《做一個聰明的教師》讀書心得
從某件事情上得到收獲以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？下面是小編為大家整理的《做一個聰明的教師》讀書心得，希望能夠幫助到大家。
《做一個聰明的教師》讀書心得1
暑假期間，學校推薦老師參與讀書活動，讓每個老師在讀書中成長，我挑選了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書，不僅，新穎的前言闡述深深的吸引了我；書內的案例以及王老師對案例點評引起我深深的思考。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學案例自己就親身經(jīng)歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學歷程。
聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，就像王老師說的一樣，踏踏實實上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我們高興，學生也快樂。“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀” “做最好的自己”，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的教師》中給我印象最深刻的兩句話。
在這本書的全部文章中《教師的尊嚴是學生給的》這個章節(jié)給我的觸動最大。當時看到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認同。 “教師真正的尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的知識折服和感情依戀。當我們？無視？自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、真誠的感情、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們�！�
反思后我才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。從今以后我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。
在平時的教育教學中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的
問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式了。各位老師們，讓我們走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者吧！
聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出一些屬于自己的教學觀：
一、教育的本質不是管理，而是幫助和交流。
一個名副其實的`教育者，最關注的應該是學生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己。
二、安全與德育，傾向哪種。
書中，王老師說，安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
大部分學校一些做法：在校園內不準絲毫地跑跳打鬧，有時也會對部分學生狠狠的訓斥一番，說不定還會移交給班主任處理，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了安全問題成了捆綁學校德育活動開展、束縛學生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實踐活動，豐富多彩的活動是德育的核心與載體。最后，我想用書中的一句話來總結我現(xiàn)在的教學觀�！拔沂且粋�行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦�！痹诮窈蟮慕虒W生涯中，我更應嚴格要求自己，努力做一個聰明的教師。
《做一個聰明的教師》讀書心得2
今年，我挑選了王曉春老師寫的《做一個的》這本書，有空時翻了翻。新穎的前言闡述深深的吸引了我；同時書內的一個個案例以及王曉春老師的案例點評引起了我深深的思考。平時，我也偶爾閱讀過一些教學書籍，可從來沒有如閱讀《做一個聰明的教師》這樣，給我深深的震憾。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學案例自己就親身經(jīng)歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學歷程。
首先我摘錄幾句本書中的部分精彩語句與大家共享：
1、教育科學是一門指導和啟發(fā)的科學，是引發(fā)學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的'科學，是研究如何交流的科學。
2、教育的本質不是管理，而是幫助和交流。在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。千萬不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠不會懂得什么是教育。
