《老師的力量》讀后感（精品15篇）

　　讀完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的《老師的力量》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《老師的力量》讀后感1

　　小學(xué)教育是啟蒙教育，更是人的一生中十分重要的一段經(jīng)歷，它有時會因為老師的一個行為或一句話影響學(xué)生的一輩子，我們當(dāng)老師的心里都很清楚這一點�？墒钱�(dāng)老師久了，漸漸的變得“童心泯滅”，變得“鐵石心腸”，我們的心漸漸地與學(xué)生的心離得越來越遠，總是繃著臉，一副高高在上的姿態(tài)，眼睛里只有那些成績好，聽老師話的學(xué)生，對待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生只有嚴(yán)厲的批評。忘記了我們也曾經(jīng)是一名學(xué)生，我們也曾上課打瞌睡，在自習(xí)時也會偷偷傳紙條，也會在天冷時賴著不起床……所以我們不能苛求學(xué)生太多。

　　我們要用心去愛學(xué)生，關(guān)心他們，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么，當(dāng)與學(xué)生有沖突時要站在他們的立場去看，與他們做好溝通。用溫暖的心去感動學(xué)生。愛，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。記得有人說過這樣的話“一個老師要教幾十個學(xué)生，放棄這個學(xué)生對于老師來說只是放棄了幾十分之一，而對于這個家庭來說，就是被放棄了百分之百�！彼�以我們要愛每一個學(xué)生。愛，有時是對學(xué)生的信任與鼓勵，有時是適時的'表揚和褒獎，有時是理解和寬容，有時也是嚴(yán)厲的斥責(zé)和適度的懲，只要愛學(xué)生的心是真的，她的每一個舉動每一句話語每一個表情都是閃爍教育藝術(shù)的光輝的。

　　當(dāng)時我們班上有一個性格開朗的女生，非常熱心班級事務(wù)，上課也比較積極，但是學(xué)習(xí)成績卻不怎么理想。在期中考試后的講評課后，我布置學(xué)生把語文期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績較差的學(xué)生試卷。忽然，我發(fā)現(xiàn)有一張試卷的分?jǐn)?shù)已被改動過，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)明顯改動，我看看名字，是她。我的心猛的一震，怎么可能是她，她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預(yù)測，只好把她叫到辦公室，我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分?jǐn)?shù)是你改的？還是同學(xué)改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲，我又說：“你說實話，老師不會責(zé)怪你的。”她猶豫了一下，小聲地說：“是我自己改的�！蔽覜]有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績不好怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：“老師，我怎么就是學(xué)不好語文呀，我真笨！”我知道，決不能讓學(xué)生失去信心，否則這個學(xué)生就徹底失敗了。于是，我輕輕地對她說：“要知道一個人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力學(xué)習(xí)去得到，我相信通過你的努力，一定能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎？”我仍是柔和地說， “只要你能真正改正錯誤，在老師心里，你仍是那個乖巧可愛的好孩子�！� 她點了點頭。第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。后來遇到了這位學(xué)生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡，對語文的學(xué)習(xí)也更喜歡了，一有弄不明白的問題總會及時向我請教，有什么心里話也都愿意找我說，就這樣，課堂外的我又成了她的好朋友。

　　教育需要用愛，要讓學(xué)生心中充滿愛，首先要教師心中充滿愛，用愛去感動學(xué)生，也感化學(xué)生，這也許就是教師的人格魅力吧。正如著名教育家陶行知所說：“教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！�

《老師的力量》讀后感2

　　近日，拜讀了《老師的力量》的第一部分“飲水思源”。從這部分內(nèi)容中，我體會到老師對一個孩子成長之路的影響之大，更讓我覺得學(xué)生個性發(fā)展的重要性。

　　所謂個性發(fā)展，就是在個性差異的基礎(chǔ)上發(fā)揚自覺性、積極性、主動性，根據(jù)人才成長規(guī)律和社會發(fā)展的需求，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展方向作出科學(xué)地判斷、準(zhǔn)確地選擇，從而使自己的潛力得到發(fā)揮和張揚。

　　首先我們要重視學(xué)生的個性發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確要求課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則，又是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。從學(xué)生的角度來說，均衡性是指個性的和諧發(fā)展；綜合性從學(xué)科的角度來說，重視了學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合；選擇性則是從每個學(xué)生的個性差異上提出來的，因為教育面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，教育應(yīng)促進每一位學(xué)生的發(fā)展。它的本質(zhì)特征乃是素質(zhì)教育個性化。

　　學(xué)生的個性差異表現(xiàn)在能力、氣質(zhì)、性格、興趣、需要等各方面，若單以個體智育成績的好壞評價，不僅曲解了個性差異、增加了學(xué)生身心負(fù)擔(dān)、限制了他們的正常發(fā)展，而且違背了教育培養(yǎng)“人”的本意。當(dāng)教師掌握了標(biāo)準(zhǔn)答案，成了知識、道德、規(guī)范和秩序的化身時，學(xué)生則完全喪失了獨立自由個體的.地位，由“人”變成了“產(chǎn)品”，最終培養(yǎng)出來的人都是同一個模板出來的、缺乏創(chuàng)見的。 由此可見，教育在促進學(xué)生“個體社會化”當(dāng)中，有三個重要功能，即促進個體思想觀念的社會化、促進個體智力和能力的社會化、促進個體職業(yè)和身份的社會化。把學(xué)生看作是人，是社會的人，就應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不單單是關(guān)注學(xué)生的成績。

　　其次，我們要了解學(xué)生個性發(fā)展的途徑：

　　1、尊重學(xué)生個性是實施個性發(fā)展的前提和基礎(chǔ)

　　在學(xué)校，教師接觸學(xué)生機會最多、影響最大，教師對待學(xué)生的態(tài)度與方式直接影響學(xué)生個性的發(fā)展與形成與發(fā)展。教師必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生個別差異，真正使學(xué)生在學(xué)校處于主體地位，發(fā)揮其主動性、積極性。只有把課堂教育與自我教育相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生完美的個性。

　　2、善待學(xué)生個體的差異

　　愛學(xué)生不僅是愛他的優(yōu)點，更可貴的是要愛他的缺點。因為體現(xiàn)在孩子身上的缺點都是在學(xué)習(xí)做人的過程中必然會出現(xiàn)的也是可以矯正的可愛的缺點。幫助學(xué)生需要真誠，心誠則靈；第二，要求教師沒有偏見，偏見常常容易遮蔽發(fā)現(xiàn)真、善、美的眼光；第三，要求教師要有預(yù)見，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠獲得成功的潛在可能性，發(fā)現(xiàn)能夠幫助學(xué)生走向成功的最佳途徑和最佳方法。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　個性的核心是個人的創(chuàng)造精神。創(chuàng)造精神是追求、探索，追求負(fù)責(zé)任的、理智的自主。鼓勵了這種自主便鼓勵了個性的發(fā)展，抑制了這種自主就阻礙了個性的發(fā)展。而“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量�！碑�(dāng)前教育無視學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利，在令人窒息的學(xué)校氛圍中把學(xué)生培養(yǎng)成失去獨立人格的人。因此，在新教改中，個性發(fā)展的教育目的就是要培養(yǎng)出獨立自主、有創(chuàng)造精神的個人，他們有選擇的能力和自由。

　　4、改善學(xué)習(xí)方式，促進個性發(fā)展

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這種個性化的探究學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的需求為前提，面向每一個學(xué)生，尊重他們的個性與具體性，尊重他們的生活，帶著平常心走向大眾化。

　　總之，關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，為培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才是我們教育的最終目的。教育是應(yīng)該是人人成功、個個發(fā)展的教育，因而必須著眼于學(xué)生的個性差異，發(fā)揮每個學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，使每個學(xué)生適應(yīng)其能力水平、社會需求，實現(xiàn)其最大限度的發(fā)展。

