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第一學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿范文
各位家長(zhǎng):
大家下午好!去年三年級(jí)第一學(xué)期期末考試之后,我接到一位學(xué)生家長(zhǎng)的電話(huà)。電話(huà)里家長(zhǎng)對(duì)自己兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑有失落更有疑惑。
相信不少家長(zhǎng)也疑惑孩子一、二年級(jí)考試分?jǐn)?shù)挺高的,為什么一升入三年級(jí)會(huì)有這么明顯的下滑?一、二年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的都是一些最基礎(chǔ)的知識(shí),而且為了使孩子把這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固,在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,老師都會(huì)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行多輪詳細(xì)的復(fù)習(xí)。所以,一、二年級(jí)孩子不用什么學(xué)習(xí)方法也能較輕松地把知識(shí)完全掌握。升入三、四年級(jí),孩子所要掌握的知識(shí)量明顯增加,知識(shí)也有了一定的難度,老師也不可能像以前那樣重復(fù)地講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí),如果孩子還是按照以前的“老套路”學(xué)習(xí),那他們?cè)谥R(shí)掌握上極有可能出現(xiàn)“掉鏈子”的情況。即使孩子學(xué)習(xí)很用功,他的成績(jī)起色不大甚至下滑。
在這種情況下,家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法,教他們學(xué)會(huì)科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)。
去年我們有不少家長(zhǎng)是這樣做的:放學(xué)后,先讓孩子躺著閉上眼睛,將今天老師講課的內(nèi)容、課上介紹的學(xué)習(xí)方法以及口頭留的作業(yè)在腦子里“放電影式”地復(fù)習(xí)一遍。這既不會(huì)浪費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間,又能使孩子把知識(shí)掌握得更牢固。然后再寫(xiě)作業(yè)。孩子不僅順利地完成了作業(yè),而且比不復(fù)習(xí)還節(jié)省了很多時(shí)間,這正是磨刀不誤砍柴工。而且因?yàn)楹⒆訌?fù)習(xí)了,再上課時(shí)老師所提的問(wèn)題她都會(huì),這樣,她不僅學(xué)得輕松,在課堂上的出色回答,也讓她自信倍增。復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法不僅能夠有效地彌補(bǔ)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中“掉鏈子”的現(xiàn)象,還能使他們把知識(shí)掌握得更加牢固,更重要的是,它能使孩子在課堂上“威風(fēng)”一把,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感?偰茉谡n堂中積極地表現(xiàn)自己并占盡“風(fēng)頭”,孩子自然越學(xué)越有勁兒。
除了復(fù)習(xí)外,我們還可以教孩子一些在課堂上聽(tīng)課的技巧和做作業(yè)的技巧。如上課時(shí),把老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容記在書(shū)上;做作業(yè)時(shí),把簡(jiǎn)單的題目做完這后,再集中精力攻克難題。
預(yù)習(xí)也是非常好的學(xué)習(xí)方法,那孩子應(yīng)該用什么樣的方法去預(yù)習(xí)呢?對(duì)語(yǔ)文而言,讓孩子利用工具書(shū)認(rèn)識(shí)字詞,讀通課文是預(yù)習(xí)的第一步。其次,聯(lián)系上下文或生活閱歷將課文中難懂的詞句讀懂,也可和周?chē)娜撕?jiǎn)單討論交流課文的主要內(nèi)容。最后是動(dòng)筆把那些讀不懂的、下節(jié)課需要仔細(xì)聽(tīng)的知識(shí)點(diǎn)用專(zhuān)門(mén)的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。這樣,孩子在上課前,就已經(jīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容胸有成竹,聽(tīng)課時(shí)也能更集中注意力去聽(tīng)自己不懂的地方老師和同學(xué)是怎樣說(shuō)的,聽(tīng)課的積極性會(huì)更高,對(duì)知識(shí)更易融會(huì)貫通。親愛(ài)的家長(zhǎng)們,方法既然這樣好,我們還有什么理由不讓孩子試一試呢?
