《致青年教師》讀書筆記
《致青年教師》寫了很多教育教學(xué)的常識，作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象，把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享，讓這些問題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和研究.下面是CN人才網(wǎng)小編為大家提供的《致青年教師》讀書筆記，歡迎閱讀參考~
《致青年教師》讀書筆記篇一
《致青年教師》是吳非老師的告別講臺之作，他把他30多年的教育經(jīng)驗傾囊相授，對青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問題進行細致地解答，對大家在教學(xué)中可能忽視的一些細節(jié)進行叮囑，最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知，做一些有益于這個民族，有益于家庭，有益于學(xué)生的事。
這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。特別是每一個章節(jié)前面短短的幾句話對我的感觸最大�，F(xiàn)摘錄如下：
優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉;如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直能發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路;教師的進德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。
如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶。如果所有的教師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統(tǒng)。你注意到學(xué)生作業(yè)的書寫嗎?他沒有從教師那里得到書寫的示范。
教師心中沒有陽光，學(xué)生心靈就有可能添上一分陰暗。
然而，一名在辛勤工作的愚蠢的教師，他的破壞作用就大得多。他不聰明，本不是他個人的不幸，而當(dāng)他通過辛勤的工作，把一百多個原本可以變得聰明的學(xué)生教育得和他一樣愚蠢時，教育的不幸就出現(xiàn)了。因為他越是“辛勤工作”，他的學(xué)生越是擺脫不了他。
學(xué)生在青少年時代讀什么書，思考什么樣的問題，將決定一生的精神高度。教育要讓學(xué)生追求詩意的人生，不僅需要詩，還應(yīng)當(dāng)有琴聲，有樹，有虹，有夢。
有位理科教師對我說，他上小學(xué)時，數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯，老師批改時用紅筆打叉，——那個叉叉都很小，稍微大意一點還看不清呢;而如果做對了，老師筆下的那“鉤鉤”可就是大大的了。
我半生做教師，越來越感到，我們?nèi)粘９ぷ髦兴龅囊磺�，不過是遵守常識。當(dāng)然，即使是常識，也需要學(xué)習(xí)，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護。
我做教師多年，每次給學(xué)生寫評語或是推薦信，最不愿意寫的短語就是所謂“刻苦學(xué)習(xí)”。但是很多家長卻特別在意評價中有沒有這個“刻苦學(xué)習(xí)”，好像不寫上這一句他的孩子品格就有缺陷似的。
我看過一些青年教師死記硬背學(xué)生的生日，他們很想讓學(xué)生在生日那天收到老師的短信或是問候。動機很好，但我認為這樣做可能多余。愛自己的學(xué)生，教會他們關(guān)注社會、關(guān)注民生、關(guān)心他人，培養(yǎng)仁愛之心，可能更為重要。
有位學(xué)生畢業(yè)多年后對他的高中班主任說：“我現(xiàn)在每次做假賬時，都會想起老師……”教師說：“可是我從來沒有教你做假賬啊!”學(xué)生說：“領(lǐng)導(dǎo)、職工都在看著我，我不做，企業(yè)有可能垮;做了，自己良心上過不去，對不起所受過的教育……”
任何職業(yè)都有都有危險，教師工作也不例外。說起來好像有點玄乎，但這種危險性真實地出現(xiàn)在我們的教育中。
我在病中，想起一個又一個學(xué)生的面容，感嘆生命的短暫，同時也贊嘆生命的美麗。我感謝上天讓我有機會認識這些美麗的生命，讓我感受他們的仁愛和賢德，讓我懂得什么是真正的教育，讓我知道職業(yè)的使命與榮耀，讓我敬重生命中的永恒。
“對教師職業(yè)生命負責(zé)”，這句話對我的觸動很大。這是吳非老師一貫以來的追求，是他對青年教師的期待，也該是我們對自己的要求。只有教師自己敬重自己的職業(yè)，自覺進德修業(yè)，才會真正擁有職業(yè)幸福感。而只有擁有職業(yè)幸福感的教師，他才會更像一個教師。真正的發(fā)自內(nèi)心地喜歡吳非老師的這個詞——“負責(zé)”，而不是常見的“熱愛”。沒有道理要求每一個職業(yè)人都熱愛自己的崗位，但是“負責(zé)”卻是從事每一項職業(yè)的前提。
