吸引力法則讀后感（通用9篇）
吸引定律又稱吸引力法則，指思想集中在某一領(lǐng)域的時候，跟這個領(lǐng)域相關(guān)的人、事、物就會被他吸引而來。下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的吸引力法則讀后感，歡迎參考~
吸引力法則讀后感 篇1
在你手上的，是一個至大的秘密…… 這個秘密沉默了許多年，一些最偉大科學(xué)家、思想家、企業(yè)家都因運(yùn)用這個秘密而獲得了生命的成功。 你將了解你可以掌控，卻隱藏、受困了很久的力量。當(dāng)你開始運(yùn)用它時，會驚訝給你的人生帶來的喜悅轉(zhuǎn)變。
——摘自朗達(dá)·拜恩《秘密》
和同事一起看了《吸引力法則》，這個視頻這本書受到全世界那些想要在生活中學(xué)習(xí)和使用吸引力法則的人們的喜愛。對于一個視頻很多人會有不同的理解和看法，我沒有專業(yè)的水平也沒有能力用物理的角度去分析，所以以下只是一些粗淺的見解。
首先，他的觀點并不是唯心主義，這是一本集各方面知識于一體的勵志書，包含了心理學(xué)、成功學(xué)、財富學(xué)等內(nèi)容。
書中提到了運(yùn)用這個秘密的三個過程，即“要求“，”相信“與”接受“。要求，就是思考自己需要什么，并確保自己對這種東西的要求足夠強(qiáng)烈。相信，就是告訴自己可以，自己有能力取得那個想要的東西，相信自己能夠夢想成真。接受，就是做好準(zhǔn)備，馬上行動，付諸實踐，將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。我個人認(rèn)為這是最重要的一步，都說一個人的成功一定有方法，失敗一定有原因，人生最大的敵人是自己，只要你可以戰(zhàn)勝自己的膽小，懦弱，害怕挫折，懶惰，沒有人生目標(biāo)，你就會戰(zhàn)勝一切。開口就有機(jī)會，而機(jī)會往往是給那些有準(zhǔn)備的人，你準(zhǔn)備的越充分，成功的機(jī)會就會越大。
而心靈的力量是不可忽視的，你現(xiàn)在所想的，將會變成你今后的方向與目標(biāo)，于是，你會努力去實現(xiàn)它，在不久的將來，它就會成為現(xiàn)實，其實，這就是吸引力法則的本質(zhì)所在。 追求自己喜歡的東西，這才是生命中最重要的事情。不要去顧慮現(xiàn)實的阻礙，外界的評論，如果一件事情你想都不敢想，實現(xiàn)夢想又該從何談起?
吸引力法則加上自信樂觀的心態(tài)，這不就是成功的秘密嗎?從今天起，讓心靈掙脫束縛，去追求，去創(chuàng)造。夢想有多遠(yuǎn)，就走多遠(yuǎn)。
吸引力法則讀后感 篇2
什么是吸引力法則?一種精神力量還是一種魔法?我的理解是：一個人在心里怎么想，他就會是什么樣。每個人最終都會為他的情緒負(fù)責(zé)，如果他充滿希望，未來也是充滿希望;如果他怨天尤人，那么他就會寸步難行。
有時候我們要給自己畫一個甜美的餅，然后我們才能朝著這個目標(biāo)努力。具有金錢意識的人經(jīng)常吸引金錢，而具有貧窮意識的人總是引來貧窮。如果我們在奮斗前弄懂吸引力法則，那么我們就會少走很多彎路，可以說這本書對于現(xiàn)在這個社會里像我們一樣的年輕人有著很重要的現(xiàn)實意義，這本書適用于所有那些想通過努力提升自己的財富和社會地位的人。
