《做最好的班主任》讀后感

　　讀完一本書以后，你有什么領(lǐng)悟呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《做最好的班主任》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《做最好的班主任》讀后感1

　　今年暑假期間，利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

　　在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。 做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

　　李鎮(zhèn)西先生說：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識，才能使學(xué)生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對話，沒有真愛是實(shí)現(xiàn)不了的。

　　李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛那份堅(jiān)持讓人感動。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗�知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動。

　　在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：

　　凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開始學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績，而是他做人的心態(tài)和思想，對集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過之后感慨良多：

　　1、成績優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。

　　2、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。

　　3、對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽儍?yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。

　　李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的'心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

　　張超威的故事卻讓我久久憂慮不已，如果我碰到這樣的學(xué)生，該怎么辦？我能有李老師那樣的愛心耐心和智慧嗎？說實(shí)話，我的愛心倒是有的，但是沒有耐心，面對張超威這樣的學(xué)生，發(fā)火不但沒有用反而會把矛盾迅速升級。如果我不能控制自己的怒氣，也就不可能成功地做好后進(jìn)生的工作。再有，我自認(rèn)為教育智慧不夠。方法只有一個(gè)，不斷學(xué)習(xí)不斷提高，經(jīng)驗(yàn)來自實(shí)踐，只要我做個(gè)有心人，總能在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出應(yīng)對各種情況的經(jīng)驗(yàn)，而且還要多讀書，從教育專家那里學(xué)習(xí)教育的智慧。

　　從他的教學(xué)中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來卻是無價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。

　　在讀李老師的書的過程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。

　　受到書中的啟發(fā)，我通過網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書籍的資料，讀了《做最好的老師》、《愛心與教育》，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，下學(xué)期準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。

　　書看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。

　　雖然李老師和我教的都是中學(xué)，但他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！

　　最后，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言：

　�。�.學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。

　　２.教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。

　�。�.好教師要容忍學(xué)生的精神個(gè)性，更要容忍學(xué)生對自己說“不”。

　�。�.教育：請把童年還給童年。

　�。�.教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。

　�。�.教育是美麗的——美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新。

　　７.要學(xué)會感動，因?yàn)樯�活在感動中是一種幸福。

　�。�.對任何一個(gè)教育者來說，其教育失誤是難以避免的也是可以原諒的：經(jīng)驗(yàn)不足啊，工作粗心啊，方法簡單啊，褒貶失當(dāng)啊等等；但是，最不能原諒的教育失誤，便是對學(xué)生心靈的傷害。

　　９.所謂“閱讀”，就是任心靈自由地飛翔；所謂“寫作”，就是讓心泉自由地流淌。

　�。保�.將名字編入學(xué)生的心靈詞典，將事業(yè)載入祖國的教育史冊

《做最好的班主任》讀后感2

　　常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛心的涵義。他告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。他對學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵，他們把愛心建立在成績的上下的根底上來，“愛心”化作了分?jǐn)?shù)，不會去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛之重。其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一局部學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”他的話自己使我明白，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧！愛每一個(gè)學(xué)生。

　　書中有一個(gè)例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的.情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸�！薄Ｎ蚁刖途褪恰皭坌摹�。

　　常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。他讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。他未來社會需要有責(zé)任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會潛移默化地影響著學(xué)生的成長，進(jìn)而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的典范，明天的學(xué)生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責(zé)任重大。

　　責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想�，F(xiàn)今社會越來越功利化、技術(shù)化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，這些人把金錢的多少作為衡量的標(biāo)尺，自然談不上什么教育理想，也就不會所謂存在教育理想即責(zé)任心。而我們需要的班主任，是應(yīng)該有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來的眼睛，在他們的心中應(yīng)有永遠(yuǎn)燃燒著教育現(xiàn)想（責(zé)任心）的火距。

　　教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

　　我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

《做最好的班主任》讀后感3

　　今天，終于讀完了這本《做最好的班主任》，從暑假在公眾號看到李鎮(zhèn)西的這本書，當(dāng)時(shí)就買回來看，好像是7月份買的，當(dāng)時(shí)想著能夠看看對自己做班主任工作有幫助，后來一看確實(shí)是非常好的一本書，之前也是斷斷續(xù)續(xù)的看，最近早上起來看一會，白天有時(shí)間了也打開看一看，不知不覺小半本看完了。

　　看完之后，真的感覺李鎮(zhèn)西老師是一位真正愛孩子的老師，他很多思想都是從蘇霍姆林斯基得到的，至今我也還沒有看過蘇霍姆林斯基的書，但是只是看李老師的書已經(jīng)感覺李老師做到了很多老師沒有做到，愛孩子，尊重孩子，對孩子負(fù)責(zé)。

　　最近看的.這部分有一個(gè)學(xué)優(yōu)生但是還有自身毛病，在李老師的幫助下成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，成為班長；另外一個(gè)后進(jìn)生，在李老師的不懈努力之下，終于有了很大的進(jìn)步。

　　反觀自己在工作中，對學(xué)生還是不夠有耐心，一出問題就是批評學(xué)生，有很多時(shí)候并沒有真正站在孩子角度考慮問題，所以很多時(shí)候工作做得不細(xì)，做得不夠。

　　李博是今年我教的一個(gè)學(xué)生，頭腦很聰明，但是上課經(jīng)常開小差，平時(shí)也是小毛病不斷，期中考試那天，他和組長打起來了，我把他喊到辦公室，跟他聊了家里人對他的態(tài)度，才明白他心里感覺到父母不喜歡他，后來我跟他媽媽聊天，才知道他媽媽并沒有意識到孩子有這樣的想法，上周他爸爸專門從南陽來開家長會，我看得出來他是很感動的。

　　張博翔也是一個(gè)問題比較多的孩子，開學(xué)因?yàn)橄爰疫�私自從學(xué)校跑出去過，還跟同學(xué)玩鬧，導(dǎo)致對方受傷嚴(yán)重。但是我后來發(fā)現(xiàn)他并不是一個(gè)非常壞的孩子，他的作業(yè)還能認(rèn)真完成，前天晚上上課時(shí)我看到他在玩電話線皮筋，我就給他沒收了，后來我在辦公室，他找到我，要那個(gè)皮筋，我說你說說你的理由，他說：“他媽媽說，想媽媽了就把皮筋拿出來看看”。我聽了之后就把皮筋還給他了。

　　在班主任工作中，很多瑣碎的事物，確實(shí)很忙很累，但是班主任工作真的很有必要，因?yàn)楹⒆拥某砷L肯定會伴隨有各種各樣的問題，很多時(shí)候?qū)�學(xué)生還是管理的不太到位，還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)怎么跟孩子相處，怎么贏的孩子的心。

