《給教師的建議》讀書心得感悟

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們時常會在一些事情上受到啟發(fā)，這時候，就可以把這些感悟都記錄下來，讓自己銘記于心。那么，要怎么寫感悟呢？以下是小編為大家整理的《給教師的建議》讀書心得感悟，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《給教師的建議》讀書心得感悟1

　　捧著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，有點心不在焉，基于它的樸素，又類屬于專業(yè)書籍。在目錄里查到《談?wù)剬Α昂筮M生”的工作》時，有些不以為然。眾多專家都有妙招，但千百年來，無數(shù)教育者對頑劣偏激成績差的“后進生”的駕馭又是否真正游刃有余呢？

　　再讀，內(nèi)心有了觸動，甚至有些汗顏。作者語言平實，案例真實又淺顯。作者說：“對于兒童來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，--這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。我曾經(jīng)用過許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動，結(jié)果得這些學(xué)生盡可能地多讀些書。”

　　這條結(jié)論是依據(jù)的，作者說：“給他們挑選一些書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念”“應(yīng)該讓這些而他那個的頭腦里產(chǎn)生盡可能多的……疑問”“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，真相用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣�！�

　　對照自己，從教10余年，也曾想過為學(xué)生減負，也曾思考教學(xué)種的種種策略，期望課堂效率更高�！昂筮M生”一直是個敏感、不輕松而又尷尬的字眼。最近幾年，也為了“輔差”，在放學(xué)后給學(xué)生補習(xí)。這對于應(yīng)試克定是有效果的。到檢測效果時，他們總能支離破碎回答出一部分，直接讓卷面分?jǐn)?shù)提高。

　　其實一直是覺得這有些悲哀的，用相同的呆板的習(xí)題或要點反復(fù)刺激“后進生”，他即便頭昏腦脹，也只能強迫自己打起精神去機械記憶，也許他期待的也只是再太陽西沉之前自己能夠回家！復(fù)習(xí)本上詩句所描繪的美景在幾十遍的盯視下，還有什么美妙可言？這怎么能達到“樂學(xué)”�。窟@對于孩子，何嘗不是一種折磨？

　　再者，一個學(xué)期四個多月只讀一本語文書，還美其名曰：以本為本。細細一想，這個理由是有些蒼白、乏味、無聊的！即便每一節(jié)課都精心設(shè)計，爭取生動有趣，可這又適應(yīng)多少學(xué)生呢？我們很少小班額。后進生長期以來一直在不太情愿地接受我們的“灌輸”而已。

　　何不讓閱讀“解放”后進生？

　　可以指導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x適合的書籍、刊物�？梢怨膭罴议L何孩子共讀，一舉多得。即便他們首先只是囫圇吞棗，一知半解，但隨著閱讀量的增大，積少成多，總會有所改變的。讀著各類書籍，不帶任何作業(yè)、任何目的，感受的`是豐富美妙新奇的東西。他們會慢慢愛上讀書的，最后，效果不是事半功倍嗎？

　　蘇霍姆林斯基說得好：“閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)治理的刺激”“他對知識的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來就越容易了”。

　　我想我們可以試試，用這個簡單的辦法--閱讀。

《給教師的建議》讀書心得感悟2

　　早在師范學(xué)校讀書的時候我就聽老師提級過前蘇聯(lián)當(dāng)代非常著名的教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部著作。但自從工作以來，總是感覺工作忙而疏于靜下心來拜讀，寒假我終于實現(xiàn)了這個愿望,一種獲至寶、遇知音之感頓上心頭。

　　書中內(nèi)容大致如此:前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家�！督o教師的一百條建議》這部書是他專為解決中小學(xué)的實際問題，切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量而撰寫的。后來，中國的教育專家根據(jù)我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱為《給教師的建議》。

　　書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，用平實的語言娓娓道來。此書文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，同時，對于在一線任教的老師們來說，具有極強的指導(dǎo)意義和可操作性。這樣的一本書，所有一線教師應(yīng)該人手一冊。

　　有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。”在看過《給教師的建議》這本書之后我深有同感，因為它帶給了我極大的啟發(fā)和深深的感觸。以下就自己讀完后印象最深的一條建議闡述一下感受。

　　我是一名普通中學(xué)的.語文教師，在大學(xué)時也系統(tǒng)的學(xué)過教育學(xué)理論和心理學(xué)理論,，但工作以來卻有個疑惑一直纏繞著我:為什么在低年級會出現(xiàn)一些落后的，成績不理想的學(xué)生，而到高年級的時候還會遇到落伍的甚至是不可救藥的學(xué)生?這個問題在蘇霍姆林斯基所處的那個年代存在，但在現(xiàn)在卻一點也沒減少。

　　在國家教育改革的大潮中我們普通中學(xué)出現(xiàn)了一些新的,也是我們必須要面對的問題:為了確保學(xué)校生員數(shù)量,擴大辦學(xué)規(guī)模,我們不得不一再下劃入學(xué)分?jǐn)?shù)線。生員數(shù)增加了,可是學(xué)生的素質(zhì)卻參差不齊，很多學(xué)校的線下生來到了我們學(xué)校給我們的教學(xué)和管理帶來了新的困難。在有的班級中，最高分與最低分之間就相差了近幾百分。

　　以前我總是歸結(jié)為學(xué)生,認(rèn)為他們不用功、腦子笨，而沒有從自身上找原因。那么造成這種差距的原因到底是什么呢？蘇霍姆林斯基做出這樣的解答：這是因為學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域-----腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這應(yīng)該就是我們平時所談到的“個性教育”,即了解學(xué)生,尊重事實,靈活教育。

　　那在實際教學(xué)中如何來操作呢?首先,任何時候也不要急于給我們的學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。不管是差等生、還是優(yōu)等生都是需要通過表揚來豎立自己的自信心，體驗到自己在他人心目中的價值,對差等生來說，尤其如此。

　　我們應(yīng)該讓學(xué)生從成功的歡樂中找到那遺失的學(xué)習(xí)力量，從而激發(fā)自己好好學(xué)習(xí)的愿望。作為老師無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,一旦缺少這種力量，教育上的巧計良藥都是無濟于事的。在學(xué)校里，學(xué)生最想看見的可能就是老師那燦爛的笑臉,而不是那陰沉沉的黑臉,凡受過贊美的人，都曾感受到甜蜜和幸福，他們從心底里渴望自己所做的事受到他人夸獎，但一直以來，他們聽到的都是教師、同學(xué)、甚至是家長的負面評價，于是他們厭倦了學(xué)習(xí)，自己也對自己失去了信心,自暴自棄。

　　所以我們教師應(yīng)多一些肯定，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，這樣他們的信心就會慢慢恢復(fù)，學(xué)習(xí)肯定會好起來的。當(dāng)你不得不批評學(xué)生時，時刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的方法和技巧�？梢赃@樣：

