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教育向美而生讀書心得體會
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的教育向美而生讀書心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育向美而生讀書心得體會1
與名家對話、與大師對話、與自己對話，鍛造自己的教學風格，完善自己的教育理念，生成自己的教育思想，“讀別人的書，想自己的事”，這是我讀書的目的。
——題記
最近，我有幸與鄭英老師的《教育，向美而生》相遇，書中的教育觀點如一股股清流潤澤我心。細細讀來，既興奮于自己曾始終追求的美的教育，與名師共鳴，又感動于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動奇妙，讓自己更加心生憧憬。
教育在于發(fā)覺
在教育的國度里，發(fā)覺，本身就是一種制造。每一個同學都有屬于自己的閃光點，等待我們一一地去發(fā)覺，去挖掘。書中鄭英老師介紹自己遭受到惹事生非的“紅孩子”，一開頭讓她苦痛萬分，甚至為了早點擺脫噩夢還動員他轉學，到最終最終喚起一顆松軟心。其實，鄭老師就是賜予他時間的等待，擅長捕獲他的優(yōu)點，并逐步地放大，適時地加以表揚。每一個問題生都不是一朝一夕就能轉變的，他們都需要我們反復抓，抓反復，我們要始終信任每一個同學都有綻放之時，最重要的是找到那個“點”。教育的意義在于發(fā)覺，教育者應力求去發(fā)覺每個孩子的“源動力”所在。我想，只要我們擅長發(fā)覺，美就在我們身邊，教育中的每一次“山重水復疑無路”，都只是“柳暗花明又一村”的鋪墊。
教育在于喚醒
教育是一項愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。對同學發(fā)自內心的關愛，能夠讓同學親其師、信其道，能夠喚醒孩子內在的力氣，關心他變得強大，這是一個老師最大的善。書中鄭英老師介紹自己如何關心一位“低起點”的孩子確立向上向善的信念�！拔乙彩莿e人的環(huán)境”“我也是一塊發(fā)光體”“我有力量轉變”“我很重要”，這些點點滴滴的話語讓我們感受到了鄭老師對孩子的關愛，也關心濤濤一步一步地找到了久違的自信。教育在于喚醒，更在于讓孩子感受到你的愛與敬重。關愛在于一句贊美的話語，在于一個賞識的眼神，在于一次公平的溝通，在于一個暖和的擁抱，在于一次真誠的握=手我想，這點點滴滴的關愛既陪伴著孩子們的成長，也讓我們在這陪伴中感受著歲月之美。
教育在于堅持
有人說，一個人不是由于看到了盼望才去堅持，而是由于有了堅持才會看到盼望。我想，我們做任何一件事情，都貴在堅持。堅持可以讓我們變得跟別人不一樣，假如我們能把一件事堅持做下去，便是勝利。鄭英老師連續(xù)七年擔當兩個班的'班主任，班上的科任老師生病或懷孕，她就去做替補，結果贊譽爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學任務之后，她還堅持寫作，至今已出版?zhèn)�人專著三本，這是何等的毅力，實在讓人佩服。堅持不光是對教學專業(yè)成長路上的孜孜不倦的追求，還有對教育事業(yè)的向往與情懷。面對著每天單調乏味的重復性的工作，鄭老師沒有絲毫的懈怠，反而更加堅決地行走在教育之路上，堅信著教育是向美而生的。
教育在于引領
教育的最好方式是引領，引領，意為帶領、引導。教育不只是傳授學問，還在人格塑造、思想引領方面起著非常重要的作用，同學學習的學問可能會隨著時間的推移漸漸地遺忘，但我們賜予他們的思想?yún)s可以深遠至將來。老師要努力做精神富有，品位高雅的人。由于，老師思想的高度不但打算了自己的人生高度，更會影響到同學的精神世界，唯有老師自身思想豐富，他的同學才有可能思想豐盈。一個思想豐富的老師，本身就是一本行走的教材，對學問有自己獨到的解讀，對世界有自己獨立的見解，對育人有自己堅決的信念，使自己的思想熠熠生輝的同時，也努力讓自己的同學們站在了思想的最高處。
我想，一個人無論干什么，首先要有一顆喜愛之心。教育中，我們要學會用儀式感擦亮一些重要的時刻，使之在歲月深處始終閃著微光，帶給我們一生暖和的回憶。讓我們懷一半詩心和一半匠心，用詩心指引，用匠心行走，從早上到黃昏，從年少到花甲，從喜愛變成寵愛。我情愿以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味。
教育向美而生讀書心得體會2
第一個是老師的自我修為，提倡三重境界：始境，形勝；又境，氣勝；至境，格勝。行勝就是老師要注意自己的形象，這即是對同學的敬重，更是對自我對教育的敬重。我們見過聽過許多不修邊幅的老師，好像覺得有才華的老師就應當隨便瀟灑，其實不然，老師的形象，就是教育的標簽，有了教育形象之美，才能有教育的將來之美。氣勝則是老師要注意提升內涵，優(yōu)雅從容的氣質，是要用隱形的豐富來支撐悅目，就是要多學習，多思索，腹有詩書氣自華，正如那句話，在你的氣質里，有你讀過的書、走過的路。格勝則是靈魂的名貴，做教育的行者，追求教育人生的長度；做教育的學者，拓展教育人生的寬度；學會哲學思索，探究教育人生的深度；提升人格修為，鑄就教育人生的高度。唯有這四個維度都不斷增加，老師的教育人生才算豐盈。
假如說“教育即生長”老師最大的使命就是力所能及為同學供應好的環(huán)境。什么是好的環(huán)境？美妙的老師自身既是。每個老師身上都有一種無形的氣質，能對同學產生長期的熏陶和濡染，同學是老師的精神后裔，會傳承老師的某些精神基因。若想同學朝著美善的方向進展，老師自己先要成為美善的典范。