思想決定現(xiàn)實，一個人想什么，他就會做什么。當(dāng)我上初中的時候，在期末考試前我常常是對自己既充滿信心又充滿擔(dān)憂，我常常對自己說：“這一次數(shù)學(xué)考差了拿不到第X名了會怎么樣?會不會發(fā)揮失誤?”這些擔(dān)憂伴我進(jìn)入考場，但是在考試開始后我又完全忘了這些擔(dān)憂，反而完全沉浸在了答題的氛圍中。于是每次考試我都能取得不錯的成績。聯(lián)想到吸引力法則，我認(rèn)為是我最終戰(zhàn)勝了那些消極的思想才獲得了好成績。在考試中，我被吸引到了答題上，而不是那些負(fù)面想法上。
“我們每個人都是一個活磁石，我們生命中的財富、成功、幸福、健康都是我們吸引而來的。同樣，一個人之所以失敗、貧窮，也是因為他內(nèi)心吸引的結(jié)果。”最近有一個新聞引起了許多人的關(guān)注和討論，那就是清華畢業(yè)的，最終當(dāng)了保安。我并不想用金錢去衡量一個人的成功與失敗，但我們也必須承認(rèn)他確實沒有成功，吸引力法則在他的身上體現(xiàn)了出來。
不要預(yù)期你不想要的事，也不要去設(shè)定一個連你自己都不會相信會實現(xiàn)的目標(biāo)。我最近在網(wǎng)上開了家網(wǎng)店，但是沒賣出去幾件衣服，好多次我都自暴自棄，結(jié)果就一連好幾個星期沒生意。但當(dāng)我努力去推廣并期待有生意時，運(yùn)氣好的話就真的能接到訂單�？戳恕段Ψ▌t》，更加堅定了我把店開下去的決心。那些失敗者總是行走在黑暗和不確定之中，我不要做一個失敗者，所以我想朝著可能成功的方向努力，這樣我就走在了確定之中。
用內(nèi)心的堅定去實現(xiàn)未來的目標(biāo)，用內(nèi)在的富足去吸引外在的財富。在《吸引力法則》這本書里還有很多神奇而有效的方法能幫助我們獲得成功。我想感謝本書的作者和推薦這本書給我的人，這本書對我的價值是無法估量的。在今后的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)探索這本書里的奧秘。
吸引力法則讀后感 篇3
作為一本熱門的書，《秘密》火了很久。我也不例外的買來研讀。剛開始被里面的觀點震撼許久，“所想都能變成現(xiàn)實”，你只要有愿望，并不停的觀想他，夢想就能成真。世界上哪有那么好的事?后來再看《秘密》，因為已經(jīng)參加工作，有了愿望，仔細(xì)研讀里面的故事和字里行間，并試著部分運(yùn)用。有些比如吸引喜歡的人，吸引喜歡的事務(wù)，還相對好實現(xiàn)些。
說明它真的有效。但是，書里強(qiáng)調(diào)一點：你必須好好思考你想要的東西，就是你的夢想。不然的話，你一會想要這個，一會卻想著相反的事務(wù)，夢想是不會照進(jìn)現(xiàn)實的。于是，我開始思考人生的目標(biāo)和發(fā)展方向。思考了有1-2年，好久的時間，經(jīng)過測算也好，參考同齡人經(jīng)驗也好，網(wǎng)上搜索知識也好，那個目標(biāo)就是不出現(xiàn)，方向也沒有明確下來�？傆X得：這樣發(fā)展適合我嗎?我這樣發(fā)展下去會怎么樣呢?真的很難想到十年，二十年后的自己。于是，吸引力法則擱淺了一段時間，沒有那么熱衷地去研究它了。因為工作繁忙，也很少有時間去憧憬美好未來了。
人變得越來越現(xiàn)實。后來，突然有天感覺，現(xiàn)實也沒有什么不好，因為我們就是生活在實實在在的生活中的，我們每天日常起居，我們上班/上學(xué)，勞動養(yǎng)活自己，關(guān)心愛護(hù)他人，與人交流喜怒哀樂。很現(xiàn)實的生活。生活是需要能力的，自理，自律，自強(qiáng)，自愛，不像是學(xué)生時代，生活在家人和學(xué)校的小圈子里，接觸的人很單純，也沒有生活壓力�？墒窃谏鐣切枰咝�，需要實力，需要競爭的。于是列定計劃，努力奮斗，努力工作，努力生活。今天有時間，有看了一遍《秘密》�？吹搅藥拙渲安辉⒁膺^的話：最重要的是富足。
