英語讀書筆記精選[15篇]
當閱讀完一本名著后,相信大家的收獲肯定不少,需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了,F(xiàn)在你是否對讀書筆記一籌莫展呢?下面是小編為大家收集的英語讀書筆記,希望對大家有所幫助。
英語讀書筆記1
《小學英語課程教學基本要求》中明確講到:小學英語教學評價的目的是激勵同學的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主,以同學平時參與各種英語教學活動所表示出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。
教師應具“顯微鏡"意識。顯微鏡意識要求教師細微地去觀察和了解每一位同學;放大鏡意識要求教師放大每一位同學的優(yōu)點;望遠鏡意識要求教師能夠看到每一位同學發(fā)展的可能和潛能;平面鏡意識要求教師做到客觀公正。要做到客觀地掌握同學層次,必需深入地了解同學、研究同學。
同學,是教學活動的主體,由于其能力、興趣、學習方式的差別,他們接受信息的能力也會有所不同。而且由于同學在身心發(fā)展方面的特點,往往不少有潛力的同學或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質,因此對同學的層次單純地以學習成果機械地分類是不太科學的。
應以同學進行全面的動態(tài)的考察來決定同學所處的層次,就好象在給同學的作業(yè)打分時,我們不能一味地看同學作業(yè)的好壞,而應根據(jù)其進步與否來正確看待。假如我們始終用看待傷口時的眼光來看較低層次水平的同學作品,那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。因此,教師應根據(jù)同學的不同層次,和時表揚,要知道哪怕教師的一句贊揚,也會給同學帶來巨大的動力。教師在教學評價上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。
小學英語課程的評價應以形成性評價為主,采用平時教學活動中常見的方式進行,并注重同學的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以和合作的精神等。評價應通過觀察同學的活動(講故事、說歌謠、唱歌曲、扮演對話或短劇等)、與同學交流、同學的.自評和互評等生動活潑的方式進行。
新課展示會話和詞匯,以整體評價為主。會話:對語境的理解是否正確,聽音模仿時聲音是否響亮,語音語調是否正確;詞匯:根據(jù)圖片或實物說出單詞,聽單詞指認圖片或實物,聽口令做動作。鞏固會話和詞匯時,以小組或個體評價為主。會話(一般采用二的四人一組):語言表達是否流暢,表情動作是否得體,語言和語境是否符合,相互配合是否默契,情境是否有創(chuàng)意。詞匯:用單詞說句子,主動把詞匯和句子用到情景扮演中。多采用鼓勵性評價,有利于充沛挖掘同學的學習潛能。客觀公正的評價有利于同學樹立正確的競爭意識。在學習過程中,提高正確的評價,希望同學了解自身,希望同學能評出熱情、評出積極性,使同學看到自身的成果、進步、優(yōu)點,也可以看到自身的缺乏之處,主動想方法解決,使同學樹立學好英語的信心,更好地促進同學的全面發(fā)展。
英語讀書筆記2
讀了苗校長《困惑與執(zhí)著》一書中的一篇《一次令人感動的農(nóng)村初中家長會》,頗有感觸。
思緒回到那一次令人感動的家長會期間,情景就像苗校長所寫的一樣:學校已經(jīng)多年沒有開全校家長會了......苗校長親自主持布置籌備家長會的工作;教導處給班主任提供學生成績方面內容;政教處給班主任提供開家長會方面的素材......
有幸,記得那年我?guī)吣昙墸?)班,作為一次親身經(jīng)歷,就像苗校長說的那樣“班主任也是忙得不亦樂乎”,有的內容是共性方面的,同年級幾個人在一起共同交流,但學生是一個獨立體,因班而異,因人而異,因此需要班主任單獨思考的方面還很多,在開家長會之前,既要考慮班集體,也要突出學生的個性,盡量把學生在校的真實表現(xiàn)一一反饋給家長,家長會家長最想知道的無外乎兩方面----成績和在校表現(xiàn),怎么把這兩者巧妙結合在一起,既要讓家長愿意聽,還要讓家長聽了以后心服口服,真是煞費苦心,唯恐在開家長會期間,哪個家長忽然問出一個之前沒想的問題,弄得措手不及......
精心準備了將近一個星期,家長會如期在周五下午舉辦,家長幾乎座無虛席,認真的聽著苗校長的講話,與班主任交流自家的孩子,還與認識的.不認識的孩子對比自家的孩子......準備一個小時的家長會,一個半小時有的家長還與班主任交流著,雖然是在寒冷的冬天,看到家長對這次家長會的重視,心里也是暖和的.....
英語讀書筆記3
課外活動是教學的一種輔助組織形式,是課堂教學的集成和深入。因此,有效的布置這類作業(yè),有助于教學質量的提高。根據(jù)課外活動及英語學科的特點,布置此類作業(yè)有以下幾種形式。
。1) 英語歌曲
唱歌能陶冶人的情操,優(yōu)美的旋律可以給人帶來快樂,絕大數(shù)學生喜歡唱歌。經(jīng)典的英文老歌“edelweiss”,家喻戶曉的影視名曲“my heart will go on”無不令人陶醉,而最受學生歡迎的要數(shù)流行歌曲了,s。h。e, f4一首首好聽的英語歌曲,使他們感覺新鮮、刺激。因此,學生常常使積極主動地去聽去學,自己自覺地練。所以布置這樣的作業(yè)時要允許學生自由選擇,選擇了自己感興趣的英文歌曲,他們便經(jīng)常唱,反復唱。這樣,他們能在體驗音樂美感的同時,不自覺地復習或學習一些單詞、句型,從而提高了他們的記憶能力和英語學習的興趣。為了提高學生學習英語的積極性,我們可舉辦英文歌曲演唱會,讓學生登臺演出,體驗成功的喜悅,參與的樂趣。
。2) 英語競賽
每個人都有自己的長處,面向全體學生,充分發(fā)揮不同學生的長處組織各種競賽,這又是課外活動型作業(yè)的一種形式。組織此項活動可以以年級為單位,形式有英語書法比賽、聽力比賽、演講比賽、猜詞比賽、智力問答、腦筋急轉彎等等。因此此類作業(yè)形式生動有趣,學生會以極大的熱情積極準備,教師應組織評為認真評定,評出集體獎和個人獎,對學生的成績予以表彰。此項活動可以發(fā)展學生的智力和個性,展現(xiàn)他們的才華。
(3) 英語角
為了給學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境,我們還可以給學生布置這樣的作業(yè),即每周參加英語角活動。在學校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設立“英語角”的.活動場所,在其入口的醒目位置豎立“welcome to our english conner”等標牌。這樣的布置立刻使學生感受到一種說英語的氛圍,給學生創(chuàng)立了一個仿真的口語交際與應用環(huán)境。有時侯還可以根據(jù)需要和條件邀請外籍教師來校參觀與英語角的活動。學生可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌;或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進行辯論賽。還可用英語與老師和同學自由地交流思想,交流學習。英語角的活動使學生在語言運用中不知不覺地獲得了英語知識和技能,口語交際能力大大提高了。這種語言環(huán)境的營造可使學生體會到學英語有趣,學英語有用,英語容易學。
。4) 聽英語廣播,看櫻花雨電視節(jié)目
課本的知識再多也是有限的,而我們的周圍英語無處不在,電視里豐富多彩的英語節(jié)目,cctv channel 5的球賽轉播,cctv channel 6 周二的原聲影院,引人入勝的discovery, 與中學生同步的outlook, 還有收音機里的英語新聞,只要我們稍加布置和引導,這些英語就會展現(xiàn)在學生們的面前。因為學生感興趣,所以這是一類不用監(jiān)督也一定會出色完成的作業(yè)形式。
