學(xué)生，對(duì)他們逐個(gè)觀察、了解，寫了3700頁(yè)觀察筆記，堅(jiān)持觀察和記錄讓蘇霍姆林斯基積累了豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。還有一位了不起的教育家就是我國(guó)的“幼教之父”陳鶴琴先生。先生將自己的長(zhǎng)子陳一鳴作為自己的研究實(shí)驗(yàn)與研究?jī)和�心理的`對(duì)象，對(duì)其從出生起的身心發(fā)展情況進(jìn)行了連續(xù)跟蹤觀察和記錄，記錄兒子什么時(shí)候哭，什么時(shí)候笑，什么時(shí)候小便，什么時(shí)候頑皮……連續(xù)808天連續(xù)跟蹤觀察和記錄，讓先生完成了《兒童心理之研究》《家庭教育》兩項(xiàng)了不起的成果，也為陳鶴琴教育思想奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有其獨(dú)特的個(gè)性，作為教師我們只有關(guān)注到孩子們的個(gè)體差異，注重觀察記錄分析幼兒的行為，才能更好地做到因材施教，推動(dòng)幼兒發(fā)展。因此，我們需要逐漸實(shí)現(xiàn)從教育者到觀察者的轉(zhuǎn)變。

　　二、關(guān)注心理，助力幼兒樹(shù)立積極情緒

　　健康分為兩個(gè)方面：身體健康和心理健康。而人們往往認(rèn)為身體健康了就是健康，或者認(rèn)為在幼兒階段不需要關(guān)注心理健康。在《指南》中明確指出：“3~6歲幼兒的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，幼兒如果此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急躁、易怒、悲觀或者孤獨(dú)、焦慮，對(duì)自己不滿意的，會(huì)很大程度地影響其今后的個(gè)性發(fā)展和品格培養(yǎng)�！痹谟變弘A段，孩子情緒就像多變的天氣，一會(huì)兒晴一會(huì)兒雨，如有了新玩具、交了新朋友、被老師批評(píng)、受到老師表?yè)P(yáng)等，都會(huì)使幼兒的情緒有所變化。此時(shí)，我們老師要善于觀察和捕捉到幼兒的情緒變化，當(dāng)孩子不開(kāi)心時(shí)，不僅要主動(dòng)詢問(wèn)情況，幫助他們化解消極情緒，同時(shí)也要采用多種方式，助力幼兒樹(shù)立積極情緒如：在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)“心情小屋”，在幼兒不愉快的時(shí)候，可以到“心情小屋”宣泄情緒；在活動(dòng)室設(shè)置一塊“心情涂鴉”，可以讓老師清楚地知道孩子的心情變化；利用音樂(lè)有利于人愉悅的功能，在幼兒一日活動(dòng)中，選擇悅耳且適合活動(dòng)氛圍的音樂(lè)，讓幼兒保持平穩(wěn)的情緒，從而使大腦及整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，達(dá)到心理活動(dòng)協(xié)調(diào)一致的功效。

　　三、尊重幼兒，善待幼兒的“過(guò)錯(cuò)”

　　幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷能力有限，在一日活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)違反常規(guī)的頑皮、搗蛋的行為，即我們成人所謂的“錯(cuò)誤”和“不良行為”，如：他們會(huì)把自然角里的植物拔出來(lái)，看看它們的根是怎樣的；為了得到老師的關(guān)注，會(huì)故意當(dāng)搗蛋鬼，搞惡作劇……在實(shí)際教育活動(dòng)中，多數(shù)教師面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，往往第一反應(yīng)是批評(píng)孩子，沒(méi)有及時(shí)去了解、分析出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的原因及表現(xiàn)水平，這樣的處理方式不僅不利于師幼關(guān)系，也會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展造成傷害。因此，我們?cè)诿鎸?duì)幼兒“過(guò)錯(cuò)”時(shí)，應(yīng)以尊重幼兒為前提、理解、寬容幼兒并透過(guò)幼兒的錯(cuò)誤行為，尋求幼兒的真實(shí)需求，順應(yīng)幼兒的興趣，接納幼兒的錯(cuò)誤，通過(guò)助、推、導(dǎo)等方式，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。