富足體現(xiàn)在生活的各個方面。也就是說，我們既要有讓自己越來越好，越來越強(qiáng)的目標(biāo)，從而讓自己富，也要有平衡的心態(tài)和關(guān)系，讓自己有所交流，有所釋放，有所關(guān)愛。也就是滿足。而書中不斷提及的“需要將景愿圖貼在生活的每個地方”或者“每天讓自己生活在富足的感覺中�！蔽矣X得說的是心態(tài)。就是說我們要有自信的心態(tài)，相信自己的奮斗終究會成功，同時要時刻牢記自己的夢想，時刻地奮斗。所以我覺得，這本書也就是簡單的道理：天道酬勤，厚德載物。
書還是非常不錯的。希望大家都能買來或者下載看看。能學(xué)到很多。
吸引力法則讀后感 篇4
吸引力法則之中的奧秘，任性點來說：就是你想要什么，它就給你什么。你感覺自己是什么樣，它也會傾盡所有把你變成你想法中的模樣。
所以是否無論想什么都可以？答案是沒有局限性的。但是，它有一個致命的缺口：不要讓自己現(xiàn)實中的行為舉止，違背了你的所思所想。
比如說呢：你可以對所有物質(zhì)的東西抱有渴望，并運(yùn)用吸引力法則，把它帶來你的身邊。無論是金錢，伴侶，房子，車子，甚至成功的事業(yè)和幸福的家庭，健康的身體等等，這樣的思想不做約束。如果想要實現(xiàn)它們，你所要做的，就是專注，專注什么呢，專注就是用盡全部的愛，去相信：此刻你已經(jīng)擁有它們，它們已經(jīng)到來了。而你要做的，就是持續(xù)的專注著你擁有它們的當(dāng)下的感受和心情。而這樣的感受和心情，是美好而又感恩的。
可以利用幾分鐘試想一下，想象一下你非常渴望的事物發(fā)生的那一刻，你擁有的那一刻，你是什么樣的心情，是驚喜，感恩，興奮、激動還是什么。再想一下，你擁有的那一刻，發(fā)生的畫面細(xì)節(jié)是怎么樣的，畫面里都有誰，做了什么，怎么做的，是怎么樣的。當(dāng)你把這些在你腦海里都構(gòu)成很完整的細(xì)節(jié)畫面的時候，你就會感覺它已經(jīng)發(fā)生了，你當(dāng)下已經(jīng)遇見了這么美好的事，持續(xù)的感恩感激。如果這份感覺越強(qiáng)烈，宇宙會利用更多的資源，幫助與你聯(lián)結(jié)，并實現(xiàn)你的愿望。
這個過程，你并不需要想它什么時候會實現(xiàn)，甚至去懷疑它是否可以。為什么，前面說了，因為在你思想里，它已經(jīng)發(fā)生了。既然你已經(jīng)相信自己擁有了，你自然不會去想這些。這樣的思想達(dá)到了一定的頻率上，你想要的就會出現(xiàn)�！@就需要持續(xù)的`專注。
所以在這個時候，你的所思所想所信，會影響你的行為舉止。如何把自己帶到“相信”的點上？那就開始“假裝”，舉止要像你已經(jīng)擁有它一樣。
以一個例子來理解：有個人非�？释麚碛袆e人駕駛的一部車，他非常的喜歡，于是開始幻想自己開著車去哪里，載著誰，車子的寬敞和舒適度讓他感到非常的舒服，車?yán)锏拿恳粋�座位、方向盤等裝置都是他喜歡的樣子。他開始試想感受到自己已經(jīng)擁有了它一樣的開心，并且會去看關(guān)于這部車子的的保養(yǎng)資訊、還有車品配件。終于有一天，他拿自己的年終獎去4s店買了這部車，里面的構(gòu)造和他之前想的幾乎是一模一樣的。
但是，無論是正面還是負(fù)面的思想，宇宙不分它的性質(zhì)如何，只要你持續(xù)的專注，它都會帶來給你。當(dāng)你想著不想要的事物的時候，這就是負(fù)面的思想；當(dāng)你想著想要的事物，它就是正面的。而這本書告訴我們：你思想的對象，就是對宇宙發(fā)出執(zhí)行命令：請給我。