。5) 英語表演
為了培養(yǎng)學生的綜合素質,我們還可以布置英語表演型作業(yè)?勺寣W生自編、自演,也可以讓學生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺,如學生們熟悉的童話。ɑ夜媚铮ò籽┕鳎,還有著名作家的文學作品,(項鏈)(麥琪的禮物)等。學生在這項活動中自己設計臺詞、表演、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等,使他們各方面的才華得到充分的展示。
總之,多種形式的課外活動型作業(yè),貼近自然、貼近生活、貼近社會,在一定程度上彌補了課堂教學的不足,豐富了學生的課余生活,是整個英語教學過程的一個有機組成部分,與英語課堂教學密切有關,是實現(xiàn)英語教學目的的重要途徑之一。它保護了學生的好奇心,培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識,激發(fā)了學生學習英語的積極性。
英語讀書筆記4
在全面推行素質教育的今天,大部分的初中教師和學生仍把教學的目標定位于中考。過分強調應試,使得教學陷入了填鴨式的圈子中。學生儼然成為了學習的機器,每天機械被動的運轉。要想使剛剛升入高中的學生適應高中階段的學習,為高考打下堅實的基礎,教師不僅要對起始階段的教學進行調整,還要調整學生的學習狀態(tài),糾正他們不良的學習習慣和方法,培養(yǎng)他們自主學習的能力。
二、重視普通班初高中英語教學的銜接
1.杜威的經(jīng)驗性學習理論
杜威強調,無論什么人學習什么東西,都必須憑借自己已有的知識和經(jīng)驗。教育必須建立在經(jīng)驗的基礎上,教育就是生長和經(jīng)驗的改造。學生從經(jīng)驗中產(chǎn)生問題而問題又可以激發(fā)他們去探索知識,產(chǎn)生新的觀念。
2.皮亞杰知識建構學說
皮亞杰認為,知識是在主體和客體之間的相互作用中建構起來的。一方面新經(jīng)驗獲得意義需要以原來的經(jīng)驗為基礎,另一方面,新經(jīng)驗的進入又會使原有的經(jīng)驗得到豐富、調整與改造。新舊經(jīng)驗的共同作用,促進知識的豐富。
3.學習心理理論
學習心理的一般原理認為,不同的學習階段,學生具有不同的心理特征和心理狀態(tài);學生從一個學習階段升入到另一個學習階段,期間必然要經(jīng)過一個過渡階段。這是學生在新階段學習中必不可少的一個知識、心理的雙重準備階段和適應過程階段。
三、如何抓好初高中英語教學的銜接工作
由于不同的學校具有不同的學生生源,就是相同專業(yè)的教師,也存在教學年限、教學經(jīng)驗以及個人素質等方面的差異。這就導致對這一問題的認識,不同的學校,不同的教師具有不同的觀點和看法。下面就“怎樣搞好高一普通班的英語教學”這一問題,結合筆者多年對教學的感性認識和理性分析,談談自己的一些做法和體會,歡迎大家批評指正。
1.知識的查漏補缺
(1)摸底考查了解學生
在教學過程中,學生是學習的主體,也是教學活動的主要參與者。教師的教學必須通過與學生的雙向互動得以實現(xiàn)。所以,教師制定的教學計劃和教學方案,必須適應學生的特點和需要。提到普通班的學生,大家喜歡用一個“差”字來概括。差從何來?到底差到什么程度?這就要求教師對學生進行全面的了解。
為此,筆者抽樣分析了普通班和重點班學生的入學英語考試成績及他們的試卷。結果表明,普通班的各項得分率都較低。學生對一些基本的語音語素掌握不好;中考之后,漫長的暑假差不多使學生把單詞忘得一干二凈;拼讀能力也有待提高;語法規(guī)則仍比較模糊,聽力和口語還不能適應高中用英語授課的要求;書面表達深受漢語的影響,得體性有待提高。對此,筆者對他們進行了“有的放矢”的“補缺”教學工作。
(2)補缺教學工作
1)集中補語音,提高拼讀能力。
語音是英語學習的基礎。語音的熟練程度直接影響學生的拼讀能力,拼讀能力的高低,又直接影響記憶單詞的效果。由于缺乏拼讀能力,學生只能像外行記“甲骨文”那樣去死記英語單詞。如b-o-o-kbook,這種死記硬背單詞的方法,其效果自然“事倍功半”,并且越記越頭疼。所以,集中補習語音,提高拼讀能力,給予學生英語學習的“拐杖”就顯得非常必要。
2)滲透分散補語法
新編高中教材,充分注意了語言知識的教學,常常把同一個語法項目安排在不同的教學階段,讓學生在不同的語境中不斷接觸,復習舊的語言形式和學習新材料交替進行;另一方面,對于初中已經(jīng)學過的語法基本不再作為新的語法項目來講解,而初中的有些語法,其深度不夠,加上學生本身并未完全掌握。因此,在上新課的同時,還要進行“滲透分散”補語法。
3)強化聽力和口語
由于普通班的學生成績排名靠后,聽力和口語非常薄弱。除了英語課本,學生幾乎沒有其他途徑接觸英語。為了讓學生盡快適應高中英語教學,筆者首先集中一段時間強化操練課堂用語,讓學生熟悉一些老師常說的指令性語句。設計大量的聽錄音辯單詞的練習。充分利用學校的電教設備,利用學校收視課的時間,隨機給學生播放一些英語短片、歌曲、錄音等,增加學生英語信息的輸入。
4)增強筆頭表達能力
有的學生雖然能夠流利的背誦重要的課文段落,但是一旦讓他們默寫該段落時,就表現(xiàn)出單詞不會拼寫,漏洞百出。為了增強學生的書面表達能力,筆者在教學的過程中,一方面要求學生堅持課內默寫重點段落;另一方面重視培養(yǎng)學生的書面翻譯能力。每天根據(jù)課文中的句型,要求學生翻譯五句話。通過對重點短語、重要句型的英漢和漢英的反復翻譯,不僅讓學生掌握了知識語言點,更重要的是讓學生在這種應用語言的過程中,逐漸對英語語言的得體應用有了感性的認識,為提高書面表達能力奠定了堅實的語言基礎。
2.幫助學生排除學習英語的心理障礙
林格倫(Lingeren)通過調查“學生學習成功和失敗的因素”發(fā)現(xiàn)各種失敗因素的'比重是:缺乏努力占25%,缺乏興趣占35%,個人問題占8%,其他因素占32%。針對林格倫的失敗因素的比重,筆者也對學生進行了抽樣問卷調研。結果表明,普通班的學生在平時的英語學習中,絕大多數(shù)表現(xiàn)為缺乏努力,缺乏興趣,沒有信心,甚至討厭學習英語。他們在學習的過程中有一定的心理障礙。因此,教師在進行教學的過程中,應幫助學生排除學習英語的心理障礙,克服學習英語的恐懼心理。
(1)樹立信心,克服自卑心理。
為了樹立學生的自信心,克服他們的自卑心理,筆者利用年齡的優(yōu)勢,經(jīng)常通過了解、談心、座談等方式對學生進行思想動員,讓他們明白老師內心的真實想法,消除他們心里的顧慮,克服學習英語的畏難情緒。
另外還在課堂上創(chuàng)建良好的課堂心理環(huán)境,比如上課之前放一段音樂,使學生處于一種輕松、興奮和歡快的心理狀態(tài)。不失時機的激發(fā)學生上課的積極性,以熱情、歡迎、接納的態(tài)度鼓勵學生,決不歧視和諷刺學生。尤其是那些自卑又破罐子破摔的學生,更應給予關心和愛護,保護他們的自尊心,而不能漠視和放棄他們。
(2)提高興趣,進行理想教育。
“興趣是最好的老師”。為了提高學生學習英語的興趣,筆者在進行教學的時候,盡可能地利用學校的各種教學掛圖,電教設備來組織教學,這種直觀的教學方法,不僅能夠充分引起學生的好奇,吸引他們的注意力,還大大提高了學生學習英語的興趣。
讓學生參與到教學活動中來。如和學生一起準備和制作教學用具。比如在學習“the Olympic Games”一文之前,筆者就讓學生畫一幅奧運會的會旗,帶自己愛好的體育用具,上課時叫學生進行介紹。
當然,再生動的表演反復多次,也就平淡無趣了。怎樣才能讓學生具有持久學習英語的興趣呢?這就要對學生進行理想教育,幫助他們樹立起人生的奮斗目標。只有當學生的學習興趣與人生的理想和追求結合起來,他們的興趣才會發(fā)展成為志趣,學習才會持之以恒。
3.培養(yǎng)良好的學習習慣