《做最好的班主任》讀后感4

　　讀了《做最好的班主任》后，通過學(xué)習(xí)，不僅改變我的工作方式，最大的收獲是我和學(xué)生們互相促進(jìn)，共同成長。自從我改變了自己心態(tài)和工作方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我之間的關(guān)系更加融洽了，學(xué)生對我的信任度更高了，我在學(xué)生心中的話語權(quán)加重了，再和學(xué)生溝通交流起來會更便捷了。愛真的很奇妙，在愛的熏陶下我的學(xué)生們更加懂事了，懂得欣賞愛，他他們懂得愛父母，懂得愛老師，懂得愛自己，懂得愛他人，班級更加團(tuán)結(jié)了，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，他們的學(xué)習(xí)更加努力了。英語李慧紅老師在我面前說了很屢次：“12班是我?guī)н^很不錯(cuò)的一個(gè)班，學(xué)生都很懂事，都很有本領(lǐng)。”這是他對班級學(xué)生成長的肯定，也是對他們最高的褒獎(jiǎng)。以李鎮(zhèn)西老師為典范，向他學(xué)習(xí)，我學(xué)會多思考，也學(xué)會了多總結(jié)，我也愛上了寫作。我和學(xué)生溝通互相成長的問題時(shí)說過：“不是說我改變了能影響你們，或是說你們改變會影響我，我們之間的改變是互相促進(jìn)，你們進(jìn)步提高了，我也必定會進(jìn)步提高，咱們雙方的進(jìn)步提高是步調(diào)一致的�！蔽曳e累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，長了“本領(lǐng)”。他有一個(gè)插曲，一次聽說李鎮(zhèn)西老師要來淮陽講課，我特意去年級把聽課的名額爭取過來，去淮陽時(shí)我還專門拿著《做最好的班主任》這本書。一來是想近距離接觸一下李鎮(zhèn)西老師，目睹一下他的風(fēng)采，二來是想讓李鎮(zhèn)西老師給我簽一個(gè)名，最重要的是能面對面向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)來提高自己�？上У氖牵�我的想法落空了，那場講座的到會專家與通知不符，李鎮(zhèn)西老師沒有來，現(xiàn)在想想還是很遺憾的`。

　　李鎮(zhèn)西老師把簡單的事情做成不簡單，把平凡的事情做成不平凡，離不開他的愛心和包容，離不開他的耐心和堅(jiān)持，這就是李鎮(zhèn)西老師。每個(gè)人都是他的個(gè)體，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，一個(gè)方法到不同人手里會形成不同效果。就像李鎮(zhèn)西老師被譽(yù)為中國的蘇霍姆林斯基，千千萬萬個(gè)班主任之于李鎮(zhèn)西，李鎮(zhèn)西之于蘇霍姆林斯基，在這個(gè)世界上沒有任何人能成為第二個(gè)李鎮(zhèn)西，只會涌現(xiàn)出更多的李鎮(zhèn)西式的班主任老師。

　　我敬佩李鎮(zhèn)西老師，我向他學(xué)習(xí)。同時(shí)，我會做好自己。他最近，我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》。書中的觀點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責(zé)任心。這對低年級的班主任尤為重要。他工作中常覺得自己的思想和言語和學(xué)生有一道無形的隔膜，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來的是自己感慨這是一種代溝。他李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最根本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理根底。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。他我想當(dāng)我們懷著他所說的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎�善良而美好地動機(jī)去做自己認(rèn)為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對的事，或許會好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會變得平易近人，會使學(xué)生覺得你親近，具有親和力。

　　童心決定著童心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。

　　說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。

《做最好的班主任》讀后感5

　　班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，是聯(lián)系班級中任課教師的紐帶，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量，是溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁。怎樣當(dāng)好一個(gè)班主任，在X月份X日的經(jīng)驗(yàn)交流中如何對學(xué)生的管理工作，體會如下方面：

　　一、自身素質(zhì)

　　班主任的德育工作是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)。班主任在其自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬對其班級起決定因素。在為人師表作榜樣的前提下，與學(xué)生進(jìn)行直接的思想交流，作為班主任，要多與學(xué)生進(jìn)行思想交流、溝通。了解學(xué)生思想變化動態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

　　作為一名當(dāng)代小學(xué)班主任，面臨著知識經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)，不僅要對學(xué)生教育指導(dǎo)，還要及時(shí)更新自己的知識，改變觀念，向所有值得學(xué)習(xí)的對象學(xué)習(xí)，尤其是向?qū)W生學(xué)習(xí)。信息時(shí)代的學(xué)生所接觸的信息量大面廣，其中不乏精華。班主任在指導(dǎo)學(xué)生有選擇地?fù)P棄時(shí)不妨也彎下腰來向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起進(jìn)步。此外，作為班主任，要注意在教育科研方面做個(gè)有心人，平時(shí)多積累，定期總結(jié)得失，為以后更好地進(jìn)行班主任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也是現(xiàn)代教育對班主任提出的要求，不斷地積累，更新，更好地工作。

　　二、具備愛心、耐心和寬容心

　　愛心、耐心、寬容心為班主任與學(xué)生交往的橋梁。有了愛心，學(xué)生才能親近;耐心能促使學(xué)生與班主任交心;寬容心得到學(xué)生的信任。

　　作為班主任，應(yīng)有友善的態(tài)度和寬容的心。對于一些犯錯(cuò)的學(xué)生，以勸導(dǎo)為主而非教訓(xùn)，向其指出錯(cuò)誤所在，幫助其分析錯(cuò)誤原因，共同找出改正方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;以理服人，以寬容的心和友善的態(tài)度包容學(xué)生這樣那樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，但決不縱容學(xué)生。對于一些確實(shí)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤給予嚴(yán)厲的批評，就事論事，同時(shí)注意批評的藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的自尊心并留給改正表現(xiàn)的機(jī)會。這就要求班主任工作的藝術(shù)化，以表揚(yáng)為主，多鼓勵(lì)，多夸獎(jiǎng)，婉轉(zhuǎn)的批評中讓學(xué)生心服口服。

　　三、管理技藝

　　管理是一門科學(xué)，班主任管理更是如此。教育本身具有動態(tài)性、復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，班主任對于班級學(xué)生中各種形形色色的學(xué)習(xí)和生活問題，有的應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，有的則須通權(quán)達(dá)變，用多種方式進(jìn)行管理，增強(qiáng)教育的效果。形成班主任個(gè)人威信的因素中，起決定作用的還是班主任的個(gè)人學(xué)識、人格魅力、班級管理能力等，其中知識威信是基礎(chǔ)，管理技藝是支柱，人格魅力是后盾。班主任個(gè)人威信的形成和建立不是憑空而來的，它需要班主任教師的自覺、和自律。

　　總而言之，班主任是做小事的，但這些小事又關(guān)系著每個(gè)學(xué)生家庭的希望，事關(guān)整個(gè)民族未來的素質(zhì)素養(yǎng)，所以影響深遠(yuǎn)，責(zé)任重大。做班主任，要參與學(xué)生的一切活動，更要跳出來進(jìn)行創(chuàng)新研究。這要求很高，但只要我們努力，一定會做到，并且會做得更好!