3、教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實有所。固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
在讀書后，我常常思索，在平時的教育教學中，經(jīng)常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。我反思了一下我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式了。書中呼吁我們，要走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者。
王曉春老師對聰明人的界定非常經(jīng)典了：聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出了屬于自己的教學觀：
一是教育的本質不是管理，而是幫助和交流。
書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。
我們天天念叨“培養(yǎng)良好的行為習慣”，我們常常以《中學生日常行為規(guī)范》為準繩，從制度上在各方面對學生進行管理，可總不能如愿（舉例：我班中的一些調皮生就是這樣，在我面前表現(xiàn)還是不錯的，可一離開我的視線，就不自覺了，這可能就是我平時太嚴所造成的吧）。那么，我們是不是應該反思一下，自己是更多地去做一名的教育者，還是做一名嚴厲的管理者呢？
二是做一個聰明的“嚴師”，理智地施展“師愛”。
看了這本書后，當我碰到違紀學生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課后留下來一頓�？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤，從而受到教育。
《做一個聰明的教師》讀書心得3
《做一個聰明的教師》這本書，不僅其新穎的前沿闡述深深地吸引了我，同時書內的一個個案例以及王曉春老師的案例點評同樣引起了我深深的思考。平時我也偶爾閱讀過一些教學書籍，可從來沒有如閱讀這本書這樣給我深深的震撼。那里有許多精彩語句深深的吸引了我，許多的教學案例自己就親身經(jīng)歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我深有感觸。于是不斷地反思自己的教育。
我摘錄幾句本書中的部分精彩語句，與大家分享。
教育科學是一門指導和啟發(fā)的科學，是引發(fā)學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究師生如何交流的科學。
教育的本質不是管理，而是幫助和交流。在現(xiàn)在的教學制度下，沒有管理是不行的。問題在于我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管，千萬不要迷信“管”字。迷信管理的人永遠不會懂得什么是教育。
教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他們學會自己管住自己。最可靠的辦法不是使他們立刻讓我滿意，而是讓他們自己確實有所成長。
安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校變成保險公司了。學校的一切管理措施都應該是為了學生的發(fā)展，而不是為了管理者管理的方便。
該當醫(yī)生的時候你別當警察，該當警察的時候你別當醫(yī)生。
請注意不要同時解決好幾個問題，一段時間重點抓好某個問題，初步解決好之后再抓下一個，這樣效果較好。在重點解決某個問題的`時候，出現(xiàn)其他問題，只要影響不太大，可以置之不論。
不要以為專家說的就是對的，要相信自己，只要下課鈴一響，時間就不是我的了。我要占人家的時間，只好和人家商量，這不是什么“愛”，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀念問題，我不能借口我是為你們好來侵犯學生的休息權。
在平時的教育教學中我經(jīng)我常常感到事情很多感覺都那么累了可效果卻一般，是學校的管理制度的問題還是我工作方法的問題�？戳诉@一本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式。走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的老師，做一個輕松睿智的教育者。王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了。聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對我們教師太重要了。
王曉春老師也反復強調，“愛”是師德的靈魂，沒有“愛”就沒有教育，愛與責任是當代教師的靈魂,“師愛”是師德之必備，但是王老師同時指出不能因此迷信“師愛”，她說迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心人的糊涂人，真的以為愛能夠點石成金，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生愛成好學生，他就會懷疑是自己愛的不夠。另一種人則不然，他們其實把愛當成棍子用，他們的本事就是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成“愛“，他們嘴里是“愛”心里想的是權，是“管”“卡”“壓”。所以說沒有愛是不行的，光有愛是不夠的，愛不是遷就，愛需要理智。
