讀《我的作文教學革命》有感

時間：2021-06-18 20:03:15 讀后感我要投稿

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讀《我的作文教學革命》有感

　　《我的作文教學革命》擺在你眼前的，是一份能讓你喜悅的作文教學成果，一份能將你引入作文教育幸福的成果。在這里，你將看到全新的作文教學操作方式、感人的作文教育情懷。

讀《我的作文教學革命》有感

　　讀《我的作文教學革命》有感范文1

　　拜讀了管建剛的《我的作文教學革命》，受益匪淺。我為他善于鉆研、不斷創(chuàng)新的精神所折服。全書滲透著他的主導思想：讓學生主動地、愉快地學會寫作文，創(chuàng)造性地寫作文，享受作文。

　　管老師要求學生每天寫幾句話，簡要記一件事，招數(shù)雖小，作用卻大。每日簡報有三部分組成：1)日期、天氣和心情指數(shù);2)題目;3)記敘或描寫和積累素材，它以“放”起步，以“放”為主，但有時也要“收”一下，“收”的內(nèi)容要切合學生的生活，引起學生的興趣,有利于學生作文，有利于班級管理，有利于學生的健康成長。由此，我想到了自己以前的作文教學，作文課上，學生要寫“一件----- 事”或“-----的人”，有的學生感到無從下筆，覺得沒什么可寫，可作文還得交。于是，學生寫不出自己的真情實感，內(nèi)容空洞，篇幅短小。不是我們的學生不會寫作文，而是我沒有像管老師那樣及時引導孩子留心觀察周圍事物，積極思考，隨時隨地記下自己的發(fā)現(xiàn)、體會。于是，我引導孩子們寫日記，可是問題又出來了：有一位學生的日記這樣寫：“下學了，我吃罷飯，就寫作業(yè)。一會兒寫完了老師號的作業(yè)，我坐在板凳上看動畫片。”作為一個二年級的孩子，生活閱歷和閱讀經(jīng)歷致使他們的語言很匱乏。沒有厚積，哪有薄發(fā)?沒有豐富的積累，哪能寫出好作文來?現(xiàn)在，我們班每個學生都有摘抄本，為了照顧到全體學生，讓他們都能找到好詞佳句，我跟學生一起讀報紙，讀繪本，把好的句段畫下來，摘抄在本子上。我還鼓勵學生背誦優(yōu)美的段、篇，這學期我班學生已經(jīng)背誦了多個優(yōu)美的段、篇，30多首古詩。我只想讓孩子們跟著我能學會某種能力，養(yǎng)成某種習慣，對老師來說可能要辛苦些,但對孩子們來說將終身受益。

　　管老師創(chuàng)建的“寫作---發(fā)表---對話”的教學模式，讓學生提高了寫作的積極性,我驚嘆：一位老師的點子在他熱愛的作文教學中竟這樣層出不窮，不斷翻新!這不正是我缺少的嗎?我時常把“寫作就是為了發(fā)表”這個觀點講給學生們，并且我自己也以身作則，經(jīng)常性地向韓村教育論壇及清豐教育投稿，我要用自己的實際行動為學生做表率。我想如果勤奮地堅持下去，寫作水平一定會有所提高。管老師成功的背后是多于常人的時間上的投入，永不言棄的精神，全心為學生服務的心態(tài)，他是那種把職業(yè)當成事業(yè)來從事的人，也是把問題當課題研究的人。

　　學生提出一個問題： “一天下來，沒有什么可記的”。在我們看來極其簡單的問題，管老師卻回答出了精彩。他教給學生兩個“絕招”：一是“推想法”，二是“靜默法”。 “推想法”：閉上眼睛，從早晨開始往后回憶，或者從此刻推移到早晨，一節(jié)課一節(jié)課的想：今天我哭過了嗎?今天我笑過了嗎?今天我后悔了嗎?今天我做錯作業(yè)了嗎?今天我爭論過了嗎?今天我學到新的東西了嗎?今天我的同桌有什么故事?……凡是能捕捉到的那一個問號，就是值得記錄下來的事情。 “靜默法”：閉上眼睛，安靜的坐著，只注意呼吸，不管其他人。人，以安靜思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越蜂擁而至。這些跳出來的事，往往就是心靈深處牽掛的事，有想法的事，值得記錄的事。此為“內(nèi)視”。這種方法我們自己可以嘗試一下，也可以介紹給學生們。只要一個學生養(yǎng)成內(nèi)視的習慣，就會發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡、用之不竭的源泉，就會更關注自己的豐富的內(nèi)心世界，并把它呈現(xiàn)出來。生活中的作文才是最好的作文，作文的過程就是生活的過程，作文進入生活，生活激揚作文。

　　管建剛老師的魅力不止于此，無論哪位老師讀都能從中汲取需要的營養(yǎng)。期望交流!

　　讀《我的作文教學革命》有感范文2

　　《我的作文教學革命》!收到這本書的時候我有些吃驚，因為這本書就像及時雨降臨到了我這片干渴的土地。我捧著書如饑似渴地讀起來，文中的每一個文字都是那樣的打動我，似乎它是專門為我準備的一樣。書中的每一個文字都滋潤著我干渴的心田，也讓我陷入了沉思.