　　一、用提醒代替批評，比如說摸摸學(xué)生腦袋，拍拍他的肩。

　　二、注意場合，誰都愛面子，讓我們也給學(xué)生留點面子。

　　三、一次只批評一個錯誤，不要把陳年老帳都翻出來。

　　四、注重事實。

　　五、別一棍子打死，要給出路。

　　六、能短則短，時間控制在一分鐘內(nèi)�？傊�我們教師應(yīng)該多贊美學(xué)生，讓學(xué)生的心里充滿陽光。

　　其次,要讓學(xué)生鼓足信心尊重自己。只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。學(xué)生對自己越是尊重，對老師在道德上的教誨與關(guān)于應(yīng)該如何進行自我教育的指導(dǎo)，就越聽得進去，接受得快。

　　如果學(xué)生缺乏自我尊重,對老師的教育和規(guī)勸就會充耳不聞。尊重學(xué)生，教師要讓“愛”象南風(fēng)一樣徐徐吹拂過孩子的心田，這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，提高成績。在教學(xué)中，不能只關(guān)心分?jǐn)?shù)，應(yīng)積極和學(xué)生進行情感的對話和交流，使課堂變得溫馨和諧。

　　我還記得文中蘇霍姆林斯基提到的“費加”,蘇霍姆林斯基是這樣描述費加的:她“簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件，在她的意識里，來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)她的思想曲折要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候，去又忘記了前一件事物。

　　我們在平時對這樣的學(xué)生往往采用補課的方式，使他們掌握該掌握的知識，反復(fù)地給他講解、背誦直到他“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的,就這樣，費加到了五年級，學(xué)業(yè)成績趕上來了，七年級畢業(yè)后，費加進了中午技術(shù)學(xué)校，后來成了一名高度熟練的機床調(diào)整技師。真的是不可思議啊!

　　讀書吧，它是知識的源泉,智慧的殿堂!它會給人力量，改變?nèi)松�。讓我們每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,從那黃金屋中找到那顏如玉!

《給教師的建議》讀書心得感悟3

　　《給教師的建議》一書系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版。

　　蘇霍姆林斯基的名字及其著作業(yè)已聞名于世，但也有讀者尚感陌生。一旦你去熟知他那無私奉獻自己的人生，領(lǐng)略他在造就全面發(fā)展的人才方面的卓著成就，你便會對他的為人品格、超群出眾的教育生涯產(chǎn)生一種敬慕之情；一旦你去讀他那些用心血寫就的蜚聲國內(nèi)外的著作之后，你便會對他產(chǎn)生一種崇敬之感。蘇霍姆林斯基不愧是一位真正的人，可以說是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，是當(dāng)代的出類拔萃的偉大教育家。

　　其中的《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。譯者根據(jù)我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補充，全書仍有一百條，統(tǒng)稱《給教師的建議》。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來。它讓我明白了一個道理，原來學(xué)生該這樣教。

　　書中眾多理論對我影響深遠，如蘇霍姆林斯基不止在一條建議中提到教師時間分配的問題，他舉了兩個例子。第一是她自己做了一個有趣的數(shù)字統(tǒng)計。他對500名有子女在上大學(xué)的教師做調(diào)查，詢問他們：你們的孩子進的什么學(xué)校？在那個系？結(jié)果只有14個人回答是“師范學(xué)院”或是“培養(yǎng)教師的綜合大學(xué)”。而480名教師是這樣回答的：“因為教師的工作太辛苦，連一分鐘空閑的時間都沒有�！� 是的，教師的時間從哪里來，確實沒有老師不抱怨自己的時間不夠用的，天天是上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)、談話、寫各種各樣的總結(jié)，時常感覺時間不夠用的。這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外，恐怕問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天被迫著去做這些事，整天是事情在后面追著自己，而沒有主動去做。

　　談到如何解決時間這個問題，蘇霍姆林斯基認(rèn)為“這完全取決于學(xué)校的全部活動是怎么安排的”。他舉了這么一個例子：一位有三十年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來聽課。課上的非常出色，聽課的老師和指導(dǎo)員本來打算在課堂上記一些記錄，一邊課后提些意見，可是他們聽的入了迷，竟然連記錄都忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣的`聽，完全被講課吸引住了，就像自己也變成了學(xué)生一樣。這是多么的令人驚嘆��！課后又一位教師問他：“你花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”這位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，我只用了大約15分鐘�！甭犕赀@位老師的話，我想所有的人都應(yīng)該感到很意外吧，這種境界對一名教師來說是至高無上的，是值得我們深深學(xué)習(xí)的。

　　對于這本書，我以為應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反省自身，反省自己與書中之間的差距，我們才能走出淺薄，走近學(xué)生，走進教育。

《給教師的建議》讀書心得感悟4

　　好書猶如夏日里的一陣微風(fēng)，清爽舒適，沁人心脾；它更像黑夜里的一盞明燈，生生不息，指引方向。假期在家，我再次捧起《給教師的建議》，通讀下來，我發(fā)現(xiàn)章節(jié)多以設(shè)問開端，聯(lián)系事例，最后得出可行之法。這對于任教小學(xué)階段的我非常受用，接下來我具體談?wù)劯惺茌^深的幾點：

　　一、小學(xué)低段可巧用“詞匯財富本”

　　書中在談及詞匯教學(xué)時，作者明確提出建議：“小學(xué)各年級的老師要培養(yǎng)兒童對詞的感情色彩的敏感性”，“學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為詞的'音樂家，正視詞的正確，純潔和優(yōu)美”�？吹竭@里我便想到在小學(xué)低段，我們可督促學(xué)生用專門的筆記本摘抄每日詞語。入校清晨，教師板書好每日學(xué)習(xí)詞語，例如“朝霞”、“鮮花”。孩子們清晨走入教室便把詞語抄在詞匯本里。日復(fù)一日，有計劃地回顧復(fù)習(xí)，那記錄過的詞語一定會成為學(xué)生的老朋友。而且受到書中“詞的音樂家”這一說法的啟發(fā)，在抄錄每日詞匯之后，教師可以利用大自然或各種多媒體資料，讓學(xué)生們感受到每個詞語都是有溫度的。例如教師把孩子們帶到大自然中去感受“朝霞、鮮花”，再用它們編寫作文。孩子們學(xué)習(xí)用詞來表達最微妙的感情，用詞來反映從周圍世界得來的印象。長此以往，我相信“詞匯財富本”帶給孩子的不僅僅是扎實的知識，更有對于美的鑒賞能力。

　　二、復(fù)習(xí)時可利用“紅色空白處”

　　古語有云：“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”，預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)是我們收獲知識必不可少的三部分。在書中的第14章節(jié)，有這樣一種復(fù)習(xí)方式，我非常贊同。學(xué)生們可在聽課筆記里畫一條豎線（留下一些空白地方），把那些需要牢記的知識點用紅鉛筆寫下記在空白處里。當(dāng)書上布滿筆記后，紅色筆記會格外引人注目。這樣方便學(xué)生在復(fù)習(xí)筆記時，高效回顧相關(guān)重點定理。這便讓我想到，每次在末考復(fù)習(xí)前期，年級教研組總會討論如何帶領(lǐng)學(xué)生梳理重點生字詞，有效又有趣。有了這本書給的啟示后，我們可以嘗試將那些一定要掌握的字詞，引導(dǎo)學(xué)生們在平時的上課過程中有意識地歸納整理，并將重點詞語填在相應(yīng)紅色空白處。每天晨讀課上必讀必記，我相信學(xué)生們無形之中對詞語更敏感，復(fù)習(xí)時就會事半功倍。

