《社會(huì)學(xué)的邀請(qǐng)》讀書筆記
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要回過頭來寫一寫讀書筆記了。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？下面是小編幫大家整理的《社會(huì)學(xué)的邀請(qǐng)》讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《社會(huì)學(xué)的邀請(qǐng)》讀書筆記1
今天把社會(huì)學(xué)的邀請(qǐng)看完了，200多頁的書，深受啟發(fā)。
社會(huì)學(xué)是一門研究人和社會(huì)的關(guān)系以及差異性結(jié)果的系統(tǒng)性研究。針對(duì)我們個(gè)人能夠解釋我為什么按照我做的這樣做，我為什么按照我想的這樣想的問題。
作者第一章拋出了對(duì)于社會(huì)地位的討論，每個(gè)人的社會(huì)地位對(duì)于個(gè)人的發(fā)展，和能夠取得的成就具有重要的作用。社會(huì)地位能夠決定我們的社會(huì)關(guān)系、我們持有的信念、我們所獲得的資源。處于相似社會(huì)地位的人，傾向于做出相似的選擇。
社會(huì)地位決定了我們所能獲得的社會(huì)資源，而社會(huì)資源包括物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)資源、社會(huì)關(guān)系資源、文化資源。
通過對(duì)于社會(huì)地位的討論，作者對(duì)社會(huì)學(xué)做出了定義，并分別討論了個(gè)人、群體和系統(tǒng)性定義的作用。第一章，描述了社會(huì)學(xué)研究采用的基本方法:演繹法和歸納法。演繹法先通過預(yù)測(cè)，做出假設(shè)，再通過采集數(shù)據(jù)對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。歸納法通過實(shí)地采集大量數(shù)據(jù)，在分析獲得的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
從第四章開始，作者分別介紹了社會(huì)學(xué)三巨頭:涂爾干、馬克思、韋伯的理論并對(duì)比三者理論的異同點(diǎn)。這些大理論傾向于從宏大的社會(huì)場(chǎng)景中去分析群體和社會(huì)，采用自上而下的方法。
最后作者轉(zhuǎn)向分析個(gè)人的觀念和行為，通過個(gè)人的行為，去分析整個(gè)社會(huì)，采用自下而上的方法。最后作者提出了很多針對(duì)個(gè)人行動(dòng)的建議，通過這些建議去踐行社會(huì)學(xué)，發(fā)展自己，貢獻(xiàn)社會(huì)。
《社會(huì)學(xué)的邀請(qǐng)》讀書筆記2
在現(xiàn)今這個(gè)我們所生活的后現(xiàn)代時(shí)代，關(guān)于現(xiàn)實(shí)的基本性質(zhì)的困境和不確定性，已經(jīng)成為生活以及“是”什么的一個(gè)核心要素。
作為一個(gè)社會(huì)組織或社會(huì)結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，后現(xiàn)代性強(qiáng)調(diào)的是我們的社會(huì)世界的多元性、相互聯(lián)結(jié)性和全球性特征。
后現(xiàn)代主義則是關(guān)于現(xiàn)實(shí)的哲學(xué)和理論思維，他質(zhì)疑現(xiàn)實(shí)的單一性質(zhì)，并懷疑我們能用絕對(duì)術(shù)語去認(rèn)識(shí)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)。他把現(xiàn)實(shí)看成是多元的和被社會(huì)建構(gòu)的。
我們關(guān)于“真實(shí)”的經(jīng)驗(yàn)總是以符號(hào)、象征物和話語為中介。
從字面上講，超現(xiàn)實(shí)的意思就是在真是智商，超越真實(shí)和在真實(shí)之外。這是一個(gè)難以理解的概念，因?yàn)槲覀兛偸莾A向于把我們看到的東西認(rèn)為是理所當(dāng)然的，換言之，就是我們假設(shè)在現(xiàn)實(shí)和認(rèn)識(shí)之間存在著直接的聯(lián)系。
當(dāng)提到超現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們所認(rèn)為的真實(shí)并非真正的.真實(shí)�；蛘撸部蛇M(jìn)一步說，沒有事物是真實(shí)的，除非我們認(rèn)定它是真實(shí)的，盡管我們很快就會(huì)忘記現(xiàn)實(shí)的非真實(shí)性。