最后，我想用書中的一句話來總結我現(xiàn)在的教學觀�！拔沂且粋�行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情；寬容的胸襟；迷人的書香；思考的大腦”。
《做一個聰明的教師》讀書心得4
《做一個聰明的教師》這本書，有空時翻了翻。不僅，新穎的前言闡述深深的吸引了我；同時書內的一個個案例以及王曉春老師的案例點評引起了我深深的思考。平時，我也偶爾閱讀過一些教學書籍，可從來沒有如閱讀《做一個聰明的教師》這樣，給我深深的震憾。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學案例自己就親身經(jīng)歷過，從中能看見自己的影子。
與大家共享：我摘錄幾句本書中的部分精彩語句
1、教育的本質不是管理，而是幫助和交流。
2、安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
3、該當醫(yī)生的時候，你別當警察；該當警察的'時候，你別當醫(yī)生。
4、不要以為專家說的都是對的，要相信自
5、只要下課鈴一響，時間就不是我的了。我要占人家的時間，只好和人家商量。
6、這不是什么“愛”，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀念問題。我不能借口“我是為你們好”來侵犯學生的休息權。
《做一個聰明的教師》讀書心得5
《做一個聰明的教師》這本書通過點評一個個教育案例，傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，使有機會讀到他的書的老師受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變舊有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。
現(xiàn)實生活中，事情往往包含多種可能性，可是教師思考問題的時候，常常只是主觀地幻想單一的可能性。多數(shù)教師很不習慣在矛盾中思考，很不習慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習慣刨根問底的思考，很不習慣假設多種可能性，很不習慣在思考中反駁自己。他們的思維方式是表面的，孤立的，靜止的，片面的，單向的，線性的，獨斷的，非討論性的。這可能就是當前多數(shù)中小學教師的思維狀態(tài)。
“要做一個聰明的老師�！边@句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的'心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。王曉春老師的《做一個聰明的老師》給在我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。
做一個專業(yè)的教師——這是我讀后感觸最深的一點!聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權力優(yōu)勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
《做一個聰明的教師》讀書心得6
我感覺習慣可以分成兩類：初級習慣和高級習慣。一般的生活習慣和行為習慣屬于初級習慣，這種東西，通過管理式的訓練比較容易養(yǎng)成。高級習慣，比如閱讀的習慣、獨立思考的習慣，這種東西需要的內驅力特別大，它的活動主要在腦子里，用行為訓練的方式就很難奏效了。你能強迫他做注意聽講狀，卻無法強迫他真正專心聽你的課；你能強制學生摘抄，卻無法保證他抄的時候真的在“閱讀”，你更無法強迫他喜歡閱讀。于是當你不強制的時候，它的本相就露出來了。
好習慣不光是管出來的，它更是有好習慣的人帶出來的。這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓練更接近教育的本質。該當醫(yī)生的時候，你別當警察；該當警察的時候，你別當醫(yī)生。請注意不要同時解決好幾個問題，一段時間重點抓好某個問題，初步解決好之后再抓下一個，這樣效果較好。在重點解決某個問題的時候，出現(xiàn)其它問題，只要影響不是太大，可以置之不論。
不要以為專家說的都是對的，要相信自己的思維。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的，比愛更重要的.是尊重。只要下課鈴一響，時間就不是我的了。我要占人家的時間，只好和人家商量。這不是什么“愛”，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀念問題。我不能借口“我是為你們好”來侵犯學生的休息權。
第三，談談我的點滴感想：在平時的教育教學中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式了。各位老師們，讓我們走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者吧！王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了：聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。