　　做最十年樹木，百年樹人。教師是人類靈魂的工程師，而班主任工作作為教師中的重要組成部分，其肩負(fù)的任務(wù)更加艱巨。他是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是思想道德教育的骨干。

　　《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確，“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師�！薄鞍嘀魅我�努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”，這句話含義頗深，把班主任的角色定位定準(zhǔn)了。確實(shí)，班主任不僅是傳授課業(yè)之師，更是人生德行之師;班主任不僅是課業(yè)上的尖子，更是德行方面的楷模;班主任不僅要自己課業(yè)拔萃、品德超群，還要善于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，讓他們都成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

　　盡管所有的主修課程中都涉及到知識、素質(zhì)和技能方面的教育，但是，班主任所承擔(dān)的輔導(dǎo)工作顯得更為集中而持續(xù)。進(jìn)一步說，他們在自己的職業(yè)生涯中會邁向更高的階段，將會更投入地從事指導(dǎo)性工作，更有效地協(xié)助學(xué)生，并且進(jìn)一步增強(qiáng)自身的理解和操作能力。這種能力主要包括：充分考慮男孩和女孩，還有來自不同文化和民族背景的學(xué)生的不同興趣、經(jīng)歷和成績，并幫組他們?nèi)〉酶�大的進(jìn)步。

　　《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》還強(qiáng)調(diào)，“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利�！币赃m當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育，是班主任和所有教師約定俗成的權(quán)利�！兑�(guī)定》以條文的方式明確，這便是法律授權(quán)，對于班主任行使教育權(quán)利提供了法律依據(jù)。不過，對于“適當(dāng)方式”還是有必要明確，一者避免班主任濫用權(quán)利，二者避免班主任不好掌握。

　　學(xué)生是沒有長大的孩子，犯錯(cuò)誤時(shí)很正常的，沒有批評、沒有懲罰的教育是不完整的教育。對于受到老師批評的同學(xué)，在個(gè)別交流的時(shí)候，班主任要以最平和的心態(tài)、最平等的`狀態(tài)，從親人的角度告訴學(xué)生。老師為什么要在很多同學(xué)面前批評他，并且從他的立場出發(fā)，分析學(xué)生的心理感受，表示同情和理解，盡量消除他心中一些很氣憤的想法。最終目的是要讓學(xué)生心情愉悅地接受。

　　每位班主任所處的具體環(huán)境不同，成長的軌跡各不相同。有的班主任雖然是新手上路，卻能很快地適應(yīng)班主任的工作，并駕輕就熟地迅速成長為優(yōu)秀班主任;有的則是因個(gè)人喜好而從事了這一工作，卻因缺乏經(jīng)驗(yàn)，屢遭挫折和失敗而放棄;有的則因缺少經(jīng)驗(yàn)，在班主任工作中手忙腳亂，不得要領(lǐng);有的做了一輩子班主任，卻未必成功;有的班主任開始時(shí)只是把班主任作為一個(gè)職業(yè)，但是在與學(xué)生的接觸中，在工作中逐漸喜歡上了這份工作，并把它作為畢生追求的事業(yè)，各種情況不一而論。

　　不管你處于成長的哪個(gè)階段、正在經(jīng)歷怎樣的心路歷程，都有必要換個(gè)角度，重新審視自己和自己所從事的這份工作，努力發(fā)現(xiàn)這份工作的價(jià)值和意義，尋找并創(chuàng)造工作的快樂。

《做最好的班主任》讀后感6

　　作為班主任，要不斷充實(shí)自身班級管理能力，尤其作為年輕班主任，眾多方法中，用讀書來提高自身，是更好的途徑，這一年時(shí)間我把李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》讀完了，當(dāng)時(shí)讀書一方面是提高自己，一方面是因?yàn)槭诸^正好有一本，便慢慢讀了起來。讀完后，感觸頗多。寫下一篇讀后感反思和提高自己。

　　在讀這本書時(shí)，我是一邊看一邊回想自己6年班主任的經(jīng)歷，書中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，而作為一名年輕班主任，其實(shí)在第一次看到這段話時(shí)腦海中閃過一絲懷疑，班主任工作累，工作忙這是大家眾所周知的事實(shí)，那么幸福感從哪里體現(xiàn)呢？后來書上寫到：“這年5月4日20年前畢業(yè)的學(xué)生邀請我聚會。同學(xué)們回憶，我?guī)�他們�(nèi)ヒ巴馔?.......彭可嘉不停向我請教各種家庭教育問題。20年前，我毫無經(jīng)驗(yàn)，無論班主任工作還是語文教學(xué)，都談不上多么優(yōu)秀，正是學(xué)生對我的愛讓我感到職業(yè)幸福”。回想自己現(xiàn)在不就是李老師20年前的模樣嗎？對待學(xué)生充滿無盡的熱情與愛，每當(dāng)堅(jiān)持不下去時(shí)，學(xué)生反方向?qū)�老師的愛又讓我充滿動力，其實(shí)當(dāng)班主任并不求所謂的“關(guān)系網(wǎng)”、“飯局”的回報(bào)，更希望得到的是一種桃李滿天下的滿足感和幸福感。上一屆畢業(yè)后一些同學(xué)組團(tuán)來學(xué)校看我，雖才離別3月，但見面時(shí)已經(jīng)是慢慢的幸福感，我認(rèn)為我的教育是起到作用的，最起碼在學(xué)生的內(nèi)心中，我的教育深入學(xué)生的內(nèi)心，從這點(diǎn)來看是成功的。

　　當(dāng)然書中提到李老師在管理班級時(shí)利用了各種方法和模式，看到每一種方法時(shí)我都會細(xì)細(xì)琢磨，取其精華，結(jié)合自己班的環(huán)境，選出一套自己適合的方法。

　　做班主任，要多一點(diǎn)奉獻(xiàn)，少一點(diǎn)牢騷，多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)責(zé)怪，堅(jiān)守我們平凡而又偉大的工作崗位，用熱忱的心關(guān)愛學(xué)生，用溫暖的'話撫慰學(xué)生，用心呵護(hù)每一朵花的成長，他們自會還我一陣芬芳。

　　書籍是夜間的伴侶。當(dāng)你翻開它時(shí)，它會使你忘記壓抑在心頭的苦衷；書籍傳授給你知識，增長你的才干；它從不妒忌，更不會疾惡如仇；它總是認(rèn)真完成你的重托，無論時(shí)間多么長久，它絕不背叛友誼的誓言。

《做最好的班主任》讀后感7

　　首先感謝學(xué)校給了我這樣一個(gè)讀書交流的平臺，剛開始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書時(shí)，我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任？標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？畢竟我們并不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書中提到：所謂“最好的班主任”，并不專屬于某個(gè)人，只要用心，每個(gè)人都能成為在學(xué)生心中最好的班主任，同時(shí)也是最好的自己。我個(gè)人理解為就是在班主任工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，運(yùn)用教育智慧盡自己最大的能力對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，成全學(xué)生也成全自己。