　　四、學(xué)會(huì)欣賞，與幼兒一起成長(zhǎng)

　　每一個(gè)人都渴望得到別人的欣賞，大人是，孩子也是。同樣，每一個(gè)也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞別人。培根曾說(shuō)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵，漠視者冰潔心城、四�？萁摺�叢山荒蕪”。欣賞是熱愛(ài)生命、善待生命，是幼兒生命中無(wú)形的陽(yáng)光、空氣和水。作為教師我們應(yīng)該用欣賞的眼光看待孩子的所思所想、所作所為，去欣賞幼兒的“異想天開(kāi)”“刨根問(wèn)底”“特立獨(dú)行”“心靈手巧”……

　　教育之路任重而道遠(yuǎn)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為教師我們要用心地觀察孩子，運(yùn)用智慧教育孩子，與孩子們一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

教師讀后感12

　　假期里有幸讀了《做有靈魂的教師》一書(shū)，讓我想到了我們的職業(yè)。傳道于人，必先問(wèn)道在先；塑造他人的靈魂，首先自己要有高尚的靈魂。只有自己有思想，有追求并堅(jiān)守道德，才能做一個(gè)有“靈魂”的教師。

　　首先，有靈魂的教師就得用不一樣的管理方法來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生。沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師，這句話說(shuō)的其實(shí)真的挺好的，同樣的學(xué)生由不同的老師來(lái)管理，結(jié)果會(huì)大大不一樣，班主任如果用心了，負(fù)責(zé)任了，那么他們的這個(gè)班級(jí)各個(gè)方面都會(huì)很好的，相反反之。

　　其次，有靈魂的教師不但要繼承，還要勇于創(chuàng)新。我記得我上學(xué)的時(shí)候每節(jié)體育課都沒(méi)有時(shí)間玩，沒(méi)有時(shí)間練習(xí)，都是老師全程掌控，枯燥的學(xué)習(xí)一些東西。到最后成績(jī)會(huì)也會(huì)達(dá)到合格或者良好的水平，但是其中的過(guò)程卻是非�？菰餆o(wú)味的，因此我現(xiàn)在當(dāng)上了體育老師，我采用了不一樣的教學(xué)方法。我們首先和學(xué)生一起制定了體育課的規(guī)則，比如不能穿涼鞋、皮鞋、靴子，然后我們就一起互相監(jiān)督，其次每節(jié)課上課我都會(huì)給學(xué)生說(shuō)一下我們這節(jié)課的任務(wù)是什么？只要學(xué)生完成任務(wù)，然后我們就可以解散去玩耍。這樣子下來(lái)，每節(jié)課學(xué)生上課都很配合，紀(jì)律也很好，學(xué)生練習(xí)的.時(shí)候也很認(rèn)真，然后練會(huì)之后高興地來(lái)找老師檢查，然后就可以解散了。這看起來(lái)就像放羊一樣，其實(shí)老師一刻也沒(méi)有閑著，學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，老師就一直走動(dòng)，分別指導(dǎo)。練習(xí)快的同學(xué)就很快就解散了，那些不會(huì)的同學(xué)為了想解散就認(rèn)真練習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然就出來(lái)了。我所教的學(xué)生每年體育成績(jī)都很優(yōu)異，而且我們之間的關(guān)系就像朋友一樣融洽。

　　做人有靈魂，為師有師魂。當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生指明生命的方向，賦予學(xué)生生命的意義和價(jià)值時(shí)，教師的靈魂也得到了具體體現(xiàn)，這就是為師之道，為師之魂。

教師讀后感13

　　開(kāi)學(xué)初，學(xué)校以教研組為單位,為老師們精心挑選了一些教育方面的好書(shū)。在眾多書(shū)籍中，作為教師職場(chǎng)新手的我，瞬間被《非常教師》這本書(shū)吸引，拿到書(shū)后，就迫不及待地研讀了起來(lái)。

　　《非常教師》這本書(shū)為褚清源、黃浩、崔斌斌共同所著。書(shū)中共記錄了遂州外國(guó)語(yǔ)小學(xué)21位教師的點(diǎn)滴成長(zhǎng)及他們?nèi)粘＝虒W(xué)生涯的小故事。這些故事看似平淡無(wú)奇，但仔細(xì)揣摩又耐人尋味。“做最真誠(chéng)的教育,做最懂孩子的教育”是遂州外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)李啟書(shū)提出來(lái)的理念，外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的每一位教師也在用自己的`實(shí)際行動(dòng)詮釋著這個(gè)理念。

　　書(shū)未看完，我不禁回憶起自己的工作。在工作中，我是否拿出真心與孩子交換?是否對(duì)孩子只有一味地嚴(yán)厲要求而少了些發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷?