　　三、給自身的建議——不斷積累智力財富

　　當(dāng)我看到“給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點建議”這一章時，我便像一塊海綿如饑似渴地想汲取書中的知識。章節(jié)開篇便說到一條真理：無論年輕的時候充滿了多么熱烈而緊張的勞動，但是我們總能夠找到時間來逐漸地、一步一步地積累我們的精神財富。作者蘇霍姆林斯基更是建議青年教師每個月看三種不同類型的書，豐富自己的精神世界。在我校教師讀書活動啟動儀式上，老教師教導(dǎo)我們：“能使青年教師快速成長的途徑——讀書”。當(dāng)時聽完我暗暗告訴自己：好讀書，開卷有益：勤讀書，學(xué)海無涯！俗話說：“不動筆墨不讀書”，此言雖老，其意卻真。我們可以將讀書筆記的摘抄與自己的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，遇到釋疑解惑之處不妨抄錄標(biāo)記，讓自己真正的有所學(xué)，有所得。

　　通過閱讀，我收到了不少蘇霍姆林斯基的建議呢，最后，我將用書中的這樣一句話激勵自己——“為了上好一堂課，你是一輩子都在備課的”，期待每天進步一點點，收獲一點點的自己！

《給教師的建議》讀書心得感悟5

　　原來上大學(xué)時就在老師的要求下，讀過《給教師的建議》這本書，但當(dāng)時為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，囫圇吞棗地讀完了，未能體會書中所蘊含的含義，很多知識、理論都沒能真正讀懂。這一次因為參加讀書班我再一次翻開這本書，可能是因為參加工作有了實際的教學(xué)經(jīng)驗，這一次讀有種不一樣的感悟。

　　這本書真的非常具有指導(dǎo)意義，書中的許多案例為我指明了方向，解決了我在課堂中所遇到的一些問題。

　　書中提到教師的時間從哪里來這個問題，其實我深有感觸。上學(xué)期我剛調(diào)到城里工作，面對比之前多一倍的作業(yè)數(shù)量，我感到了時間的不夠，每天忙著備課改、作業(yè)等，根本沒有時間去關(guān)注到學(xué)生，可是同辦公室的老教師卻能游刃有余，我感到費解。后來我就看到書中提到的一句話：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書不斷地補充他們的知識的大海。是啊，如果我們能多讀點書，那我們的知識大海越來越廣闊，在課堂上講解教材時，就能夠更加自如地分配自己的注意力，能夠輕松地去觀察到每個學(xué)生。除此以外，我們要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，先教會他們熟練地讀和寫，然后教會他們?nèi)绾伍喿x，蘇霍姆林斯基說如果閱讀成為學(xué)生通往知識世界的一個重要窗口，那就沒有必要花費太多時間給學(xué)生補課了，當(dāng)我們的學(xué)生能夠?qū)W會自己去獲取知識，那其實也是也節(jié)約了我們教師的時間。

　　后進生的工作每個老師都日常煩惱的事情，之前，我總是找一些時間來給他們補差，背書、聽寫，但是效果并不是很好。書中就提到，其實對于他們的最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，通過閱讀去激發(fā)他們的思考，由書籍激發(fā)出來的活的思想是防止死記硬背最強有力的手段。對此我做出了改變，我選擇了一本共讀書目《湯姆索亞歷險記》，每周利用兩天的寫字課和同學(xué)們一起共讀探討從書中所得到的體會。還要求孩子們每天至少閱讀半小時的書籍，題材不限，選擇自己喜歡的書去閱讀就好。一開始有的學(xué)生并不能去完成這件任務(wù)，我便采用了強制的手段（家長簽字）規(guī)定他們?nèi)ネ瓿�，但是教育真的是件長期的事情，隨著學(xué)生們不斷地閱讀，他們好像從中找到了樂趣。慢慢地，有的同學(xué)會主動來告訴我前一天讀了什么書，甚至他們的閱讀時間早已超過半小時。這里面不乏許多平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更讓我驚喜的是，平時不愛舉手的他們最近也開始積極參與課堂，甚至有的回答讓我都有所收獲，我仿佛是在跟著他們在學(xué)習(xí)。

　　書中還有一個讓我非常有所體會的`內(nèi)容，想克服負擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時間。同時，我們還要教會他們?nèi)绾卫�用自由支配的時間去做自己感興趣的事情。為了讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，我這學(xué)期特地將書面作業(yè)布置很少，大部分的作業(yè)都是閱讀方面的作業(yè)�？墒俏野l(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的一個問題，就是他們不知道支配時間，很多家長發(fā)信息和我說，學(xué)生作業(yè)寫到很晚，根本沒有時間來閱讀。就引起了我的思考，我開始找問題的緣由，后來我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子被管束的太多反而會導(dǎo)致很多事情沒有辦法獨立去解決。我對班上兩位同學(xué)進行了觀察，吳同學(xué)平時合理利用課間時間完成部分作業(yè)，下課的期間既和同學(xué)們玩耍了，也完成了一部分的作業(yè)，放學(xué)后不需要家長管束就能很快完成作業(yè)，每天堅持閱讀一小時，除此以外經(jīng)常在7點左右約班上的小伙伴們在家門口的籃球場打球。而樊同學(xué)每天回去都在媽媽的嚴(yán)加看管下完成作業(yè)，什么事情都在依賴媽媽，他的媽媽總因為他上課不聽想講回去跟他再講解書中的內(nèi)容，這一開始是出于好心，可是我發(fā)現(xiàn)樊同學(xué)開始上課不再聽講了，還美名其曰：沒事回去媽媽會再講的，慢慢地他連背書這類簡單的任務(wù)都沒有辦法在學(xué)校完成。他的所有的任務(wù)都是媽媽安排好強迫完成的，所以他現(xiàn)在對學(xué)習(xí)開始慢慢失去興趣，這也讓他完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間變得越來越長，成績也有所下降。所以我覺得教師和家長不需要太管制孩子，讓他們有自由支配的時間，相信孩子，他們可以做到更好，甚至?xí)�比我們安排的更好�?/p>

　　其實閱讀這本書不僅是閱讀，更是在讓我成長。我通過閱讀來豐富我的教學(xué)手段不斷成長，同時引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們有更多的思考，有所成長，其實我們不就是在一起成長嗎？

　　這本書我還沒有讀完，接下來還會堅持，并試著將其中的觀點運用到教學(xué)中，相信這本書會讓我和我的學(xué)生一起不斷成長的！

《給教師的建議》讀書心得感悟6

　　看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。

　　首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生，不管這個學(xué)生是誰，不管這個學(xué)生成績?nèi)绾�，不管這個學(xué)生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢?當(dāng)我自己是一個學(xué)生的時候，我深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