《老師的力量》讀后感3

　　心態(tài)決定一切，有了積極的心態(tài)相當(dāng)于成功了一半!這是初為教師的我最大的感悟和收獲。

　　時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間來走馬驛中學(xué)工作已經(jīng)快兩年了，作為一名剛踏上工作崗位的教師，從一年來的工作實踐中，我收獲頗豐，有經(jīng)驗，有教訓(xùn)，有挫折也有喜悅。當(dāng)了兩年的教師了，雖然教學(xué)方法掌握的不多運用的還不是很嫻熟，但我已經(jīng)在這三尺的講臺上學(xué)到了很多。在這近兩年的時間里，我擔(dān)任過八年級英語教學(xué)工作，還擔(dān)任了九年級一個班的班主任及英語教學(xué)工作。記得剛踏進學(xué)校大門時，我心情緊張，心里一直在擔(dān)心，學(xué)校會安排我上什么課呢又會是幾年級呢雖然我是本科畢業(yè)生，但是對自己的各方面能力始終不能引以為豪，一直以來都是靠自己的腳踏實地走過來的，可是那些都是作為學(xué)生對學(xué)習(xí)的一點認(rèn)識和感悟，所以擔(dān)心自己不能勝任。當(dāng)我一聽說“代八年級教學(xué)”時，心情一下子就緊繃了，怎么辦剛到一個新的環(huán)境一切都不了解還要中途接班，學(xué)生熟悉了以前的老師，對于我一個新來的老師肯定不會認(rèn)可，完了!但回頭一想，不怕，我年輕，大膽接受挑戰(zhàn)，腳踏實地一步一個腳印，肯定行!就這樣，我激勵自己開始了我的工作。義無反顧的踏上教師這一光榮的崗位。

　　收獲最大的是懂得只有努力才能提高自身素養(yǎng)，豐富自身文化底蘊，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，傾情于教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在實踐中歷練，才能促成自身能力的成長。要想在教育教學(xué)工作中擁有出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，勤勤懇懇，實實在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去思考，去實踐，去總結(jié)。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須跟上時代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握深厚的專業(yè)知識，擁有淵博的文化底蘊，具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。作為特崗教師的我，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的教師生涯中茁壯的成長起來。

　　欣賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子。贊予每個孩子的獨特性，肯定每個孩子取得的哪怕是極其微小的進步，接受每個孩子所表現(xiàn)出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種榮譽。

　　愛，予以孩子心靈的溫暖;愛，支持孩子的自信;愛，打造孩子人生的豪邁。有愛才有幸福，有愛才有春天，有愛才有教育。愿我們每一位特崗教師都獻出自己的愛，時時、事事、處處呵護孩子幼嫩的心靈，同孩子一起享受教育的美麗。高爾基曾說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子�！边@句話中我感受最深的就是一個“愛”。我想，我作為一名特崗教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè);要有強烈的創(chuàng)新意識，不照搬書本，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。關(guān)鍵要保持寬容的心境，學(xué)習(xí)的態(tài)度，在今后的'工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗的同事悉心請教，同事之間相互關(guān)心、和睦相處。

　　兩年的教育也是兩年的學(xué)習(xí)，教育孩子的同時也教育自己，孩子們學(xué)習(xí)我也學(xué)習(xí)。我認(rèn)識到，一個沒有經(jīng)驗的新老師，要想上好每堂課，搞好教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須付出艱辛的勞動，在實踐中用心摸索。面對新教材，面對新課文，一切從零開始，雖然八年級的英語知識對于我來說很簡單，但是要讓每個孩子都能掌握這些簡單知識，卻不是那么容易。因此，我要求自己做到認(rèn)認(rèn)真真每一刻踏踏實實每一天。每節(jié)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，每節(jié)課上仔細(xì)講解，每節(jié)課后有針對性輔導(dǎo)。按照自己的方法，結(jié)合教材的內(nèi)容，踏實的把知識傳授給每一個孩子。經(jīng)過自己不懈的努力取得了可喜的成績，但還是有很多地方不盡人意。班里出現(xiàn)了一些學(xué)困生，主要原因父母長期在外，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，影色讓我有點不知所措。還記得我剛踏入打洛小學(xué)時，看著一個個孩子純真的笑臉，聽著他們稚嫩的一聲聲“老師好”。我才猛然意識到我已經(jīng)成為了一名教師，心情不由得緊張起來，不知道今后該如何教學(xué)，該如何教育好這些可愛的孩子。

　　幸運的是我們遇到了一位懂教育的好校長，她了解我們這些剛走出校門的大學(xué)生。我們雖然經(jīng)歷了四年的大學(xué)教育，但剛剛踏出大學(xué)校門，對新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，對小學(xué)的教學(xué)也是一知半解的，尤其是我們大部分并非專業(yè)�！澳サ恫徽`砍柴工”，校長并未讓我們直接走上講臺，而是為我們量身訂制了為期一周的崗前培訓(xùn)，為我們每人選了一位經(jīng)驗豐富的老教師擔(dān)任我們的指導(dǎo)教師。在這一周里，我們跟班聽課，學(xué)習(xí)課堂管理方法、日常管理方式，熟悉我們即將奮斗、生活的地方。一周后，我們登上講臺，上了一堂公開課，雖然不精彩，雖然仍有很多需要改進的地方，但這一周的培訓(xùn)，卻讓我對未來的工作充滿了信心和動力，更有信心走進教室，走上那三尺講臺。

　　一周的崗前培訓(xùn)結(jié)束了，但學(xué)校并未停止培訓(xùn)我們的腳步。每個學(xué)年，我們都會有新的任務(wù)，講課、聽課、評課。在不斷的講課、聽課、評課中，我們逐漸積累了教學(xué)方法和管理方法，提升了我們課堂教學(xué)和管理的能力。今年，我們又迎來了新的挑戰(zhàn)——課題研究，從未參與過課題研究的我們，將在這個嶄新的舞臺上不斷提高自己的能力，結(jié)合自己教育教學(xué)中的實際問題，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，針對課題面臨的問題大膽探索研究，積極實踐。

　　在小學(xué)教育這一領(lǐng)域，我還是一名新生兒，在這一過程中也免不了跌跌撞撞，磕磕碰碰。學(xué)校是老師與學(xué)生組成的一個和睦的大家庭，在學(xué)校里，我把我的學(xué)生當(dāng)成自己的親人一樣關(guān)心和照顧。雖然如此，但在管理上仍有不當(dāng)?shù)牡胤�，仍有看不到，不知道如何解決的問題。因為自己是新教師，也是初次走上教育崗位的教師，很怕上不好課，也怕教不好、管不好學(xué)生。遇到這些問題時，我虛心向?qū)W校里經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)管理方法�，F(xiàn)在，我漸漸明確了方向，不再茫然。

　　在講每一堂課之前，我都會用心去備課，不想，不敢在他們成長的過程中播下錯誤的種子。雖然如此，但難免還是會有出錯的時候，也會把字寫錯，把句子念錯。我深知我是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長。在工作的過程中，我處于學(xué)習(xí)的位置，很多問題都需要自己動手去解決，然后傳授給學(xué)生，從中我也學(xué)到了很多東西。教師這個職業(yè)，需要我不斷積累經(jīng)驗，不斷改進的過程。從最初走向講臺的不知所措，到現(xiàn)在在講臺上的正常授課，我都一步步地走過來了。我要為自己肩上的擔(dān)子，付出我的努力，實踐我的行動。

　　來到打洛鎮(zhèn)中心小學(xué)的日子，每一天都是充實的，每一天都是精彩的，每一天也都是充滿挑戰(zhàn)的。汗水，堅持，努力終究會成就一個人的理想。時間如黃駒過隙，特崗教師的生活已經(jīng)過去兩年多了，漸漸地習(xí)慣了作為教師這個新角色的校園生活，喜歡上我們班里的那群可愛的學(xué)生。在學(xué)校里，關(guān)心他們的生活，督促他們的學(xué)習(xí)，和他們一起開心地成長。