從積極的方面看，后現(xiàn)代的視角開拓了我們的思維，讓我們以一種新的、富有創(chuàng)造性的方式去思考和行動(dòng)。但它也對(duì)我們所依賴的、能提供給我們確定性和目標(biāo)的文化提出了疑問。
消費(fèi)主義就是后現(xiàn)代性的核心。在后現(xiàn)代社會(huì)，我們面臨的是強(qiáng)制選擇：選擇不僅僅是一種取舍，更是一件必須要做的事情。并且我們選擇不限于食宿的東西，我們甚至要選擇伙伴，信仰，身份。
通過預(yù)測(cè)一個(gè)被經(jīng)濟(jì)而不是國家身份結(jié)合起來的全球社會(huì)，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家韋斯預(yù)言：“隨著國家邊界的逐漸消失，地球村將最終成為一個(gè)簇群的世界�！碧幵谙嗤�(jīng)濟(jì)簇但卻是在不同城市或國家的人們，將比生活在同一個(gè)城市但卻處在不同經(jīng)濟(jì)簇中的人們又更多的共同點(diǎn)。那些擁有充足資源來投資以增進(jìn)他們的物質(zhì)資源、社會(huì)資源和文化資源的人，其資源使得他們與在同一群體的其他人而不是那些他們當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的人聯(lián)系更緊密。
作為賽博人，不僅僅是一個(gè)人機(jī)合成體;它還使自我和非自我之間的界限變得模糊不清。孤立的自我讓路于網(wǎng)絡(luò)化的自我。
我們是灰色的。羅德里格斯用這個(gè)隱喻來描述在民族、性特征和文化方面交叉的邊界：“灰色，并不必然具有一種顏色上的意義，但卻只有灰色是必然的，因?yàn)樗腔旌系�、困惑的、結(jié)塊的、不純的、未經(jīng)高溫消毒的�！�
后現(xiàn)代生活的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)就是，生活中并沒有單一的歷史和單一的經(jīng)驗(yàn)�？赡軐�(duì)于在后現(xiàn)代時(shí)代現(xiàn)實(shí)發(fā)展的最好比喻，就是一個(gè)可以使我們從常常對(duì)立的現(xiàn)實(shí)中跳出去的舞蹈。社會(huì)學(xué)可以幫助我們更好地理解這個(gè)舞蹈的本質(zhì)，實(shí)際上也只有這樣做，社會(huì)學(xué)才能引導(dǎo)我們走向更加積極的未來。
《社會(huì)學(xué)的邀請(qǐng)》讀書筆記3
這本書的作者Jon Witt認(rèn)為：社會(huì)學(xué)旨在對(duì)這兩個(gè)問題提供答案。盡管其他學(xué)科也試圖做出回答，但社會(huì)學(xué)提供的分析視角，既有更大的包容性，又有更大的密切性。
這本《社會(huì)學(xué)的邀請(qǐng)》面向普羅大眾，提供了全景看社會(huì)和聚焦于社會(huì)上的人的視角，進(jìn)而對(duì)人與社會(huì)的關(guān)系，差異化的后果進(jìn)行細(xì)致的分析，讓我們了解：我們的行為如何塑造了我們周圍的世界，而我們又是如何被我們生活其中的世界所塑造的。
他期望我們接觸過社會(huì)學(xué)之后，不再以以前的方式去看這個(gè)世界，并期望它能改變我們關(guān)于我是誰及應(yīng)如何去做的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步說，這本書能為我們提供一種工具，讓我們走出原來的生活世界，發(fā)揮自己的能動(dòng)性，建立一個(gè)更美好的家園。
而我從這本書里學(xué)到了三點(diǎn)：
1、現(xiàn)代社會(huì)里，相互依賴性比個(gè)人主義更重要，僅有個(gè)人是不夠的，我們實(shí)在是太渺小了，我們彼此互相需要。
電影《美國麗人》中，郊區(qū)后現(xiàn)代中產(chǎn)階級(jí)家庭中，母親對(duì)女兒說：“你已經(jīng)長大了，你應(yīng)該學(xué)習(xí)人生中最重要的一課：你不能指望人和人，除了你自己�！蔽覀兿胍嘈盼覀兪亲约旱木仁乐�，這會(huì)賦予我們所渴望的控制力，會(huì)讓我們成為自己命運(yùn)的主宰者。
但是社會(huì)學(xué)的一個(gè)基本觀點(diǎn)是：我們每個(gè)人都很脆弱，都需要依賴他人，都很貧困。每個(gè)人除了依靠他人別無選擇。想一想，我們真的僅僅是我嗎?我們的經(jīng)歷，我們的朋友，我們共同遵守的社會(huì)規(guī)則。