　　記得上學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的副班主任，班里出現(xiàn)了一個(gè)格外調(diào)皮的孩子“小超”。別看還是一年級(jí)的孩子，他的膽子可一點(diǎn)都不小，才開(kāi)學(xué)一周，已經(jīng)是老師眼中出了名的“小跳蚤”。別說(shuō)上課認(rèn)真聽(tīng)講，就連讓他安靜地坐在自己的座位上，都是一件困難的事情。起初面對(duì)這個(gè)“問(wèn)題”孩子我也頭疼，也及時(shí)采取了一些“整改”措施，可效果都不明顯。后來(lái)，我找到一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師，向她們描述孩子的表現(xiàn)，她們也給我出了不少“金點(diǎn)子”。

　　和往常一樣，某次，“小超”又因?yàn)楣室鈹_亂課堂紀(jì)律被叫到辦公室。這次我沒(méi)有采取所謂的“整改”手段，反而和孩子套近乎聊天，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。同時(shí)，我還及時(shí)尋求家長(zhǎng)的幫助，將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，從點(diǎn)滴小事入手，在學(xué)習(xí)和生活上耐心地引導(dǎo)孩子。時(shí)隔半年，“小超”不僅學(xué)習(xí)跟上了班級(jí)的隊(duì)伍，還成為了一名德智體美勞全面發(fā)展的孩子。

　　這種故事似乎在我身邊每一位老師的身上都司空見(jiàn)慣。正是因?yàn)槲覀兊囊孕挠�心，畢業(yè)的芊芊學(xué)子還掛念著自己的母校，總想回來(lái)看望這些和自己交過(guò)心的知己老師。身為老師，當(dāng)孩子們畢業(yè)后還掛念著自己，應(yīng)該也是一種享受吧。

　　我也會(huì)牢記“做最真誠(chéng)的教育,做最懂孩子的教育”，把“愛(ài)孩子”作為每一步工作的出發(fā)點(diǎn),就像羅老師所說(shuō)的“不僅要理解孩子、迎合孩子、悅納孩子,更要引領(lǐng)孩子、發(fā)展孩子、成就孩子。”

教師讀后感14

　　這段時(shí)間看完《做有智慧的幼兒教師》一書(shū)，感受很深。這本書(shū)告訴我不僅要立足于教育教學(xué)實(shí)踐而且要學(xué)會(huì)思考、鉆研，只有在敘寫、反思和追問(wèn)的過(guò)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量才能得到提升，要做一名智慧型的教師，下面分享我的讀書(shū)心得。

　　書(shū)中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中�！芭踔�一顆心來(lái)，不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守；以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動(dòng)的研究者，在他們看來(lái)，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是創(chuàng)造；教師以自己崇高的的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生，教育因此便有了靈性和生氣。

　　有智慧的教師要有教學(xué)智慧，有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余，不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對(duì)答自如，而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。

　　在課堂教學(xué)中，有智慧的教師不是居高臨下的，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是一開(kāi)始就精神飽滿，快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，熱情地鼓勵(lì)，公正地評(píng)價(jià)，善意地批評(píng)，誠(chéng)懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處，平等地交流；學(xué)生對(duì)老師能坦誠(chéng)地尊重。

　　葉圣陶先生說(shuō)：“果真要養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣，最重要的是順應(yīng)他們的心情�！睂W(xué)生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那么傾聽(tīng)也就無(wú)從談起了，因此教師要順應(yīng)學(xué)生的.心理，在日常教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一天性，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　智慧來(lái)自創(chuàng)造。教育的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性，善于反思，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了，智慧豐富了，必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。