　　面對作文，學生常常感到作文無話可。雖然現(xiàn)在生活水平高了，電視電腦，書刊報紙，似乎有很多接觸信息的機會和方式，但實際上孩子們的生活體驗負于表面，生活經(jīng)歷也比較單調(diào)。家和學校兩點一線，即便休息日，家長帶著孩子外出游覽，但由于孩子們還不太會觀察，不太會思考，所以并不能把所看的東西，轉化為深刻、細膩的精神體驗，從而為寫作提供生活的源泉。而且孩子們總是習慣漠視身邊的人和事情，他們的注意力多半被繁重的作業(yè)所壓抑著，被新鮮的玩意兒吸引著，很少去觀察、思考、體驗。面對作文無話可說，無事可寫，管老師的“內(nèi)視”法，值得我們借鑒。那就是讓作為成為心靈的鏡子，用鏡子照見生活，在鏡子里仔細看生活。

　　管老師的“絕招”一是“推想法”：閉上眼睛，從早晨開始往后回憶，或者從此刻推移到早晨，一節(jié)課一節(jié)課的想：今天我哭過了嗎?今天我笑過了嗎?今天我后悔了嗎?今天我做錯作業(yè)了嗎?今天我爭論過了嗎?今天我學到新的東西了嗎?今天我的同桌有什么故事?……凡是能捕捉到的那一個問號，就是值得記錄下來的事情。

　　二是“靜默法”：閉上眼睛，安靜的坐著，只注意呼吸，不管其他人。人，以安靜思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越蜂擁而至。這些跳出來的事，往往就是心靈深處牽掛的事，有想法的事，值得記錄的事。

　　這就是“內(nèi)視”，是一個寫作學、作文教育學的重要概念。管老師這樣闡述“內(nèi)視”的意義：它依傍的不是眼睛，更是心靈;他關注的不只是外在的事物，更有豐富的內(nèi)心。事情有沒有意思，值不值得會為與記錄，說到底，起決定因素的，不是事件本身，而是心靈感受。

　　這就說到了教育的本質(zhì)(作文的本質(zhì))：教育從根本上就是對人心靈的`開發(fā)，人的靈魂的培育。就作文而言，經(jīng)歷的同樣的事，為什么有的同學滔滔不絕，有許多話要說、要寫，二有的學生卻覺得無話可說、可寫，關鍵在于能不能、會不會將外在的客觀事物轉化為內(nèi)心的主觀感受，有了內(nèi)視的習慣，就像給生活安裝了一面明晃晃的鏡子，鏡子里毫末可見，鏡子里的自己格外清晰，喜怒哀樂都可以回味，都可以表現(xiàn)。學會了內(nèi)視，就會覺得寫作天地無窮寬曠，就會發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡、用字不竭的源泉，就回去關注自己的豐富的內(nèi)心世界，把心靈的世界捕捉下來，呈現(xiàn)出來，就會覺得寫作是與自己的精神世界相呼喚的，作文源于生活，直達心靈。

　　從《我的作文教學革命》中，我看到了一個善于思考、勇于探索的管老師，更看到了一個樂觀、勤奮、上進、探索，會培育生命的智者。

　　讀《我的作文教學革命》有感范文3

　　近段時間在想作文，也嘗試構建自己的作文教學體系。故而有意識地在讀相關書籍，意在尋求自己作文體系的理念源泉，或借鑒、汲取一些別人的經(jīng)驗。當暑假細讀完管建剛老師《我的作文教學革命》《我的作文訓練系統(tǒng)》之后，心中思緒萬千：欣喜、欽佩、快慰、明亮、激動……難以抑制。

　　不甘平庸之心

　　人生不得意者，十之八九。管老師出道之初可謂逆境重重：沒有拿到師范畢業(yè)證，生病沒有了分配，又回到農(nóng)村，在一所小學任教自己最不愿意，最不得心應手的語文�？伤麤]有自暴自棄，而是用言語來表達生命，用表達來詮釋自己，從而得到了尊嚴，找到了人生的價值。只要有心，終有一條自己的道路!通往“羅馬”的路不止一條!

　　敢于挑戰(zhàn)權威之膽

　　管老師發(fā)起的這場作文教學革命，直接面臨著教材，教學的權威，面臨著應試地考驗。正如他自己所說，搞不好就把自己弄到被革命的境地。風口浪尖，沒有膽識之人，是不會，也不能弄潮的。

　　清明之智

　　面對作文這一塊“硬骨頭”，這一塊“雞肋”管老師思考了許多，提出了許多見解，也堅持了許多。如，我們一直面臨的，如何讓學生找到作文的“米”;如何提高學生的興趣;如何進行有效的訓練;如何處理好應試寫作與自由寫作;如何轉變教學形式等等。在這些思考中，我們可以看到管老師不是單純的實踐，而是在作文教學本質(zhì)的思考上，理論的探究上做出的教學實驗。

　　管老師的某些言論與思考與我心心相印，這些更倍增了我實踐的勇氣。如作文具有的言語生命性，小學作文教學游戲化、趣味化等

　　匠心、苦心之情

　　管老師的《班級作文周報》這一系統(tǒng)匠心獨運，選擇了一條切身的，切實際的道路。每每感受管老師選文、排版，兼顧差生，開辟言路等等之苦心，我心中敬佩之情油然而生。一位老師做到如此，讓學生的學習空間有了維度，讓學生的生命有了深度，實乃學之幸，生之幸。

　　管老師這來自田野、來自大地的質(zhì)樸實踐為孩子、為自己鋪灑了一條幸福之路，感慨、警醒之情不能簡言概之。

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