其次個是關于老師工作與生活的態(tài)度，鄭英老師推崇樂觀工作、歡樂生活。好像在大家的印象當中，一名老師尤其是好老師就應當永久把蠟燭精神、春蠶精神放在前面，多付出少索取�？舌嵱⒗蠋焻s這樣說，把生活過成千般風情，不是矯情，而是深愛和深情，不管在哪里、無論從事什么職業(yè)，都能在勞作之余過一種富足的精神生活。而她更是樂觀踐行者，即便奮斗在教育最辛苦的第一線，帶班、上課、帶徒、做各種雜事，都不阻礙她過自己想要的生活。鄭英老師有一個觀點，我很贊同，一個有品的人，才是在生活，而不是在生存。她工作業(yè)績突出，同時，她把生活打理的豐富多彩，富有詩意。同學之美
作為老師，要喚起孩子們對美的期盼，追慕美妙。鄭英老師的聰慧與睿智，讓同學如春風拂面。她的幽默與風趣，往往給同學帶來由衷的歡樂。她不唯利只唯情，把繁瑣的老師工作當成一生追求的最美事業(yè)，我感覺她的教育天地就仿佛是一片一望無際的大草原，在那里面有藍天白云，有綠草如茵，有花香鳥語，有牛羊成群，充盈著自然美、意境美，美不勝收。
她主見，“教育”一詞的重心不在“教”，而在“育”，其目的是向人傳送生命的氣息。教育，是向美而生的事業(yè)，從“育”開頭，致力于培育出一個個好玩、有品、有情、有思想的活潑的人。
教育的過程就是與孩子一起發(fā)覺美、觀賞美、制造美的過程，這是教育的任務，也是教育的價值所在。
她曾與孩子們相約在校內的二十四節(jié)氣里，曾在每個節(jié)氣走進八卦田，并拍下美妙的圖片，與孩子們一起共享，著意于引導孩子用一顆審美的心去端詳四周的世界，去發(fā)覺世界的美妙，或是制造新的美妙。
她每月開設一期“百家講堂”，過一種有主題的教育生活，班級每個月開設一期，把各行各業(yè)、身份各異的人請進教室，與孩子們面對面互動溝通，猶如把社會生活的不同場景和截面挪到了班級，打開了孩子們觀看社會的視窗，延長了教育的時空維度，讓孩子們觀察了更寬闊的美，大大開闊了他們的視野，也提升了他們對事物的慧解。
她引領同學閱讀，閱讀讓人知道“光”在哪里。教室的書柜里，有國學叢書，讓孩子們輪換著閱讀，然后簽上自己的`名字。待畢業(yè)時，每人挑走自己喜愛的一本，權當是她的一份小小紀念品。鄭英時常用帶有精神成長媒介的物品當獎品，既傳遞了學問，又傳遞了感情，更傳遞了一種品質。
鄭英老師班上一位女孩為她寫下的頒獎詞就概括了她的執(zhí)著追求：
“她，自比教育農人，春耕秋收，守望教育的一方農田。一路彷徨，一路風采，采擷細節(jié)，不疏點滴。兩個班級，年復一年的班主任，她始終堅持像第一天那樣工作，從容打理好每一株麥苗。她樂于與同學促膝長談，擅長在同學困惑時以廖寥數(shù)語教導迷津。她身上蘊含著詩人的浪漫，話語間透露著智者的清明。她以教育的藝術、共性的魅力，濡染一屆又一屆的同學，感化一顆又一顆冥頑不靈的心。她留給我們的，是一抹執(zhí)著的背影，和一份揮之不去的堅決�！�
女孩用詩意和浪漫的語言來描繪她的老師，不僅不想辜負老師的不俗氣質，更不辜負老師的橫溢的才華與卓越唯美的教育情懷。
教育向美而生，老師同學各美其美，美美與共。我們的事業(yè)，要有千千萬萬鄭英老師這樣的教育有緣人，才會有將來美妙的教育，我們國家才會有更美妙的將來。
教育向美而生讀書心得體會3
近期學校組織了全校老師閱讀《教育，向美而生》，閱讀后也真實體會到教育理念、方法、策略給教育效果帶來的差異。特殊是鄭英老師提到的“老師的意義在于以詩心和匠心成就教育的美，同時成就于教育的美�！睂ξ覇l(fā)很大，做為老師要陽光歡樂的工作、健康充實的生活，同時引導同學陽光歡樂的學習、健康充實的成長。
這本書讓我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“隨風潛入心，潤吾細無聲”。教育要懂得成人之美，將讀書體會與班主任實際相結合，談一下平常是如何借鑒鄭英老師的思想、理念管理班級的。
要培育有思想的人，通過班會課，我常常給同學播放與當前社會契合度與熱點比較高的勵志視頻，比如“最強大腦、一站究竟、非你莫屬、成語大賽、詩詞大賽”等等。今年6月24日高考成果發(fā)布時我給同學講，今日肯定有很多歡樂很多淚，并且淚水要比歡樂多，大家想想這是為什么。并再次讓同學回看了2022年詩詞大賽冠軍上海復旦中學的武亦姝的精彩視頻。武亦姝的志向是考入清華高校，當年奪得冠軍后武亦姝便謝絕一切采訪，用心致志學習。功夫不負有心人，2022年高考她以613分（總分660分）被清華高校以“古今貫穿、中西融匯、文理滲透”為宗旨的清華試驗班新雅書院錄用。由此激勵同學要想勝利先要有遠大志向，然后還要通過個人不懈的努力與追求，拼個青春無悔。
教育之法本于天性。高一分層教學后，各班同學重新組合到一起，許多同學對原班級滿是美妙的回憶與留戀，而對于新班級的一切都帶有挑剔的眼光。如何將他們盡快融合到一起是比較困難的事情。所以在開班會時，我讓同學將教室里講臺前拉出一片空地，擺上八個凳子，然后找一個宿舍同學，指導他們坐好，然后沿一個方向依次躺到另一個同學腿上。這時問他們，若將凳子抽掉，他們會怎樣？得到的答案是倒地。通過幾組同學的嘗試，最終支撐不倒時間比較長的接近三分鐘。并找參加的同學談體會、談感受。通過活動既能使同學盡快融合，又能讓他們意識到團結的重要性，并進一步的體會到有些事情只有想不到，沒有做不到。
教育也可以有童話般的浪漫。有段時間我發(fā)覺部分同學對于上高校的重要性熟悉不到位，認為上不上高校對人生的成長影響不大。在某次開班會時，我請全部同學閉上眼睛，利用三分鐘的時間，想象出一個必需是以前沒有聽過、看過、見過的全新的事物。結果同學們越用勁想大腦里越是一片空白。這次想象體驗，讓同學意識到個人的創(chuàng)新、思維與個人的學識、經受、環(huán)境息息相關，沒有憑空而來的好創(chuàng)新與好辦法。