我們每個人身上可能曾經(jīng)發(fā)生過我們感到很糟糕的人或事，吸引力法則強(qiáng)調(diào)的是個人意志：和對方無關(guān)，只和自己有關(guān)。不管發(fā)生了什么事情，而你自己才是賦予生命意義的自由體，不受外因限制。每個人都應(yīng)該先讓自己帶給自己幸福，然后再去想著如何幫助別人幸福。這并不是自私，這是為了更好的付出愛。愛自己，愛別人。
關(guān)注你真正想要的，享受你的生命，不要浪費(fèi)。
吸引力法則讀后感 篇5
最近看了兩本書“秘密”跟“吸引力法則”書中大致內(nèi)容都是講自己是怎樣的一個人，內(nèi)心有什么樣的能量、情緒，就會吸引什么樣的圈層人事。
比如說：內(nèi)心充滿了激情，快樂，自信，樂觀，那吸引來的也就是這樣的人跟事兒。要是內(nèi)心遇到問題總是抱怨，逃避，認(rèn)為自己倒霉，接下來遇到的人跟事都會糟糕透了。
宇宙擁有很大的能量磁場，前段時間參加了一個課程“生命的綻放”，其中一個環(huán)節(jié)讓在場所有人都記憶猶新，項目的名稱叫“喜悅曼陀羅”�！跋矏偮恿_”是一種古老的靜心技巧，將呼吸與脈輪清理相結(jié)合，通過強(qiáng)烈的呼吸方式，讓封閉的脈輪能量流動順暢，全面提升身心靈的平衡狀態(tài)。
當(dāng)你的生命能量是順暢的，七個脈輪是凈化和平衡的，你將會感到活力及喜悅，會充滿力量及智慧，亦會感受到與宇宙連接的力量。
但是，如果你的能量是受阻的，你的身體、情緒、心理等就相應(yīng)呈現(xiàn)出一種負(fù)面的狀態(tài)，因此通過深層有意識的呼吸釋放能量阻塞，并可以自發(fā)地收到一些關(guān)于生命中所發(fā)生的洞見。
我們大家圍坐在一起，盤腿而坐，按照指令呼氣、吐氣、項目在開始前，老師做了很多天的打坐鋪墊，每個人都按照指示聽話照做，都能感受到身邊人的氣場及身體的電流，真的非常奇特，有些感性的人，畫面感跟想象力都比較豐富的，都看到了很多美好的景象。
秘密一書中也提到了，考意念想想出將來的畫面，越細(xì)致越好，想的多了，自然就實現(xiàn)了，突然想起馬云的一句話：“因為相信，所以看見“。正因為他有強(qiáng)大的意念，描繪自己的夢想，所以他實現(xiàn)了。靜下心來，認(rèn)真想想你的夢想是什么，用色彩清晰的描繪出每個細(xì)節(jié)，長此以往夢想就很快會實現(xiàn)，加油。
吸引力法則讀后感 篇6
寒假里翻看微信時偶然看到這次讀書會的海報，平常繁重的工作和瑣碎的家事，使我很少能有屬于自己的時間，靜下心來認(rèn)真讀一本書。懷著忐忑的心情報了名，一是不知能否抽出時間來堅持閱讀；二是深知自己的文字功底差，即使有所思，有所悟，也很難表達(dá)出來。在平臺的引導(dǎo)下，和一位許姓妹妹結(jié)成對子，我們互相督促，互相鼓勵，十五天順利讀完，也讓我對自己有了更多的期待和信心。
初讀本書，感覺就是一本普通的勵志讀物，但是前三章反復(fù)讀過、思考過之后就會領(lǐng)悟到這本書的深邃。吸引力法則，簡單地來說就是好的、正能量的思想和心態(tài)會自動吸引更美好的、正面的事物到你的生活中來。反之，不好的、負(fù)面的思想和心態(tài)就會吸引更多不好的、負(fù)面的事物。所以在這紛繁嘈雜的生活中，我們要盡量遠(yuǎn)離或屏蔽消極的思想，構(gòu)建積極健康的思想信念，堅信自己的能力，方能邁開腳步自由前行。讀第七章：人生目的和激情時，我認(rèn)真思考并回答了其中的問題，對自己作了深入的剖析，明確了我的目標(biāo)和人生理想，并且賦予自己信心去實現(xiàn)。通過第十章：發(fā)愿，第十一章：視覺化，第十二章：態(tài)度，第十三章：祈禱和冥想之后，我學(xué)著一點一滴去實踐這些方法，雖然剛剛開始，但是也對我的思想和生活產(chǎn)生了積極的影響。我不再對調(diào)皮的孩子們大吼大叫，而是感恩他們給我?guī)磉@樣豐富、鮮活的生活；我也不再抱怨繁瑣的家務(wù)，泡一杯茶、聽著音樂，洗碗拖地好像也沒那么煩；我還通過制定宣言，激勵自己每天早晨堅持跑步，堅持背古詩，遠(yuǎn)離刷劇和抖音……