《老師的力量》讀后感4

　　學(xué)校的幫助和鼓勵下，利用閑暇時間，我拜讀了魏勇的《教師的力量》，很是喜歡，這本書講述了作為教師的意義和應(yīng)有的責(zé)任，以及教師擁有的力量，作為年輕教師經(jīng)驗不多的我能從中獲取了很多啟示和智慧。

　　作者是從“教育的力量來自教師的真實存在”，“做老師要‘有種、有料、有趣’”，“高考向何處去”，“千萬不要成為自己所討厭的人”，“電影讓教師走得更遠”五輯論述教育教學(xué)等問題。作者以幽默的語言，再現(xiàn)作為一代良師教書育人的高尚情懷，引導(dǎo)當(dāng)今教師們充分認(rèn)識自身職業(yè)的崇高意義，確立職業(yè)目標(biāo)，堅定職業(yè)夢想，以更加飽滿的熱情投入到“塑造孩子未來”的事業(yè)中去，做好莘莘學(xué)子生命中的點燈人。它更像一面鏡子，讀的時候，讓人不禁時時對照自己，我是這樣做的嗎?我做到了嗎……

　　經(jīng)過一番閱讀后，最讓我記憶深刻的是“千萬不要成為自己所討厭的人”，這一輯包括:教師的功底是什么，千萬不要成為自己所討厭的人，我們?yōu)楹螁适Я遂o謐的激情。之所以讓我記憶深刻是因為我感同身受，作者通過細(xì)膩的筆觸真切地描繪了我這五年心里的變化。就教師的功底、千萬不要成為自己所討厭的人，我們?yōu)楹螁适Я遂o謐的激情這三點我要談?wù)勛约旱?看法。

　　其實，教師功底是我們老師自身的人生閱歷、對生活的看法、對人生的理解、對社會的洞察,而不僅僅是知識功底這一個選項，只有我們老師本身是優(yōu)雅的、有修養(yǎng)的人，我們才可以培養(yǎng)出優(yōu)雅，培養(yǎng)出人文。

　　要想提高功底還得多讀書，或許是不為教書而讀書才能教好書。為教書而讀書這種功利性的目的雖然可以使我們在技術(shù)上得到一些完善，但是不能從根本提升課堂的境界。除此之外“哲學(xué)”也會幫助我們提升功底。我們可以適當(dāng)讀一些普及性的哲學(xué)書，比如哈耶克、波譜和漢娜·阿倫特的書。

　　為什么必須讀哲學(xué)?因為在備課時如果你想讓你的課具有穿透力，發(fā)現(xiàn)一些別人沒發(fā)現(xiàn)的東西，你就需要有能把別人無法提煉出來的東西從復(fù)雜的文本中提煉出來的能力，你就需要具備一針見血的洞察，這種洞察來自我們長期思辨的訓(xùn)練。如果我們有一點點哲學(xué)方面的知識，或許只有一點點，也比一點兒沒有的老師強，這能使你鶴立雞群。因為哲學(xué)訓(xùn)練人的邏輯、理性、嚴(yán)謹(jǐn)，以及從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　說實話我本身不是特別愛讀書，更何況讀一些看起來和教學(xué)無關(guān)的書。但魏老師說：“只有堅持下去就好了，忍耐成習(xí)慣，習(xí)慣成自然”�；蛟S對我來說讀書不再是讀書,而是“啃書”，啃書肯定不是一個很愉悅的過程，肯定需要很大的毅力。我相信通過魏老師的點撥，我會養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

　　“教師是靈魂的工程師”，作為老師我們應(yīng)該有先進的知識,而不是重復(fù)你的老師給你傳授的那些知識，起一個傳聲筒的作用。當(dāng)我們還是學(xué)生的時候，有自己喜歡的老師，也有自己不喜歡的老師，那么我們現(xiàn)在自己是老師了，就要想想你今天是在做自己當(dāng)初喜歡的老師，還是做當(dāng)初自己不喜歡的老師呢?

　　事實上，很多人有意無意地就在成為自己當(dāng)初不喜歡的老師———沒有知識，沒有追求，課堂乏味，閱歷很少。那么我們?yōu)槭裁磿�成為這樣的老師呢?這就是我們應(yīng)該從職業(yè)操守角度思考的問題。或許一個真正優(yōu)秀的老師才能夠做到，幾十年后，你的學(xué)生還記得你在課堂上說的某一句話，還記得你是影響他一生的老師。

　　我們?yōu)楹螁适Я遂o謐的激情?幸福，需要純粹和專注;而快樂，需要新鮮和刺激。當(dāng)一個人擁有許多快樂時，他就很難體驗到幸福。所以，若要獲得靜謐的激情，不僅需要向內(nèi)探索，還需要對外節(jié)制，即節(jié)制情感表達。另一方面，是因為不加節(jié)制的情感表達會讓情感的溪流一點兒一點兒地滲漏，而失去涓涓細(xì)流匯成汪洋大海的可能。靜謐的激情一定是在內(nèi)心飽滿的快要充溢出來時才會擁有，這就意味著人要儲蓄而不是隨意釋放和浪費情感。

　　通過品讀《教師的力量》，我對教師這個行業(yè)有了重新認(rèn)識，更加明確了自己的職業(yè)目標(biāo)，在今后的任教過程中，我要努力提升自己的專業(yè)知識和能力、積極熱心的工作態(tài)度，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭取成為一個有“力量”的老師。

《老師的力量》讀后感5

　　《老師的力量》這本書收錄了梁實秋、豐子愷、季羨林等文化名家追憶恩師、懷念學(xué)生時代的文章近四十篇，以淡遠、雅趣的文筆，再現(xiàn)一代良師教書育人的感人瞬間、高尚情懷。

　　這些名家在他們求學(xué)時期，對他們有著深刻影響的老師們，給他們留下了難忘的印象，也有些老師對他們走上文學(xué)道路起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)和點撥。大師們在功成名就之時，回憶和思念昔日的恩師們。他們在文中深情地回憶了自己童年、少年時代遇到的老師，還有一些人回憶了自己的私塾先生。文中對老師們的褒揚，也再次印證了老師正是學(xué)生人格塑造的力量所在。

　　樓適夷是我國著名的作家、翻譯家和出版家。他在書中回憶了《我所認(rèn)識的幾位先生》，彼時他已經(jīng)八十五歲高齡，回想先生總評，第一句大概正符合“小時了了，大未必佳”，而后兩句實際評定了我的一生。任先生是我的老師和知己。任友曾先生是前清末科的秀才，在家鄉(xiāng)頗有才名，而科舉廢止，他不能進一步再考舉人，便應(yīng)朱氏實獲小學(xué)之聘，擔(dān)任我們的校長。我父親常年在外，對我的學(xué)業(yè)仍很關(guān)心。父親對任先生很敬重，每次回家，必首先拜訪，問我的功課怎樣。父親對老師的尊敬，也讓孩子感覺到尊重老師、尊重知識的重要性。每一位父親對孩子的學(xué)業(yè)上的重視，對老師的尊重是一個孩子成功的必要條件。所有的孩子，如若不能成才，但必須要成人，所以學(xué)會尊重是一個人很重要的品質(zhì)。

　　朱老師給樓老留下了一生印象的，是這樣一件愛護學(xué)生的事情。

　　同學(xué)們由武俠迷甚至發(fā)展到行動的實踐。我們經(jīng)常在后院樹上吊一只沙包，用小拳頭打沙包，練習(xí)武功。特別欽佩有道術(shù)的劍仙，口吐一道白光，能叫人頭落地，披發(fā)仗劍，口吐真言，喝聲道：“疾！”頓時天昏地黑、飛沙走石，看敵軍敗陣而逃。于是大家都有一個小葫蘆，裝滿黃沙，喝聲道：“疾！”向?qū)Ψ絿姵鲆坏郎匙�，說不定迷了對方的.眼睛。