　　我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個問題。當(dāng)我是學(xué)生的時候，我常常會有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢?——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類老師的共同特征�，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

　　首先，我要學(xué)會研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂三十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

　　課堂的三十五分鐘之前，我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問題——這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”

　　我的教學(xué)設(shè)計是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計的呢?哪一點是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生有一個美味的精神享受?如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢?……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半。

　　課堂的三十五分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進入角色時，依據(jù)教學(xué)設(shè)計進行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的課堂情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的'快速運轉(zhuǎn)之后，及時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時，我應(yīng)怎樣鼓勵他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時，我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活躍起來;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際不吻合時，我又該如何改進;當(dāng)個別同學(xué)故意搗亂時，我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達到一種共同的進步。

　　我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的三十五分鐘之后，我還要適時的從學(xué)生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗積累;偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應(yīng)變能力的高低。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗之后，還要進行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行研究，，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結(jié)，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地看待問題。在一邊教學(xué)的同時，一邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí)，堅持不懈地鉆研。

《給教師的建議》讀書心得感悟7

　　曾經(jīng)多次聽人說起《給教師的建議》是本不錯的書，這次將要正式步入教師的行列，便購買了蘇霍姆林斯基著作的這本《給教師的建議》，閱讀了部分章節(jié)，書中的每條建議都充滿了教育智慧，事例也很生動，分析很精辟，氣人深思。下面我將談?wù)勛x后的感悟：

　　隨筆一

　　·沒有也不可能有抽象的學(xué)生

　　能否保護和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事情。

　　反思與感悟：

　　看了這篇文章，浮現(xiàn)在我腦海里的是“因材施教”這個詞，雖然在平時上課之前知道這個道理，但在實際操作中，一直用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生，區(qū)別對待與分層評價卻沒有落實到日常的教學(xué)當(dāng)中。在體育課上，因為學(xué)生的身體條件、技能素質(zhì)、心理承受與認(rèn)知能力各不相同，使得他們在技術(shù)學(xué)習(xí)中的接受能力、領(lǐng)悟能力有較大的差距，所以在成績的評價上，我們應(yīng)該結(jié)合各方面的因素進行綜合的評價，我們要進行循序漸進的引導(dǎo)。

　　隨筆二

　　·教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時。

　　那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終身的`時間來備課。不過，對于這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘”。

　　反思與感悟：

　　“用一輩子的時間來準(zhǔn)備一節(jié)課”！多么意味深長的一句話呀！同感！在平常的教學(xué)工作中，教學(xué)與生活多積累一些素材和資源，做一個有心的人，到真正要用的時候只要隨手抽出來，從腦子里調(diào)出來就可以了。平時的點滴資源與靈感都可以記錄下來，所謂好記性不如爛筆頭啊。例如，我們可以把體育課的三個部分分類總結(jié)，各部分都有些怎樣的游戲，有些什么教法等歸納起來，要用的時候可以直接視情況搭配了。

　　一晝夜只有24小時，要在這有限的24小時里面完成大量的工作任務(wù)，唯一的方法就是提高我們辦事的效率。對我來說，體育老師除了備課、上課、反思就算一些其他瑣碎的事情要完成，用什么方法來提高效率呢？我認(rèn)為提高自身的能力是關(guān)鍵，所以我們要閱讀、閱讀、再閱讀，用知識來豐富知識，用實踐來檢驗知識。

　　隨筆三

　　·爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科

　　只有學(xué)生喜歡上某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？蘇霍姆林斯基說，去爭取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們來一番競賽。

　　反思與感悟：

　　許多體育老師都說過，學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課。為什么呢？這還是得從體育教師自身找原因吧。學(xué)生心中的體育到底是什么，他們喜歡怎樣的體育課呢？我們反思一下這個，我們的體育課是沒有學(xué)生所喜愛的運動項目嗎？還是我們的教學(xué)方法有問題？

　　這也是我一直在努力做的一件事情，讓學(xué)生們喜歡我的體育課。本人認(rèn)為，學(xué)生喜歡一門課程，很大程度上與該課程老師的個人魅力有很大的關(guān)系。如果學(xué)生不喜歡這個老師，別會開始排斥這個老師，從而開始排斥上該老師的課。所欲我們首先就是要讓學(xué)生喜歡自己，同時，我們還要了解他們，走進他們的心里，做他們的朋友，然后發(fā)揮我們的人格魅力與教學(xué)能力，從內(nèi)到外的抓住學(xué)生，他便愛上你的課。

　　在體育課上，我經(jīng)常采取的手段就是用學(xué)生喜歡的、樂意接受的方式方法來進行教學(xué)，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生在閑置時間里破壞課堂紀(jì)律的機會，在循序漸進、潛移默化中讓他們掌握知識與技術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

　　《給教師的建議》這的確是一本很好的書，讓我這個新老師學(xué)習(xí)到不少的經(jīng)驗，可以減少以后教學(xué)中的一些麻煩。該書還在繼續(xù)研讀中，我也還在繼續(xù)學(xué)習(xí)中...

《給教師的建議》讀書心得感悟8

　　《給老師的建議》是一本充滿智慧的教育經(jīng)典，由蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所著。作為一名長期致力于教育實踐的教師，我深感這本書所傳達的理念與我所追求的教育理想相契合。在閱讀過程中，我不斷地思考與實踐，收獲頗豐。

　　在書中，蘇霍姆林斯基提出了許多關(guān)于教育方法和策略的真知灼見。他認(rèn)為，教育不僅僅是傳授知識，更是引導(dǎo)學(xué)生健康成長、發(fā)掘潛能的過程。其中，令我印象深刻的是他所強調(diào)的“個性化教育”和“情感教育”。個性化教育關(guān)注每個學(xué)生的獨特性，主張因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。情感教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，幫助他們建立積極的人生觀和價值觀。

　　在實踐中，我嘗試將這些觀點融入日常教學(xué)。例如，我通過觀察學(xué)生的特點，為他們量身定制學(xué)習(xí)計劃，取得了良好的效果。同時，我也注重與學(xué)生建立情感聯(lián)系，傾聽他們的心聲，給予關(guān)愛和支持。這些努力使我的教學(xué)工作更加富有成效，也增強了學(xué)生的自信心和歸屬感。

　　閱讀這本書使我對教育工作有了更深刻的認(rèn)識。首先，我意識到教育是一個長期的過程，需要耐心和毅力。其次，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教育理念和方法。最后，教育不僅僅是教知識，更是育人的事業(yè)。這些啟發(fā)讓我更加珍惜教育工作，并堅定了我為學(xué)生付出的決心。

　　與其他的理論或?qū)嵺`經(jīng)驗相比，《給老師的建議》具有其獨特之處。它強調(diào)情感教育和個性化教育，這是當(dāng)前教育改革所倡導(dǎo)的方向。此外，書中所提出的教育觀點并非空洞的.理論，而是基于作者多年的教育實踐經(jīng)驗，具有很強的可操作性。