林格倫關于“學生學習成功因素的比重”的調查表明,良好的學習習慣占30%,興趣占25%,智力占15%,家庭因素占5%,其他占25%。可見,良好的學習習慣,對學生的學習有著舉足輕重的作用。在筆者對普通班學生的學習方法和習慣進行調研分析后發(fā)現(xiàn),普通班學生的學習方法呆板,習慣很差。有的學生雖然學習非常努力,但是學習效果卻不盡人意。究其原因,主要是學習方法陳舊,學習習慣較差。所以,我們在平常的教學過程中,應當注重學生的學習習慣和學習方法的糾正和培養(yǎng)。良好的習慣往往可以達到事半功倍的效果。在實際教學過程中,筆者重點培養(yǎng)了學生的以下習慣:
(1)復習的習慣
復習的習慣即“回憶”,就是課后回憶,又稱作“嘗試回憶”或“情景再現(xiàn)”。它是在聽課的基礎上,把所學的知識加以回憶;它具有檢驗預習、聽課效果的作用。也有人把這種回憶叫作“過電影”。如果能順利回憶部分或全部內容,就證明預習和聽課的效果不錯;反之,就應該尋找原因,改進預習和聽課的方法。
(2)養(yǎng)成誦讀的習慣
誦讀的習慣是精讀教材。許多優(yōu)秀學生的學習實踐告訴我們,對教材“吃”得越透,其基礎知識掌握就越好、越牢。這也正是“熟能生巧”的道理。精讀教材,一要全面,要注重梳理基礎知識和詞匯的基本用法;二是要突出重點、難點、考點,要學會從不同角度分析問題,有意識地加強對易混、易錯部分的辨析;三是把教材中的重點詞匯、句型勾劃出來,并在教材的空白處記錄下學習過程中新的體會。這樣一方面加深了對所學知識的理解,另一方面還便于以后查閱以及考前復習。
(3)養(yǎng)成整理的習慣
整理的習慣就是整理、理順筆記。這是課后復習的核心環(huán)節(jié)之一。由于課堂時間的有限性以及較快的課堂節(jié)奏,加之學生“聽”、“看”、“思”、“讀”、“記”的個體差異,筆記不可能做的十分周全。這就要求我們結合預習、上課、回憶和閱讀對筆記加以補充,并對“提綱式”、“符號式”的筆記進行整理和轉化,力求做到筆記完整、正確和實用。
(4)自覺練習的習慣
練習的習慣即能力達標訓練。訓練通常包括書面作業(yè)、口語表達、聽力練習等。通過訓練,弄清知識點的設題思路和形式,歸納解題方法,尋求解題規(guī)律,以收到舉一反三、觸類旁通的效果;要達到知難而進,學會運用已有的知識經(jīng)驗突破盲點和難點。
4.重視對學生學習策略的指導
國家教委最近制定的英語課程標準(實驗稿)要求教師應在教學中,有意識的幫助學生形成適合自己的學習策略。普通班的學生基礎差,基本上沒有學習的策略。為此,在實際的教學過程中,筆者重視對學生學習策略的指導,幫助學生形成自己的學習策略。比如鼓勵學生互相交流,取長補短。制定學習計劃,督促其執(zhí)行。引導學生利用好參考書和工具書等。通過對學生學習策略的指導,不僅能減少學生學習的盲目性,提高學習效率,還能提高學習的自主性,為學生的終身學習奠定基礎。
英語讀書筆記5
從事初中英語教學工作的老師都知道這樣一個規(guī)律:在初中三年的英語學習過程中,那些養(yǎng)成良好英語學習習慣的學生,即便小學時的基礎不好或者是零基礎,也能穩(wěn)步提高自己的成績;相反,那些學習習慣較差的學生,哪怕基礎再好,也會在學習過程中逐步丟失自己的優(yōu)勢,甚至會掉隊。因此,良好的學習習慣在英語學習過程中顯得尤為重要。筆者擬從如何培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣出發(fā),談一點自己的認識。
一、什么是學習習慣
《中學英語課程標準》指出:“基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略!庇⒄Z教師的首要任務應該是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展,成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣,有利于調動學生學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略,提高學習效率;有利于培養(yǎng)自主學習能力;有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,使學生終身受益。
二、如何培養(yǎng)學習習慣
培養(yǎng)良好的學習習慣不是一蹴而就的,它需要嚴格要求,且經(jīng)過長期的訓練,重視起始階段,由易到難、循序漸進。任何一種語言都是一個完整的體系,這個體系包括語言知識(語音、詞匯、語法、語篇等)和語言技能(聽、說、讀、寫)兩個部分。從認知角度看,聽和讀是語言理解和信息輸入能力,說和寫是思想表達和信息輸出能力。這四種技能在語言學習中相輔相成,互相促進。
1.培養(yǎng)“聽”的習慣
“聽”是語言、知識、信息獲取的重要手段,是語言學習的第一步。在英語學習過程中可以從以下幾個方面著手:
。1)堅持全英文教學。教師在課堂上應盡可能堅持全英文教學,給學生提供一定的語言環(huán)境。提醒學生關注教師課堂上的每一句話,并要培養(yǎng)學生認真聆聽他人回答問題的習慣。
。2)關注課堂上的聽力材料。對課堂上使用的聽力材料要堅持做到三個步驟:泛聽,即從頭至尾粗略地聽完,了解聽力材料的基本內容,在這一過程中教師可以提出幾個難度較低的問題;精聽,即逐句播放錄音,聽清材料中的每個細節(jié);邊聽邊復述。
。3)堅持課外聽力練習。鼓勵學生通過觀看英語節(jié)目和收聽外文電臺,增加自己獲取信息的途徑。此外,看英文電影、聽英文歌曲是練習聽力的好方法。
2.培養(yǎng)“說”的習慣
英語首先是一種語言,它的性質決定了“說”的地位。一些學生在經(jīng)過幾年甚至十幾年的英語學習后仍然無法開口,成為“準聾啞人”。這一現(xiàn)象值得每一位英語教學工作者重視。教師要鼓勵學生不僅在課堂上用英語對話交流,而且要在日常生活中盡量多用英語表達,幫助學生克服害怕犯錯、害怕說英語的緊張心理,忽略學生在口語表達中出現(xiàn)的.一些不影響理解的小問題,鼓勵他們大膽大聲地表達自己的想法。
此外,教師可以在課外多創(chuàng)造機會讓學生開口說英語。
在初高中英語銜接教學中,教師只有充分了解學生的實際情況,才能把握好教學的起點難度和課堂教學容量。根據(jù)任教的高一兩個班級英語教學的實際,結合四川新課程改革要求,筆者認為,民族地區(qū)有效開展初高中英語銜接教學的難點主要有以下兩個方面:
1.學生英語基礎薄弱
語言知識體系缺漏,學生音標基本不會讀,重音不會認,發(fā)音不到位,“方言英語”嚴重;詞匯量嚴重偏少,基本的初中詞匯無法識別和拼寫;五種簡單句式結構不清楚,主謂賓等基本概念不清晰;基本的時態(tài)、語態(tài)等語法知識不會用。
語言運用技能缺乏,學生閱讀習慣較差,閱讀速度較慢,缺乏把握文章的篇章結構和深層次含義的能力,閱讀理解錯誤率較高;無法聽懂老師的英文授課,也無法在課堂上用英語表達自己的想法;很難獨立、正確地完成一個句子,造出的句子基本上是中國式英語或簡單的單詞堆砌。
2.初高中英語教學內容跨度大,難度增加
初中英語教學涉及的內容淺顯易懂,教學時間充裕,強調學生聽說能力的培養(yǎng),學生僅靠機械記憶,一般都可以解決問題。而高中英語教材不僅容量大,難度也大,時間緊,實施新課改后更是如此。因此,新課改后的高中英語學習,許多問題需要靠學生理解后才能解決,單純死記硬背已經(jīng)無濟于事。
二、初高中英語銜接教學策略
1.培養(yǎng)良好的英語學習習慣
埃德加富爾所說:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”良好的學習習慣是英語學習的前提。學生剛進入高中,一切都是新鮮的,容易接受新的理念,這個階段有利于學生學習習慣的重塑。筆者在教學過程中著重培養(yǎng)學生以下幾個方面的學習習慣:
。1)使用工具書的習慣