　　在整本書中，陳老師提出了不少自己成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還伴隨著許多真實(shí)的'案例。我們每位老師或多或少都有些教育經(jīng)驗(yàn)和案例，而陳老師的善于總結(jié)和提升，語言精煉，案例易懂實(shí)用，值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)槲冶旧硎且晃粺釔鄹惆嗉壔顒拥睦蠋�，所以整本書中的第五章《組織班級活動的藝術(shù)》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動的流程，因?yàn)楫吘箤W(xué)生不同，環(huán)境不同，活動流程的設(shè)計(jì)需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結(jié)的班級活動中存在的問題和組織活動的真正意義是什么！

　　陳老師在書中列舉了當(dāng)下學(xué)校班級活動中普遍存在的幾大問題，尤其是“流于形式，內(nèi)容膚淺”“自上而下，自說自話”，所謂自上而下自說自話就是活動是官方的，并不是學(xué)生樂于參加的，這樣的活動學(xué)生參與熱情比較低。而流于形式內(nèi)容膚淺這個(gè)問題讓我立刻聯(lián)想到每過同一個(gè)節(jié)日都搞同樣的活動這個(gè)現(xiàn)象，例如母親節(jié)就是捶背洗腳送禮物，國慶節(jié)就是畫手抄報(bào)，學(xué)雷鋒日就是在這一天做個(gè)公益勞動，讀書活動就是寫讀后感，隨著學(xué)生的年齡增長同樣的活動已經(jīng)不再新鮮有趣，反而是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)。所以我感覺活動的創(chuàng)新意識特別重要，就算是同一個(gè)活動，我們能不能換一個(gè)組織形式或者換一個(gè)展現(xiàn)形式？因此陳老師總結(jié)了要想有創(chuàng)新意識的16字訣竅：“人棄我取，人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我變”。讓我收到了不少啟發(fā)。

　　例如這個(gè)暑假的讀書活動我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們?nèi)チ诵氯A書店，讀書并不一定要在家里，學(xué)校里，書店也是個(gè)好地方，雖然我們不可能經(jīng)常去，但這給同學(xué)們打開了一扇新的窗戶，但這扇窗戶我并不只想讓同學(xué)們站在窗口望一望，而是為以后通過這扇窗戶走到外面去奠定一個(gè)基礎(chǔ)。這也就是我將要談得活動的意義。

　　陳老師書中提到“我們不能為了搞活動而搞活動，為了走形式作秀而搞活動，也不能活動是活動，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，活動一結(jié)束就什么事都沒有了”�！盎顒拥慕Y(jié)束才是教育的開始”。這句話深深的觸動了我，因?yàn)橹�前我做的活動都沒什么長期性，只是為了活動而活動，可能學(xué)生會有收獲，但是太少了。這次新華書店的購書活動僅僅是我本學(xué)期“書之旅”活動的開始，接下來的活動我都會圍繞著“讀書看書”展開，希望能通過這個(gè)學(xué)期讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，也就不失為本次活動的意義了。

　　在這本書中還有好多教育智慧，需要我們經(jīng)常翻閱，才能逐漸吸收運(yùn)用。

《做最好的班主任》讀后感8

　　這個(gè)暑假，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》。書中，一個(gè)個(gè)閃爍著教育才智的教學(xué)案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學(xué)觀念。其中一條讓我記憶尤為深刻，也將成為我今后教學(xué)和管理班級的主體原則。李老師認(rèn)為，教育需要愛，教育需要才智。乍一看，這是個(gè)平常得不能再平常的話，但是仔細(xì)思考，我們在管理班級的過程中真正能把它做好是非常不容易的。這里的愛是指我們給了學(xué)生什么樣的愛，這樣的愛有多少，這些愛是通過什么方式給學(xué)生的，而最終學(xué)生又感受到了多少。其實(shí)，真正的愛應(yīng)該是指最終學(xué)生所感受到的那部分。在平日的工作中，有時(shí)候老師們的動身點(diǎn)是好的，但是卻忽視了這個(gè)過程中帶給孩子們的感受�？傄詾橹灰�?jiǎng)由睃c(diǎn)是好的.，方式粗暴一點(diǎn)也是合理的�？戳死罾蠋煹闹�作，我才知道，以前的想法是多么的錯(cuò)誤。我們每個(gè)人都是公平的，孩子們雖然年幼，但是在人格上絲毫不低于任何一個(gè)成年人。假如我們教育孩子時(shí)，雖然把正確的觀念給了他們，卻使用的是錯(cuò)誤的方式，那么，無疑這種教育是失敗的。榜樣的力氣是無窮的，也可能是負(fù)面的。這種錯(cuò)誤的方式甚至?xí)�影響孩子們以后的為人處事的方式方法。記得有一次，我們班一個(gè)叫夏吉利的學(xué)生由于屢次不寫作業(yè)又被叫到了辦公室。我當(dāng)時(shí)火冒三丈，長期以來壓制的耐心終于消耗殆盡，狠狠地批判了他一頓。我數(shù)落完了以后，他蔫蔫兒地回班級上課去了。我以為這件事情就這么過去了。但是在他的周記中，卻深刻而又詳細(xì)地訴說了他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。原來，他是那么渴望被敬重，那么渴望被認(rèn)同。這件事情讓我震撼！后來，我和他進(jìn)行了幾次平心靜氣的談話，同時(shí)又在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會給予了他幾次表揚(yáng)。漸漸他不再拖拉作業(yè)，上課的狀態(tài)也有了改善。這時(shí)我才明白，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，學(xué)生幼小的心靈需要我們溫順的愛來呵護(hù)。

　　李老師的書還有很多精髓值得我在以后的工作中漸漸實(shí)踐，漸漸咀嚼品嘗。我期待著自己在管理班級的過程中有著提升和進(jìn)步。

《做最好的班主任》讀后感9

　　最近拜讀著名教育家李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》一書，讓我受益匪淺、心潮澎湃!讀李老師的書猶如觀看一部讓人回味良久的電視劇，里面有各種生動的人物形象，他們共同向我們展示出一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，發(fā)人深省，作為一名班主任是幸福的，這是我們終生難忘的一筆財(cái)富。我也是一名班主任，幼兒園大班班主任，35個(gè)娃娃的賈爸爸，現(xiàn)將讀書點(diǎn)滴感悟與大家分享。

　　因?yàn)閻鬯�以愛�?/p>

　　這個(gè)世界正是因?yàn)橛袗鬯�以美好，人與人之間也正是有愛才顯親近，作為一名班主任，對教育的愛、對學(xué)生的愛、對班級的愛，缺一不可，當(dāng)然這種愛是相互的，班主任的愛會時(shí)刻影響著他的學(xué)生們，學(xué)生們在潛移默化中學(xué)會愛自己、愛他人、愛學(xué)習(xí)、愛社會，這是一種無形而有力的教育力量。