吸引力法則影響我的生活才短短十五天，相信運(yùn)用其中的技巧加上陽光自信樂觀的心態(tài)，我的工作和生活會有嶄新的面貌，而我，最終也會成為自己想成為的樣子。
吸引力法則讀后感 篇7
由于本人在休產(chǎn)假中，所以最近幾個月我會和大家一起分享幾本比較有意義的書。
最近我在閱讀一本書名叫《有吸引力的心靈》的書，讓我感觸頗深。原來，幼兒教育并不像自己想象的那么簡單，對于每一個孩子，都要從心靈開始接觸、了解他們。
《有吸引力的心靈》是蒙臺梭利的封筆之作，是集她思想和方法的大成之作。在這本書中，我們處處能見到她那至今仍顯得十分超前并重要的思想。例如，教育并非“老師做什么”，而是人類自身自然發(fā)展的結(jié)果；孩子的知識不是通過教育得到的，而是通過兒童在他們特定的環(huán)境中汲取經(jīng)驗而得來的；教育不應(yīng)該再停留在課程和時間表上，他必須符合人類自身的實際等等。整本書從如何培養(yǎng)孩子能力和習(xí)慣說起，用獨(dú)特的視角觀察著孩子的心靈世界，讓我深深的著迷。
蒙臺梭利在書中提出成長的不同階段說，認(rèn)為“成長是一個不斷再生的過程”，當(dāng)一個心理個性階段結(jié)束時，另一個階段隨之而來。這一系列階段的發(fā)生在出生之后到6歲這一時期。這一階段又可以分為兩個小時期：0~3歲和3~6歲。在0~3歲階段，成人無法理解兒童的心理，無法直接對兒童施加任何影響。在3~6歲這個階段，兒童開始變得容易受到成年人的影響，兒童在這一時期更需要幫助。我們應(yīng)該減少妨礙他創(chuàng)造力的任何障礙，使其發(fā)揮至極。例如在我們平時的教學(xué)活動中，總有些幼兒表現(xiàn)不那么優(yōu)秀，或者能力總比其他小朋友弱一些。面對這些孩子，這時候我們老師就應(yīng)該積極鼓勵他們，而不是對他們說：“你不行！”我們要幫助他們，不是因為他們的幼小無力，而是因為他們的天賦創(chuàng)造力非常脆弱，需要關(guān)愛和保護(hù)。向兒童的心理發(fā)展提供幫助，提高兒童的潛能。
蒙臺梭利還提出了兒童的“成熟”過程不僅僅是一個基因作用的總和，因為除了基因影響之外還有環(huán)境的影響。環(huán)境在成熟過程中起著舉足輕重的作用，心理成熟只有通過環(huán)境經(jīng)驗才能實現(xiàn)。環(huán)境經(jīng)驗不停地在個體面前重復(fù)出現(xiàn)，如果兒童不能根據(jù)自然規(guī)律吸收環(huán)境經(jīng)驗，他對環(huán)境的敏感性也會隨之消失。這就會對他的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，繼而影響他的成熟。因此，老師要根據(jù)幼兒敏感期，為幼兒創(chuàng)造一個有準(zhǔn)備的環(huán)境。例如針對大班的幼兒正處于“閱讀敏感期”，在班級中創(chuàng)設(shè)閱讀角，為幼兒的準(zhǔn)備閱讀的環(huán)境，讓幼兒充分發(fā)揮閱讀的積極性。