學好英語,相關的工具書是必備的。一是指導學生選擇一本詞典,將詞典作為英語學習的良師益友,學會查閱詞典,強調英英對譯。讓學生遇到詞匯方面的問題時,首先自己動手查閱詞典而非被動等待老師解答,這樣學生對于詞匯的印象會更為深刻;二是準備一本好的語法工具書,經(jīng)常翻閱,逐漸將語法知識消化吸收;三是學生要養(yǎng)成平時收集閱讀過程中的詞匯、短語和文化背景資料的習慣,使所收集資料成為學生的第三部“工具書”。
。2)開口講英語的習慣
新課改突出強調以學生為主體,提高學生的語言應用能力。針對民族地區(qū)學生課堂英語學習難開口的特點,筆者認為可以從以下方面鼓勵學生多講英語。一是堅持英語課堂值日報告,每堂英語課前五分鐘由學生做值日報告,內容、題材不限,學生表現(xiàn)作為期末考評內容之一;二是多開展英語演講、歌唱活動,寓教于樂;三是營造寬松的課堂環(huán)境,消除學生講英語的恐懼感,老師應以鼓勵為主。
(3)整理錯題的習慣
要求學生對于每一次作業(yè)和考試中的錯誤,建立專門錯題集,用不同顏色的筆分析、整理,歸納總結錯誤原因。對于錯題,要求學生當天整理,定期復習,考前必看,減少考試中類似錯誤的發(fā)生。整理錯題的習慣,可以完善學生知識體系,提高復習的效率,做到有的放矢。
2.查漏補缺、夯實基礎
。1)補習語言基礎知識
利用開學前幾周的時間,集中對學生的語音知識、重點語法知識、重點的單詞、短語和句型三大塊進行補習。首先,對學生進行20個元音音索,28個輔音音素的教學,老師先做示范,學生認真模仿,矯正自己的發(fā)音,然后根據(jù)拼讀規(guī)則學會拼讀單詞,并在讀的過程中注意重讀、濁化。只有把單詞讀準了,單詞才能記得牢,提高英語口語和聽力才有可能;其次,復習初中重點的語法知識,比如劃分句子成分,五種簡單句式結構,幾種時態(tài)和簡單從句的應用等;另外,以檢測的方式復習初中重點單詞和短語以及句型。
。2)語言應用能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學生的閱讀技能和寫作技能,提高學生應用語言的能力。閱讀能力的培養(yǎng)方面,要指導學生閱讀一些課外經(jīng)典英文讀物,擴大閱讀面,同時開展課堂限時閱讀練習,提高學生的閱讀速度,另外,在課文教學過程中有針對性地培養(yǎng)學生猜詞、概括文章大意的能力。寫作能力培養(yǎng)方面,要鼓勵學生多看優(yōu)秀范文,平時做好句型句式的積累,同時要規(guī)范學生的書寫。
3.充分利用信息技術促進教學
理縣七一中學經(jīng)過災后重建,設施設備非常完善,是四川省中小學現(xiàn)代教育技術示范學校。每間教室配有多媒體和電子白板,為有效開展初高中英語銜接教學創(chuàng)造了條件。筆者認為,可以充分利用學校良好的資源條件,通過視頻和影像資料,創(chuàng)新教學模式,豐富課堂教學內容,激發(fā)學生的學習熱情。
英語讀書筆記6
7月1日,我收到教師成長學院彩琴班的共讀數(shù)目《初中英語教師專業(yè)能力必修》后,就迫不及待開始閱讀。這本書將新課程標準和教育教學實踐有機結合,和我們一線教師的話語體系、思維習慣、和實踐習慣融會貫通,讓我們在專業(yè)成長方面獲得了實實在在的幫助,既具有權威性,系統(tǒng)性,又有普適性。
這本書從“知識儲備”和“技能修煉”兩個緯度展開論述!爸R儲備”部分以初中英語教師內功和初中英語課程為著眼點,從語音、語法、課程目標、學習策略等方面明確了初中英語教師應進行的知識儲備!凹寄苄逕挕贬槍Τ踔杏⒄Z課程,從教學設計、教學過程、課堂管理、教學評價方面介紹了英語教師必備的技能。每一個專題都從“問題展示”“案例分析”“理論點撥”“反思探究”“修煉建議”5個方面給我們具體指導,不僅讓我們知其然還知其所以然。我的心得有兩方面:
一、關于專業(yè)成長
(一)真實性
書中選擇的具體教學案例是真實存在的,是教師日常教學中發(fā)生的案例,同時也是普遍存在的,好像就發(fā)生在我們自己身上。教學環(huán)節(jié)完整,步驟清晰,讓大家一目了然。
(二)簡明性
理論點撥和修煉建議對基本問題包含的重要概念、核心理念、主要內容等作出了簡明扼要的詞條式解釋。首先根據(jù)基本問題引出新課標中對應的原文,直接指向問題所在;然后根據(jù)標準原文的內涵進行闡釋,論述其價值意義;最后作為理論闡釋的核心內容,提出具體的實施策略和改進建議。理論闡釋簡明扼要,對案例的評析起到畫龍點睛的作用。
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對展示的案例,既說明了“然”與“非”,又對應基本問題和理論闡釋,解析出“所以為然”和“所以為非”,對“非”與“所以為非”提出修正和改善的思路與方法。更好的發(fā)揮了案例的功能和價值,更好的體現(xiàn)了新課標的精神,延伸了新課標內容上的張力,更好地發(fā)揮了對教學實踐的指導作用,促進教師更加準確和創(chuàng)造性地理解、實施新課程標準。
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修改前的案例和修改后的案例從比較完善和不夠完善兩個角度呈現(xiàn)和詮釋了基本問題所蘊含的標準理念,讓教師在比對和校驗中更準確、更深刻地理解新課程標準,更新自己的理念。案例分析、反思探究和修煉建議是對新課程標準自下而上、自內而外的解讀,構成一幅幅對新課程標準理解的立體圖景。
二、關于個人成長
成為一個好老師是每個老師的愿望,如何成為一個好老師,每個人有自己的'想法。雖然分數(shù)不是衡量老師和學生的唯一標準,老師講的好不好,全看學生成績是有一定道理的。一個能把學生成績提升的教師,心里一定對重難點的把握非常到位,對解題方法的指導有自己的見解。我把自己的讀書心得總結為外焦里嫩四個字。
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作為教師,不能兩耳不聞窗外事。自己專業(yè)的東西需要了解學習,不能固守自己的知識,更新自己,更新知識,以學生為中心,以學生的視角去思考備課。
一要了解學生,了解學生當下的喜好,他們喜歡的歌曲、電影、網(wǎng)絡語言,喜歡讀的書,從而走進他們的內心,和學生站在同一個起跑線上。和學生的心近了,才能和他們聊在一起,知己知彼,百戰(zhàn)不殆。
二要了解當下時事熱點。關注當下的熱點,當下的教育方式,吸納心的教育理念,走在時代的前沿。
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焦是烤焦、聚焦的意思。教師要把中考知識一層層過濾,就像烤鴨,把里面的油都烤出來,讓油漏出來,鴨子才好吃。對于中考,必須做到教師下題海,學生駕輕舟。學生時間寶貴,教師要開動腦筋尋找方法,做到心里有數(shù),引導學生掌握做題技巧方法,歸納梳理總結重難點,學會歸類總結。而不要再眉毛胡子一把抓,浪費精力和時間。例如,講作文的時候,給學生一些句式,一些語料,一些有用的詞組,讓學生去自由選擇,思考重組,去布局謀篇,以不變應萬變,而不是給學生范文和模板讓他們去背誦。
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做一個靠譜的老師,做一名有終身學習能力的老師,做一名有里子的老師,做一名讓學生佩服的老師。老師要為學生的成績添一把柴,必須提升自己,去尋找更好的適合自己學生的方法。讓學生以自己為榜樣,親其師信其道。
(四)嫩
嫩就是我們的的理念。以學生為本,把自己內心最柔軟的地方就給學生。講什么不講什么都按學生的能力疑惑說了算,都是為了自己的學生。選擇教學方法的依據(jù)是學生怎么學省力,怎么學高效,適合的就是最好的。
課程改革是一場偉大、深刻而生動的教育實踐。我們廣大一線教師怎樣去利用新課程標準引領指導教學,本書基于實踐提出問題,對照新課程標準分析問題,通過更新理念解決問題,給予我們具體有效的指導。
英語讀書筆記7