所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出一些屬于自己的教學觀：一、教育的本質不是管理，而是幫助和交流。的確，在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，
《做一個聰明的教師》讀書心得7
這本書買來已有一學期之久，奈何事物雜多，始終不曾翻閱。近期，才著手翻閱，不能說對我有很深的受益，卻也讓我思考良多。
王曉春老師是北京教育科學研究院基礎教育研究所的退休老師，致力于研究教師觀念更新、語文教學改革、家庭教育等。在這本書當中，王曉春老師主要針對教師在處理學生一些事情的時候常有的思維提出了獨到的見解與思考，他從思維方式角度切入，通過一系列案例討論問題，告訴我們每一位教師應該學會“認識自我”。王曉春老師說：教育科學研究的內容不外乎客觀世界研究和主觀世界研究兩方面，客觀世界包括教育規(guī)律的認識、教育對象的認識等。主觀世界的.研究則主要是教師的認識自我。他提出教師對于主觀世界的研究尤其薄弱。教師普遍缺乏反思意識，很少有“解剖自己”的認知沖動，這一點，作為一線教師，我不能否認，這的確是一個值得讓每一位教師深思的話題。
這本書最吸引我的地方就是這90個鮮活的來源于一線教師的案例。這些案例生動形象，反映了教師教育教學過程當中所面對的各類學生、各色問題，有小學生的案例，也有中學生的案例，各位教師的見解也都給了我很大的啟發(fā)。愛的教育、批評教育、啟發(fā)教育等等。而王曉春老師就針對這些案例從思維的角度做了深刻的講解，有些也讓我受益。他提出了一系列思維問題，比如整體思維、簡化思維、固化思維、敘事思維、非邏輯思維等等，讓一線教師在處理問題的時候更有目標與方向了。
這本書我翻閱的很快，但快并不代表我沒有學習到東西。一定程度上，這本書的確教會了我如何應對學生生活學習過程中的疑難問題，提高了教師的專業(yè)水平。讀罷此書，或許在某些問題上，你會更站在學生的角度去思考問題，避免一些不必要麻煩的產(chǎn)生。
《做一個聰明的教師》讀書心得8
"做一個聰明的教師"——我想每個人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡單。其實要做到并不容易。在暑假中我看一本書《做一個聰明的教師》，我的感觸頗深。
這本書中沒有高深的理論，而是通過一個個具體生動的教學事例的剖析，從思維方式的角度切入，向我們闡述著作為一名老師應該如何來看待自己在教學工作中遇到的問題，改進自己的教學行為。
"教師思考和敘述問題的時候，只喜歡朝一個方向走……""多數(shù)老師很不習慣在矛盾中思考，很不習慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習慣刨根問底的思考，很不習慣在思考中反駁自己。""教師普遍缺乏反思意識，很少有解剖自己的認知沖動，結果就是嚴重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。"諸如此類的話語在書中多處可見。
看著書中的一個個案例總覺得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時候幾乎也是沒有科學研究，缺乏人文關懷。對于那些喜歡惹事的孩子，我會缺乏耐心，有時候根本就不愿意聽他們多解釋就把他們"制裁"了，真的像是"教書的警察".看了這些案例分析后，我覺得我們作為老師在接手一個班后要盡快了解每個學生，在遇到問題時首先自己要心平氣和，了解清楚整個事情的來龍去脈，在沒有結果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時間來改正的，在處理班級問題時需要多一份理智。
看了這本書后，當我在碰到違紀學生，我都會動一番腦筋再作處理。有一次，孩子們營養(yǎng)餐加餐的時候，正好老師開會，但每次吃喝的時候，時刻提醒孩子，吃完的面包包裝袋和喝完的奶盒，放到垃圾桶里或紙箱里，當我開過會來教室的時候，發(fā)現(xiàn)教室滿地是面包包裝袋。隨時火冒三丈，大聲訓斥："過來，看看你們在干什么，教室里到處亂扔垃圾！"要在平時，我一定會把他們課后留下來批評一頓�？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是"迷信師嚴",我提醒自己要變得"聰明些",于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔的班級出點力。后來只要遇到犯事的學生，我就采取這樣的方法。班級自然清潔多了，效果也不錯。
李鎮(zhèn)西老師說過："做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的.行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。"多意味深長的描述��！的確是，《做一個聰明的教師》，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么。遇到問題，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當?shù)臅r機，用普遍聯(lián)系的觀點探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說自己在這方面表現(xiàn)很出色，但起碼我也在不斷的努力，因為我明白聰明的教師是特別受學生歡迎的。
教育是一種行動的藝術，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平。