用儀式感擦亮一些重要的時刻。做更好的自已、成就完善人生不僅是一句口號，更多的是成為同學生活、學習的一個指導，激發(fā)同學的潛能，不斷進步，成就自已最好的幻想。以這個思想為指導，班內按時進行每周一期“感動班級人物”的評比，在班會上要進行致頒獎詞、領獎、發(fā)表獲獎感言，并將其照片、事跡、頒獎詞撰寫人、獲獎感言張貼在教室外宣揚欄內公開表彰。通過有儀式感的表彰過程，讓表現(xiàn)好的同學得到應有的敬重，對未獲獎的同學也是一種激勵，讓班級多些正能量，并在學習與生活中布滿活力與激情。
讓教室成為一個詩意的所在。根據(jù)學校對教室文化“指向高考、指向學業(yè)、指向育人”的要求。我班教室內外做了醒目的班級文化主題標語展現(xiàn)，比如“做更好的自己、成就完善的人生”、“靜下了筑我實力、拼上去亮我風彩”、“陽光歡樂的學習、健康充實的成長”、“摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人”等。并通過教室外的宣揚欄與榮譽室對活動、學習等方面表現(xiàn)突出的同學進行準時的.宣揚、表彰。回顧這兩年，也可以發(fā)覺校內內外正悄無聲息的發(fā)生著巨大的變化，校內景致越來越美了，校內文化成為學校的一大特色、亮點，生活在校內內的同學們的心情也越來越好了，笑臉多了，見面一個微笑、一個手勢、一聲老師好，讓人感覺無限滿意。
最美的教育，莫過于師生相互啟迪，彼此成全，為了同學的一切，為了一切的同學，最好的教育就是適合同學的教育，能讓同學成長、受益的教育；最好的方法就是讓同學信服的方法，最好的溝通就是笑臉相迎、笑著喊你的名字、心與心的溝通。我信任隨著學�！办o以修身、志以成學”教育理念進一步的落實，校院內的笑臉會越來越多，師生的心情會越來越好，學校育人的幸�；ǘ鋾榈亻_放。待到山花爛漫時，咱在叢中笑。
教育向美而生讀書心得體會4
教師之美
第一個是教師的自我修為，倡導三重境界：始境，形勝；又境，氣勝；至境，格勝。行勝就是教師要注重自己的形象，這即是對學生的尊重，更是對自我對教育的尊重。我們見過聽過很多不修邊幅的老師，似乎覺得有才華的老師就應該隨意灑脫，其實不然，教師的形象，就是教育的標簽，有了教育形象之美，才能有教育的未來之美。氣勝則是教師要注重提升內涵，優(yōu)雅從容的氣質，是要用隱形的豐富來支撐悅目，就是要多學習，多思考，腹有詩書氣自華，正如那句話，在你的氣質里，有你讀過的書、走過的路。格勝則是靈魂的高貴，做教育的行者，追求教育人生的長度；做教育的學者，拓展教育人生的寬度；學會哲學思考，探索教育人生的深度；提升人格修為，鑄就教育人生的高度。唯有這四個維度都不斷增加，教師的教育人生才算豐盈。
如果說“教育即生長”教師最大的使命就是力所能及為學生提供好的環(huán)境。什么是好的環(huán)境?美好的教師自身既是。每個教師身上都有一種無形的氣質，能對學生產生長久的熏陶和濡染，學生是教師的精神后裔，會傳承教師的某些精神基因。若想學生朝著美善的方向發(fā)展，教師自己先要成為美善的典范。
第二個是關于教師工作與生活的態(tài)度，鄭英老師推崇積極工作、快樂生活。似乎在大家的印象當中，一名教師尤其是好教師就應該永遠把蠟燭精神、春蠶精神放在前面，多付出少索取�？舌嵱⒗蠋焻s這樣說，把生活過成千般風情，不是矯情，而是深愛和深情，不管在哪里、無論從事什么職業(yè)，都能在勞作之余過一種富足的精神生活。而她更是積極踐行者，即便奮斗在教育最辛苦的第一線，帶班、上課、帶徒、做各種雜事，都不妨礙她過自己想要的生活。鄭英老師有一個觀點，我很贊同，一個有品的人，才是在生活，而不是在生存。她工作業(yè)績突出，同時，她把生活打理的豐富多彩，富有詩意。
學生之美
作為教師，要喚起孩子們對美的期待，追慕美好。鄭英老師的聰明與睿智，讓學生如春風拂面。她的幽默與風趣，往往給學生帶來由衷的快樂。她不唯利只唯情，把繁瑣的教師工作當成一生追求的最美事業(yè)，我感覺她的教育天地就仿佛是一片一望無際的大草原，在那里面有藍天白云，有綠草如茵，有花香鳥語，有牛羊成群，充盈著自然美、意境美，美不勝收。
她主張，“教育”一詞的重心不在“教”，而在“育”，其目的是向人傳送生命的氣息。教育，是向美而生的事業(yè)，從“育”開始，致力于培育出一個個有趣、有品、有情、有思想的活潑的人。
教育的過程就是與孩子一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，這是教育的任務，也是教育的價值所在。
她曾與孩子們相約在校園的二十四節(jié)氣里，曾在每個節(jié)氣走進八卦田，并拍下美好的圖片，與孩子們一起分享，著意于引導孩子用一顆審美的心去審視周圍的世界，去發(fā)現(xiàn)世界的美好，或是創(chuàng)造新的美好。
她每月開設一期“百家講堂”，過一種有主題的教育生活，班級每個月開設一期，把各行各業(yè)、身份各異的人請進教室，與孩子們面對面互動交流，如同把社會生活的不同場景和截面挪到了班級，打開了孩子們觀看社會的視窗，延長了教育的時空維度，讓孩子們看見了更遼闊的美，大大開闊了他們的視野，也提升了他們對事物的慧解。
她引領學生閱讀，閱讀讓人知道“光”在哪里。教室的書柜里，有國學叢書，讓孩子們輪換著閱讀，然后簽上自己的名字。待畢業(yè)時，每人挑走自己喜歡的.一本，權當是她的一份小小紀念品。鄭英時常用帶有精神成長媒介的物品當獎品，既傳遞了知識，又傳遞了感情，更傳遞了一種品質。
鄭英老師班上一位女孩為她寫下的頒獎詞就概括了她的執(zhí)著追求：
“她，自比教育農人，春耕秋收，守望教育的一方農田。一路彷徨，一路風采，采擷細節(jié)，不疏點滴。兩個班級，年復一年的班主任，她始終堅持像第一天那樣工作，從容打理好每一株麥苗。她樂于與學生促膝長談，善于在學生困惑時以廖寥數(shù)語指點迷津。她身上蘊含著詩人的浪漫，話語間透露著智者的清明。她以教育的藝術、個性的魅力，濡染一屆又一屆的學生，感化一顆又一顆冥頑不靈的心。她留給我們的，是一抹執(zhí)著的背影，和一份揮之不去的堅定�！�
女孩用詩意和浪漫的語言來描繪她的老師，不僅不想辜負老師的不俗氣質，更不辜負老師的橫溢的才華與卓越唯美的教育情懷。
教育向美而生，教師學生各美其美，美美與共。我們的事業(yè)，要有千千萬萬鄭英老師這樣的教育有緣人，才會有未來美好的教育，我們國家才會有更美好的將來。
教育向美而生讀書心得體會5
教育是孩子成長過程中最為重要的組成部分，為了幫助學生擁有靈性高雅、積極陽光的品質，讓教育向美而生是我們現(xiàn)今的教育目標之一，這樣的教育方式能夠讓學生感受到人文關懷，從而更快樂地成長。本文將從自己的身臨其境的角度出發(fā)，談一下讓教育向美而生的心得體會。
第一段：發(fā)生的故事。
在我的一個朋友圈里，有一個小學老師寫下了一段小故事，讓我覺得很有啟示，這個故事講述了班里的一位孤僻學生因為被同學排擠而自卑、敏感，總是不愛說話，但老師細心地了解孩子的心理，貼近孩子的生活，給予他關愛和鼓勵，讓孩子重新愛上學習，成為了班里最優(yōu)秀的學生之一。這個故事讓我看到了教育中的美好，一個老師的用心和關愛，可以讓一個孩子更好地成長。
第二段：“美”的表現(xiàn)。
讓教育向美而生，是要讓學生在接受知識的同時，還體會到人性的溫暖、世界的美好。美能夠激發(fā)人們內心的美好情感，每個人心中的美不盡相同，有的人喜歡自然風光，有的人喜歡文化遺產，有的人則熱愛藝術。因此，教育向美而生就是要讓學生多感受美，從美中汲取知識，從美中獲得思考方式，從中展現(xiàn)個體獨特的美。
第三段：美的推動力。
教育中最為強大的推動力是靈魂的呼喚、道德的感動，美的'力量便是其中之一。美可以引導學生產生深層次的思考，引導他們做出好的道德選擇，讓學生感受到教育的美好，在美的啟發(fā)下，學生可以成長得更加優(yōu)秀，內心也會變得更加充實。
第四段：結語。
讓教育向美而生是一個美好的愿景，但也需要教育者和家長共同關注和付出。我們不僅要教會孩子知識和技能，還要教導他們珍惜自然、尊重歷史、欣賞藝術，讓他們有更多美麗的經驗、體驗和感悟。二十一世紀的教育不僅僅是關注學生的學業(yè)成績，更加強調對學生情感的關注和創(chuàng)造條件培養(yǎng)個性，加強學生自我管理和創(chuàng)造性思維等能力。因此，讓教育走向美好，是教育工作者和家長們不懈的追求，也是我們努力實現(xiàn)的共同目標。
教育向美而生讀書心得體會6
近期學校組織了全校教師閱讀“教育，向美而生”，閱讀后也真實體會到教育理念、方法、策略給教育效果帶來的差異。特別是鄭英老師提到的“教師的意義在于以詩心和匠心成就教育的美，同時成就于教育的美�！睂ξ覇l(fā)很大，作為教師要陽光快樂的工作、健康充實的生活，同時引導學生陽光快樂的學習、健康充實的成長。
這本書讓我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“隨風潛入心，潤吾細無聲”。教育要懂得成人之美，將讀書體會與班主任實際相結合，談一下平常是如何借鑒鄭英老師的思想、理念管理班級的。
要培育有思想的人，通過班會課，我經常給學生播放與當前社會契合度與熱點比較高的勵志視頻，比如“最強大腦、一站到底、非你莫屬、成語大賽、詩詞大賽”等等。今年6月24日高考成績發(fā)布時我給學生講，今天一定有許多歡笑許多淚，并且淚水要比歡笑多，大家想想這是為什么。并再次讓學生回看了2017年詩詞大賽冠軍上海復旦中學的武亦姝的精彩視頻。武亦姝的志向是考入清華大學，當年奪得冠軍后武亦姝便謝絕一切采訪，專心致志學習。功夫不負有心人，2019年高考她以613分(總分660分)被清華大學以“古今貫通、中西融匯、文理滲透”為宗旨的清華實驗班新雅書院錄取。由此激勵學生要想成功先要有遠大志向，然后還要通過個人不懈的努力與追求，拼個青春無悔。
教育之法本于天性。高一分層教學后，各班同學重新組合到一起，很多學生對原班級滿是美好的回憶與留戀，而對于新班級的一切都帶有挑剔的眼光。如何將他們盡快融合到一起是比較困難的事情。所以在開班會時，我讓學生將教室里講臺前拉出一片空地，擺上八個凳子，然后找一個宿舍學生，指導他們坐好，然后沿一個方向依次躺到另一個同學腿上。這時問他們，若將凳子抽掉，他們會怎樣?得到的答案是倒地。通過幾組同學的嘗試，最后支撐不倒時間比較長的接近三分鐘。并找參與的同學談體會、談感受。通過活動既能使同學盡快融合，又能讓他們意識到團結的重要性，并進一步的體會到有些事情只有想不到，沒有做不到。
教育也可以有童話般的浪漫。有段時間我發(fā)現(xiàn)部分同學對于上大學的重要性認識不到位，認為上不上大學對人生的成長影響不大。在某次開班會時，我請所有同學閉上眼睛，利用三分鐘的時間，想象出一個必須是以前沒有聽過、看過、見過的全新的事物。結果同學們越使勁想大腦里越是一片空白。這次想象體驗，讓學生意識到個人的創(chuàng)新、思維與個人的學識、經歷、環(huán)境息息相關，沒有憑空而來的好創(chuàng)新與好主意。
用儀式感擦亮一些重要的時刻。做更好的'自已、成就完美人生不僅是一句口號，更多的是成為學生生活、學習的一個指導，激發(fā)學生的潛能，不斷進步，成就自已最好的夢想。以這個思想為指導，班內按時進行每周一期“感動班級人物”的評選，在班會上要進行致頒獎詞、領獎、發(fā)表獲獎感言，并將其照片、事跡、頒獎詞撰寫人、獲獎感言張貼在教室外宣傳欄內公開表彰。通過有儀式感的表彰過程，讓表現(xiàn)好的同學得到應有的尊重，對未獲獎的同學也是一種激勵，讓班級多些正能量，并在學習與生活中充滿活力與激情。