　　總之，《有智慧的幼兒教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書(shū)讓我身心浸潤(rùn)于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中，教育是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩(shī)篇。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的教師。

教師讀后感15

　　每一間可以長(zhǎng)大的教室，最大的共同點(diǎn)就是，相信孩子，相信潛能，給孩子們空間、時(shí)間，讓孩子們?cè)谧x、寫、創(chuàng)中發(fā)揮潛能，展示潛能，于是就有了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的成長(zhǎng)。

　　一、七彩苑

　　1、七彩苑之華麗誕生篇

　　偉大的名字總有它的分量，讓孩子參與到起班名中來(lái)，若干年后，也許孩子們不再記得自己曾是幾年幾班的，但他們一定記得他們?nèi)〉倪@個(gè)偉大的班名。

　　2、七彩苑之七彩閱讀篇

　　朱老師在接受這個(gè)班級(jí)時(shí)，學(xué)生在課堂上坐沒(méi)坐相，學(xué)沒(méi)學(xué)樣，老師的問(wèn)題剛拋出，底下就炸開(kāi)了鍋，聲音都蓋過(guò)老師。朱老師于是開(kāi)辟課前故事講壇，每天5分鐘講故事，書(shū)是最好的鎮(zhèn)靜劑，5分鐘太少了，又在班級(jí)中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，建立班級(jí)圖書(shū)館，讓閱讀豐富孩子們的人生閱歷。

　　3、七彩苑之七彩制度篇

　　朱老師的班級(jí)經(jīng)濟(jì)管理制度讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生為之瘋狂。每個(gè)人可以通過(guò)三科成績(jī)優(yōu)秀、作業(yè)優(yōu)秀、做好事等途徑來(lái)獲取資金，反之，如果他們沒(méi)做事偷懶，就會(huì)被罰款。學(xué)生每月還須支付椅子和課桌的“租金”。在運(yùn)行的過(guò)程中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)如果遵守規(guī)則，勤奮學(xué)習(xí)，他們就會(huì)變得越來(lái)越富有。經(jīng)濟(jì)模擬游戲給孩子們的生活增添了許多的情趣，給孩子們確定了很多奮斗目標(biāo)。

　　二、糖果屋

　　1、從零開(kāi)始，習(xí)慣文化浪漫起航。

　　一、二年級(jí)的孩子是粉色的，粉色階段的孩子喜歡幻想，不如學(xué)習(xí)階段的浪漫期，這是他們最天真無(wú)邪的階段，必須給孩子度過(guò)的浪漫期，給孩子足夠的浪漫，進(jìn)入精確期才能發(fā)展更快。

　　2、關(guān)注課前，習(xí)慣文化拔節(jié)而起。

　　課前一首歌，讓原來(lái)鈴響后的躁動(dòng)減少了。

　　通過(guò)溫馨對(duì)話、溫情對(duì)視，讓孩子們投入洋溢四周的自由輕松的氛圍，讓他們享受詩(shī)意的浪漫和浪漫和幸福。

　　3、賞識(shí)激勵(lì)，習(xí)慣文化自我成長(zhǎng)

　　課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)也可以成為一種文化，它對(duì)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著激勵(lì)、珍惜、改進(jìn)、發(fā)展的作用。張老師在教學(xué)中實(shí)行課堂激勵(lì)機(jī)制，讓“賞識(shí)”發(fā)揮作用，而“激勵(lì)小賀卡”成為了課堂中亮麗的風(fēng)景線，每當(dāng)孩子們表現(xiàn)好時(shí)，老師在美妙的“春之曲”中給他們送上小賀卡，贈(zèng)上一首屬于他們的小詩(shī)，而同學(xué)們會(huì)對(duì)獲得“激勵(lì)小賀卡”同學(xué)送上祝福：春天來(lái)嘍，春天來(lái)嘍，有一朵熱情的聰明花開(kāi)了�？ㄆ�普通，詩(shī)歌卻滿含期待，這份賞識(shí)給孩子們帶來(lái)去無(wú)窮的力量。用浪漫的手段進(jìn)行課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓課堂賞識(shí)教育成就習(xí)慣文化的'養(yǎng)育，穿越孩子的生命成長(zhǎng)，采用激勵(lì)、賞識(shí)、表?yè)P(yáng)的手段，走進(jìn)孩子們的世界，善待稚嫩的童心，以規(guī)范之行，塑習(xí)慣之魂。