從教十幾年以來,我一直在思考怎樣讓教師自我在專業(yè)發(fā)展道路上能夠成長更快。我覺得評課是一個很好的途徑。
學會評價和分析課堂教學的質量,運用科學的方法了解自己和他人的長處及不足,有利于教師改進自己的教學,在課堂教學中增加學生的知識,發(fā)展學生的潛力和創(chuàng)造力。
我覺得通過評課,一方面可以調動教師的工作積極性,幫助和指導自己不斷總結教學經(jīng)驗,提高教學水平,促使自己由經(jīng)驗向專業(yè)轉變。另一方面,可以促使自己改變教學觀念,以學生為主,讓學生的各方面得到鍛煉和提高。
概括起來講,評課有以下三個作用:
1.評課有評估,促進學校教學質量提高的作用。
2.評課有激勵、診斷、導向功能和促使教師專業(yè)素質的提高的作用。
3.評課有教育科研的功能和帶動學校教育科研水平提高的.作用,
評課是教學研究活動中極為重要的一環(huán),不論是哪一級組織的公開課、研究課,還是隨堂聽課,課后都要組織教師對授課人的課堂教學作評價或個別交換意見,其目的是通過評課找出授課教師課堂教學中成功和不足,使教師在教學中不斷改進方法,不斷提高教師的課堂教學水平和教學業(yè)務能力。
英語讀書筆記8
因為對于翻譯這門手藝充滿了憧憬,就買了一堆北外上外考研指定用書回家研究,中式英語之鑒就是其中一本,讀完有些思考想跟大家嘮嘮。平卡姆老師在這本書中用的英語不是很難,單詞平均難度在專四和專八之間,過了專四或者六級的人看應該會比較有收獲,在“學習區(qū)”內,所以推薦一下這本書。
作者寫中式英語之鑒是為了糾正一些中國人運用英語時錯誤的不地道的表達,那么首先要回答的問題是什么是正宗的英語。
在這本書中所倡導的正宗的英語無疑指的是簡明英語,特點是”direct, simple and clear”。
“簡明英語是由查爾斯·凱·奧格登發(fā)明的只有少量單詞的英語,他的書簡明英語規(guī)則和語法的一般約定里對此有所描述。
奧格登說過:學習英語要七年,學習世界語要七個月,而學習簡明英語只要七周。簡明英語用于公司在國際上使用的書籍,短期內對學生進行基本英語教學。
奧格登不使用重復意義的單詞,而且需要所有國家都適用這些單詞。他利用大規(guī)模的測試和調整來得到這些詞匯。在語法方面,他也做了簡化,但是保留了英語通常的用法!
在后面的發(fā)展中,簡明英語在商務英語和法律英語上有了長足發(fā)展。簡明英語無疑很適合用在商業(yè)上;而法律英語為了保證條款的確定性和權威性,一般冗長復雜,如一個含義要用兩個甚至三個同義詞來表示,在現(xiàn)在重視效率的社會漸漸向簡明方向發(fā)展不足為奇。
但是這里我們要清楚一個語言是在不斷成長和變化的,中古英語和現(xiàn)代英語自然是有諸多不同,而且每個人的風格也不同。在我看來簡明英語的諸多規(guī)則只能算作是一種風格,一種在近代社會被提倡的風格。而我們在翻譯或者寫作時應依具體文本的'需求和受眾的需求適用不同的風格,而不是倡導每種文本都用一個風格?谡Z和書面語明顯不同,書面語中,用途不同時風格也應做相應的改變。
比如文學和非文學就有很多區(qū)別,文學講究陌生化,要得就是一種朦朧的,”transparent”的感覺,才能讓自己的文字更引人遐想有更多解釋空間,而非文學為了交流方便,自然不會太晦澀難懂。非文學中又可以分很多類,商務性文本、法律性文本、政治性文本。比如政治性文本,你的翻譯是為了讓英語國家的人明白,就要模仿英語國家中的政治性文本的寫法。但翻譯這種文本的一個困境是:譯者害怕丟失一個詞就丟失了一個意義,不敢隨意添加修改,所以偏向直譯。其實也是很無奈。
一個語言中什么說法能不能用要取決于大多數(shù)人是怎么說的,因為你的目的是讓大多數(shù)受眾明白。比如clinch現(xiàn)在雖然被認為是不符合語法,但有些時代中因為大家都這么說,所以當時是可以接受的。所以這種情況下,”non native speaker” 就很吃虧,因為沒有大環(huán)境讓你了解其他人都在怎么說。
我認為在這里,中式英語中最應該摒棄的無疑是you can you up這類說法。當然這個是有點太low了,相信有點英文素養(yǎng)的人都不會犯。接下來要摒棄的就是不常見說法,也就是本書中part one所強調要糾正的。然后對于part two中少用名詞多用動詞、少用被動多用主動這類型風格類的傾向,我認為就要依文本需求和受眾需求來定了,如果一個文本十分正式,翻譯的很直白自然也是不合適的。
英語讀書筆記9
一、口頭勤快――朗讀,背誦
培養(yǎng)語感就是學好英語的關鍵。英語語感是提高英語基礎能力的關鍵。好的語感可以促進考生很好地運用語言,有效理解文章。語感的培養(yǎng)主要就是要多讀、多背。不管在什么階段,學生都要對每個單元的內容進行大量的朗讀和背誦,這樣可以使學生有效地掌握每個單元的具體的單詞、短語、句式和語法,而且還能培養(yǎng)語感,當然,對提高學生的閱讀能力和寫作能力也會有所幫助。針對課文以外的文章,學生有選擇地記憶和背誦一些精彩并且實用的英語短文、段落以及書面表達的范文等等。常言道“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”,我一直認為背誦書面表達范文是提高學生寫作能力的最有效的方法,歷屆高考試題中的范文是最好的背誦材料。在背誦的同時,應特別注意文章中語言的運用和文章結構的安排,注意句與句之間的銜接關系。
二、耳朵勤快――多昕
堅持每天抽出一點時間進行聽力訓練,可以聽聽課文,聽聽單詞,基礎好的學生還可以聽聽一些英語廣播。通過聽力的訓練可以鍛煉學生耳朵的敏銳度,通過聽學生可以結合自己本身的英語基礎和語感,在不同的語音、語調和情景話題下把握文章的大意。勤聽不僅有利于學生聽力水平的提高,還有利于學生口語水平的提高。
三、眼睛勤快――大量閱讀
眾所周知,閱讀理解是高考的重頭戲,英語閱讀貫穿我們英語教學的始末。所以英語教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,進行大量的'英語閱讀。大量的英語材料閱讀是對其他技能提升的最有效補充。第一,擴大自己的閱讀量,學生在閱讀中就會不斷積累相關的背景知識和相應的閱讀技巧。第二,每天堅持閱讀2~3篇短文,閱讀不同體裁與題材的文章,尤其要多涉及交流功能和實用性強的應用文、說明文?从⑽膱蠹埡碗s志是一種很有效的方法,如21世紀報、英語沙龍,這些雜志的閱讀材料時效性強,語言原汁原味,文章長度和高考閱讀理解文章長度相差不大。同學閱讀這類文章既能豐富詞匯量,也能培養(yǎng)語感,提高閱讀能力。
四、勤記筆記
十八世紀著名作家塞繆爾約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情,但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄,對于復習已學過的知識非常重要,對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程,有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力,提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記,學生的思想進程與教師的思想進程必須一致,必須拋開與聽課無關的雜念,思想不能溜號,筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點,聽課筆記可用自己的話,用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。
五、勤思,勤寫