　　這玩意兒還不算危險，更糟糕的是學(xué)起飛檐走壁來了。后院正樓兩廂，一座樓廳是夠高的，三邊朱漆雕花窗欞，窗外屋檐通著棧道似的檐道，大概是供工人油漆打掃用的，我們就走檐道練功。要是站在院子里向上望去，已成險峰，偏還有大膽同學(xué)，從正樓窗角架上一條長跳板，直達偏樓的檐道，成了一座天橋，居然走起天橋來了。要是腿兒一軟，直摔到石砌的院場，保證會跌得粉身碎骨。幾個人挨次比賽，把旁觀者駭?shù)妹�骨悚然。這天后院正門是開著的，這壯舉便落在順便經(jīng)過的任先生眼里，他不出面干涉，悄悄躲過一旁，把自己隱蔽起來，不讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)，直到那位同學(xué)平安過了天橋，他才突然露面，嚴(yán)厲申斥，說這樣危險的游戲是絕對不允許的，叫大家立刻把跳板拆了。他聲明他早已望見，沒有立刻出面禁止，是怕橋上的人發(fā)現(xiàn)老師，心里一驚就會摔下來了，所以當(dāng)場就回避了。任先生臨危若定，是這樣愛護學(xué)生的。這件事留在樓老記憶中一直深深記得七十多年。

　　樓老的第二位恩師，是沈九香沈老先生，也是末科舉人。正是這位老先生，給了樓老一輩子以文字為生涯的他，打下了最初的基礎(chǔ)。他回憶說能畢生始終不忘舞文弄墨，到了今天還被人稱為一個作家，這是與沈老師的影響和鼓勵分不開的。施恩大德，我終生難忘。

　　生命中的無數(shù)繁華過后，生命中的沉淀竟然是孩童時代的平凡老師們，讓人唏噓！老師的力量讓人敬佩……

　　生命中的良師益友，總讓我們相見恨晚。

《老師的力量》讀后感6

　　書上說：在個人生活史中，關(guān)鍵事件對于教師專業(yè)又具有更為重要的意義，因為它是生活情境中最重要的組成部分，是教師經(jīng)歷的重要內(nèi)容。在女教師的個人生活中，養(yǎng)育事件是關(guān)鍵事件。

　　在閱讀之前，我把“養(yǎng)育事件”簡單地理解為它是發(fā)生在幼兒園教養(yǎng)過程中的育兒事件。而書中描述的“養(yǎng)育”是指幼兒教師生育與撫養(yǎng)親生子女，“養(yǎng)育事件”是指生育與撫養(yǎng)親生子女的經(jīng)歷，是幼兒教師個人生活中的關(guān)鍵事件之一。這似乎與我理解的養(yǎng)育事件沒有多大關(guān)系。然而繼續(xù)往下看，我就發(fā)現(xiàn)無論從哪個角度去理解，它們都相互聯(lián)系，自然滲透。即在教師養(yǎng)育班級幼兒的過程中，將自然運用在家庭中教養(yǎng)自己子女時的情感、愛與方法和自身的教養(yǎng)實踐自然結(jié)合。首先在閱讀書籍后我還發(fā)現(xiàn)其實在養(yǎng)育事件中包含很多價值，它是揚起教師專業(yè)成長的動力風(fēng)帆。其次通過閱讀我總會自然地將發(fā)生在幼兒園的“養(yǎng)育事件”與“教師母性的自然萌發(fā)”聯(lián)系起來。最后我還發(fā)現(xiàn)很多在教師在成為母親之后，能在自己的教養(yǎng)過程中增進與幼兒的情感，對幼兒的要求更合理，選擇的互動方式更適合幼兒等。因而，由于自然母愛的萌發(fā)，從而使養(yǎng)育事件更富有柔情與理性。

　　書籍中舉例了一些已成為母親教師的談話訪問內(nèi)容片段，談話中充分體現(xiàn)出成為母親后教師在自身養(yǎng)育過程中自然滲透的母愛與好處，以及養(yǎng)育事件對年輕教師的.影響與促進作用。

　　從書中的一個例子中讓我深刻地感受到養(yǎng)育事件可以增強我們的自我發(fā)展意識。教師自我專業(yè)發(fā)展的增強就是在養(yǎng)育事件的刺激下教師專業(yè)成長的一個有力表現(xiàn)。如果已經(jīng)成為母親的我們，假如自身懶散、不愛學(xué)習(xí)、不求上進的表現(xiàn)，這就一定會影響自己的孩子，俗話說“怎樣的家長養(yǎng)育怎樣的孩子”，可見成人對孩子的影響有多大。這也讓我聯(lián)想到自身對孩子的教養(yǎng)行為與教育影響。每天晚上孩子都會做作業(yè)很晚，當(dāng)她在做作業(yè)的時候，我總會坐在一旁靜靜地閱讀，久而久之這不僅逐漸使自己愛上閱讀，同時閱讀也成為我的自然學(xué)習(xí)行為之一。同時這一行為也無聲無息地影響著女兒，所以她也愛上閱讀，也總會見縫插針地看書，這樣的喜好不就是我自身對她的影響嗎？又如在女兒做作業(yè)的時候，我總在一旁做一些自己的常規(guī)工作，如備課、寫作，制作幼兒成長冊等，在女兒的心里，媽媽很愛自己的工作，很愛自己班級的孩子，做事認(rèn)真細(xì)致，我想我對工作的態(tài)度以及工作作風(fēng)也一定會影響到她今后的工作與學(xué)習(xí)。

　　我明白其實每個母親都是懷著要把自己的子女教育成材的愿望在辛苦地付出，自己是教師的母親更清楚以身作則、樹立積極榜樣對于培養(yǎng)孩子的重要性。所以，我認(rèn)為為了孩子，我們應(yīng)該不斷地超越自己，努力改正可能給孩子帶來的不利影響的缺點，這就是有親子之愛帶來的勇氣與力量。從這個意義上來說，教師在養(yǎng)育子女的同時，也在鞭策著自己不斷完善自我。正因為我意識到愛學(xué)習(xí)、求上進的家庭環(huán)境會潛移默化地影響到孩子對學(xué)習(xí)的興趣，因此給孩子提供濃厚學(xué)習(xí)氛圍的動機又反過來提醒我自己要始終保持學(xué)習(xí)熱情，使自己更生動、更積極地學(xué)習(xí)。

　　一個家庭由兩個家庭成員變?yōu)槿�口之家，改變的不僅僅是家庭結(jié)構(gòu)，教師的日常生活以及生活態(tài)度都會發(fā)生轉(zhuǎn)折性的變化。對于沒有養(yǎng)育經(jīng)驗的母親來說，養(yǎng)育孩子本身是需要不斷琢磨、不斷反思的，因為只有不斷地研究和反思才能養(yǎng)育好自己的子女，才可能做一個合格的母親，而不斷地研究和反思是教師專業(yè)成長必不可少的途徑。所以與其說養(yǎng)育促進了孩子的成長，不如說是促進了母親與孩子的共同成長。

　　以上是養(yǎng)育事件對教師教養(yǎng)工作的積極影響，但養(yǎng)育事件對教師也有負(fù)面影響。最直接而明顯的影響是認(rèn)為自身做了母親后沒有更多的時間與精力投入到幼兒園的教養(yǎng)工作中，因為由于成為母親以后，在個人生活方面不得不投入更多的時間與精力，可精力是有限的。因而，在經(jīng)歷了養(yǎng)育事件后教師的專業(yè)熱情與抱負(fù)水準(zhǔn)降低了；專業(yè)投入減少了；專業(yè)學(xué)歷進修可能停滯等等負(fù)面影響，這些就阻礙了教師專業(yè)成長的發(fā)展。綜觀這些影響，究其主要因素，我想主要因素還源于教師的個人特征。假如教師個性堅強，樂于奉獻，能吃苦耐勞，做到堅持不懈，個人目標(biāo)明確，那再大的困難她都能克服，能勇敢地向前進。那些計劃性、堅定性、自覺性等一致品質(zhì)都是促進教師專業(yè)成長的催化劑，反之假如不具備這些個人特征與意志品質(zhì)，教師就難以發(fā)展，所以我想“養(yǎng)育事件”不能成為阻礙教師前進的絆腳石。