《做一個聰明的教師》讀書心得9
這個月，有幸讀了王曉春老師的《做一個聰明的老師》一書，王老師通過90個案例的呈現(xiàn)，破解了教師的思維方式對教育的影響，使教師從中認識自我。這本書使我明白了今后在教育孩子方面的路怎么走才能更適合孩子，更好地教育好孩子。
書中有這樣一篇案例：集體批評——對任何事情都要采取分析的態(tài)度。一個叫平的同學因為老和同學處理不好關系，被老師“請”上講臺接受同學們的集體談話，最后同學們原諒了他，事態(tài)也就平息了。
在我們身邊，也會有這樣調動集體輿論批評、教育孩子的情況。我們有時會指著一個孩子對全班孩子說：“他損害了大家的利益，你們一起批評他吧！”聽老師這么一發(fā)動，全班孩子對著一個孩子批評起來：“都怪你，害得我們大家都玩不了”、“哼，看你下次聽不聽話”、“你這樣做真不應該，以后不能再這樣了”……面對大家的指責，某孩子似乎知道了自己的不對，低著頭，一言不發(fā)。但也有個別孩子，面對大家的指責，他是無動于衷的。這樣的教育正驗證了王老師所說：這就是我們的教育，不是解決問題，而是掩蓋問題的教育。所以我主張，對任何事情，都采取分析的態(tài)度�？戳诉@個案例以及結合我們平時的教育從中領悟到了，在以后的教育中，教師千萬不能為了自己的少煩心而不抓住問題的實質進行教育。教育必需深入孩子的靈魂
王曉春老師反復強調，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育�！皭叟c責任”是當代教師之靈魂，“師愛”是師德之必備。作為在教師工作崗位上工作了十八個年頭的我是非常認同王老師的`觀點的。教師對孩子有了愛，就有了一種責任心，覺得自己有責任把每個孩子教育好。每個班級都會有特別調皮、不討人喜歡，或者某方面有點問題的孩子。我覺得，作為一名教師，不能歧視任何一名孩子，應該公平地去愛每一位孩子。應該把每一個孩子都當做自己的孩子來培養(yǎng)，這樣你就會覺得每個孩子都是可愛的。教師不能隨便給孩子扣上“笨、差”的帽子。孩子笨、差，應該找出原因，針對原因去尋求提高的方法或答案，這樣才能對得起孩子。
以后，我會朝著“做一個聰明的教師”的方向去努力、去發(fā)展，使自己更勝任教育，更聰明。
《做一個聰明的教師》讀書心得10
問題：一、孩子為什么會當面頂撞老師，使得老師下不了臺，這時老師又應該怎么做才能給孩子一個臺階下，同時也給自己一個臺階？二、上課時碰到幾個思維很靈活特別喜歡插嘴，而且屢教不改的同學又應該如何處理？三、碰到班里有同學愛講臟話，甚至在課堂上也口出臟言，經(jīng)多次教育不能改正，對這些學生又該采取什么措施？四、如果班里有學生犯了錯，老師使用“集體輿論”到底可不可行？五、對于某幾個家長特殊照顧出來的學生，由于他平時在家里特權太多，到學校里仍想為所欲為，這時老師應該采取冷冰冰的“一刀切”管理方式還是放任不管呢？六、作為一名新教師，應怎樣迅速提高專業(yè)能力？
針對以上種種問題現(xiàn)象，王曉春老師結合他多年的教學經(jīng)驗--對各種問題進行了全方面剖析，并提供了合理的解決方案。比方說，對文章開頭提到的第一個問題，王老師就認為在對待犯了錯誤的學生時，教師應采用平等客觀冷靜的'詢問態(tài)度，避免矛盾的激化。教師與學生同時失態(tài)，最丟臉的還是教師，因為學生是孩子。
對于上課愛插嘴的學生王老師建議應多角度把思路展開，第一看插嘴內容與教師講課內容有關與否，第二看插嘴目的，第三看教師的個性與能力，看教師是外向還是內向，然后再采取措施。
班主任的地位是可以主導“集體輿論”的，尤其是在小學。這里就埋伏著一種危險，如果教師素質不高或者有私心（這是難免的，人非圣賢），就有可能誤導集體輿論。有些老師動不動就指著一個孩子對全班同學說：“大家都不要理他！”這是非常殘酷的行為，有可能給孩子造成終生的傷害。集體輿論往往只能控制學生的表面行為，而不能有針對性地解決他們的心理問題或思想問題。真正解決問題，常常要靠個案診療。
《做一個聰明的教師》這本書中一些案例與解決方法對我自己的實際教學過程是有幫助的，能使我在教學上少走一些彎路，開闊自己的教學視野。
《做一個聰明的教師》讀書心得11
我讀完了《做一個聰明的教師》。這本書通過點評一個個教育案例，傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。
“要做一個聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點！王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權力優(yōu)勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發(fā)展，而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的`心態(tài)，擁有生活、求知的能力。王老師的話無疑為身處“迷�！敝械奈艺业搅朔较颍吹搅讼Ｍ臀磥�。就像王老師說的一樣，踏踏實實上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我們高興，學生也快樂。
細細讀完《做一個聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄。尤其對于像我這樣的老教師來說，更容易在內心產(chǎn)生一種情感的共鳴。