學生要善于總結,善于對比,勤反思,及時復習。在學習過程中要隨時隨地地將自己不太有把握的知識,以及練習和測試中的典型性錯誤及時地記錄到專門的筆記本上,建立錯題集錦,補上知識漏洞,進行訓練和強化記憶。比如在建立錯題檔案時,發(fā)現(xiàn)語法某方面出錯率比較高,就應該強化復習相關內容?荚嚳梢园l(fā)現(xiàn)考生在學習過程中的缺陷,比如有的學生在單詞的掌握上很到位,而在語法知識上很薄弱;有的學生具有一定的閱讀能力,但寫作的能力不強。所以在及時復習的過程中,首先應客觀地分析和總結學習中的漏洞和不足,把它們作為復習重點,并且采取有效的措施去解決它,促進英語整體水平的提高。
六、勤練習
英語讀書筆記10
國家《英語課程規(guī)范》中指出,基礎教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)同學學習英語的興趣,使同學樹立自信心;養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習戰(zhàn)略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使同學掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合能力;培養(yǎng)同學的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;協(xié)助同學了解世界和中西方文化的差別,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
一、突出語言運用能力的培養(yǎng)。 英語是一門工具性學科。學習語言的目的是為了運用語言進行交際,交際就是運用語言去做事情,去完成有實際目的的任務。就英語教學而言,就是通過聽、說、讀、寫等的訓練,使同學形成運用英語的能力,從而很好掌握。教材中的話題和內容都與同學生活密切相關,符合小同學的年齡特點,語言情景真實、自然,語言自身鮮活、實用。
二、注重學習興趣的培養(yǎng)。
學習興趣的培養(yǎng)是教材教學目的的第一句話。愛因斯坦曾經(jīng)說過:"興趣是最好的老師。"對小同學來說,他們有極為強烈的好奇心和求知欲,這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。讓他們學習英語,不能讓他們感到是一種負擔,要培養(yǎng)他們的學習樂趣。小學低年級英語教學,應設計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學習的熱情,調動每一位同學的學習積極性,使他們在玩中學、做中學、畫中學、唱中學。小同學好勝心強,優(yōu)秀教案應具有挑戰(zhàn)性,教學活動的開展應可培養(yǎng)同學的競爭意識,同時也能培養(yǎng)他們的`勝利感并樹立必勝的信心。反之,假如對英語沒有興趣,他們是學不好英語的。經(jīng)過一學期的英語學習,從一竅不通到初步入門,可以說對英語已經(jīng)發(fā)生濃厚的興趣,為了使他們能始終堅持高漲的學習情趣,教師要加倍努力,讓同學通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學習,用親切的微笑、眼神、語言以和游戲、競賽等鼓勵同學積極參與、大膽表達,使同學在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能,不時體驗到勝利的快樂。
三、體現(xiàn)整體語言教學思想。
在英語教學的起始階段,應盡可能地弱化語法教學,強調語言結構的整體性和表意性,盡量防止繁雜的語法結構的分析和詞匯教學的無限擴展,以降低語言學習難度、減輕同學負擔。
小同學對英語課的興趣大局部原因就是因為英語課不象其他課那樣單一地道。上英語課不光學了英語,還學了唱歌、跳舞,手工制作,甚至于數(shù)學、地理等。英語教學應強調個性化教學,要求教師尋求不同途徑,按同學的個人特點進行教學,因材施教,分層進行,注意啟發(fā)式教學,引導同學參與,不拘泥于某一種教學模式和教學組織形式。鼓勵同學在生活中用英語。
小學三年級的教材教學內容豐富有趣,貼近同學生活實際。編者選擇了大量這個年齡層次的小朋友生活中經(jīng)常會遇到的事物,如上學、交朋友等,且語言的出現(xiàn)方式也是小朋友們所喜歡的歌曲、韻句、故事、卡通人物的扮演等。重視語言學習的實用性、功效性和教育性,使小朋友們學了就能用,讓他們感覺到英語的實用價值,才干促使他們進一步的努力學習。教材的特點使得教師不得不從各個方面來鍛煉提高自身,去做一個多面的教師--要會說、會唱、會跳、會演,還要了解和掌握一定的英語文化背景知識。在教同學的同時,自身也必需不時地參與學習,和同學們一起學。教師的角色被定位于同學語言學習的合作者,參與者,鼓勵者和引導者。
英語讀書筆記11
這一年的大學英語學習生涯,讓我感慨頗多!回想起,當初的上課時的情形,一切是那么的清晰,仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過這兩年在大學的英語學習,我對于目前的大學英語教學方面有以下的看法:雖然在教學內容較單一的情況下,但在英語教學方式方面相對來說,教學形式還是較豐富多彩的,具體地說: 在大學英語課堂教學中,老師采用了有趣生動的教學內容呈現(xiàn)形式,如:游戲化地教學活動、小組討論、課堂辯論、學生上講臺、看音像資料等來傳授教學內容。
對這種形式的教學,我覺得很不錯! 與我們高中枯燥的英語課堂相比,這種利用各種喜聞樂見的活動教學方式,讓教學內容的呈現(xiàn)方式更樂意被我們接受,提高了我們對教學內容的接受程度。 當然,采用何種教學形式,取決于學生的年齡、性格特征、班級規(guī)模、班風等實際因素。顯然采用了合適的教學形式能較大地激發(fā)學生學習。
另外,另一種值得一提的教學安排就是英語PPT展示。 對于英語的PPT展示的教學安排,很多人不支持,覺得沒意義,不如不用上課更好。
但我個人覺得,它是利遠大于弊的。 因為這種教學安排給了我們很多的學習空間,讓教學的互動性與學生的自主學習的激情給充分調動起來,同時也是一個很好的考驗個人的自我約束的意識。可能部分的同學還停留在老師一個人在講課,學生在下面聽的中學教學模式中,很難理解這其中的'意義。因此,有一部分同學在機房學習時,因自身的自律意識不強而做一些與學習無關的事情,如:看視頻,聊QQ,發(fā)郵件等。從另一角度來說,這也是對學生的自我管理與約束方面的考驗的平臺,在這平臺上,學生將能逐漸擺脫掉依賴老師與家長的監(jiān)督來學習的不良學習習慣,提高自己的自我約束能力與增強自己的學習意識。只是,在這轉變過程當中,老師等要學會引導這些學生,這樣這種教學方式。
英語讀書筆記12
《現(xiàn)代中學英語教師素養(yǎng)》這是一本集中學英語教師綜合教學技能指導的教材,課堂用語篇針對英語教師語言基本功要求,編寫了英語課堂常用語,如:課前準備,課中提問,教師指令、演示、評價語言等,指導教師準確并流利地運用英語組織教學。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學有關的校園用語。讀書獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財富。
當今社會,科學技術突飛猛進,知識應用期日趨縮短,知識創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構,做到博學多才,與時俱進,學生才會"親其師而信其道";對所教學科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領,舉一反三,觸類旁通,運用自如,才激發(fā)學生的學習興趣。學習文化知識,提升綜合素質。作為教師,不僅要學習專業(yè)知識,精通本專業(yè)知識,還要學習與本學科相關的人文業(yè)務水平提高了,對教育教學工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上。