《老師的力量》讀后感7

　　《老師的力量》這本書收錄了梁實秋、豐子愷、季羨林等名家追憶恩師、懷念學(xué)生時代的文章。書中共分飲水思源，幼年記事，一襲青衫，吾愛吾師，難得清高五個部分。內(nèi)容豐富、資料詳實，雖然年代不同，但教育的智慧，大愛是相同的。每一個人的學(xué)生時代都會遇見幾十位老師，而幾十年后還清晰記得，永不忘懷的老師才是影響他一生的，有感召力的老師。

　　梁實秋在《我在小學(xué)》中充滿深情地回憶了自己的小學(xué)時代，尤其是幾位曾對他的成長產(chǎn)生積極影響的各科老師。這些老師在梁實秋的`筆下真實地呈現(xiàn)出那個時代的精神風(fēng)貌，他們給予梁實秋的影響，尤其是施教著眼于學(xué)生未來的培養(yǎng)，可以說是用心良苦。

　　張?zhí)煲碓凇秾W(xué)�！芬晃闹谢貞浟俗约簭男�學(xué)到中學(xué)的生活經(jīng)歷。盡管他在學(xué)校里沒有一樣功課是好的，但老師們說他將來可以當(dāng)“書寫家”，由此看來，素質(zhì)教育在那個年代似乎也是一個受到關(guān)注的話題。如何讓有個性的學(xué)生在學(xué)校里健康成長，成才，直到今天，仍是需要老師們認(rèn)真思考的重要課題。

　　《繪事話童年》是關(guān)山月晚年的回憶文章，他在其中回憶了自己童年時如何喜歡上了繪畫，自己所生活的環(huán)境和身邊的親人是如何教育和影響了他的成長和創(chuàng)作。他的父親可以說是他的第一位老師，但對他從事繪畫不僅反對，而且粗暴地壓制。怎樣引導(dǎo)孩子的興趣，使其得到健康的發(fā)展？對于今天的老師和父母來說，這個命題同樣值得深思。

　　《難得清高》是張夢陽對學(xué)者黃修己先生的精神世界的描繪。他從難得清高這一書法橫幅出發(fā)，探尋了知識分子的精神要求和道德情懷，也是對當(dāng)今教師最真誠的激勵�！�…

　　有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個“師者”應(yīng)有的形象。學(xué)高為師，身正為范，讓我們教學(xué)相長，與時俱進，做一個有愛心，有責(zé)任，有學(xué)識的力量型老師。

《老師的力量》讀后感8

　　拜讀了《老師的力量》的第二部分，心中頗不能平靜。從這些作者的成長或者是成名來看，顯然他們的成長都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當(dāng)代作家林斤瀾講述了兩位老師的故事，數(shù)學(xué)老師“先生公”——“講課嫻熟，性情又極和氣�！弊缘闷錁返耐跸壬�，他講課不用課本，天文、地理、動植礦，風(fēng)土、人情、氣液固，流水一樣下來，不知不覺下課鈴響了。他教自然的方法，是自然。這些老師雖然教他們的時間不長，或者說是事情發(fā)生過的時間已經(jīng)很長，但在這些作者的心中記得卻是如此之牢，這不能不說一種魅力。我不敢奢望將來有學(xué)生能如此牢牢地記住我，但我想得努力給學(xué)生一起美好的記憶，哪怕只是一些比較模糊的。但自得其樂的王先生，我想是令人崇拜的，他講課不用課本，曉天文，懂地理，上什么都能流水一樣，讓學(xué)生在不知不覺間下課了。剛讀之前是羨慕，再品之后是欽佩，這王老師的自身素質(zhì)以及他的教學(xué)能力肯定是相當(dāng)突出的，學(xué)生一定是很樂于上他的課的。

　　想想自己，十多年來的教育之路，雖然我能夠比較認(rèn)真地備課上課批改作業(yè)學(xué)習(xí)心得體會；能夠充滿激情地上課，；能夠激勵學(xué)生多去閱讀；能夠苦口婆心地教他們?yōu)槿说牡览�。但是我的學(xué)生是否也記住了我們相處時的某些美好瞬間了呢？我們什么時候才能讓學(xué)生記住，記住在我們的課堂當(dāng)中，那是一種享受，課會是在不知不覺間就到點了呢，而不是時常覺得時間怎么那么難熬呢？從王老師的身上，我想，作為一名老師，有理由也有必要首先讓學(xué)生喜歡自己的課堂，而要讓學(xué)生在自己的課堂當(dāng)中是一種享受而不是一種煎熬，雖然我們都想引領(lǐng)學(xué)生在知識的殿堂當(dāng)中享受，但總是受個人或者其他因素的影響而遲遲未能達到！其實，這應(yīng)該沒有什么捷徑可走，充實自己，不斷提升自己的.水平，完善自己可能是唯一的道路，也許“腹有讀書氣自華”這一句話就是一個最好的詮釋。

　　做一個有氣質(zhì)的老師，做一個讓學(xué)生喜歡的老師，做一個讓學(xué)生能夠憶起的老師，路雖漫長，但終究是有路可走，不少前輩已為我們樹立下了榜樣，給我們標(biāo)出了路標(biāo)，讓我們朝著前輩們指出的方向，朝著他們走過的足跡，一步一個腳印地繼續(xù)前行，也許，我們一路走過的足跡，將會成為我們學(xué)生腦海中最最美好的回憶！

《老師的力量》讀后感9

　　看了一篇題為《教師是教育創(chuàng)新最大的阻礙力量》的文章，順手轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈中，引起了很大的反響。老師的回復(fù)都覺得這個人說話以偏概全，沒有真正認(rèn)識到教師這個群體的責(zé)任和擔(dān)當(dāng);教師外的群體都覺得我轉(zhuǎn)發(fā)這樣的文章，真是大膽。

　　對我個人而言，很不喜歡這樣貼標(biāo)簽的方式，把教師這個群體歸結(jié)于阻礙教育創(chuàng)新的最大力量，我也覺得非常不妥。但是轉(zhuǎn)念一想，作為教師，或者說，教師要表達的`教育觀念應(yīng)該引領(lǐng)時代，而不是緊跟在時代之后。我希望自己不要成為創(chuàng)新的阻力，所以發(fā)文自勉。

　　上世紀(jì)30年代，電影在中國開始涌現(xiàn)，可是整個電影界的形勢復(fù)雜，很多人都主張，不要去蹚這潭渾水，以免控制不了局面。xxx沉思良久，決定派夏衍等文化人進軍影壇，接著《風(fēng)云兒女》《馬路天使》等一系列的優(yōu)秀電影一掃武俠神怪、鴛鴦蝴蝶的窠臼，點亮了民族心靈的燈塔。

　　面對新技術(shù)、新媒體、新的思想文化、新的領(lǐng)域，老師到底是應(yīng)該挺身入局還是裹足不前?是與時俱進還是墨守成規(guī)?這好像是一個無法回避的問題。

　　這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代。

　　既然無法回避，那我們就坦然面對。教師，是教育最大的變量。在這個社會環(huán)境沒有辦法左右的時候，改變自己的想法，通過自己的努力來影響周圍的人，給周圍一絲微微的光，可能也是一種很好的辦法。

　　在我決定做小學(xué)教師的時候，有一篇文章起到了很大作用，這就是巴蜀小學(xué)的建校宣言：

　　教育有成功的一天嗎?直接了當(dāng)?shù)卣f，不會有。

　　假使你只有空間觀念，那么，教育有可以成功的一天。

　　假使你在空間觀念里承加了時間觀念，那么，教育永不會成功。時代潮流在不停地前進，教育怎能停留在時代的后面?文化思想在不停地擴展，教育怎能停留在文化的后面?教育是時代上繼往開來的事業(yè)，他要趨合時代，適應(yīng)潮流;他要發(fā)揚文化，扶植思想。在未來的時日中，他決沒有止境。(文章很長，大家可以在網(wǎng)上搜索)

　　我常讀這篇文章，每每感嘆于先輩的勇氣和力量，“巴蜀因為地理上的關(guān)系，在教育沒有長足進步的我國里，不能站在最前線上。”“人才的缺乏，足以阻礙進行。因襲的思想，足以影響前途�！薄皞�個教師都是兒童的導(dǎo)師�！薄�…

　　如果有這樣的反思力量，我們何愁自己不進步，教育不進步呢?最后也用《宣言》的話語來結(jié)束這篇文章：我們決以最大的努力，期獲最大的效果。敬請各界人士給我們最大的助力。

　　希望我們所有人都能成為教育創(chuàng)新最大的推動力!