讓教室成為一個詩意的所在。按照學校對教室文化“指向高考、指向學業(yè)、指向育人”的要求。我班教室內外做了醒目的班級文化主題標語展示，比如“做更好的自己、成就完美的人生”、“靜下了筑我實力、拼上去亮我風彩”、“陽光快樂的學習、健康充實的成長”、“摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人”等。并通過教室外的宣傳欄與榮譽室對活動、學習等方面表現(xiàn)突出的同學進行及時的宣傳、表彰�；仡欉@兩年，也可以發(fā)現(xiàn)校園內外正悄無聲息的發(fā)生著巨大的變化，校園景致越來越美了，校園文化成為學校的一大特色、亮點，生活在校園內的學生們的心情也越來越好了，笑臉多了，見面一個微笑、一個手勢、一聲老師好，讓人感覺無限愜意。
最美的教育，莫過于師生相互啟迪，彼此成全，為了學生的一切，為了一切的學生，最好的教育就是適合學生的教育，能讓學生成長、受益的教育；最好的方法就是讓學生信服的方法，最好的交流就是笑臉相迎、笑著喊你的名字、心與心的溝通。我相信隨著學�！办o以修身、志以成學”教育理念進一步的落實，校院內的笑臉會越來越多，師生的心情會越來越好，學校育人的幸福花朵會遍地開放。待到山花爛漫時，咱在叢中笑。
教育向美而生讀書心得體會7
與名家對話、與大師對話、與自己對話，鍛造自己的教學風格，完善自己的教育理念，生成自己的教育思想，“讀別人的書，想自己的事”，這是我讀書的目的。
——題記
最近，我有幸與鄭英老師的《教育，向美而生》相遇，書中的教育觀點如一股股清流潤澤我心。細細讀來，既興奮于自己曾一直追求的美的教育，與名師共鳴，又激動于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動美妙，讓自己更加心生向往。
教育在于發(fā)現(xiàn)
在教育的國度里，發(fā)現(xiàn)，本身就是一種創(chuàng)造。每一個學生都有屬于自己的閃光點，等待我們一一地去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。書中鄭英老師介紹自己遭遇到惹事生非的“紅孩子”，一開始讓她痛苦萬分，甚至為了早點擺脫噩夢還動員他轉學，到最后終于喚起一顆柔軟心。其實，鄭老師就是給予他時間的等待，善于捕捉他的優(yōu)點，并逐步地放大，適時地加以表揚。每一個問題生都不是一朝一夕就能改變的，他們都需要我們反復抓，抓反復，我們要始終相信每一個學生都有綻放之時，最重要的是找到那個“點”。教育的意義在于發(fā)現(xiàn)，教育者應力求去發(fā)現(xiàn)每個孩子的“源動力”所在。我想，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，美就在我們身邊，教育中的每一次“山重水復疑無路”，都只是“柳暗花明又一村”的鋪墊。
教育在于喚醒
教育是一項愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。對學生發(fā)自內心的關愛，能夠讓學生親其師、信其道，能夠喚醒孩子內在的力量，幫助他變得強大，這是一個教師最大的善。書中鄭英老師介紹自己如何幫助一位“低起點”的孩子確立向上向善的信念。“我也是別人的環(huán)境”“我也是一塊發(fā)光體”“我有能力改變”“我很重要”，這些點點滴滴的話語讓我們感受到了鄭老師對孩子的關愛，也幫助濤濤一步一步地找到了久違的自信。教育在于喚醒，更在于讓孩子感受到你的愛與尊重。關愛在于一句贊美的話語，在于一個賞識的眼神，在于一次平等的交流，在于一個溫暖的擁抱，在于一次真誠的握手……我想，這點點滴滴的關愛既陪伴著孩子們的成長，也讓我們在這陪伴中感受著歲月之美。
教育在于堅持
有人說，一個人不是因為看到了希望才去堅持，而是因為有了堅持才會看到希望。我想，我們做任何一件事情，都貴在堅持。堅持可以讓我們變得跟別人不一樣，如果我們能把一件事堅持做下去，便是成功。鄭英老師連續(xù)七年擔任兩個班的班主任，班上的科任老師生病或懷孕，她就去做替補，結果贊譽爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學任務之后，她還堅持寫作，至今已出版?zhèn)�人專著三本，這是何等的毅力，實在讓人佩服。堅持不光是對教學專業(yè)成長路上的孜孜不倦的追求，還有對教育事業(yè)的憧憬與情懷。面對著每天單調乏味的重復性的工作，鄭老師沒有絲毫的懈怠，反而更加堅定地行走在教育之路上，堅信著教育是向美而生的。
教育在于引領
教育的最好方式是引領，引領，意為帶領、引導。教育不只是傳授知識，還在人格塑造、思想引領方面起著十分重要的作用，學生學習的知識可能會隨著時間的推移慢慢地遺忘，但我們給予他們的思想?yún)s可以深遠至未來。教師要努力做精神富有，品位高雅的人。因為，教師思想的高度不但決定了自己的`人生高度，更會影響到學生的精神世界，唯有教師自身思想豐富，他的學生才有可能思想豐盈。一個思想豐富的教師，本身就是一本行走的教材，對知識有自己獨到的解讀，對世界有自己獨立的見解，對育人有自己堅定的信念，使自己的思想熠熠生輝的同時，也努力讓自己的學生們站在了思想的最高處。
我想，一個人無論干什么，首先要有一顆熱愛之心。教育中，我們要學會用儀式感擦亮一些重要的時刻，使之在歲月深處始終閃著微光，帶給我們一生溫暖的回憶。讓我們懷一半詩心和一半匠心，用詩心指引，用匠心行走，從早上到黃昏，從年少到花甲，從熱愛變成喜愛。我愿意以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味。
教育向美而生讀書心得體會8
教育涉及國家與民族的未來，因此教育的重要性不言而喻。然而，在我國的教育體系中，經常被忽略的是人性的美。讓教育向美而生，以人性美為基礎，是當代教育發(fā)展的必經之路，也是體現(xiàn)人文關懷的重要方向。在我的學習和實踐中，我深刻體驗到，讓教育向美而生的實踐過程中，承載著我們從教育中獲取美的機會，進而成長為更美好、更完整的自我。