　　愛，是教育行業(yè)永遠(yuǎn)談不完的話題，雖然有些老生常談，但我一直認(rèn)為這是一個(gè)教師、一個(gè)班主任最基本的師德，因?yàn)閻郏�李老師贏得學(xué)生的喜愛、贏得家長的認(rèn)可、贏得社會的褒獎(jiǎng)、贏得了一般教師體會不到的幸福。

　　經(jīng)常有同事說：下輩子再也不做老師了，做老師也不當(dāng)班主任了。為啥?因?yàn)榘嘀魅喂ぷ餍量嘌?要管理班級，要上傳下達(dá)，要做學(xué)生工作，要做家長工作，還有教研工作等等�？晌覀兛梢赞D(zhuǎn)變角度來想：正是因?yàn)樽霭嘀魅危�我們有更多�?機(jī)會與時(shí)間和孩子們在一起，相互了解、心靈相通，曾經(jīng)被借調(diào)在小學(xué)帶一年級，說實(shí)話，小學(xué)老師很少自愿主動做一年級班主任，因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生規(guī)則意識、集體意識都不強(qiáng)，同學(xué)之間很容易發(fā)生矛盾，而他們又不會用正確的方式去處理，這時(shí)班主任的身份又成了法官。

　　帶一年級瑣事很多，我經(jīng)常開玩笑說，做這個(gè)班主任是既當(dāng)?shù)�又�?dāng)媽，可為以后自己的子女教育打下基礎(chǔ)了。想起給我印象最深的一件事，一天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)通知我去市里聽課，等我下午回來路過班門口時(shí)，班里的孩子立即沸騰起來，嘰嘰喳喳地爭相喊著賈老師，你去哪了?

　　賈老師，我們都想你了。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我進(jìn)班板起臉假裝生氣，批評他們不該活動課上亂喊，但事后心里還是偷著樂，能夠被孩子們喜歡、掛念是一種真切的幸福，這就是我的孩子們、可愛的孩子們!現(xiàn)在回歸幼兒園，更是多重身份：教師、警察、醫(yī)生、法官、修理工、爸爸等等，一直享受這份獨(dú)特的職業(yè)幸福!

　　愛一個(gè)人，可以是無緣無故、無拘無束的;愛班主任崗位，也是不需要理由的，當(dāng)問自己理由時(shí)，這已經(jīng)不是發(fā)自內(nèi)心的愛了。一份對教育和孩子的愛，足以讓生活充滿陽光!還有什么比孩子回饋的愛來得更為純凈呢? 術(shù)業(yè)有專攻：

　　想成為一名優(yōu)秀的班主任，必定首先要成為一名優(yōu)秀的任課教師。班主任都是從任課教師做起的，教育是一件很實(shí)實(shí)在在在的事情，來不得半點(diǎn)浮躁。李鎮(zhèn)西老師是一位語文教師，他又是一位聰明的老師。我想他的學(xué)生們真是幸福!

　　聽他的課一定是一種享受，正是擁有這樣的人格魅力，學(xué)生喜歡他這位老師，必然喜歡他的學(xué)科、他的課堂，學(xué)習(xí)成績自然不言而喻! 寫到這里突然想到上高中時(shí)的一位語文老師，他上課從不帶教案，輕輕來，輕輕去，不帶走一片云彩，因?yàn)樗�的頭腦就是詞典，而且是一本百科全書，上他的課仿佛在聽相聲，談古論今，旁征博引，不知不覺四十分鐘在意猶未盡中過去。

　　上這位老師的課，誰能舍得錯(cuò)過每一個(gè)細(xì)節(jié)?這就是古人所說的術(shù)業(yè)有專攻，專家型教師也應(yīng)該成為我們的榜樣，專業(yè)是永遠(yuǎn)不可放下的!

《做最好的班主任》讀后感10

　　對李鎮(zhèn)西老師聞名已久，但真正拜讀他的作品，通過閱讀他的作品而感受他獨(dú)到的教育智慧，這還是第一次。李老師是一位才華橫溢、熱情洋溢、激情滿溢的班主任，這本書便充滿“平凡的詩意”地記敘了他獨(dú)到的教育哲學(xué)和教育人生。

　　一、品味閱讀人生

　　初讀李老師的這本著作，我便被他洋溢著溫馨氣息、閃耀著智慧火花的文筆所打動。都說李老師是一位充滿書生氣、書卷氣的班主任，不僅如此，他字里行間又何嘗不折射出一種老師特有的哲學(xué)氣、浩然氣、人文氣呢？不管是對偉大教育家蘇霍姆林斯基教育名言的如數(shù)家珍，還是對陶行知等老一輩教育家教育理論的信手拈來，都表現(xiàn)出李老師的文學(xué)底蘊(yùn)之深厚，這自然離不開李老師長久以來手不釋卷的閱讀積累。不光是讀，李老師也堅(jiān)持筆耕不輟，天天毫無功利之心地堅(jiān)持寫教育隨筆，已經(jīng)成為他難以舍棄的習(xí)慣，就像他對教育的執(zhí)著那樣根深蒂固不可動搖。竇桂梅老師也曾說過，是閱讀給了她飛翔的翅膀。李老師身體力行地告訴我們，做最好的班主任，首先要學(xué)會閱讀，熱愛閱讀與寫作。

　　閱讀是成就一名優(yōu)秀班主任的必需條件。只有善于閱讀，喜愛閱讀，才能在課堂上“上下五千年，縱橫九萬里”，有足夠的話語和思想來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。作為一名班主任，雖說不上“日理萬機(jī)”，但每天的雜事瑣事經(jīng)常讓人心力交瘁，時(shí)常因?yàn)檫@樣的借口而放棄了閱讀，遺忘了那一份沉浸在書海里的寧靜與美妙。古人有言，士三日不讀,則其言無味,其容可憎。如若這樣，望望鏡中的自己，該是多么的面目可憎了。老師要讀書，班主任更要讀書，擬一份書單，覓幾本值得久讀咀嚼品味的好書，從現(xiàn)在開始，與李老師共同沐浴于智慧的燈下讀書。

　　二、品味大愛人生

　　李老師是一位有大愛的人，他愛學(xué)校、愛老師，尤其愛學(xué)生。當(dāng)他將凌飛從不太優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的典型，當(dāng)他充滿耐心地教育好張超威，當(dāng)他勸回那位厭世抑郁的小閔一樁樁，一件件，無不展示了李老師毫無保留的師愛。他常常在繁忙的旅途中給學(xué)生寫信，與學(xué)生分享快樂與憂愁。他也會在百忙中抽空與學(xué)生在QQ上無拘無束地交心長談，為他們解開心結(jié)，排憂解難。他與學(xué)生的關(guān)系，甚至比友誼比羅曼蒂克的愛的體驗(yàn)更能深刻地影響學(xué)生。