　　然而，在實踐中，我也遇到了一些問題和困惑。例如，如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)個性化教育？如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)？針對這些問題，我嘗試通過與其他教師交流、參加教育培訓(xùn)等方式尋找答案。我相信，在不斷的探索和實踐過程中，我將逐漸找到更好的解決方案。

　　基于《給老師的建議》所帶來的啟示和經(jīng)驗，我計劃在未來的工作中進一步優(yōu)化我的教育方法。首先，我將更加注重學(xué)生的個體差異，努力滿足他們的個性化需求。其次，我將加強與家長的溝通與合作，共同促進學(xué)生的成長。最后，我將持續(xù)關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動態(tài)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　總之，《給老師的建議》是一本極具價值的經(jīng)典之作。通過閱讀與實踐它的理念和方法，我不僅提高了自己的教育水平，也為學(xué)生們的成長提供了更有力的支持。在未來的日子里，我將繼續(xù)努力探索教育的真諦，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻自己的力量。

《給教師的建議》讀書心得感悟9

　　讀書筆記是大家平時在讀書時把自己的讀書心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評論人物，評品語言或者讀后感記下來，也可以摘抄下你感興趣的精美語句，語段，詞語。

暑假伊始在網(wǎng)上找到《給教師的建議》一書。起初只是隨便地瀏覽了一下，但就是這樣一看就我把給吸引住了，這讓我對現(xiàn)在我們的小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很大的感觸，蘇霍姆林斯基用他幾十年的經(jīng)驗給我們極大的啟發(fā)，這使我不得不對從事多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作作重新的`審視!印象中記得以前是叫做的《給教師的一百條建議》的。經(jīng)典始終是經(jīng)典，以前零零散散的讀到一些，今日重新整理完整地閱讀一遍，又當(dāng)是另一番不一樣的感觸。作為青年教師，讀讀這本書，是很有必要的，甚至可以說我們應(yīng)該把它當(dāng)作手邊書，工作之余時常翻翻，困惑的時候不妨再讀，或有新的理解和收獲。

　　作為我們的教育對象，孩子們總是會有這樣那樣的差異的。一個暫時只能提5 桶水的孩子如果非要讓他像有的孩子一樣提20桶，那么他會累倒，設(shè)若能夠讓他循序漸進、逐漸增加一些份量，就會有好的效果，今天提5桶，明天試著提6桶，長此下去，相信20桶的目標(biāo)也不是很難達到。同樣如此，孩子們的智力勞動也有著類似的規(guī)律性：在我們身邊，無論是在初中階段，還是進入了高中，在我們的班級里總會存在著這樣比同齡人“慢半拍”的學(xué)生;其他學(xué)生只需要花30分鐘能熟練掌握的問題，他們一般是要花費兩倍甚至數(shù)倍的時間，有時候效果還不一定好。我們常常聽到老師們會這樣抱怨：這孩子怎么就這么笨啊，看著也在學(xué)啊，為什么就是學(xué)不會?記得有人說過，我們對待牙牙學(xué)語的孩子時，總是不厭其煩地糾正他們說話的發(fā)音，即便他們錯了，我們也不會生氣，仍然耐心地再次糾正。不知道為什么等到孩子長大了，開始學(xué)知識了，我們倒失去了這樣的耐心和寬容了?顯然，孩子在學(xué)習(xí)上的先后快慢正是蘇霍姆林斯基提到的他們在腦力勞動上所需要花費的力量各有不同。這樣的客觀事實，作為教育者的我們豈可視而不見?

　　作為教師，我們有著許多人不會有的繁瑣、苦惱，我們平凡而簡單，然而我們也有著許多人不會有的幸福，我們精彩而充實。

《給教師的建議》讀書心得感悟10

　　在古今中外眾多教育家中，蘇霍姆林斯基是我最喜歡的教育家之一，在從事教學(xué)活動和教學(xué)管理的同時，他著述頗豐，有40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。他的生平事跡可以用他的一本書《把整個心靈獻給孩子》來詮釋，而令我印象最為深刻、感悟最為透徹的莫過于我今天所要介紹的《給教師的建議》。第一次閱讀這本書時，我就被蘇霍姆林斯基的一些觀點所震撼�，F(xiàn)就其三個方面來和大家分享交流：

　　一、儲備知識，授人以漁

　　首先，作為一名老師，我們自身要不斷地學(xué)習(xí)、閱讀，當(dāng)我們的知識儲備是學(xué)生的或者我們所教科目的10倍、20倍時，我們才能夠把新知識用更貼近學(xué)生知識經(jīng)驗的方式傳授給學(xué)生。同時我們不僅要知道自己所教科目的知識，還要了解那些跨學(xué)科的知識，比如生物和化學(xué)有很多知識是有聯(lián)系的，當(dāng)老師能夠意識學(xué)科之間的緊密聯(lián)系時，那么學(xué)生也常常能夠把所學(xué)知識聯(lián)系起來，這樣知識在他大腦里就容易激活，而不是每次上課就像學(xué)習(xí)新知識一樣，完全忽略了之前的經(jīng)驗和自己本身的閱歷。一直以來我們都很擅長教授書本知識，但是我們似乎從來沒有想過，其實我們應(yīng)該教授一些學(xué)習(xí)方法與思維方式，告訴學(xué)生們，我們老師的大腦是如何運作的，把解題的思維外化，讓他們知道我們思考的步驟。除此之外，教授學(xué)生一些記憶的技巧也是非常有必要的，畢竟記住知識是運用知識的前提條件。

　　二、多方施教，全面發(fā)展

　　蘇霍姆林斯基是非常重視德育、智育、勞動教育、藝術(shù)教育的全面發(fā)展的。在帕夫雷什中學(xué)，他專門劃出土地，讓學(xué)生們栽種植物，體會勞動的快樂和收獲的喜悅。他帶學(xué)生們到教室外去感受大自然，讓孩子們熱愛大自然。同時他也重視家庭教育，在孩子們?nèi)雽W(xué)前，學(xué)校里會專門開設(shè)家長課，給家長教授一些兒童心理發(fā)展的規(guī)律的知識，讓家長們科學(xué)的養(yǎng)育孩子，因為教育不僅僅是學(xué)校的事，而是家庭、學(xué)校、社會共同的責(zé)任。在教學(xué)中，他認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分層教學(xué)，這并不是歧視和不平等，而是讓學(xué)生們更加清晰的認(rèn)識自己，給自己定下合理的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中逐漸獲得自信，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，并在自己的人生軌跡中，找到自己的節(jié)奏，去遇見更好的自己。