第一段。
一方面，美好的教育環(huán)境是創(chuàng)建人性美的前提條件。這個環(huán)境需要學校、教師等各方協(xié)同作用，共同營造。在我多年的在校經歷中，我深刻領悟到，教師的.育人熱情、對學生的關注與鼓勵、校園文化的塑造等，都能直接影響到學生的心理、行為，進而影響到他們的人生軌跡。充滿美麗色彩和溫馨印記的校園文化，能夠引導學生的情感、洞見、價值觀逐漸獲得成長，將美好體驗轉化為人格素養(yǎng)。
第二段。
另一方面，讓教育向美而生還需要注重課程建設的美。這種美并不是訴求抽象的知識服務，而是出發(fā)點在于培養(yǎng)學生內在的美學觀念、審美情趣與豐富的生活閱歷。正是這些因素共同塑造了一個學生的價值取向、世界觀、判斷力、人際關系，以及內心的幸福感和安全感。因此，在秉持人文關懷的教育理念下，提供更多具有人文特色，注重實踐與經驗的課程，成為教育質量提升的一個重要環(huán)節(jié)。
第三段。
作為學生，更能夠深刻感受到實踐培養(yǎng)姓名的重要性。在我的學習過程中，常常能夠體驗到通過實踐探究美的過程中，內心產生的轉化與成長。在實踐中，我曾經參加過不少社會實踐活動、志愿服務等，如和社區(qū)老人聊天、幫助貧困家庭送溫暖等。經歷這些活動后，我深刻認識到了人與人之間的情感的溫暖與戰(zhàn)友友好，開拓了我視野和人生。這種實踐，不但能讓我們了解自己的內心更深刻，也能培養(yǎng)我們的同情心、愛心，從而更好的感知美的存在。
第四段。
最后，讓教育向美而生也需要我們在日常的生活中重視和追求美。美好的學習生活只有靠我們自己去創(chuàng)造，需要從日常生活瑣碎的瞬間開始。在實現(xiàn)讓教育向美而生成長過程中，我們需要培養(yǎng)自己的美感官，如人與物之間的聯(lián)系，人與人之間的聯(lián)系等等。同時，在美的道路中，我們也需要為身邊的朋友傳遞更多美的力量，讓他們也享受到美的幸福。美的教育，不能僅僅停留在掛在教室里的招牌，而應該成為教育生活中的重要組成部分，讓教育成為放射美的溫情光束。
總之，以人性美為基礎的教育能夠滋養(yǎng)學生心靈，培育完整的人格，并將美好生活融入到我們的日常生活中。希望我們的教育能夠為美好的未來提供更好的基礎和應有的貢獻。
教育向美而生讀書心得體會9
教育是國之大計，黨之大計，教育的根本在于教師。教師每天面對那些活潑可愛的孩子們，她們的可塑性極大，要始終站在“為國育人，為黨育才”的職業(yè)高度，教好每一個孩子，盡心盡責關心每一個孩子，春風化雨般的點滴浸潤，用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去尋找身邊的美好，把平常每一天的教書生活變得有滋有味。
一、美在發(fā)現(xiàn)
教育從了解學生開始，了解學生的興趣愛好、家庭情況、學習基礎……做到知根知底，方能百戰(zhàn)不殆。每一個學生都有屬于自己的閃光點，等待我們去發(fā)現(xiàn)與挖掘。
書中作者介紹自己遭遇到惹事生非的“紅孩子”，一開始讓她痛苦萬分，到動員他轉學，到最后喚醒一顆柔軟心。其實作者就是給予時間的等待，暗地里對他時時留意、處處留心，捕捉一些他身上的優(yōu)點，逐步地放大，適時地表揚。
問題生需要抓反復，反復抓。相信每一個小宇宙都有爆發(fā)之時，需要我們找到那個點燃點，善于發(fā)現(xiàn)，美就在身邊，教育中的每一次的山重水復疑無路，過后都有可能讓人覺得云淡風輕。
二、美在關愛
教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。對學生的關愛和關心，能夠讓學生親其師、信其道，能夠讓學生喜歡上你的'課，自然而然上課就會認真聽講，課后完成作業(yè)，成績也不會差哪去。
書中作者介紹自己幫助一位“低起點”的孩子確定向上向善的信念。從點滴的話語里感受到關愛：“你也是別人的環(huán)境”、“你是一塊發(fā)光體”、“你有能力改變”、“你很重要”，幫助孩子一步步地找到自信，教育在于喚醒，更在于讓孩子感受到你的愛與尊重。
關愛在于一句鼓勵的話語，在于一個贊許的眼神，在于一次真誠的談心，比如：早上老師站在本班級門口迎接學生相互問好，給考試成績不理想學生一次握手，給深受打擊孩子的一個擁抱，陪伴著她們的成長，自己慢慢地變老，感受歲月的靜好。
三、美在堅持
我不是因為看到了希望而堅持，而是因為有了堅持才看到了希望。做任何一件事，貴在開始，難在堅持。堅持可以讓你變得不一樣，一事精致，足以動人，一事堅持，便是成功。
作者連續(xù)七年擔任兩個班的班主任，班上的科任老師生病或懷孕，她就去“填空”，做替補，結果贊譽爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學任務之后，還堅持寫作，至今已出版?zhèn)�人專著三本，這是何等的毅力，實在讓人佩服。
堅持不光對教學專業(yè)成長上的孜孜不倦地追求，還對教育的熱愛順帶著那份憧憬和情懷。面對著單調乏味的重復工作，她絲毫沒有懈怠，反而更加的堅定，堅信著教育是向美而生的。
四、美在思想
教育不光是傳授知識，還在人格塑造、思想引領方面起著十分重要的作用，學習的知識若干年之后可能會遺忘，但留下的思想?yún)s可以深遠。
教師的內在華彩，取決于其思想的豐富。思想的高度不但決定了自己的人生高度，還會影響到學生的精神高度，只有教師自身思想豐富，他的學生才有可能思想豐盈。
一個思想豐富的教師，本身就是一本活的教材，對世界有自己獨立的看法，對知識有自己獨到的理解，對育人有自己堅定的信念，從而使自己思想熠熠生輝。教師要努力做精神的巨人和思想的富者。