　　論起愛學(xué)生，我也許還能自信地挺起胸膛。但是，我能擁有像李老師那樣“一個(gè)也不能少”的`耐心和毅力嗎？假如我遇到李老師的那些學(xué)生，也許只會無謂地發(fā)火，將師生矛盾激化，讓問題更加嚴(yán)峻而已。教育智慧的差異難道不就是師愛的差異嗎？不能教，教不好，那便是愛得不夠，對學(xué)生傾注的心血還不夠。這也許就是李老師隱藏在字里行間的題中之義吧。

　　永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”；“作為教師，永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的”；“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光”李老師這些充斥著滿滿師愛的話，總是在我耳邊繚繞，令人時(shí)刻難忘。

　　李老師從一位普通的班主任做到一位著名的校長，他不光愛學(xué)生，他還深深地?zé)釔壑�自己的同事，熱愛著所有的班主任，所有的老師。他總是不斷地思索著教師的幸福，班主任的幸福。在外出講學(xué)中，他總是坦然而堅(jiān)定地表示，他從未對教育失去興趣和幸福感。他竭力主張?zhí)岣甙嘀魅未�遇，甚至曾�?jīng)提出，在一個(gè)學(xué)校，同等條件下，收入最高的應(yīng)該是班主任。他總是以他自己的方式不斷支持著班主任和老師們。

　　三、品味智慧人生

　　李老師的智慧，是一種將心比心的理解智慧，是一種以心換心的談話智慧，是一種厚積薄發(fā)的教育智慧。他秉承著“教育——這首先是人學(xué)”的理念，在與學(xué)生的心心相印中，不斷升華發(fā)展著他的教育智慧。他善于思考，這從他那一篇篇內(nèi)容充實(shí)的教育日記上就能明顯看出來。處處留心皆學(xué)問，李老師就是這樣一點(diǎn)一滴地積累，使自己成功成為一名智慧型班主任的典范。

　　像我這樣的班主任，最大的不足，也許就是缺了那點(diǎn)教育智慧。有時(shí)候，明明能看見能清楚地知道學(xué)生的難處，但苦于沒有良好的補(bǔ)救和應(yīng)對，只得擱置下來，待耐心耗盡，便就此作罷。多思考、多學(xué)習(xí)、多理解、多求學(xué)，如此我也能滋長些智慧，收獲些能解學(xué)生燃眉之急的方法了么？

　　“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”，讓我們跟隨著李老師的步伐去“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，也許“上下求索”的路上并不是那么平坦，至少有李老師與我們一路同行。

《做最好的班主任》讀后感11

　　高爾基有句名言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。一直對這句話頗有感觸，也正是不斷踐行這句話，便在我做教師這幾年里有了格外深的體會。

　　前些日子，偶然讀到了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的力作—《做最好的班主任》一書，受益匪淺，也為我的教育之路指引了方向，更是激勵(lì)著我在教學(xué)管理藝術(shù)和創(chuàng)新上去努力打開一扇明亮而精彩的窗。

　　李鎮(zhèn)西先生是一位語文老師，在書中，他以才華橫溢的美麗文筆，以細(xì)致入微的辛勤工作與認(rèn)真態(tài)度，以充滿智慧的管理藝術(shù)，以班主任的責(zé)任感和愛深深地激勵(lì)與感動了我。這本書通過一個(gè)個(gè)鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作，文字樸實(shí)而真切，就像是發(fā)生在我自己身邊的事情一樣，但是李鎮(zhèn)西老師處理問題和在班級管理中的藝術(shù)性卻讓我望塵莫及。作為一名優(yōu)秀的模范人民教師，李鎮(zhèn)西先生憑借著幾十年科學(xué)的班級管理經(jīng)驗(yàn)，教導(dǎo)我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離市井的喧囂，在平凡而偉大的三尺講臺，在"半畝田園"辛勤地耕耘著，收獲著，也感動、激勵(lì)、影響著每一個(gè)執(zhí)著于教育事業(yè)的年輕教師！

　　在讀過李鎮(zhèn)西老師對待"優(yōu)等生"和"差等生"的做法后，給了我很大啟示和警醒。以前我對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在某些問題的處理上有些過于"豁達(dá)",而對待"差生"卻沒有給予正確而合理的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師必須懂得，學(xué)習(xí)成績的好壞不能作為判定"優(yōu)生"、"差生"的標(biāo)準(zhǔn)，或者說不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不一定在其它方面表現(xiàn)都好，而學(xué)習(xí)成績差些的學(xué)生也不是沒有自己的優(yōu)勢方面。其實(shí)我們有時(shí)會發(fā)現(xiàn)，"優(yōu)生"很多時(shí)候只在專注于課業(yè)，有的不喜歡和其他同學(xué)交流，性格偏于內(nèi)向，甚至與老師迎面走來卻不曾向老師問好。而"差生"正好相反，雖然在課業(yè)成績上落后些，但很多學(xué)生往往都很"合群",有一定組織力和凝聚力。所以我們該了解，犯錯(cuò)并不是所謂"差生"的專利，對于"優(yōu)生",班主任也要給予更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，讓所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

　　在書中，我為他的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所打動，如他向?qū)W生索要教師節(jié)的"特別禮物",有創(chuàng)意地編寫"班級史冊"等等。這讓我真切地體會到，教育的確需要愛，但愛不等于教育。教育除了需要愛，還需要智慧，需要?jiǎng)?chuàng)新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸于實(shí)踐的表現(xiàn)，而這些教育的智慧和創(chuàng)新的來源最主要、最根本的原因是他對學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛與堅(jiān)持。然而有些班主任認(rèn)為堅(jiān)持是乏味，每天要面對很多復(fù)雜煩瑣的小事，面對有些不聽話淘氣的'孩子，每天會冒出的一些讓人哭笑不得的奇怪問題，可能有些教師和班主任已經(jīng)厭倦，因此把它僅僅當(dāng)作一份工作，有的甚至當(dāng)作走過場，敷衍了事。教師是多么神圣的字眼，毫不夸張的講，祖國的未來都承載在我們的肩上，這已經(jīng)不是簡單責(zé)任感，愛因斯坦說過：對于一切來講，只有熱愛才是最好的老師，而它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。

　　書中提到一個(gè)學(xué)生張超威的事例，其實(shí)我們也常會遇到，這也是年輕班主任必須度過的一道難關(guān)。他很淘氣有些叛逆，常言說淘氣的孩子都很聰明，只是還沒有認(rèn)識到自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，還沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時(shí)就需要我們教師耐心的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在這樣的過程中讓他自己發(fā)現(xiàn)樂趣，主動學(xué)習(xí)，李鎮(zhèn)西老師在這方面為我們確立了標(biāo)桿和榜樣。中學(xué)生正處在青春的萌芽階段，很多學(xué)生尤其是男生，叛逆的情緒已經(jīng)產(chǎn)生，不管是老師還是家長越是刺激他，他越不服，面對這樣的學(xué)生時(shí)，作為老師真的要有足夠的耐心，其實(shí)這也是我要克服的困難和需要具備的能力，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，多鼓勵(lì)多交流，不出現(xiàn)重大原則性問題和錯(cuò)誤，盡量不要隨便通知家長，這樣會造成學(xué)生更加對班主任的不信任，無法讓學(xué)生與班主任推心置腹，表達(dá)他們的想法。