　　三、拾起書卷，身染書香

　　蘇霍姆林斯基還多次強調(diào)閱讀的重要性，這一點我也十分贊同。其實我們現(xiàn)在依然也很重視閱讀，我們有小初高專門的課外讀物，基本是一些中外名著。誠然，在我的`學(xué)生時代，我并沒有對學(xué)校要求的課外讀物老老實實讀過，反而更喜歡讀《意林》、《讀者》、《環(huán)球時報》《課堂內(nèi)外》……這些在當(dāng)時算是快餐式讀物了，或許沒有名著那樣影響深遠，但卻奠定了我喜愛閱讀的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，閱讀是一件愉悅心靈的事情，閱讀初期最好是根據(jù)自己的愛好閱讀，只有喜歡，你才會想起翻開它。不管是偵探小說、報紙、漫畫、等等都可以。當(dāng)然，閱讀本身是一件很需要意志力維持的事情，但不要著急，不要建立宏偉的目標(biāo)，每天閑暇之時，看一看，積少成多，讓閱讀變?yōu)槊刻斓牧?xí)慣，而不是逼迫自己，使閱讀變成枷鎖。同時，在閱讀時可以隨時記錄下自己的想法，這不同于記筆記，而是當(dāng)自己對書中某個內(nèi)容，某句話產(chǎn)生共鳴，聯(lián)想到書本以外的東西時，那么隨手記錄下來，這便是你讀書的收獲，是與別人不同的，獨一無二的體悟，它將變成屬于自己的智慧，豐富著自己的頭腦，陪伴和指引自己走好人生的每一步。最后，閱讀讓我們開闊眼界，讓我們自我覺知，我們幾乎每天都處在同一個環(huán)境中，行萬里路需要時間、金錢，但是讀萬卷書就不需要天時地利人和了，一盞燈、一方桌、一本書、一支筆，就可以和不同時代的杰出人物溝通交流了。

　　以上是我讀蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》的一些感悟，“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒�！痹谶@里與大家共勉。

《給教師的建議》讀書心得感悟11

　　近來讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,覺得盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時�？戳诉@本書，我得到了很多的啟示，書中所折射出來的蘇霍姆林斯基的敬業(yè)精神，反思實踐的能力都使我深深震撼。他善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他想盡辦法減輕學(xué)生負擔(dān)，他關(guān)注學(xué)生“獲取知識”的能力，把教變?yōu)閷W(xué)，而印象最深的，便是蘇霍姆林斯基對學(xué)生深深的理解，寬容，尊重，熱愛，特別是對所謂的“后進生”的關(guān)注，更傾注了他很多的心血，他認(rèn)為教育是一種個性化強的藝術(shù)，沒有一種通用的方法可以適用于所有的孩子，每個孩子的精神世界都是一本獨特的，非常耐讀而且不易讀懂的書，需要老師用智慧和理性去理解。

　　后進生，恐怕是最令教師頭疼的一個問題，在他們身上花費的工夫不小，卻收效不大，有些教師干脆最后放棄。那么，如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，老師們在教育教學(xué)實踐中都總結(jié)出了很多很好地經(jīng)驗。在這里，蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個非常好的方法，也可以說是比較有效的方法，那就是要做好這些后進生的“第二套”大綱的.工作，意思是通過各種方法讓他們大量地閱讀，盡可能地擴大他們的閱讀范圍，使他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)“使他們驚奇和贊嘆的東西”。

　　對這些閱讀的材料，教師要精心挑選，甚至自己可以選編一些，像蘇霍姆林斯基，他為了幫助一個叫費佳的后進生，自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習(xí)題》，在這本書中，他抓住兒童的心理特點，編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來訓(xùn)練他。并且他還為他搜集一套專門供他閱讀的書籍，大概有一百本書和小冊子，后來又為他配備了另一套圖書，約有二百本，正是這種大量的閱讀，使費佳的成績逐步趕了上來。

　　在讀的時候我忽然閃出這么個念頭：是誰，制造了這些令人煩惱的“后進生”？答案可能是我們大多數(shù)教師不愿接受的，但這是個鐵的事實：如此令人煩惱，令人頭痛的“后進生”，他們的制造者可能恰恰正是我們教師！由于我們一些教師不正確的教育方法，可能會對于一些學(xué)生教育得不到位，從而導(dǎo)致一些學(xué)生的“自尊感”、“進取心”、“對學(xué)習(xí)的愛”漸漸消逝，對待學(xué)習(xí)越來越麻木。其結(jié)果就是后進的越來越后進，教師也越來越煩惱。在這惡性循環(huán)下，美妙的教育過程對于這些“后進生”和“后進生”的老師來說，都成了一種痛苦的折磨……

　　而蘇霍姆林斯基對于后進生的一段話我覺得對每位教師都是有益處的，現(xiàn)摘錄如下：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激�！�…學(xué)生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感覺性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來就越容易了。

　　所以我認(rèn)為，對于那些后進生，我們盡量用藝術(shù)性的優(yōu)美的言語打動他們，不能過于偏激，在對“后進生”充滿愛心、耐心的同時，更需要一份智慧的思考，在理論中學(xué)習(xí)，在實踐中反思，不斷的通過各種途徑去尋找解決的方法，而不是輕言放棄。當(dāng)我們做到這些后，我相信，每一位教師和每一個學(xué)生的心田上，都將會盛開教育那歡快、燦爛的花朵，同時我們每個教師、每個學(xué)生也將會再次在心頭一同共享那份教育的溫暖。

《給教師的建議》讀書心得感悟12

　　看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,我從中受益匪淺,要想做一個好老師,不但但是知識上的給予,更是要付出更多的熱情,來感化每一個學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。

　　首先,我要樹立一個信念——天下沒有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生,不管這個學(xué)生是誰,不管這個學(xué)生成績?nèi)绾?不管這個學(xué)生長相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地愛他們。為什么呢?當(dāng)我自己是一個學(xué)生的時候,我深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點的。

　　我要愛我的工作,愛我的教學(xué),如何去愛,這還是一個很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個問題。當(dāng)我是學(xué)生的時候,我常常會有討厭上課的經(jīng)歷,這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢?——上課枯燥呆板,布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,往往是這一類老師的共同特征�，F(xiàn)代的老師,顯然不能這樣下去,作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師,我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

　　首先,我要學(xué)會研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受,還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

　　課堂的四十分鐘之前,我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”

　　“我的數(shù)學(xué)設(shè)計是否合理、完善,還有沒有更好的設(shè)計方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計的呢?哪一點是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀,讓學(xué)生有一個美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對待,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費大量的時間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步,是至關(guān)重要的`,好的開始是成功的一半。

　　課堂的四十分鐘之間,是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅給自己帶來信心,也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進入角色時,依據(jù)教學(xué)設(shè)計進行講學(xué),那是必須的,但我不能死抱設(shè)計而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細的觀察我的學(xué)生,從他們的眼神、表情、聲音和動作,來判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后,及時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生是否專心上課,精神狀態(tài)是否良好,直接影響到我的教學(xué)效果,所以,當(dāng)學(xué)生士氣低迷時,我應(yīng)怎樣鼓勵他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時,我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛,讓大家活躍起來;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時,我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題,我又難以解答時,我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際不吻合時,我又該如何改進;當(dāng)個別同學(xué)故意搗亂時,我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯時,我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達到一種共同的進步。