蒙臺梭利女士認(rèn)為“教育是開始于降生地終生教育”。著名的世界領(lǐng)袖甘地認(rèn)為，教育應(yīng)該延伸至整個生命�？茖W(xué)不僅認(rèn)為終生接受教育是必要的，而且事實也證明，終身接受教育會使人獲得成功。作為幼兒教師，學(xué)前教育地實施者，是為幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣地先驅(qū)者，要將人類已有地文明，利用幼兒能接受的形式，幫助他們積累、掌握，同時也為人類文明地建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。
以人為本地教育理念也逐漸在幼兒教育中形成。教育不應(yīng)該以僅停留在時間表、活動安排表上，而是應(yīng)該與人的具體情況相適應(yīng)的。以往我在進(jìn)行活動，只是單純的考慮了，我的活動過程只要依次實施就可以了，而沒有顧及幼兒的反應(yīng)、是否達(dá)到了各個環(huán)節(jié)地目標(biāo)。
幼兒的內(nèi)在力量，在適當(dāng)?shù)貛椭完P(guān)心之下會使幼兒變得更加堅強(qiáng)，心理更加平衡，精力更加充沛。作為教師應(yīng)該主動采取措施，對處于成長期的兒童給予科學(xué)地關(guān)心和關(guān)注。并不是單純的只給與兒童物質(zhì)上的幫助。就像保護(hù)他們使他們免受身體傷害一樣，我們也應(yīng)該保護(hù)他們的心理，使他們的大腦和心靈免受傷害。因此教師的威嚴(yán)并不來自嚴(yán)肅的面孔，而是來自于他們能夠給以孩子的幫助。教師真正的權(quán)威呵護(hù)尊嚴(yán)就在于此。
作為學(xué)前教育者，我們需要正確對待每一個階段的兒童，理解他們的需要，進(jìn)而延長他們具有這種吸收知識能力的階段。教育新的發(fā)展方向——向兒童的心理發(fā)展提供幫助，向兒童的這種能力提供幫助，并提高兒童的這種潛能。
吸引力法則讀后感 篇8
讀了瑪利亞·蒙臺梭利的《有吸引力的心靈》一書后，讓我深有感觸，幼兒教育并不像自己原來想象的如此簡單，對于每一個孩子，從心靈開始接觸、了解他們，對此我有以下幾點感想：
一、幼兒教育是決定孩子一生的教育
蒙臺梭利女士認(rèn)為“教育是開始于降生的終生教育”。著名的世界領(lǐng)袖甘地認(rèn)為，教育應(yīng)該延伸至整個生命�？茖W(xué)不僅認(rèn)為終生接受教育是必要的，而且事實也證明，終身接受教育會使人獲得成功。作為幼兒教師，學(xué)前教育的實施者，是為幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的先驅(qū)者，要將人類已有的文明，利用幼兒能接受的形式，幫助他們積累、掌握，同時也為人類文明的建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。
以人為本的教育理念也逐漸在幼兒教育中形成。教育不應(yīng)該以僅停留在時間表、活動安排表上，而是應(yīng)該與人的具體情況相適應(yīng)的。以往我在進(jìn)行活動，只是單純的考慮了，我的活動過程只要依次實施就可以了而沒有顧及幼兒的反應(yīng)、是否達(dá)到了各個環(huán)節(jié)的目標(biāo)。
幼兒的內(nèi)在力量，在適當(dāng)?shù)貛椭完P(guān)心之下會使幼兒變得更加堅強(qiáng)，心理更加平衡精力更加充沛。作為教師應(yīng)該主動采取措施，對處于成長期的兒童給予科學(xué)地關(guān)心和關(guān)注。并不是單純的只給與兒童物質(zhì)上的幫助。就像保護(hù)他們使他們免受身體傷害一樣，我們也應(yīng)該保護(hù)他們的心理，使他們的大腦和心靈免受傷害。因此教師的威并不來自嚴(yán)肅的面孔，而是來自于他們能夠給以孩子的幫助。教師真正的權(quán)威呵護(hù)尊嚴(yán)就在于此。