　　通讀全書，給我感覺最深的是李鎮(zhèn)西老師不僅僅是在教書，而更多是在育人。韓愈的《師說》中寫到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。這是身為教育者的三個(gè)層次和境界。如果把這三個(gè)層次比做文化的涵義，那授業(yè)和解惑屬于物質(zhì)文化，而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學(xué)的教育導(dǎo)向，不管在學(xué)習(xí)還是在生活中有一個(gè)真正強(qiáng)大的精神支撐的，那精神文化當(dāng)之無愧，也就是傳道這個(gè)層次，且傳道也應(yīng)該是每個(gè)教育者終其一生的教育追求。從本書中，我便可以深刻體會到，教育其實(shí)是一門心靈的藝術(shù)，這個(gè)"心靈"既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng)造。所以說傳道是最難的，卻是每個(gè)教師都應(yīng)該去追求的境界。

　　李鎮(zhèn)西先生在書中談到：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子："善良""正直"和"機(jī)智".我認(rèn)為，教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份，更要把自己演繹成父母或家長，這樣才會讓同學(xué)們感受到家的溫暖�，F(xiàn)代教育，班主任早已不是教授學(xué)業(yè)的單一角色，在授課的同時(shí)，班主任更要學(xué)會如何讓孩子們懂得去做一個(gè)善良正直的人。因此，除了課業(yè)，德育工作也是班主任工作的重中之重，因?yàn)槲覀円�保證青少年在正確、健康的軌道上學(xué)習(xí)、成長。

　　我國著名教育家陶行知先生說過：我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。坦白講，做教師不容易，尤其是做班主任。但既然做了這個(gè)選擇，就應(yīng)該真誠地做好。作為一個(gè)年輕的教師，我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面還很多，一方面多閱讀教育類相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)教學(xué)方法和育人理念。另一方面要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會以學(xué)生們的立場去思考和解決問題，如果知道了他們想的是什么，那教育工作之帆才有了真正的幸福之風(fēng)，而學(xué)生們才會把我當(dāng)作永遠(yuǎn)值得信賴的港灣。

《做最好的班主任》讀后感12

　　寒假期間，我細(xì)細(xì)品讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。

　　這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書中讓我深深體會到構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要，愛成為了當(dāng)今教育的主旋律。

　　1、要熱愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是班主任搞好班級工作的前提。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。班主任要尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。班主任要熱愛所有的學(xué)生，只愛“金鳳凰”不愛“丑小鴨”，不是真正的愛學(xué)生。班主任要把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的心田。通過真情的流露去拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感化學(xué)生。在實(shí)際的'教育活動中，不少老師把這一教育過程簡單化了，以為對學(xué)生生活上噓寒問暖，學(xué)習(xí)上語重心長地提幾點(diǎn)要求就是進(jìn)行了情感教育。實(shí)際上，這只是一種淺層次的理解，這種方式對認(rèn)知能力和獨(dú)立思維能力尚未完全覺醒的學(xué)生往往能起到比較好的效果，但隨著年齡的增長，心理上也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)了新的自我，明顯地感到我是大人了，并由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民主、平等要求；在人生的追求中強(qiáng)化了自主管理和個(gè)人實(shí)惠觀念；產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)的不滿情緒，讀后感《寒假讀書——黃兵 ：構(gòu)建和諧師生關(guān)系 讀《做最好的班主任》讀后感》。這些生理心理特點(diǎn)就要求教育者必須及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說：知其心，然后能救其失也。因此，班主任要積極創(chuàng)造條件，主動親近學(xué)生，細(xì)心體察、全面深入細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑。這樣的情才能動人，這樣的愛才具有說服力，這樣的教育才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！�

　　2、做學(xué)生的知心朋友。走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動上，我就讓學(xué)生寫《老師我想對你說》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛心、學(xué)識和教學(xué)能力水平、對學(xué)生的態(tài)度等，都會在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛心和奉獻(xiàn)，會得到學(xué)生的真情回報(bào)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實(shí)踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

　　4、轉(zhuǎn)變角色。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者�？傊�，看了這本書，為他的人格魅力所折服，受益匪淺。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛。

《做最好的班主任》讀后感13

　　“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西。”利用閑暇時(shí)間，我拜讀當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，受益匪淺！這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理。我深深地體會到：教育需要愛，教育需要智慧。

　　“做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)�！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆�(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

　　一、播灑愛心，工作幸福

　　一直以來，我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對班主任這個(gè)角色的理解�！白鳛榻處煟�永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪!獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的�！薄拔乙�讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光�！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，而且也感覺到李老師是一個(gè)真正幸福的班主任。當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻“復(fù)雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來的一生負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生�！薄皭蹖W(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。

　　二、科學(xué)管理，民主實(shí)施

　　李老師作為一名班主任，在班級管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見到學(xué)生開始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會，不放過一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會。比如：從給學(xué)生良好的第一印象：給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見面禮，給學(xué)生一個(gè)做主人的機(jī)會以及開一個(gè)記者招待會等等，他更是細(xì)心準(zhǔn)備，讓每個(gè)孩子體會到老師的愛心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過，他給學(xué)生安排座位的原則是：“尊重學(xué)生，有力學(xué)習(xí)，小組固定，每周輪換�！毕胂胱约�，雖說按照學(xué)校要求去進(jìn)行小組的建設(shè)，但也會有同學(xué)要求小組的成員的調(diào)換，這提醒了我一定要盡可能地去搞好小組的建設(shè)。

　　李老師的班級是一個(gè)民主的班級。大到班級干部，小到班級的規(guī)章，全部都是同學(xué)們一起提議、討論、通過，整個(gè)過程包括內(nèi)容的設(shè)定都是學(xué)生們真正做主。學(xué)生既表現(xiàn)為了班級的小主人，又可以在研討中鍛煉自己的思維語言等能力。而且，班級規(guī)定一定設(shè)立，就是不容忤逆的，甚至李老師自己也不例外。班規(guī)規(guī)定，李老師對同學(xué)們發(fā)火，就要掃地一天。有一次李老師對一個(gè)男同學(xué)發(fā)火，第二天一早就來到教室，自覺地拿起掃除工具打掃衛(wèi)生。學(xué)生們看見老師這么遵守規(guī)定，也都自覺地遵守了。這再一次提醒我們作為老師，同樣也是身教重于言教。