《老師的力量》讀后感10

　　《老師的力量》收錄了梁實秋、豐子愷、季羨林等名家追憶恩師、懷念學(xué)生時代的文章，再現(xiàn)了一代良師教書育人感人瞬間、高尚情懷。有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個“師者”應(yīng)有的形象。學(xué)高為師，身正為范，可以是一句口號，但在現(xiàn)實生活中，它也可以沉浸為一種力量。

　　自我反思：我能成為一個有力量的老師嗎？我可以給我的學(xué)生什么樣的力量？

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人的心靈上最微妙的相互接觸�！痹诮佑|過程中，教師自身的人格對學(xué)生心靈的成長和人格的形成具有深刻的影響。教師的人格是學(xué)生最直觀、最生動、最重要的師表。學(xué)生正處在長身體、學(xué)知識、立大志、塑造人格的重要時期，其感情、意志、行為都具有不穩(wěn)定性，一般來說，學(xué)生具有“向師性”，師生交往中，教師的一言一行常常在不知不覺中被學(xué)生觀察著、想象著、仿效著。教師的人格形象會成為學(xué)生的最直觀的模仿對象。除了父母，教師是與學(xué)生接觸最多、最頻繁的，學(xué)生總是在不經(jīng)意之間模仿著教師的舉動、言行。教師人格的表現(xiàn)、言行直接作用于學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生人格的'形成有耳濡目染、潛移默化的作用。在《老師力量》第二部分中，那些質(zhì)樸無華的老師們都給學(xué)生以人格和修養(yǎng)的影響，并陶冶了他們童年的情操，他們的精神魅力是永恒的。因此，要培養(yǎng)出符合一定社會需要的優(yōu)良高尚的人格的學(xué)生，就必須有優(yōu)良高尚的人格的教師。

《老師的力量》讀后感11

　　《老師的力量》一書收錄了文化名家追憶恩師、懷念學(xué)生時代的文章近四十篇。新課程的實施離不開學(xué)習(xí)方式的變革，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，就沒有新課程的真正落實。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，是新課程目標(biāo)之一。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動認(rèn)知、主動獲取教育內(nèi)容、主動吸收人類積累的精神財富，他們才能認(rèn)識世界，促進自己的發(fā)展。教師的教，只有通過學(xué)生的折射才能生效。在學(xué)習(xí)中，人云亦云、鸚鵡學(xué)舌、死守書本、不知變化；還是不拘泥、不守舊、打破框框、求異創(chuàng)新，這正是重復(fù)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的兩種不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，高效的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，必須從認(rèn)識不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并將其打破，并且要持續(xù)地養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的`習(xí)慣。

　　正如愛因斯坦所言："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。"作為一個老師在學(xué)習(xí)過程中，師生的交互活動，旨在實現(xiàn)學(xué)生的社會化、個性化和創(chuàng)造化。所以，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，尤其是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)校里要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)尋找獨特的方法，善于捕捉機會發(fā)現(xiàn)問題和解決習(xí)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則的話，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造不僅成了一句口號式的空話，而且連問題的解決、知識的獲得、技能的掌握也難以實現(xiàn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。

　　我們每個教師要用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，在創(chuàng)造性的勞動中積小智成大智，讓發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造成為教師職業(yè)生存方式的重要內(nèi)容。

《老師的力量》讀后感12

　　《老師的力量》，第一眼看見這本書的時候，我就深深地被它的名字吸引了。教師的力量究竟在哪里?教師有什么力量?教師的力量對于學(xué)生有何作用?帶著這些問題我拜讀了這本書的第一章:飲水思源。其中有很多著名的文人追憶自己的老師，講了很多求學(xué)過程中老師對自己的鼓勵和影響。讀著他們文章，仿佛他們的求學(xué)生活就會躍然紙上，讓我跟隨他們一起體會一起感動。讀著讀著我也開始反思對照。

　　自我記事起，學(xué)校仿佛就在我的腦海里生根發(fā)芽了，不管是小學(xué)、中學(xué)、還是大學(xué)都會有那么幾位老師讓我們記憶猶新終生難忘。正如書中所言:“每一個學(xué)生都有他的老師;每一個學(xué)生都有和老師的特殊因緣，以及故事。”經(jīng)年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個老師帶給我們這一生的影響。

　　有力量的老師總是有著不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個“師者”應(yīng)有的形象。傳道、授業(yè)、解惑，這可以是一句口號，但在現(xiàn)實生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時，我在想:作為一名教師，我的力量是什么?我能給我的學(xué)生帶來什么影響?等我的學(xué)生長大后，他們會“飲水思源”嗎?

　　當(dāng)老師教育的力量內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)和力量時，那么這種力量就會伴隨生命影響一生。每個人在每個特定的階段，就應(yīng)該演繹好這個階段的特定角色!當(dāng)我成為一名老師，當(dāng)我?guī)ё约旱牡谝粚脤W(xué)生時，我也時刻提醒他們:學(xué)生就應(yīng)該有個學(xué)生的樣!什么時候也別忘了自己的身份!我是這樣提醒我的學(xué)生的，而我的老師當(dāng)年就是這樣教育我們的。就是因為老師對我的影響，讓我有力量去引導(dǎo)感染和影響我的學(xué)生，讓我有信心用我的力量給我的學(xué)生力量。

　　兩年多的從教生活讓我覺得教師的力量一方面體現(xiàn)在感召力上，在大多數(shù)的學(xué)生的心目中，“教師”便是權(quán)威的代名詞，在孩子們的求知欲被考試、分?jǐn)?shù)、名次消磨得日漸消退的情況下，教師用他富有魅力人格讓學(xué)生逐漸體會學(xué)習(xí)的樂趣，那么這樣不僅能拉近師生之間的距離，而且能使我的學(xué)生終身受益。另一方面則是強制力，老師不應(yīng)是只求付出不求回報的太陽，教師的價值應(yīng)該潛移默化地體現(xiàn)在學(xué)生日后的心懷感激上，也許我們聽不到他們親口說的感謝，但一定可以得到內(nèi)心的平和與自我肯定。

　　我深切體會到老師教書育人的高尚情懷，充分認(rèn)識了自身職業(yè)的崇高意義，我要以更加飽滿的熱情投入塑造孩子未來的事業(yè)中去，做好孩子們的引路人。將自己正面積極地一面帶給我的學(xué)生，讓他們體會力量，讓我的力量感染學(xué)生影響學(xué)生，讓他們成為能夠健康快樂的成長。

　　《老師的力量》一書收錄了文化名家追憶恩師、懷念學(xué)生時代的文章近四十篇。文章的作者五花八門，各自的回憶也是相去甚遠。但是，讀著他們的小學(xué)生活，眼前影動著他們的老師身影，我漸漸開始反思對照。