《給教師的建議》讀書心得感悟13

　　教師這一職業(yè)似乎是十分淺顯的，幾乎什么人都可以對此評頭品足，什么人都想躍躍欲試，但它又仿佛是十分神秘的，多少的仁人志士花費畢生的精力都沒能把它研究透徹，以至于每一次的教育教學(xué)改革都要進行一次又一次的動員，進行一番又一番的“洗腦”。然而，當(dāng)我讀了《給教師的建議》之后，就會給我們一種豁然開朗感覺。

　　書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。文字也深入淺出，通順流暢。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時代雖距今甚遠，但他精煉的語言，閃光的思想，深入淺出的講述，對我來說，仍像一場及時雨，滋潤著我干渴的靈魂，像與我面對面交談一樣，針對著我們在教學(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來，給我們很多新的收獲與體驗。而讓我感觸最深的是“閱讀”和“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)”。

　　我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說，你應(yīng)當(dāng)記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。讀書足以移情，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識底蘊，提高我們教師的教學(xué)水平。

　　對于教師來說閱讀就象是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。現(xiàn)代社會生活節(jié)奏如此之快，沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實的知識和開闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個小時已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經(jīng)驗和思想精髓傳播下去，讀書不僅是教師的一種喜好，更是一種責(zé)任。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會將工作當(dāng)成一種負擔(dān)。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。

　　“我想強調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去�！碧K霍姆林斯基的這一番話，可以看出他對學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。

　　對于班上有幾個后進生，作為教師，我做了很多工作，但所有的付出卻被學(xué)生的考分所否定。我懷著即使他們不成才也要讓他們明白努力就有回報的思想，一次一次地給他們補課，鼓勵他們學(xué)習(xí)的欲望。自認(rèn)為自己做得不錯，可看了蘇霍姆林斯基給教師建議這本書中——談?wù)剬Α昂筮M生”的工作時，我曾經(jīng)的努力就顯得黯然失色。

　　書中談到，對于這些兒童，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。蘇霍姆林斯基覺得最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，應(yīng)當(dāng)讓這些兒童的頭腦中盡可能多地產(chǎn)生關(guān)于周圍世界和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著疑問來問，在他們所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。

　　用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。對于兒童尚能用此法，更何況我面對的是有一定基礎(chǔ)的中學(xué)生呢！對照我的做法，有一點以前絕沒有想到和采用過的手段就是：讓學(xué)生閱讀。而我做得最多的方法就是一遍一遍地讓學(xué)生學(xué)會在課堂上沒有掌握的知識，這種做法和蘇霍姆林斯基所建議的方法恰好是背道而馳的！認(rèn)為他們連課本上的知識都沒掌握，更沒說是課外閱讀了。

　　我永遠會記住：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的`活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來就越容易了。

　　讀完這一節(jié)，對我的觸動特別大，我捫心自問：我能給學(xué)生推薦什么有益的書，這些書籍我了解嗎？教會學(xué)生閱讀，幫助“后進生”進行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和維護，教師自身不就是要多閱讀嗎？蘇霍姆林斯基的建議怎樣落實在我的教學(xué)當(dāng)中呢！現(xiàn)在大班額，統(tǒng)一的班級授課，課程多，時間緊，教師有時間給差生們的學(xué)習(xí)提供另一套教學(xué)大綱嗎？那這套教學(xué)大綱又怎樣落實呢？我想，不管差生還是優(yōu)生，他們都應(yīng)該學(xué)會閱讀，他們都應(yīng)該在書本中去發(fā)現(xiàn)，去驚奇，去贊嘆，去進行自我教育。

　　做為教師除了注重閱讀之外，教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)也是相當(dāng)重要的。蘇霍姆林斯基在書中提到：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”而且書中提出了我們經(jīng)常頭疼的問題：“為什么一年級就開始出現(xiàn)落伍的、考試不及格的學(xué)生？

　　而到了二三年級就有落伍得無藥可救的學(xué)生？”蘇霍姆林斯基舉了一個非常形象的例子，每個孩子的體力是不同的，如果讓7歲的孩子都來提水，體力強的孩子可以提20桶水，而體力弱的孩子提了5桶水就已經(jīng)筋疲力盡了。要求弱小的孩子提20桶水，他會因為勞累而受內(nèi)傷，甚至進醫(yī)院。同樣兒童從事腦力勞動的力量也是不同的，有的孩子對事物領(lǐng)會理解記憶得快，有的卻領(lǐng)會得慢且記憶不牢固。這就是說，在學(xué)習(xí)中，無論就腦力勞動的內(nèi)容，還是就所需的時間來說，都應(yīng)當(dāng)采取個別對待的態(tài)度。

　　面對處于中學(xué)的“后進生”，對于這個問題我們不應(yīng)光是說孩子們腦子笨，不知道學(xué)習(xí)，家長不配合。而是提醒我們應(yīng)該找找自身的原因：對孩子我們?nèi)鄙賯�別對待的態(tài)度！雖然平時我們耳熟能詳?shù)闹�道備教材、備學(xué)生，但真正說來我們有幾個能像孔子所說的“因材施教”的去做？作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個個體，賞識每個孩子，特別是弱勢群體。因為學(xué)生再幼稚也有他個人的思想，有他獨特的思維和心靈。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。

　　真正的愛是不必聲張的，我們只要給他們多一份關(guān)愛，給他們多一些陽光，多一個笑臉。平時及時發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握每個后進生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華、特長得到發(fā)展，使他們感到“我也有比別人強的地方”“我也有自己的優(yōu)勢”從而正確地認(rèn)識自己。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

　　讀蘇霍姆林斯基，我讀得并不快，也并不急，但每次捧起蘇霍姆林斯基，總會得到許許多多新的啟迪，總會忍不住玩味再三。當(dāng)我們對教育產(chǎn)生了厭倦，當(dāng)我們對孩子產(chǎn)生了厭倦，馬上去打開蘇霍姆林斯基，回到蘇霍姆林斯基的文字里，從那里去尋找靈感，尋找智慧，尋找胸襟，尋找精神！

　　教育工作是任重而道遠的，我也將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年。

《給教師的建議》讀書心得感悟14

　　近日，我認(rèn)真閱讀了著名教育家蘇霍母林斯基著的《給教師的建議》一書，讀完后受益匪淺。盡管今天的教育形式與蘇霍姆林斯基所在的時代相比有了很大的變化，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對我們現(xiàn)在的教育工作者來說，仍然是一筆寶貴的精神財富。

　　關(guān)于教師讀書的重要意義，許多專家有過深刻而精辟的論述。蘇霍母林斯基說：“要天天看書，要終身以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想�！苯處熞�把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。著名教育家朱永新老師說：“教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的.前提�！�

　　甚至有人說，教師應(yīng)該是“職業(yè)讀書人”。讀書是否該成為一種職業(yè)，我們姑且不論。但可以斷言：讀書與教師成長之間有著一種天然的聯(lián)系，教師讀書具有其專業(yè)價值讀書，能夠改變我們教師的精神、氣質(zhì)和品性。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化教育者的心靈，用書中的知識充實自己。