用儀式感擦亮一些重要的時刻，用熱愛歡迎每一個孩子，過好每一個日子，讓教室成為學生的向往之地，懷一半詩心和一半匠心，帶上自己的初心，行走在教育人生路上，從早上到黃昏，從年少到花甲，從熱愛變成喜愛。
教育可以如此的動人、有趣而美好，我心向往之。
教育向美而生讀書心得體會10
【引言】教育是一個國家最基本的建設力量之一，是一個文明進步的必由之路。而當今社會，越來越多的人提出了關于“讓教育向美而生”的觀點，以傳遞高尚情操、啟迪智慧、塑造人格及美的力量的教育方針。如何做到讓教育向美而生，是我們面對的重大問題。
【第一段】教育的美，是內在的。教育中的美，不僅僅是美的形象、美的色彩、美的材料、美的器物等一切感性美，更是以思想、心靈、品德、感情、客觀和自然等為載體的人類智慧和知識的內在美。只有內在美達到一定的高度，才能通過適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，為學生的智慧、品德、情感和文化素養(yǎng)的發(fā)展提供良好的保障。
【第二段】教育的美，是外在的。教育中還存在著外在的美，包括形式美以及語言美。形式美是指教育的體驗、環(huán)境、課程等，它直接影響學生體驗教育的舒適度和興趣。語言美指教師的語言表達，應該是樸素、標準、生動、真實、個性化等。
【第三段】教育的美，是互動的。教育中還存在相互交流的美學元素。學生在學習過程中相互之間的交流、學生與教師之間的互動，這些相互協(xié)調的人際關系是最能讓人感受到美，并有可能通過人際關系呈現(xiàn)出很高的和諧感和美好感受。
【第四段】教育的美，是歷程的'。每個學生在成長過程中都會面對巨大的挑戰(zhàn)和困難，正是這些歷程中的家庭、學校、社會等各方面的支持和鼓勵，才成為了學生成長的重要支點。因此，讓教育向美而生，需要我們注重學生每個發(fā)展階段的全面成長與全方位支持、鼓勵和啟發(fā)。
【第五段】教育的美，是全人的。全人的教育是追求創(chuàng)造、智慧、體驗和美的統(tǒng)一。它注重發(fā)展一個學生的全面人才，包括知識、素養(yǎng)、思維、情感等多個方面，更是要通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力和想象力，來呈現(xiàn)出更高的美學價值。
【結語】讓教育向美而生，需要我們營造出一個全面的環(huán)境、以人為本的教育和互動的教育。美是一種生命力，也是一種內心強大的動力，是人生的一種價值追求。讓我們共同營造一個充滿美的教育環(huán)境，讓每一個學生都能成為追求美的人，創(chuàng)造美的人，讓教育成為人生一個美妙而精彩的旅程！
教育向美而生讀書心得體會11
最近有幸拜讀了鄭英老師的《教育，向美而生》，她是一名正高級老師、全國優(yōu)秀老師、浙江教育十大年度影響力人物等，她的頭銜許多，著作和論文更多。我校的王校長給老師們推舉這本書，細讀下來，如獲至寶，心情特別感動。真是愛不釋手。我似那干渴的莊稼，恰逢雨露的澆灌。所以放假回家我還是把書帶回了家，好書是值得專心觀賞且漸漸品嘗的。
《教育，向美而生》是鄭英老師多年來教育思想和教育才智的總結，具有有用性、可操作性和啟迪性，尤其是管理班級的教育技巧和策略，我特別喜愛。盼望在今后的班主任工作中，鄭英老師的教育策略和技巧能夠為我所用，在面對真實詳細的教育問題時，能賜予我啟迪和關心。盡管有著二十多年的工作經受和班主任的管理閱歷，可面對的同學一屆又一屆，性格不同成長環(huán)境不同，老方法不能適應新同學。
從青年走到中年，一路上教育故事跌宕起伏，有欣慰，有失落，更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。她的書中有很多勝利的教育案例、教育策略和技巧，這些都可以為我今后的管理工作教導迷津。并不是每個孩子都是天生優(yōu)秀的'或天生就是壞孩子（殘障孩子也不例外），我們可以專心喚醒孩子內在的力氣，關心他們變得強大。我們需要用一雙慧眼發(fā)覺孩子的特質，揚其所長，補其所短，關心他們成為最好的自己。
鄭英老師書中有句話說得好：我們需要在工作的微小處專心。說起來簡潔，做起來不易。班級管理表面上差不多，無非就是考勤、衛(wèi)生、紀律那些事。事實上有很多細節(jié)，不同的班主任經營起來，價值也就相差甚遠。怎樣把不同的“米”釀成不同的“酒”，這很關鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問題或困難來發(fā)酵，用一顆執(zhí)著的教育心來升溫，加以教育才智來勾兌。這些微小處體現(xiàn)在與科任老師的合作藝術上，與家長的合作藝術上，更重要的是與同學之間合作的藝術，包括嘉獎的藝術和懲戒的藝術。
談到嘉獎，這一點我深有體會。日常管理工作中，我也會少批判，多鼓舞。有時也會來一點嘉獎，但收效甚微�，F(xiàn)在想想，可能是走到了嘉獎的誤區(qū)，沒有真正把握嘉獎的藝術。嘉獎的目的其實是為了激勵同學樂觀表現(xiàn)，并且為其后續(xù)的行為注入恒久的動力。所以對嘉獎的時機、方式、分寸的把握也是一門藝術，同樣的嘉獎方式，最終效果也會因人而異。鄭英老師說嘉獎要留意“發(fā)行量”，從而保證其“含金量”，只有做到得體適度、恰如其分，才能在平淡中見精彩，使同學處于一種樂觀向上的情感狀態(tài)。懲戒也是一種教育手段，是一把雙刃劍。在實施的過程中肯定要留意到可行性和科學性，否則就不能起到教育的作用。如今，大部分的孩子共性都強，簡潔粗暴的教育方式是行不通的，懲戒必需與其他教育方法如說理、溝通、感化等結合起來，才能做到既嚴峻又包涵，既有剛性又具柔性。