　　第一部分內(nèi)容是好幾位著名作家寫的文章，他們在自己的文章里深情地回想起學(xué)生時代的老師，他們認(rèn)為正因為有了這些老師才造就了今天的他們，是老師影響和改變了他們的成長之路。從他們敘述的事例中我深刻地認(rèn)識到了老師對學(xué)生的成長將產(chǎn)生深遠的影響。教師是人類靈魂的工程師，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向知識、走向社會、走向生活，對學(xué)生的影響是深刻且巨大的。這些影響作用，不僅體現(xiàn)在教師組織實施教育教學(xué)的行為過程中，教師自身的心理傾向、思想水平、人格魅力和知識的淵博度等，同樣會對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響，甚至比有目的有組織的教育教學(xué)行為對學(xué)生的影響更具根本性，作用更深遠。

　　1.教師的心理健康會直接影響學(xué)生的行為，影響學(xué)生的身心成長。

　　教師的一言一行、一舉一動是他們模仿的對象。那些心理不健康的教師或終日憂郁、悲觀消極，或性格暴躁、動輒發(fā)火，或虛榮文飾、弄虛作假，或緊張焦慮、惶惶不安。這些不良的心態(tài)或行為都會被學(xué)生看在眼里，在潛意識中留下深刻的甚至是難以磨滅的'記憶�！吧斫虅儆谘詡鳌保�道理正在于此，當(dāng)他們面對類似的刺激情景時，很容易以同樣的方式作出反應(yīng)。

　　2.教師的思想水平對學(xué)生有著深刻的影響。

　　教師對教育工作的熱心、信心、恒心，高尚的品德修養(yǎng)，最容易獲得學(xué)生的認(rèn)可，對學(xué)生的影響具有很大的權(quán)威性，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、人類價值、科學(xué)價值的認(rèn)識等，教師的敬業(yè)精神、競爭精神及交際能力、抗挫折能力等等，都會以有聲的或無聲的言語去直接影響學(xué)生。

　　3.教師淵博的知識會征服學(xué)生。

　　這時，學(xué)生就會被你橫溢的才華、淵博的知識所征服，從而從心理上、情緒上樂意接受你，學(xué)習(xí)活動會變成一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越愛學(xué)，課堂教學(xué)中會一石激起千層浪，使課堂變成學(xué)生“能感悟多少，就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，大大引發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造動因，就象“春雨潤物細(xì)無聲”滋潤學(xué)生的心田。如果老師的課像和尚念經(jīng)干巴巴，即使教師磨破嘴皮，不厭其煩地講述，學(xué)生實際上還是不愿聽不愿學(xué)，只能是事倍功半。

　　有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個“師者”應(yīng)有的形象。學(xué)高為師，身正為范，可以是一句口號，但在現(xiàn)實生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時，我想:我要成為一個有力量的老師!

《老師的力量》讀后感13

　　寫這文真的是很隨意的，隨意的意思是我起先并未想寫這文，直到我剛剛洗澡上床的時候我轉(zhuǎn)過身又走到書房�！半S意”觸動了我的某根神經(jīng)，或者說隨意有時候也是心結(jié)，因為沒寫下來或者過了那當(dāng)時讀著的感受，就會一直偶爾想起，也怕錯過那感受，于是著手寫下一點這文字。

　　我很喜歡讀柏昌老師的文字，不論是何種題材，這也是為什么我從第一次去他家園后一直愿意去蹋訪的原因。我想這樣的感受很多朋友也有，不分年齡，性別，職業(yè)……

　　《傳說的力量》是昨天他更新的雜文。喜歡他小外孫女可愛討人喜的模樣，還有她做一些事的認(rèn)真樣。從小孫女淘淘的“點讀筆”聽故事柏昌老師聯(lián)想到了奶奶曾經(jīng)是他童年的“點讀筆”。我相信柏昌老師的奶奶很疼愛他，讀著仿佛看到了那副畫面，奶奶抱著幼小的他觀賞著滿天星辰，那是多幸福的感覺!鄉(xiāng)村樹蔭下，微風(fēng)習(xí)習(xí)，蟬蛙高歌，黑夜里星空下奶奶口中的故事是多么誘人!奶奶似乎懂很多，那么遙不可及的夜空，那無數(shù)綴滿的星星卻也難不倒她。她一定是個聰穎又愛孫子的好奶奶。這樣的日子在我的'回憶里拼命搜尋，可是竟然沒有一幕是有誰陪我看星星的，但是卻在這文里感受到了那種幼兒時候奶奶陪著看星星的美好景象與快樂感受。

　　“人來到這個世界，就有一顆星星屬于你�！辈还苁遣皇莻髡f，但是我也信。自從從小養(yǎng)育我的外婆走了以后，我就有仰望星空的習(xí)慣，在我心里外婆就是化作了滿天星辰里的一顆，默默地注視著我保佑著我。那一抬頭的仰望有著多少思念和心酸，其實每次淚水都知道。所以這句話再次觸動了我。

　　“天，是神居住的地方。人神合一，是中國文化傳統(tǒng)的核心理念之一。大凡流傳下來的美麗的傳說，都是神與世俗的融合�！庇芯湓捳f“只羨鴛鴦不羨仙。”多少神仙是寧愿放棄天上無憂無慮的生活，而來到人間與凡人結(jié)合，經(jīng)歷凡間的生老病死之苦，卻只求那凡人的生活�！短煜膳洹防锸沁@樣，《牛郎織女》也正是因為本是天上玉皇大帝的公主織女愛上了凡間的牛郎，因為愛情最終落得銀河相隔的地步，卻仍然是隔不了彼此的心意。且不說神仙，即使是妖也如此�！栋咨邆鳌防锏陌咨呔驮敢夥畔虑�年的修行與許仙結(jié)成連理，生孩子，開藥鋪。就連是人鬼也情未了，《倩女幽魂》里的感情不就是這樣嗎?可見，凡人的生活其實是多么令人向往!而一個眼眸清澈的平凡男子其實才是女子所鐘情的。當(dāng)然，平凡的柴米油鹽之日，才煮出了生活的真滋味。淳樸的愛情原來在凡間才能尋得，所以我們不是仙，不為妖，此生為凡身俗胎是多么幸福幸運的事情，那是連仙人也羨慕不已的!所以，我們還真得好好珍惜自己的這個凡人胎，珍惜愛我們和我們愛的人。

　　柏昌老師再次提到母親的時候，此刻看到的母親是美麗的繡娘和織娘樣。以前讀過柏昌老師的《母親的眼淚》，好像印象里每次母親節(jié)當(dāng)天柏昌老師會放入那日的文中以懷念。曾經(jīng)讀到的母親是個堅強的女子，他的大姐走的時候白發(fā)人送黑發(fā)人母親未流淚，父親也走得也早，全靠大姐和母親撐著家，但是柏昌老師很少看到母親的眼淚。印象里是這樣吧，可能有出入，但是我知道母親很能干，且對柏昌老師很嚴(yán)格，講話頗有哲理，很多母親教育的人生道理柏昌老師一生都忘不了�？墒沁@次在這篇文字里我看到了母親最溫婉的一面，輕輕地?fù)u曳著紡紗的木制器，有多優(yōu)雅就有多優(yōu)雅，有多美就有多美……

　　我一直說柏昌老師的文字是有著生命力的，就像他的名字一般，永遠昌盛，我喜歡這樣的文字。文字可以美，但如果美到只剩下美只是遺憾。柏昌老師的文讀到最后總是喚醒心靈一些什么，這就是力量，內(nèi)在的呼喚。他到最后寫到了日本的國制，價值觀，統(tǒng)治權(quán)力的家族輪回，民族的悲哀。即便是它再強大，也是畸形的。其實涉及到國度，民族，我并不懂，這源于我不太關(guān)注新聞有關(guān)。但是柏昌老師在平日里的文一直會時時提起，他是個愛國人，因為愛國所以總會擔(dān)憂著國家的發(fā)展，國與國之間的和平，其實可以不想這些，但是他似乎放不下。

　　“一個美麗的傳說，勝過多少虛偽的說教�！弊詈笥终�住了，我給他留言說我怔住了。為什么一個實實在在存在的人所說的話不及現(xiàn)實生活里不存在的虛構(gòu)人所說的話?什么才是真實?什么才是虛偽?原來虛偽的傳說里的人可以是真實，而真實存在的人卻反而變得虛偽了。還是因為現(xiàn)實太多的虛偽，所以人類更愿意去寄托在美麗的傳說里了呢?