二、重視兒童成長的不同階段
蒙臺梭利女士認(rèn)為:成年人的大腦無法完成兒童大腦所完成的東西，從無到有的學(xué)習(xí)一種語言需要一種特殊的心理能力。兒童就具有這種心理能力，他們的智慧與成年人的不同。
在我們?nèi)顺砷L的不同階段存在著不同的心理類型，這些階段之間的界限是非常明確的。在0-3歲這個階段，成年人是無法了解兒童的心理的，無法直接對兒童施加任何影響。在3-6歲階段，心理類型沒有發(fā)生多大的變化，但這一階段，兒童開始變得容易受到成年人的影響。
我們作為教育6歲之前的兒童的教育者，是兒童進(jìn)行第一個轉(zhuǎn)折期的影響者，兒童已經(jīng)有了自主能力，可以自己思考、解決不同的問題。從0-6歲這一階段，人類的智慧就在這一階段形成，不僅是智慧，人的心理定性也是在這一階段完成的。
語言就是最明顯的例證。兒童學(xué)習(xí)說話時候，不但學(xué)習(xí)不同單詞和單詞的意思，事實上也學(xué)習(xí)了句子和句子的結(jié)構(gòu)。成年人是通過大腦學(xué)習(xí)的，而兒童則是通過心理能力直接吸收知識。知識輸入了我們的大腦，我們有把它儲存起來，我們與這些知識沒有建立直接的練習(xí)，就像一個花瓶與它里面裝的水沒有直接練習(xí)。相反兒童經(jīng)歷了一個轉(zhuǎn)型的過程，知識不僅僅進(jìn)入了他們的大腦而且促進(jìn)了大腦的形成，成了大腦的一個部分。
作為學(xué)前教育者，我們需要正確對待每個階段的兒童，理解他們的需要，進(jìn)而延長他們具有這種吸收知識能力的階段。教育新的發(fā)展方向——向兒童的心理發(fā)展提供幫助，向兒童的這種能力提供幫助，并提高兒童的這種潛能。
吸引力法則讀后感 篇9
本書作者是瑪利亞蒙臺梭利，她是意大利第一位醫(yī)學(xué)女博士。她完成學(xué)業(yè)后，開始致力于診斷和治療兒童身心方面存在的缺陷，并創(chuàng)辦了“兒童之家”，提出“敏感期”“精神胚胎”“有吸收力的心靈”等極富革命性的理念，為我們揭示了兒童發(fā)展的奧秘。同時，她還反思了成人對兒童的教育，指出兒童的很多問題源于成人對待兒童的錯誤方式以及對他們造成的壓抑，向成人提出了警示。
本書是根據(jù)二戰(zhàn)期間，蒙臺梭利在印度艾哈邁德巴德授課時的意大利語講稿而完成的。本書體現(xiàn)的是蒙臺梭利后期的一些教育思想，其中一些理念超前于她的教育界和心理界的同行，特別是書中第三章《成長的不同階段》提出了人類自身的自然發(fā)展的重要作用，提出孩子的知識是通過在不同的階段中吸取經(jīng)驗獲得的。
一、兒童心理發(fā)展的3個階段
過去的一些觀點認(rèn)為，人在剛出生時沒什么價值，隨著時間的推移價值逐漸增大。但心理學(xué)家們?nèi)缃褚逊艞壛诉@一成就觀點，他們現(xiàn)在認(rèn)為，在人成長的不同階段存在著不同的心理類型，這些階段之間的界限非常明確，并且與身體成長的不同階段密切關(guān)聯(lián)，成長是一個不斷再生的過程，當(dāng)一個心理個性階段結(jié)束時，另一個階段隨之而來：
第一階段：出生之后到6歲，又可分為兩個小的時期：0-3歲階段，成年人無法了解兒童的心理，也沒有學(xué)校會接受這一年齡段的兒童；3-6歲階段，心理類型沒有發(fā)生多大變化，但兒童開始變得容易受到成年人影響，6歲前這一階段，兒童人格發(fā)生了巨大變化。
第二階段：6-12歲，從精神上講，兒童正處于一個健康、強(qiáng)壯和非常穩(wěn)定的時期，這種穩(wěn)定性也表現(xiàn)在身體上。