我想我會積極的樂于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認為只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，同時也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻。
《做一個聰明的教師》讀書心得12
今年，我校興起了一股讀書熱，我挑選了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書，有空時翻了翻。不僅，新穎的前言闡述深深的吸引了我;同時書內的一個個案例以及王曉春老師的案例點評引起了我深深的思考。平時，我也偶爾閱讀過一些教學書籍，可從來沒有如閱讀《做一個聰明的教師》這樣，給我深深的震憾。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學案例自己就親身經(jīng)歷過，從中能看見自己的'影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學歷程。
第一，我摘錄幾句本書中的部分精彩語句與大家共享：
教育科學是一門指導和啟發(fā)的科學，是引發(fā)學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究師生如何交流的科學。
教育的本質不是管理，而是幫助和交流。
在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。千萬不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠不會懂得什么是教育。
教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己(培養(yǎng)主體性、自覺性)，最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實有所成長。
安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
《做一個聰明的教師》讀書心得13
利用空余時間，細細研讀了《做一個聰明的教師》這本書，讀后真有一種相見恨晚之感。這本書從教師的思維方式入手，通過90個案例討論教師思維方式對教育教學的影響，幫助教師“認識自我”。這本書傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，那里面許多發(fā)人深省的語句深深吸引著我，從許多的教學案例中我似乎看到了自己的影子。
“要做一個聰明的老師�！薄@是我感觸最深的一點！王曉春老師的“做一個聰明的老師”如一縷春風讓教師們呼吸到春的氣息，如絲絲細雨滋潤著教師的心田，給迷茫中前行的我們指明了方向。這句話看似簡單，其實要做到不容易。
“鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。”讀到這，我想到了去年我班轉來的一名新同學。上課時，他總愛把手伸進抽屜里做小動作。剛開始時，我看到時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。幾天下來，總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說：“這幾天我發(fā)現(xiàn)某某同學比以前上課用心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。希望他做個永遠的乖孩子�！甭犃宋业�.表揚，他很端正地坐好。幾天下來，盡管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。在以后的幾次默寫中，空格也少了很多。好多次早晨，他看掃地的同學沒來，都主動打掃著，看著他認真的背影，我的心里一陣激動。是啊，我們不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的過程中，我們不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
“教育科學是一門指導和啟發(fā)的科學，是引發(fā)學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究師生如何交流的科學�！�、“教育的本質不是管理，而是幫助和交流。”的確，在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。但是，我們要知道教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己，而是幫助他學會自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使學生立刻讓我滿意，而是讓學生自己確實有所成長。教育必須深入孩子的靈魂。
最后，我引用書中的一句話來激勵自己——“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦�！痹诮窈蟮慕虒W生涯中，我更應嚴格要求自己。
《做一個聰明的教師》讀書心得14
“做一個聰明的教師”――我想每個人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡單。其實要做到并不容易。在這次書籍推薦中我看到了這一本書《做一個聰明的教師》，我的感觸頗深。