　　或許，這世界還可以再真一點，這人也可以再真一點。要知道，做一個凡人是仙人都羨慕著的啊!那就做好一個平凡真誠之人吧!

《老師的力量》讀后感14

　　讀了《老師的力量》的第二部分，心中感悟頗多。從這些作者的成長或者是成名來看，顯然他們的成長都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當(dāng)代作家林斤瀾講述了兩位老師的故事，數(shù)學(xué)老師“先生公”——“講課嫻熟，性情又極和氣�！弊缘闷� 樂的王先生，他講課不用課本，天文、地理、動植礦，風(fēng)土、人情、氣液固，流水一樣下來，不知不覺下課鈴響了。他教自然的方法，是自然。這些老師雖然教他們的時間不長，或者說是事情發(fā)生過的時間已經(jīng)很長，但在這些作者的心中記得卻是如此之牢，這不能不說一種魅力。懷揣著對學(xué)生的愛和責(zé)任，在教育這方靜土上我已走過了八年，在這八年里，我深深地感受到?jīng)]有愛就沒有教育。剛剛踏上教育崗位時，我對教師的含義理解地不夠，心中也充滿了對學(xué)生的愛，可是不懂得表達愛的方式，學(xué)生不理解也不接受。那時的我也勤勞，時刻盯著學(xué)生，以免他們犯錯誤�，F(xiàn)在想想孩子哪有不犯錯誤的，他們是在不斷地犯錯誤、改正，再犯錯誤再改正的循環(huán)往復(fù)中成長起來的。當(dāng)工作的熱情隨著時間的推移慢慢消退下去，我進入了工作的倦怠迷茫期，一時間找不到自己前進的方向。這期間多虧身邊那么多無私奉獻的同行們的言傳身教，讓我重新燃起了熱情。慢慢的，我突然發(fā)現(xiàn)自己又再一次愛上了這個職業(yè)。對學(xué)生依然有愛，但懂得了愛的藝術(shù)。對學(xué)生也嚴(yán)格要求，但嚴(yán)中有愛。允許學(xué)生犯小錯誤，然后引導(dǎo)教育。用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，包容他們的缺點，而不再苛求。敞開心扉，讓學(xué)生也走進我的心靈。在學(xué)生面前我也會犯錯誤，然后像小孩子一樣在他們面前真誠地說對不起。不再像以前那樣在學(xué)生面前總保持著“圣者”的形象。走上講臺，就會讓我忘掉一切煩惱，上課讓我感覺到很幸福。如果我的課能讓學(xué)生們也體會到幸福，我想這才是教育的真諦。

　　記得以前在山曹小學(xué)執(zhí)教的時候，有這么一個學(xué)生，他已經(jīng)六年級畢業(yè)了，但是又來到了四年級接著上學(xué)，后來我才知道原來他家就是為了讓他上完九年的義務(wù)教育，以前的.老師都不管他只要他上課不搗亂就行，也不讓他參加活動，就等著這就年結(jié)束，當(dāng)時六一排節(jié)目是一個全班的模特表演，我很自然地讓全班都參加也包括他，就是因為有他參加我們獲得了第一，看著他拿著獎品高興的樣子到現(xiàn)在在我還記得，雖然在那里的日子很清貧，很平淡，但我的精神是最富有的，我擁有著學(xué)生會心的微笑和成功的快樂，擁有著桃李滿天下的幸福和收獲。選擇了教師，也就選擇了“愛與責(zé)任”這份沉甸甸的義務(wù)。也許我的一生都是平凡的，但我會在我平凡的一生中，用我的愛與責(zé)任努力去詮釋三尺講臺的神圣與高貴，用愛和責(zé)任鑄就偉大的師魂！

《老師的力量》讀后感15

　　“飲水思源”這部分一共收錄了梁實秋等九位文學(xué)名家追憶恩師、懷念學(xué)生時代的文章。文中描寫的基本都是他們中小學(xué)時候的老師。在經(jīng)歷了數(shù)十年的時光之后，他們還能對自己恩師的形象、言行描寫得那么詳盡，彷佛歷歷在目，足以看出這些恩師對他們的影響之深。不管哪個人，只要有過求學(xué)的經(jīng)歷，這一生中也許都有那么幾位老師讓他終身難忘。經(jīng)年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個老師帶給他這一生的影響。讀過這些文章之后，我覺得小學(xué)是孩子們接受教育的重要基礎(chǔ)階段，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該努力做好很多工作。

　　一、做好學(xué)生的榜樣。梁實秋在回憶他的啟蒙業(yè)師周先生時，詳細(xì)描述了周先生如何教他們習(xí)字，而且特別注意生活中的小節(jié)，衣衫、說話腔調(diào)、走路姿勢、本子的折角等等對學(xué)生都有嚴(yán)格的要求。同時周先生自己做了很好的榜樣，文中描寫“他布衣布履，纖塵不染，走起路來目不斜視，邁大步昂首前進，幾乎兩步一丈；講起話來和顏悅色，但是永無戲言”。周先生的良苦用心，這種榜樣作用，對梁實秋產(chǎn)生了深遠的影響。

　　小學(xué)生分辨是非善惡的能力還不強，但是他們有很大的可塑性。我覺得作為一名小學(xué)教師，在各個方面要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到，做好，做好榜樣，用自己的.言行告訴學(xué)生，什么是對的，對于以后學(xué)生步入社會分辨是非會有很大的影響。

　　二、注重學(xué)生個性的發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們說要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要注重學(xué)生的個性發(fā)展，但是在實際的教學(xué)中，我們往往都在“打壓”學(xué)生的個性。張?zhí)煲碛糜哪�詼諧的語言描寫了自己小時候的學(xué)校生活，雖然在先生那里的案件每天總有四五起，卻沒有被開除過，他歸因于自己的書法好。我覺得正是因為他的先生們發(fā)現(xiàn)了他的閃光點，而且不斷地加以放大，使得這樣一個富有個性的學(xué)生成了一位文學(xué)名家。

　　在我們的學(xué)生之中也許存在著以后的某某家，而且他們在某一方面已經(jīng)有了一些外露的苗頭，也許這些苗頭并不符合老師們的要求，作為老師，我們發(fā)現(xiàn)了之后是把這種萌芽扼殺，還是把它作為一個閃光點，讓孩子去發(fā)展，我覺得自己好像真的把握不好，也希望能聽到其他老師的想法，以解我的疑惑。

　　三、讓我們做一位善良溫情，讓學(xué)生終身難忘的老師。蕭乾描寫的兩位老師，一位粗暴兇狠，一位善良溫情，他們是兩個極端，也是兩個典型，給學(xué)生的身心帶來的影響是南轅北轍的，但都是終身難忘。我覺得這兩種典型不僅僅存在于那個年代，現(xiàn)在也是兩種鮮明的對比。很多時候我們都在心里告訴自己：壓住火氣，別跟孩子們生氣，但是往往做不到，少不了對學(xué)生一頓嚴(yán)厲的批評，甚至就像那位“老鷹”一樣咆哮“哪天你不帶書來，哪天照樣揍，把書揍出來算”。讓孩子們懷著恐懼的心理上自己的課，處于這種境況中的學(xué)生，只是一味在恐慌，又怎能學(xué)習(xí)新知識？

　　讀了這一篇文章之后，我的感觸最深，作為一個班主任，在以后的工作中，不管遇到什么情況，都應(yīng)該給孩子說話的機會，給他們解釋的機會。好多事情也許并不像我們想象的那樣，學(xué)生也有自己的苦衷，我們應(yīng)該試著去了解他們。讓孩子們感受到老師的善良溫情，多年之后，當(dāng)他們想起我們的時候，是滿懷感激的，而不是仇恨和厭惡。

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