第三階段：12-18歲，身體在這一階段人的變化非常大，12-15歲，15-18歲。生理變化非常大，已經(jīng)達(dá)到了完全成熟的程度。
青少年的性格很不穩(wěn)定，無紀(jì)律性，叛逆，生理上的健康相較之前來說更加不穩(wěn)定，不確定。
接下來是大學(xué)階段。這些已經(jīng)完全成熟的學(xué)生還被當(dāng)成小孩子看待：他必須坐在教室里聽課，服從老師的要求，只能在他們父母的慷慨允許下才可以抽煙或是乘坐電車，還要遭受考試不及格而引起的責(zé)罵。青年人沒信息的現(xiàn)象，究其根本，是因為這些人花了幾年的時間來聽課，但光靠聽課根本不能成就一個有用的人，只有通過實踐，并積累經(jīng)驗才可以讓一個人走向成熟。
另一種傾向也越來越明顯，許多人認(rèn)識到了0-6歲這一階段的重要性，因為人類智慧、包括人的心理定型就是在這一階段形成的。成年人的大腦無法完成兒童大腦所完成的東西，兒童的智慧與成年人不同，他們具有一種特殊地從無到有學(xué)習(xí)的心理能力，他們通過周圍的環(huán)境建立自己的精神世界，這種心理類型被稱為“有吸收力的心靈”。
本書將討論的就是這0-6歲的第一階段。兒童能夠自然吸收知識的發(fā)現(xiàn)帶來了一場教育革命，作為成年人，我們的工作不是教育，而是對兒童的大腦發(fā)展、心理發(fā)展提供幫助，正確對待兒童的智慧，理解他們的需要，并提高兒童的這種心理發(fā)展的潛能——這就是教育新的發(fā)展方向。
二、重視兒童成長的不同階段
蒙臺梭利女士認(rèn)為：成年人的大腦無法完成兒童大腦所完成的東西，從無到有地學(xué)習(xí)一種語言需要一種特殊地心理能力。兒童就具有這種心理能力，他們地智慧與成年人地不同。
在我們?nèi)顺砷L地不同階段存在著不同的心理類型，這些階段之間的界限是非常明確的。在0—3歲這個階段，成年人是無法了解兒童的心理地，無法直接對兒童施加任何影響。在3—6歲階段，心理類型沒有發(fā)生多大地變化，但這一階段，兒童開始變得容易受到成年人的影響。
我們作為教育6歲之前的兒童的教育者，是兒童進(jìn)行第一個轉(zhuǎn)折期的影響者，兒童已經(jīng)有了自主能力，可以自己思考、解決不同地問題。從0—6歲這一階段，人類的智慧就在這一階段形成，不僅是智慧，人的心理定性也是在這一階段完成地。語言就是最明顯的例證。兒童學(xué)習(xí)說話地時候，不但學(xué)習(xí)不同單詞和單詞地意思，事實上也學(xué)習(xí)了句子和句子地結(jié)構(gòu)。成年人是通過大腦學(xué)習(xí)地，而兒童則是通過心理能力直接吸收知識。
事實證明，人格形成的第一階段是最終要的，因為“兒童的心靈具備吸收力的能力”。兒童在這一階段更需要智力上的幫助，任何一點阻礙他創(chuàng)造性的工作的絆腳石都會降低他完美完成工作的概率。我們需要幫助他，不是因為他是一個微弱的小生物，而是因為他身上被賦予了強(qiáng)大的創(chuàng)造能量，而這些能量本身是脆弱的，需要我們的保護(hù)和明智的捍衛(wèi)。無意識的心理會因為創(chuàng)造性工作以及來自外界環(huán)境的經(jīng)驗的影響而變得有意識起來。我們既不能口頭指導(dǎo)，也不能直接干涉和影響這種從無意識到有意識的人類能力的形成過程。
作為學(xué)前教育者，我們需要正確對待每一個階段的兒童，理解他們地需要，進(jìn)而延長他們具有這種吸收知識能力的階段。教育新地發(fā)展方向——向兒童地心理發(fā)展提供幫助，向兒童地這種能力提供幫助，并提高兒童的這種潛能。
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