這本書中沒有高深的理論，而是通過一個個具體生動的教學事例的剖析，從思維方式的角度切入，向我們闡述著作為一名老師應該如何來看待自己在教學工作中遇到的問題，改進自己的教學行為。
“教師思考和敘述問題的時候，只喜歡朝一個方向走……”“多數(shù)老師很不習慣在矛盾中思考，很不習慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習慣刨根問底的思考，很不習慣在思考中反駁自己�！薄敖處熎毡槿狈Ψ此家庾R，很少有解剖自己的認知沖動，結果就是嚴重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。”諸如此類的話語在書中多處可見。
看著書中的一個個案例總覺得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時候幾乎也是沒有科學研究，缺乏人文關懷。對于那些喜歡惹事的孩子，我會缺乏耐心，有時候根本就不愿意聽他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書的警察”�？戳诉@些案例分析后，我覺得我們作為老師在接手一個班后要盡快了解每個
學生，在遇到問題時首先自己要心平氣和，了解清楚整個事情的來龍去脈，在沒有結果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時間來改正的，在處理班級問題時需要多一份理智。
看了這本書后，當我在碰到違紀學生，我都會動一番腦筋再作處理。有次，上體育活動課時，我要求學生分組活動，有一個學生跑過來告狀，說有同學在扯校園綠化樹的樹葉。我跑過去一看，那幾個學生還在用力的向上跳，再看地下，到處都是被扯下的樹葉，我大聲訓斥：“過來，看看你們在干什么，損壞花草樹木，到處亂扔垃圾！”要在平時，我一定會把他們課后留下來批評一頓�？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔校園出點力。后來只要遇到犯事的學生，我就采取這樣的方法。校園自然清潔多了，效果也不錯。
李鎮(zhèn)西老師說過：“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的.行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！倍嘁馕渡铋L的描述��！的確是，《做一個聰明的教師》，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么。遇到問題，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當?shù)臅r機，用普遍聯(lián)系的觀點探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說自己在這方面表現(xiàn)很出色，但起碼我也在不斷的努力，因為我明白聰明的教師是特別受學生歡迎的。
教育是一種行動的藝術，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平。
《做一個聰明的教師》讀書心得15
作為一名教師，閱讀的習慣是必不可少的。我認為只有通過多讀書才能拓寬自己的視野，提高自己的素養(yǎng)。在我的職業(yè)生涯中，我讀過許多書籍，并從中得到了許多啟示和感悟。今天，我將分享一些我所閱讀書籍的心得體會。
第一段：閱讀帶給我的樂趣。
在我看來，閱讀是一種非常愉悅的體驗。沒錯，有時會有一些艱澀難懂的段落或章節(jié)，但是當我讀到一個非常有趣的故事或者一個深刻的思想時，我的心情總是非常愉快的。通過閱讀，我的想象力也得到了提高，我能夠想象出作者所描繪的場景以及人物性格�？偠灾�，閱讀給了我非常美好的體驗和愉悅的時光。
第二段：學會思考的能力。
我認為，閱讀可以讓我們學會更深入地思考。當我們讀一本書時，我們需要認真理解其中的思想和觀點。我們需要不斷地分析和思考，才能真正明白書中所要表達的意思。通過這樣的過程，我們可以提高我們的思考能力，這也是我認為閱讀所帶來的最重要的好處之一。
第三段：拓寬自己的視野。
閱讀讓我們了解到不同的.人、不同的事和不同的文化。無論是小說、歷史、哲學還是科學，每一本書都能讓我們更深刻地理解世界和人類的本質。此外，我還可以了解各種不同的文化和傳統(tǒng)，這些知識可以幫助我更好地理解世界的多樣性。
第四段：提高自己的寫作能力。
作為一名教師，寫作能力是必不可少的。通過閱讀優(yōu)秀的作品，我們可以學到很多寫作技巧，這可以讓我們更好的表達自己的思想和觀點。此外，閱讀也可以培養(yǎng)我們的語言表達能力和詞匯量，這就更容易讓我們寫出優(yōu)秀的教學材料，來幫助學生更好地學習和理解知識。
第五段：培養(yǎng)品行的升華。
閱讀不僅可以幫助我們提高知識和理解能力，還有助于培養(yǎng)我們的品格和人生態(tài)度。閱讀資料和文學作品的過程中，我們不僅可以學習如何為人處事，更重要的是，它可以啟發(fā)我們的思想，讓我們更加感知世界的美好和蘊含在書籍中的人生智慧。作為一名教師，這樣的品行升華對教育學生起到的作用非常重要。
總之，閱讀對教師來說是非常重要的。它拓寬了我們的視野、提高了思考能力、提高了寫作技巧、培養(yǎng)了品質，同時也為我們帶來了無盡的樂趣和啟示。因此，我鼓勵每一位教師閱讀，從中汲取知識和營養(yǎng)，讓自己成為一個更加博學和可信的教育工作者。
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