　　規(guī)矩并不是要讓孩子循規(guī)蹈矩，更重要的是要為他們離開(kāi)教室后的人生做準(zhǔn)備。這就是我們締造完美教室的價(jià)值所在。

　　三、小螞蟻班

　　1、樸實(shí)詩(shī)歌，美麗邂逅

　　唐老師在開(kāi)學(xué)第一天就用詩(shī)歌、晨誦見(jiàn)證他和孩子們的第一次會(huì)面。老師和孩子們?cè)谠?shī)歌的國(guó)度中盡情遨游，表達(dá)彼此相見(jiàn)的欣喜，第一次就、會(huì)面是那么自然而和諧。孩子們因?yàn)橐还?jié)晨誦課喜歡上了唐老師，每一天的晨誦都是令人愉悅的。

　　2、活力兒歌，積淀文化

　　小螞蟻班班級(jí)名稱、班級(jí)精神、班級(jí)圖騰與班級(jí)口號(hào)的產(chǎn)生，每一個(gè)都是在師生共同探討中產(chǎn)生的，比如，在班內(nèi)舉行征集“班級(jí)圖騰”的活動(dòng)，小螞蟻們找來(lái)許多不同的螞蟻圖片，最后經(jīng)過(guò)篩選，確定班級(jí)圖騰，孩子們投入熱情與智慧創(chuàng)造了屬于小螞蟻班的獨(dú)特班級(jí)面貌。

　　3、班級(jí)制造，張揚(yáng)個(gè)性

　　唐老師把班級(jí)博客中的優(yōu)秀習(xí)作制作成精美的班級(jí)報(bào)紙，當(dāng)孩子們看到自己的習(xí)作變成鉛字都無(wú)比欣喜。朱老師還把班級(jí)博客公開(kāi)，不但孩子們關(guān)注連家長(zhǎng)也在關(guān)注著班級(jí)博客。班上留守孩子很多，唐老師又在班級(jí)博客上開(kāi)辟了“班級(jí)故事”的版塊，讓家長(zhǎng)了解孩子們的在校表現(xiàn)。班級(jí)博客成了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的交流平臺(tái)，讓我們看到了家校共育的美好。

　　4、溫情班博，心心相通

　　女孩天天的故事：

　　這是唐老師在一天工作之后寫下的一片博文：

　　第二天，天天的媽媽就在班級(jí)博客中留言：我平時(shí)對(duì)她很嚴(yán)格，為了讓她的學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn)，有時(shí)候就忍不住打她罵她，不再將對(duì)她的愛(ài)放在表面，而是偷偷地藏在心底。通過(guò)一條條留言，唐老師和天天的媽媽建立了深厚的友情，通過(guò)和天天的媽媽真誠(chéng)溝通，天天的媽媽也慢慢改變了自己的教育方法，不再隨意打罵孩子，不再硬抓孩子的學(xué)習(xí)，孩子好像慢慢有進(jìn)步。晨誦和班博開(kāi)啟了孩子的心扉，讓每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都獨(dú)一無(wú)二，使每一個(gè)孩子在教室里都開(kāi)出了屬于自己的艷麗的花。

　　看著這些“完美教室”的榜樣班級(jí)故事，我被深深吸引，而魅力就是班級(jí)文化，打造有特色的班級(jí)文化石締造完美教師的總體目標(biāo)，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，營(yíng)造出一個(gè)富有個(gè)性，并深得孩子們認(rèn)同的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，這些無(wú)疑是增加班級(jí)凝聚力的有效途徑。

　　誰(shuí)都想完美，但完美沒(méi)有一個(gè)終點(diǎn)，正如許新海博士所說(shuō)“完美永遠(yuǎn)是一種朝向”，亦如朱永新教授所說(shuō)“做，就對(duì)了。”讓我們一起朝向完美的前行，在新教育同仁的相互鼓勵(lì)與共同行動(dòng)下，期待屬于自己的一次又一次慶典。

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