這是一本描述班主任工作細致、全面、有用的書�；叵胛乙郧暗陌鄷n按上級要求的多，流于形式的多。今后我必需深思：怎樣上班會課才能既有實效又有長效？怎樣給同學營造一個溫馨、浪漫的詩意的學習環(huán)境？同學的思想工作怎樣做才有實效？如何讓同學愛上勞動？同學的評語如何書寫？一份好評語，如同一面反光鏡，它能打算一個同學在假期中的幸福指數(shù)，有時甚至能影響同學成長的軌跡。評語的作用可見一斑了，每個孩子都是一個個獨立的個體，評語自然不能生搬硬套，要突出孩子的共性。
一個人無論干什么，首先要有一顆喜愛之心，喜愛本職工作，喜愛生活。捫心自問，這兩者我都具備。當一名人民老師就是我兒時的幻想，我亦是一個喜愛生活之人，喜愛做公益，喜愛走走拍拍，喜愛用手機留下一切美妙的事物。如鄭英老師所說，“師者，當懷一半詩心一半匠心。詩心是仰視星空，匠心是腳踏實地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣闊，匠心是致其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真�！蔽乙脏嵱⒗蠋煘榘駱�，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。專心做教育，做教育的有心人。
教育向美而生讀書心得體會12
最近有幸拜讀了鄭英老師的《教育，向美而生》，她是一名正高級教師、全國優(yōu)秀教師、浙江教育十大年度影響力人物等，她的頭銜很多，著作和論文更多。我校的王校長給老師們推薦這本書，細讀下來，如獲至寶，心情非常激動。真是愛不釋手。我似那干渴的莊稼，恰逢雨露的澆灌。所以放假回家我還是把書帶回了家，好書是值得用心欣賞且慢慢品味的。
《教育，向美而生》是鄭英老師多年來教育思想和教育智慧的總結，具有實用性、可操作性和啟迪性，尤其是管理班級的教育技巧和策略，我非常喜歡。希望在今后的班主任工作中，鄭英老師的教育策略和技巧能夠為我所用，在面對真實具體的教育問題時，能給予我啟迪和幫助。盡管有著二十多年的工作經歷和班主任的管理閱歷，可面對的學生一屆又一屆，性格不同成長環(huán)境不同，老方法不能適應新同學。
從青年走到中年，一路上教育故事跌宕起伏，有欣慰，有失落，更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。她的書中有許多成功的教育案例、教育策略和技巧，這些都可以為我今后的管理工作指點迷津。并不是每個孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子(殘障孩子也不例外)，我們可以用心喚醒孩子內在的力量，幫助他們變得強大。我們需要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的特質，揚其所長，補其所短，幫助他們成為最好的自己。
鄭英老師書中有句話說得好：我們需要在工作的細微處用心。說起來簡單，做起來不易。班級管理表面上差不多，無非就是考勤、衛(wèi)生、紀律那些事。事實上有許多細節(jié)，不同的班主任經營起來，價值也就相差甚遠。怎樣把不同的“米”釀成不同的“酒”，這很關鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問題或困難來發(fā)酵，用一顆執(zhí)著的教育心來升溫，加以教育智慧來勾兌。這些細微處體現(xiàn)在與科任教師的合作藝術上，與家長的合作藝術上，更重要的是與學生之間合作的藝術，包括獎勵的藝術和懲戒的藝術。
談到獎勵，這一點我深有體會。日常管理工作中，我也會少批評，多鼓勵。有時也會來一點獎勵，但收效甚微�，F(xiàn)在想想，可能是走到了獎勵的誤區(qū)，沒有真正掌握獎勵的.藝術。獎勵的目的其實是為了激勵學生積極表現(xiàn)，并且為其后續(xù)的行為注入恒久的動力。所以對獎勵的時機、方式、分寸的把握也是一門藝術，同樣的獎勵方式，最后效果也會因人而異。鄭英老師說獎勵要注意“發(fā)行量”，從而保證其“含金量”，只有做到得體適度、恰如其分，才能在平淡中見精彩，使學生處于一種積極向上的情感狀態(tài)。懲戒也是一種教育手段，是一把雙刃劍。在實施的過程中一定要注意到可行性和科學性，否則就不能起到教育的作用。如今，大部分的孩子個性都強，簡單粗暴的教育方式是行不通的，懲戒必須與其他教育方法如說理、溝通、感化等結合起來，才能做到既嚴厲又包容，既有剛性又具柔性。
這是一本描述班主任工作細致、全面、實用的書�；叵胛乙郧暗陌鄷n按上級要求的多，流于形式的多。今后我必須深思：怎樣上班會課才能既有實效又有長效?怎樣給學生營造一個溫馨、浪漫的詩意的學習環(huán)境?學生的思想工作怎樣做才有實效?如何讓學生愛上勞動?學生的評語如何書寫?一份好評語，猶如一面反光鏡，它能決定一個學生在假期中的幸福指數(shù)，有時甚至能影響學生成長的軌跡。評語的作用可見一斑了，每個孩子都是一個個獨立的個體，評語自然不能生搬硬套，要突出孩子的個性。
一個人無論干什么，首先要有一顆熱愛之心，熱愛本職工作，熱愛生活。捫心自問，這兩者我都具備。當一名人民教師就是我兒時的夢想，我亦是一個熱愛生活之人，喜歡做公益，喜歡走走拍拍，喜歡用手機留下一切美好的事物。如鄭英老師所說，“師者，當懷一半詩心一半匠心。詩心是仰望星空，匠心是腳踏實地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣大，匠心是致其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真。”我要以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。積極做教育，做教育的有心人。
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