通過閱讀,我深深感受到作為一名中學英語教師,僅具備專業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。中學英語教育的重點是給孩子們提供一個學習英語的機會,打下較好的英語基礎,這包括了學習興趣的培養(yǎng)和正確的學習方法的掌握。一名教師能以教學原則和方法來提高課堂教學的組織能力和實踐能力。興趣是最好的老師,它對英語學習起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學習英語的動機,中學生學習英語的.動機一旦被激發(fā),就會用積極主動的態(tài)度對英語進行學習和探索,興趣也就越濃。在遇到困難的情況下,會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學技能,還要有語言的示范能力。
教學技能是評價教師的核心技能,它是指教師如何教的技能,具體地說就是指教師對教學設計,課堂活動實踐,課堂教學組織和在課內外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前中學英語教材的內容與學生的學習和生活有密切聯(lián)系,主要是以趣味性最強的“情景會話”為主。
教學生唱他們喜歡的英語歌曲,會畫形象的簡筆畫,會制作美麗多樣的幻燈片,會以豐富的表情,協(xié)調的動作表達意義或有感情,會組織豐富多彩的活動,
能熟練運用多媒體輔助教學才能把學生的學習興趣激發(fā)出來。在英語教學中,聽、說、讀、寫既是英語教學的目的,又是英語教學手段。要對學生進行這幾方面的基本訓練,教師要有過硬的基本功:
。1)教師的語音語調要標準,純正,流利;
(2)有一定的口語能力,能用簡練、準確的語言組織課堂教學;
。3)書設計合理,字跡工整規(guī)范。一個中學英語教師應在教學工作中充滿生機和活力,富有創(chuàng)新意識和超前意識,對待教學實踐中所遇到問題應經(jīng)常反思,并保持探索的習慣。創(chuàng)新在本質上是一種超越,要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,能使學生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。
中學英語教師在教學過程中會遇到很多意想不到的問題,這就要求中學英語教師進行反思。上完一節(jié)課后,靜靜地坐在辦公桌前,從容地整理自己的教學思路,反思自己的教學行為,總結自己的教學得失。使自己的教學更上一個臺階!
我們很多人不是也成天在嘲笑別人這也不行,那也不對么?而當他自己去干時,結果什么也干不了,傳統(tǒng)的思維已經(jīng)成為一種定勢,讓他在自縛的中慢慢地消失。
英語讀書筆記13
《英語課程標準》指出:學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都要突出以學生為主體的思想。筆者認為,樹立“對話”意識,運用新課程理念備好課是基礎和前提。
一、與教材對話:源于教材,高于教材
每一套教材都代表著某一種教學理念和實踐方法,教師在使用一套新教材之時,應站在編者的角度鉆研全套教材,努力理解和領會教材編寫者的教學思想和設計精神,把握教材的特點,使之在我們的教學中得以充分體現(xiàn)。與教材對話,首先要尊重教材,讀透教材;與教材對話,更要超越教材,走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”:鉆研教材,獨立思考,形成“初案”;博采眾長,融會貫通,寫出“教案”;課后反思,精益求精,補充“另案”。
江蘇版的《牛津小學英語》教材按照話題——功能——結構的體例編寫,在備課時,我們可著力于話題生活化,功能結構協(xié)調化。在“初案”中,我們應該重點研讀教材,明確教學語言與語境語言,把握關鍵語句與困難語句;在“教案”形成階段,我們應分析語用因素,結合師情學情,選擇設計各環(huán)節(jié)活動:課后,結合教學實際再回頭看自己的教材解讀,及時補充“另案”必不可少!傲戆浮敝,可以反思一節(jié)課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學生感受,當然,對教材的“再教設計”是最終目的。我們對教材的研讀應該追求從“有它無我”到“有它有我”,最后達到“有我無它”的灑脫境界。
二、與學生對話:關注學情,真心真意
學生是學習的主人,我們的“教”應該為學生的“學”服務。在備課時,教師還應該時時在心中與學生對話,在與學生充分對話的基礎上進行的備課活動才能真正體現(xiàn)學生的學習主體地位。
“你對這個話題了解了多少?”——牛津小學英語每一個單元都有一個話題。在我們設計新單元的教學時,這個問題可以提示我們尊重學生的已有經(jīng)驗,關注學生的學習基礎,在學生已知已會的基礎之上設計教學內容,把屬于學生的時間還給學生。
“通過這節(jié)課你將學到什么?你是怎么學的?還可以學得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學從知識本位回歸到三維目標。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的目標達成。長期以來,我們的'英語教學一直比較關注學生對英語知識的掌握情況,忽略了學生學習過程中的感受及體驗。其實,真正的有效教學就是要讓學生從淺層次的“學會”上升到“會學”與“樂學”,這樣的學習才會讓學生的終身學習獲益。在備課過程中,我們還要結合教材內容。預設大量的與學生的對話。在這個過程中,我們要注意與學生的對話交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學生,才能讓孩子們之間真心真意,課堂才會真實。這些年的英語教學實踐證明,我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉變?yōu)槠诖鎸嵉恼n堂和真實的交流。真實的教學問題、自然的教學過程、和諧的教學氛圍才能最大程度地促進學生綜合語言運用能力的形成。
三、與自己對話:勤于反思,勇于實踐
作為教師,我們是否有勇氣常常與自己對話,反思自己教學實踐過程中的不足并及時加以彌補呢?葉瀾先生曾經(jīng)說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師!
在備課及上課的過程中我們是不是可以常常問自己三個問題:“這節(jié)課應該怎么上?”——在分析教材,研透學情的基礎上“知其然”;“這節(jié)課為什么要這樣上?”——站在英語教學理論的高度分析教材教法,“知其所以然”方能掌握規(guī)律,舉一反三;“這節(jié)課還可以怎么上?”——教學是一門遺憾的藝術,加強反思,及時提升。“知其未盡然”才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動力。
有位英語教學專家曾總結過小學英語課堂教學的主要特征:語言是有聲的,所以課堂教
學是聽和說的體驗:語言是有形的,所以課堂教學是讀和寫的體驗;語言是有情的,所以課堂教學是情感交流的體驗。我們在備課時亦可結合自己每一節(jié)課的教學設計自問:我們的課堂有聲、有形、有情嗎?我們的學生有思、有感、有收獲嗎?
在小學英語教學中,教師的語言、教師的教育理念、備課設計都對學生的興趣、動機和認識水平產(chǎn)生直接的影響。教學要努力實現(xiàn)以學生為主體,給予學生選擇的機會、創(chuàng)造的機會,發(fā)揮學生的自主性和能動性,首先就要從備課人手,通過備課過程中的“三對話”落實新課程理念,切實提高備課質量。
英語讀書筆記14
在新課程改革實驗不斷推進的今天, 我認為做一個中學英語教師決不能沒有激情, 不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。那么, 如何使自己成為充滿激情的老師呢? 如何創(chuàng)設一個積極互動開放的教學情境, 使英語教學事半功倍呢?