　　李老師在班級管理上，非常會巧借東風(fēng)。在發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，他會動用全班的輿論去影響那位學(xué)生。一位男同學(xué)經(jīng)常會和同學(xué)打架，李老師就讓全班同學(xué)都寫作文：《我眼中的***》。他會把這些作文都給那個(gè)男同學(xué)看，他看了之后，心里很難受，有了想要改正的欲望，李老師就不斷地幫助他改正。當(dāng)這位同學(xué)有了改變后，李老師又讓全班同學(xué)寫作文：《***進(jìn)步了》。再把同學(xué)們夸這個(gè)男同學(xué)的作文拿給他看，該同學(xué)受了很大的鼓舞，繼續(xù)堅(jiān)持改變。這種班里的輿論導(dǎo)向強(qiáng)過老師的批評說教，人都是群體動物。學(xué)生也有自尊心，很在乎自己在別人眼中的樣子。李老師這招很高明�。�

　　書看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。 讀他的書，使我尋找到了做班主任的`幸福感，明白了要科學(xué)民主地管理班級，更加明白了要努力地走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。

　　寒假，我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實(shí)在，很感人。

　　在《做最好的班主任》這本書中，李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛那份堅(jiān)持讓人感動。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗�知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對他的尊重。

　　在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開始學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教�？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績，而是他做人的心態(tài)和思想，對集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過之后感慨良多：1、成績優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。3、對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽儍?yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。

　　李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

　　教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)“心靈”既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng)造。在今后的工作中，我努力用學(xué)李老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。

　　讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》以后我收獲頗多。知道做班主任是很難的，要做一個(gè)好的班主任就更難。我覺得這本書寫得非常不錯(cuò)，它能夠指導(dǎo)我們?nèi)绾巫龊冒嘀魅巍＿@本書寫得很實(shí)在，書本通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，書中的故事感人至深，讓我獲益不少。

　　工作已經(jīng)18年了，每一次接到一個(gè)新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會遇到各種問題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？而看完這本書，我切身體會到了教育工作中愛的重要性。

　　在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

　　《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》，短短的幾節(jié)卻使我心發(fā)顫，使我深受啟發(fā)，我們對學(xué)生要做到尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問題，心靈的隔膜會造成語言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說得好：“請記住，教育-首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”耐心傾聽才能得到孩子的信任，并通過傾聽了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，化批評為表揚(yáng)，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動、有所醒悟，使他們在犯錯(cuò)誤時(shí)能夠心悅誠服地接受老師的教育�？戳藭�以后，在今后的教學(xué)中我會讓學(xué)生寫周記、找學(xué)生談話等。我相信用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學(xué)生的心靈。只要溫暖學(xué)生的心靈，我們就能對其進(jìn)行“抑其惡，揚(yáng)其善”的正常引導(dǎo)。

　　書看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。 李老師教的是中學(xué)，我教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！

《做最好的班主任》讀后感14

　　在讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書時(shí)，書中的第一個(gè)問題就是：“你愿意當(dāng)班主任嗎？”

　　面對這個(gè)問題時(shí)，我捫心自問：天天都要面臨著繁雜的瑣事，還要習(xí)慣早出晚歸、披星戴月的“規(guī)律”生活，我不敢做出肯定的回答�？衫铈�(zhèn)西老師的答案是“我真的非常愿意當(dāng)班主任”。當(dāng)我和孩子們深入接觸時(shí)，看到學(xué)生的進(jìn)步，感受到學(xué)生所帶來的幸福感的時(shí)候，我有些讀懂了他的選擇。從這本書中我意識到了有愛心、會管理、能堅(jiān)持是一個(gè)優(yōu)秀班主任必備的要素。

　　有愛心

　　李鎮(zhèn)西老師提出教師要“有童心，有愛心，有責(zé)任心，是專家，是思想家，是心理學(xué)家。”在我看來，童心和責(zé)任心都來自于愛心。愛學(xué)生，不單單只是對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是對學(xué)生的成長以至未來的一生負(fù)責(zé)。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任，把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)該是對學(xué)生的.錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸懷”對學(xué)生的寬容。愛就是民主，就是同等，就是把“童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端”，這才是做班主任的幸福。

　　會管理

　　李鎮(zhèn)西老師說管理只是手段，教育才是目的，而真正的教育是自我教育。離開了學(xué)生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。對于一個(gè)優(yōu)秀的班集體來說，教師的個(gè)人權(quán)威與學(xué)生的自我教育都是不可缺少的，二者應(yīng)該有機(jī)融合于一體，這個(gè)統(tǒng)一便是班規(guī)。

　　所以，我依照班級的實(shí)際情況，制定了班規(guī)，這在班級管理上大有裨益。如果不能科學(xué)民主管理班級，縱有三頭六臂，也無法承擔(dān)有些重負(fù)，因此用“法治”代替“人治”，讓學(xué)生自覺依法管理自己，從而讓自己當(dāng)一個(gè)“瀟灑”的班主任。

　　能堅(jiān)持

　　學(xué)生天性貪玩，對班級事務(wù)并不熱衷，這可以理解，但是“好逸惡勞”是每個(gè)人都應(yīng)克服的惡習(xí)，作為班主任，需要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣，以小可以窺大，而忽略細(xì)節(jié)的教育終究是失敗的。

　　“你愿意當(dāng)班主任嗎？”我想我是愿意的，因?yàn)槲颐刻於荚趯?shí)踐著，思考著，感動著，幸福著。

《做最好的班主任》讀后感15

　　《做最好的班主任》這本書，讓我愛不釋手，受益匪淺。

　　《做最好的班主任》這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃。李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班級管理可謂匠心獨(dú)運(yùn)，他的理念是"引"而不是"管"，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。我想，如果每個(gè)班主任都能像李鎮(zhèn)西老師這樣針對每個(gè)學(xué)生，找準(zhǔn)“支點(diǎn)”，那學(xué)生的工作就不會難做了。

　　老師們常說“現(xiàn)在的學(xué)生不行了”。特別是有多年經(jīng)驗(yàn)的老師說“一代不如一代”�！艾F(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說的對，其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認(rèn)識到這個(gè)問題了�！鞍唇�(jīng)驗(yàn)辦事”，是的，經(jīng)驗(yàn)的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的.思想就限制于經(jīng)驗(yàn)的圈子里，所以遇到經(jīng)驗(yàn)解決不了的問題“很容易束手無策”。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

　　李鎮(zhèn)西老師的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺。學(xué)生犯了小錯(cuò)，讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目、也可以唱一首歌。喜歡講話的同學(xué)，也可以講一個(gè)故事，還讓他做改正上自習(xí)課講話的規(guī)劃，這樣可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的錯(cuò)誤。也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，讓他寫500字的犯錯(cuò)心理說明書，這樣避免了師生間的矛盾對立，淡化了學(xué)生的逆反心理，也尊重了學(xué)生的人格，使學(xué)生的自尊免受傷害，也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高。

　　總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛。

　　《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路。在以后的教育工作中，我會不斷地提醒自己，要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛，做一個(gè)有童心、愛心、誠心、細(xì)心、耐心的班主任。

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