　　在《給教師的建議》一書中，作者以哲理化的思想，加上鮮活形象的切身教育故事，給我們闡述了“要相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈”的教育思想。他沒有用空洞的理論說教，而是聯(lián)系教育教學(xué)實際，用豐富的實例將自己的教育理論演繹的深入人心，讀后使我們對教學(xué)工作中的某些問題頓時茅塞頓開，豁然開朗。蘇霍母林斯基在談到對后進生的工作中，特別強調(diào)“第二套教學(xué)大綱”的重要作用。他曾試用過許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動，并得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。使這些學(xué)生盡可能地多讀些書。在對后進生的教育工作中，嘗試著用驚奇、贊嘆來治療大腦半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱。蘇霍母林斯基通過千百次的觀察得出結(jié)論：在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好象有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著兒童的大腦，迫使它加強工作。反思自己多年來的教育教學(xué)，自認(rèn)為重視了每一個學(xué)生，自認(rèn)為關(guān)心了每一個后進生，及時進行補差，重視了后進生，對照《給教師的建議》一書中的教育理論，想來真有些慚愧。因為，平時我所謂的關(guān)心和幫助后進生，只是在應(yīng)該讓孩子們放松游戲的時候，給后進生補課做練習(xí)；只是在應(yīng)該讓孩子活動、舒展身心的時候，占用他們私人的時間；讓他們的課余只能在我們老師的喋喋不休和反復(fù)的練習(xí)中體會學(xué)習(xí)的滋味。

　　我想，我們必須要換一種眼光，來看待后進生；換一種方法，來幫助后進生，使每一個兒童潛在的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣。

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》真是一本好書。每次讀這位教育家的經(jīng)典論著，都會有一些新的認(rèn)識和收獲。經(jīng)歷了好幾十年的時代變遷以及教育本身的發(fā)展變化，我們現(xiàn)在回過頭來再次學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的教育思想，依然覺得生機勃勃、依然是那么的具有明確的指導(dǎo)作用！

《給教師的建議》讀書心得感悟15

　　暑假放假之際，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基著的《給教師的推薦》。這位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家針對中小學(xué)的實際問題寫成的作品《給教師的推薦》深受一代又一代教師的喜愛。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，全面反映了蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實踐，有益于開闊教師的眼界，提高水平。假期里的品讀帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。

　　書中一開始就提出了一個令幾乎所有老師都頭疼的問題：“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的?”造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后，直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域--腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。，也就是我們經(jīng)常提到的“因材施教”。就應(yīng)說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計劃時也經(jīng)常說，不僅僅要備教材，還要備學(xué)生。要想“個別對待”“因材施教”，就務(wù)必對這“個別”“材”進行細致的了解，諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點等等加以熟知，從而在課堂上為不一樣的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身潛力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點燃起成為一個好人的火花�！�，要做到這一點，確實不是很容易的。它不僅僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要必須的教育技巧，掌握必須的教育藝術(shù)。

　　蘇霍姆林斯基稱說：“在我們的.創(chuàng)造性的教育工作中，對‘后進生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一，這樣說沒有那一位教師是不肯贊同的�！钡�是，他善于從心理學(xué)和哲學(xué)的高度對一般認(rèn)為的“差生”進行分析，從而構(gòu)成了獨特的“差生”觀。他認(rèn)為，一般認(rèn)定的“差生”，有三種類型：一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生，教師的任務(wù)是“激發(fā)它的覺醒”。第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開時的差生。第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生。

　　在蘇霍姆林斯基看來，“學(xué)生在課本面前坐得越久，他就會顯得越聰明”的觀點，對“差生”是絕對行不通的。要透過對“差生”進行“有足夠耐心”的教育來發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。而這種針對性的教育，有一個曲折的過程。況且并不是每一個“差生”都有閃光點。也并不是每一個有閃光的“差生”都能被教師發(fā)現(xiàn)。在轉(zhuǎn)變“差生”的過程中尋找“差生”的閃光點，從激發(fā)“差生”興趣入手進而轉(zhuǎn)變“差生”，是蘇霍姆林斯基“差生”教育觀的重要理念之一。費佳是他教過五年的一位“差生”。他健忘，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，思維遲鈍。在同一班級里，類似于費佳的學(xué)生還有不少。

　　蘇霍姆林斯基特地為這些學(xué)生編了有200道應(yīng)用題的習(xí)題集。其中不少題是從民間搜集的引人入勝的小故事�！安钌�”做這類不需要進行算術(shù)運算，只要求他們感興趣，愿意動腦筋。他們從這本妙趣橫生的習(xí)題中找到了興趣和自尊。“費佳整天整天地抱住那本習(xí)題集不放了，每解出一道題，他都感到是一個巨大的勝利�！碧K霍姆林斯基還專門為費佳他們搜集大約100本書和小冊子，他說：“有些書和小冊子是跟課堂上所教的資料有直接聯(lián)系的，另一些書并沒有直接聯(lián)系，但是我認(rèn)為讀這些書是一種智力訓(xùn)練�！钡搅宋迥昙�，費佳的學(xué)習(xí)成績最后趕上一般學(xué)生。在六年級，老師最后發(fā)現(xiàn)了費佳的“閃光點”--對物理的極大興趣。費佳很快成了“少年設(shè)計家小組”優(yōu)秀的成員。讓差生在學(xué)習(xí)中有成功感并找回自尊是差生發(fā)現(xiàn)自我“智慧閃光點”的基礎(chǔ)，也是教師轉(zhuǎn)變差生的關(guān)鍵。從哲學(xué)的角度看，啟發(fā)“差生”尋找“成功感”，找回“自尊心”是“差生”教育的規(guī)律。

　　為什么許多教師終其一生，只是個名副其實的“教書匠”，而蘇霍姆林斯基卻能成為著名的教育家?僅從下方幾個從該書中列出來的目錄來看，就很能給人以啟示：教師的時間從那里來?一晝夜只有24小時、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究、我怎樣研究和教育最差的學(xué)生、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗、關(guān)于寫教師日記的推薦...原先，蘇霍姆林斯基不是在簡單地重復(fù)“教書匠”的工作，而是在創(chuàng)造性地工作，他對工作有滿腔的熱情，求真務(wù)實，有不斷努力進取的精神，有強烈的問題意識，能自覺地將教研科研一體化等等，教育家與“教書匠”的區(qū)別由此可見一斑。而我們很多做教師的，往往自以為是地認(rèn)為，只要教好書，育好人就能夠了，至于教育科研，那是科研部門專家的事，與己無關(guān)，以至于越干思想越落后，越干越?jīng)]有工作熱情，越干職業(yè)倦怠感越強烈...一個不研究學(xué)生心理和行為，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不探索教育規(guī)律的教師，怎樣會是一個好教師呢?

　　蘇霍姆林斯基在許多條推薦中都提到，教師要提高自我的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自我的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自我的知識儲備，使自我的知識海洋變得越來越寬廣。

　　只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！�

　　書中給教師的推薦讓我受益匪淺，使我在以后的教學(xué)中，有理可依，有據(jù)可尋，同時也明白碰到相應(yīng)的問題該如何去解決。“學(xué)無止境，教海無涯”。教育工作任重而道遠，我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作。

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