在社會(huì)學(xué)意義上，“自我”這一概念超出了人的身體所包含的東西。它包括社會(huì)紐帶關(guān)系。我們的性別、出身地、畢業(yè)的學(xué)校，認(rèn)識(shí)的人，擁有的技能，性情，等等，把我從我與他人的關(guān)系中分離出來，是很困難的。我們的行動(dòng)不僅僅受自我意愿的影響，還受“我們假想的他人的一組態(tài)度”的影響。甚至我們從孩童發(fā)展為一個(gè)社會(huì)人的過程中，就是用社會(huì)規(guī)則來限制我們的行為。我們身處的階級(jí)(即物質(zhì)資源、社會(huì)資源、文化資源的分配情況)決定了我們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想，為什么會(huì)這樣做。只有意識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能去理解：“我們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想”
2、文化和結(jié)構(gòu)對(duì)機(jī)會(huì)和選擇有重要影響。
這本書從家庭、教育、宗教三個(gè)維度來闡述文化和結(jié)構(gòu)對(duì)我們的影響。
對(duì)于家庭而言，現(xiàn)代社會(huì)最大的改變就是，工作已經(jīng)脫離家庭轉(zhuǎn)入公共經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，學(xué)校取代了家庭發(fā)揮越來越重要的社會(huì)化角色作用�，F(xiàn)在，家庭正在變得日益私人化。
從社會(huì)學(xué)的角度來說，更關(guān)注家庭的功能而不是家庭是什么來定義家庭。建立在愛情和情感基礎(chǔ)上的后現(xiàn)代家庭，有別于歷史上的制度家庭、伙伴家庭，承載著兩個(gè)主要的功能：社會(huì)聯(lián)絡(luò)功能和個(gè)人需要功能。社會(huì)聯(lián)絡(luò)功能涉及家庭和社會(huì)的關(guān)系：我們通過家庭傳承社會(huì)地位，和誰組建新的家庭，在家庭中學(xué)會(huì)語言、與人交往甚至基礎(chǔ)的生活技能。例如，不同家庭類型的人，對(duì)于“長大后我想成為怎樣的人”而不同。非洲酋長家的孩子也許是做個(gè)好的酋長，家族企業(yè)的繼承人更大概率去考慮如何運(yùn)營企業(yè)，而普通家庭的孩子，則是在思考“如何找個(gè)好工作”。
而個(gè)人需要功能包括家庭成員的生理需要和情感需要。歷史上，存在過通過多生孩子來提高家庭生產(chǎn)力，從而得到更多的生活用品。而現(xiàn)代，家庭已經(jīng)能夠滿足我們的基礎(chǔ)需要，并且生孩子在時(shí)間和金錢上的花費(fèi)，越來越高昂，正如我們所看到的，發(fā)達(dá)國家的生育率越來越低。
像我們父母一輩的，很少將家庭事務(wù)如帶孩子、清潔衛(wèi)生、收拾屋子外包，家庭甚至通過像一起聚餐、一起打掃衛(wèi)生來實(shí)現(xiàn)家庭情感的溝通。而后現(xiàn)代社會(huì)，由于工作日益影響家庭生活的投入，我們不得不面臨很多的問題：如何兼顧工作和家庭。因此，我們看到組織家庭的方式都在發(fā)生劇變，而這一切都是不可避免。
教育更是影響我們的機(jī)會(huì)和選擇。作者作為一個(gè)大學(xué)教授，直言不諱的指出：教育能力可以克制資源獲取上的差異，同時(shí)也掩蓋了我們喪失機(jī)會(huì)的程度，并由此幫助維持了現(xiàn)狀。簡單的說，從小沉浸在大學(xué)教授家庭的孩子比普通家庭里的孩子更容易理解認(rèn)知策略中的概率論。
3、我們有改變文化和結(jié)構(gòu)的責(zé)任。
作者認(rèn)為，社會(huì)學(xué)要求我們放眼全世界的同時(shí)，要思考這樣的問題：我們?nèi)绾涡袆?dòng)可以讓世界變得更美好?他主張用實(shí)踐智慧的視角，從社會(huì)方面去闡釋價(jià)值和實(shí)踐之間的矛盾。一旦我們對(duì)差異性的后果，不平等的模式和原則與實(shí)踐有所了解，我們有責(zé)任有所作為。
我們可以用社會(huì)學(xué)的工具來幫助我們和我們身處的世界展開對(duì)話，求同存異，看到我們的盲點(diǎn)。雖然在這里包含了很多我們不想面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，例如由物資資源、社會(huì)資源、文化資源分配而形成的社會(huì)階級(jí)將影響我們的行動(dòng)、機(jī)會(huì)和選擇。但是，拒不承認(rèn)生活的污點(diǎn)，就是一種掩耳盜鈴，將我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)隱藏在虛偽的共性之下。
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