一、做一個充滿激情的英語教師
首先要熱愛生活、熱愛英語、熱愛學生, 在自己的心中時常蓄積著猶如巖漿般的滾燙的情, 讓每一個學生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。在平時的交流中, 老師要讓學生感覺到我們同他們的關系十分重要。老師也許是喜歡學生的, 但可能所作所為卻恰恰相反, 如推遲上下課, 不重視學生的時間; 提供的材料不是太簡單就是太難, 不能針對學生的實際能力; 不提供相互交往或討論的機會, 無視學生的想法; 不考慮學生的安排、問題或擔憂, 表現(xiàn)出對學生漠不關心; 不按時上班或抽空去看學生, 不尊重學生的需求, 尤其是他們課外的個人需求; 無節(jié)制的幽默或使用嘲諷的語句等?床黄饘W生或是使他們難為情可能使學生產(chǎn)生強烈的痛苦, 摧毀自信, 醞釀敵視。當然我們熱愛學生, 就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來; 熱愛學生包括對他們的`需求和興趣愛好的欣賞。這密切關系到我們了解學生如何學和他們需要什么幫助, 以便去鼓勵這種學習, 也包括我們將其當作學習者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對班上成員持續(xù)不斷的敏感程度之中。
二、要有幽默感
《英語課程標準》中指出:“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感, 才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果, 而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此, 在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感, 努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說:“幽默是風趣和智慧的展現(xiàn)。”“幽默”一詞是英文humor的譯音, 它是一種個人獨特的氣質,它是一種高超的藝術, 有聲的或者是無聲的。也有人說, 幽默既是一種語言藝術, 又是一種行為特征。從心理學上講, 人們大都喜歡幽默的故事, 欣賞富有幽默感的人。因此, 一位英語教師有一份幽默, 在英語教學中恰當運用幽默, 能激發(fā)學生的情感, 引起他們的喜悅和歡樂, 他們獲得精神上的享受和快感, 從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性, 幫助學生加深對知識的理解和記憶, 提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩, 就能把一些抽象的、復雜的教學內容, 以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來, 強烈地吸引學生的注意力, 降低教學難度, 進而達到良好的教學效果。
三、營造“激趣→創(chuàng)景→啟發(fā)→探求→交際”的教學互動過程
傳統(tǒng)的英語課堂教學, 只重視英語知識的機械輸入和積累, 而忽視學生學習英語過程的啟發(fā), 特別是英語語言的實踐活動等過程, 造成學生被動學習, 課堂氣氛缺乏活力和生機,師生之間缺少情感交流,無有效互動。而新課改理論指導下的課堂教學則要求: 教師在組織課堂教學中, 不僅要有效靈活地傳授知識和技能, 同時, 還要激活課堂氣氛, 調節(jié)學生學習興趣, 師生之間要進行情感交流, 教學互動。
四、教學要有智慧,
把握好英語課堂教學抒發(fā)激情的最佳時機, 使英語課堂教學波瀾迭起, 收獲多多。高超的教育教學技巧, 駕輕就熟, 不落窠臼, 讓英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺, 讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自己的知識。英語教學并非單純機械的單詞和語法知識積累, 句型的操練和課文的講解, 而是開啟學生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學中, 教師要根據(jù)學生的心理欲望, 釋放出內心的激情, 讓他們獨立地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題, 分析問題, 解決問題, 主動積極地參與英語課堂教學, 輕松愉快地學習。而這一切是否能夠順利做到, 和老師運用自身的熱情來調動學生是有很大關系的。當然, 只有激情也不行, 還要有寬容、嚴謹、沉穩(wěn)等素質,總而言之, 一個好的教師應該是: 寬容中有嚴謹, 嚴謹中有幽默, 幽默中有沉穩(wěn), 沉穩(wěn)中有激情。激情是火, 可以點燃學生的求知欲望; 激情是露, 可以滋潤學生干渴的心田; 激情如風, 可以吹皺學生平靜的心湖; 激情如雷, 可以震醒學生懵懂的迷夢。讓我們激情飛揚、締造輝煌! 當我們走進英語課堂, 我們的生命將充滿激情; 當學生走出英語課堂, 他們的人生將更加輝煌!
英語讀書筆記15
作為一名教師,最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,受益匪淺,從中選出這幾個建議談談我的想法。
一、教師,珍惜兒童對你的信任
教師面對的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。其實,師生之間的關系應該是平等的,融洽的,教師應該學會蹲下來看學生,使他們感覺到你對他是公平的,信任的。每個孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候,我們應該給他們更多的鼓勵;在學生做的不好的時候,我們更要關心和指導他們向正確的方向前進,使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責,在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實他們也很痛苦,作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進步,使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學相長,取長補短
熱愛學生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。這密切關系到我們了解學生如何學和他們需要什么幫助,以便去鼓勵這種學習,也包括我們將其當作學習者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對班上成員持續(xù)不斷的敏感程度之中。
二、要有幽默感
《英語課程標準》中指出:“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果,而且會影響學生的.長遠發(fā)展。因此,在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
戲劇大師莎士比亞也曾說:“幽默是風趣和智慧的展現(xiàn)。”“幽默”一詞是英文humor的譯音,它是一種個人獨特的氣質,它是一種高超的藝術,有聲的或者是無聲的。也有人說,幽默既是一種語言藝術,又是一種行為特征。從心理學上講,人們大都喜歡幽默的故事,欣賞富有幽默感的人。
因此,一位英語教師有一份幽默,在英語教學中恰當運用幽默,能激發(fā)學生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,他們獲得精神上的享受和快感,從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性,幫助學生加深對知識的理解和記憶,提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩,就能把一些抽象的、復雜的教學內容,以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來,強烈地吸引學生的注意力,降低教學難度,進而達到良好的教學效果。
三、營造“激趣→創(chuàng)景→啟發(fā)→探求→交際”的教學互動過程
傳統(tǒng)的英語課堂教學,只重視英語知識的機械輸入和積累,而忽視學生學習英語過程的啟發(fā),特別是英語語言的實踐活動等過程,造成學生被動學習,課堂氣氛缺乏活力和生機,師生之間缺少情感交流,無有效互動。而新課改理論指導下的課堂教學則要求:
教師在組織課堂教學中,不僅要有效靈活地傳授知識和技能,同時,還要激活課堂氣氛,調節(jié)學生學習興趣,師生之間要進行情感交流,教學互動。
四、教學要有智慧,把握好英語課堂教學抒發(fā)激情的最佳時機,使英語課堂教學波瀾迭起,收獲多多
高超的教育教學技巧,駕輕就熟,不落窠臼,讓英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺,讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自己的知識。英語教學并非單純機械的單詞和語法知識積累,句型的操練和課文的講解,而是開啟學生獲取知識和能力的智慧天窗。
在組織教學中,教師要根據(jù)學生的心理欲望,釋放出內心的激情,讓他們獨立地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,主動積極地參與英語課堂教學,輕松愉快地學習。而這一切是否能夠順利做到,和老師運用自身的熱情來調動學生是有很大關系的。當然,只有激情也不行,還要有寬容、嚴謹、沉穩(wěn)等素質。
總而言之,一個好的教師應該是:寬容中有嚴謹,嚴謹中有幽默,幽默中有沉穩(wěn),沉穩(wěn)中有激情。激情是火,可以點燃學生的求知欲望;
激情是露,可以滋潤學生干渴的心田;激情如風,可以吹皺學生平靜的心湖;激情如雷,可以震醒學生懵懂的迷夢。讓我們激情飛揚、締造輝煌!
當我們走進英語課堂,我們的生命將充滿激情;當學生走出英語課堂,他們的人生將更加輝煌!
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