怎樣才能真正做到“對教師職業(yè)生命負責(zé)”呢?。在吳非老師的筆下，我們欣喜地找尋到了最佳捷徑：教師要做一個思想者、學(xué)習(xí)者、實踐家。只有不斷地思考，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實踐，才能讓自己的教師生涯永葆創(chuàng)造激情和理想追求。
教師這個職業(yè)，特別是特殊教育教師這個職業(yè)，讓我們更好的懂得了愛，體會了愛，體會了溫暖，體會了教師的酸甜苦辣。親愛的老師們努力吧，一切的一切總會有快樂的收獲。
《致青年教師》讀書筆記篇二
△ 學(xué)校管理者要記�。哼@是教室，不是監(jiān)舍。
△ 在你們開始教學(xué)生涯時，在你們以一個教育者的胸懷去愛學(xué)生時，也要注意，不要在無意間放縱了他們。
△ 學(xué)生在青少年時代讀什么書，思考什么樣的問題，將決定一生的精神高度。教育要讓學(xué)生追求詩意的人生，不僅需要詩，還應(yīng)當(dāng)“有琴聲，有樹，有虹，有夢”。
△ 語文教育除了教學(xué)生能正確使用母語，還應(yīng)當(dāng)有更重要的目標(biāo)，那就是在創(chuàng)造性地使用母語和發(fā)展母語文化的過程中，懂得愛，懂得美。
△ 多讓學(xué)生說說話吧�，F(xiàn)在多說說，在說中想，在說中提高表達的水平。未來社會，未必是“言多必失”，而很有可能是“不言即失”。
△ 我不喜歡所謂的“正式談話”，而喜歡聊天。你可以學(xué)習(xí)傳教士的虔誠，但是你不要在學(xué)生面前扮演圣徒，不要把學(xué)生的談話當(dāng)做布道。
△ 我們中國人經(jīng)常宣傳每一種職業(yè)的辛苦，諸般不易，而往往忽略了職業(yè)在“進乎技矣”的境界中的幸福與樂趣。
△ 在和錢理群教授討論一名合格的教師必須具備的基本素質(zhì)時，我們不約而同地說到三個關(guān)鍵詞——思想者，學(xué)習(xí)者，實踐家。
△ 教師的心中沒有陽光，學(xué)生的心靈上就有可能添上一分陰暗。
△ 在學(xué)生面前，我們沒有必要掩飾自己的感情。我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人。
△ 他的閱讀如果是有效的，能孕育人文情懷的，他的情感就能被喚醒，也就一定會感動。
△ 言行的底線，是不妨礙他人。
△ 如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶。如果所有的教師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統(tǒng)。你注意到學(xué)生作業(yè)的'書寫嗎?他沒有從教師那里得到書寫的示范。
△ 教師可以懲罰學(xué)生，但不要戲弄學(xué)生。
△ 如果教師辛苦工作，可是卻無法讓學(xué)生熱愛課堂，這位教師的工作就沒有什么價值。
△ 一節(jié)語文課后，學(xué)生或感動，或激動，或疑惑，或感概，或悲傷，或有不平之氣，或有醒悟，或有疑問，等等，都是不錯的結(jié)果，因為學(xué)習(xí)中有情感思維活動，這些，都會促進學(xué)生的心靈健康發(fā)展。如果學(xué)生聽了一節(jié)語文課，做了作業(yè)，卻像什么也沒有發(fā)生一樣，那是最糟糕的。
△ 剛剛立足講臺，為什么就要急于報名去參加“賽課”?
△ 教育的一個重要特征是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的藝術(shù)。
△ 教師的工作，很大意義上是留給未來的。至于我們的勞動價值，可能也得讓后人去評說。為了明天的“不后悔”，今天就不要急。
△ 在學(xué)校工作中，最可怕也是最常見的現(xiàn)象是：一個愚蠢的教師在辛勤地工作。
△ 想“以勤補拙”，想到要多流點汗水，想到要多花點時間，可是這樣做不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效的發(fā)展。
△ 無論如何，教育教學(xué)不能“唯分數(shù)論”，比分數(shù)重要的是學(xué)生思維品質(zhì)和解決實際問題的能力。
△ 一名教師，心中有使命感，心中有學(xué)生，才會很在意學(xué)生對他的態(tài)度，在意學(xué)生的接受度。
△ 不會學(xué)習(xí)，是當(dāng)今學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難。
△ 有一次我在學(xué)生作文后面批了一句“文章中有三個錯別字，找出來糾正”，那位學(xué)生在我的批語后面寫的是“我找到了四個”。
△ 過去的教育強調(diào)“不懂就問”，然而正確的方法應(yīng)當(dāng)是“多思”。思考的問題超出了自己的積累領(lǐng)域，可以利用相互切磋的方法，最后才是向教師請教。
△ 中國古代教師和學(xué)生的關(guān)系是這樣的——教師把學(xué)生當(dāng)做自己的弟弟和兒子!當(dāng)我悟出這“弟子”的真諦時，我為漢語的魅力而激動。
△ 教師水平不夠，可以慢慢提高;但是教學(xué)態(tài)度不端正，會影響學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。
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