的確,咱們?yōu)榻逃⒆右矅L試了不少方法,傾注了大量心血,然而,孩子許多時(shí)候的表現(xiàn)卻并沒(méi)有咱們期望的那樣優(yōu)秀。當(dāng)家長(zhǎng)看著孩子慘不忍睹的成績(jī)和那些屢教不改的毛病,難免失落,難免氣沖腦門(mén),劈頭蓋臉地指責(zé)孩子,甚至對(duì)其大打出手。咱們?yōu)楹⒆觿谏褓M(fèi)心,出錢(qián)出力,孩子理所應(yīng)當(dāng)取得好成績(jī),因?yàn)樾W(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)什么難度。其實(shí)我們這種想法是站在成人的角度來(lái)看的,回想我們小時(shí)候,費(fèi)了九牛二虎之力也未必能考出優(yōu)異的成績(jī),而我們的孩子現(xiàn)在上學(xué)年齡比我們那時(shí)小,學(xué)得卻比我們那時(shí)多得多,要想所學(xué)的科目都考取好成績(jī),談何容易?孩子每天面臨繁重的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)和老師的期待,心理壓力著實(shí)不小。咱們有這樣的經(jīng)驗(yàn):當(dāng)我們想要做好一件事時(shí),越是急切往往越是做不好,甚至還可能會(huì)因?yàn)橹苯乖甓屡c愿違。如果孩子努力了結(jié)果卻沒(méi)有考好時(shí),孩子自身已經(jīng)很沮喪很自責(zé)了,我們?nèi)粼僦魂P(guān)注成績(jī)而忽視孩子此時(shí)的心理,會(huì)讓孩子懷疑自己的努力,懷疑自己的能力,甚至懷疑家長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)。有的孩子會(huì)因?yàn)楹ε率д`而不敢去嘗試,有的孩子會(huì)慢慢仇視學(xué)習(xí),畏懼考試……所以我們看到孩子的考試成績(jī)應(yīng)冷靜,明里平淡,暗里關(guān)注,耐心地對(duì)孩子取得這樣的考試成績(jī)進(jìn)行分析,理智而及時(shí)地幫孩子一把。哪怕是孩子因不努力而沒(méi)有考得好成績(jī),我們最該做的也是及時(shí)地糾正和幫助孩子,而不是指責(zé)和埋怨。孩子需要的是一位能夠幫助他解決問(wèn)題的家長(zhǎng),而不是一個(gè)只會(huì)指責(zé)他,抱怨他的家長(zhǎng)。
那我們?cè)鯓訋椭⒆硬拍艽龠M(jìn)孩子的學(xué)業(yè)呢?除了上面提到的——教會(huì)孩子認(rèn)真“預(yù)習(xí)”、專(zhuān)心“聽(tīng)課”、積極思考、及時(shí)“復(fù)習(xí)”,認(rèn)真完成課后作業(yè)——之外,想要孩子在最短的時(shí)間內(nèi)取得進(jìn)步,咱們自己首先要以樂(lè)觀(guān)的心態(tài)把更多的時(shí)間和精力投入到指導(dǎo)孩子接下來(lái)的學(xué)習(xí)中去。就像**在《期中考試后……》這篇習(xí)作中寫(xiě)到的:“通過(guò)這次考試失誤,我知道了自己哪些知識(shí)沒(méi)有掌握牢固,知道了以后從哪方面改進(jìn)了;還有,我覺(jué)得我還沒(méi)有掌握考試技巧……”**沒(méi)有像其他同學(xué)那樣糾結(jié)成績(jī),把自己罩在成績(jī)的陰影中,而是從失誤中看到積極的方面,所以她失誤的愁云很快就消散了,比其他同學(xué)快一步投入到新的學(xué)習(xí)中,而且學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,學(xué)習(xí)顧慮更少。輕裝上陣,自然走得更快,也能走得更遠(yuǎn)。孩子積極、樂(lè)觀(guān)和陽(yáng)光的心態(tài)更有助于孩子心理的健全、未來(lái)的良性發(fā)展。
其次,我們應(yīng)盡力消除孩子學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并讓孩子從問(wèn)題中汲取教訓(xùn),找回自信,將努力用到點(diǎn)子上。比如,哪里薄弱補(bǔ)哪里;將經(jīng)常出錯(cuò)的題目記下來(lái),時(shí)常溫習(xí),時(shí)常提醒自己不再犯同樣的錯(cuò)誤;每隔一段時(shí)間,進(jìn)行一次復(fù)習(xí)、總結(jié),看看進(jìn)步在哪里,不足在哪里,哪些學(xué)習(xí)方法更適合自己,需要堅(jiān)持,哪些方法不適合自己,需要改進(jìn);好好反思一下使自己徘徊不前的那些生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
說(shuō)到令孩子徘徊不前甚至退步的那些生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣家長(zhǎng)恐怕不陌生:磨蹭拖沓,做作業(yè)時(shí)經(jīng)常不能集中注意力,東張西望,愛(ài)邊寫(xiě)邊玩兒,作業(yè)的效率和質(zhì)量也往往不高;生活沒(méi)有條理,一會(huì)兒鉛筆找不到了,一會(huì)兒作業(yè)找不到了,無(wú)論做什么都會(huì)一團(tuán)亂麻;粗心馬虎,各種練習(xí)中經(jīng)常會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤,總出現(xiàn)漏寫(xiě),錯(cuò)寫(xiě)等錯(cuò)誤;依賴(lài)性強(qiáng),不能或不愿獨(dú)立完成自己的事情,總想著家長(zhǎng)或老師能隨時(shí)幫助,出了問(wèn)題也不積極應(yīng)對(duì),習(xí)慣消極等待。浮躁毛糙——上課一聽(tīng)就以為懂了,其實(shí)沒(méi)有真正明白;有些題目一看簡(jiǎn)單就忽略不做,可是一做往往又不會(huì);拿到題目不審就去做,沒(méi)有良好的解題習(xí)慣;作業(yè)一多就煩,家長(zhǎng)一說(shuō)就煩,考試發(fā)揮不穩(wěn)定;愛(ài)找借口,作業(yè)沒(méi)做完不是媽媽不在家就是校訊通忘記發(fā),遲到不是鬧鐘忘上了就是自己忘記了上課時(shí)間……上述這些不良習(xí)慣,我們的孩子身上或多或少都有。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有某種不良習(xí)慣時(shí),不要漠視它,磨破腳的往往是鞋里不起眼的沙子。
我們一位家長(zhǎng)是這樣提醒孩子不要“大意輕敵”的——不管是平時(shí)做作業(yè)時(shí),還是考試之前,她都會(huì)這樣告訴孩子:“遇到簡(jiǎn)單的題時(shí),你要這樣想:這可能是出題人設(shè)置的陷阱,而認(rèn)真就是攻破這個(gè)陷阱最有力的武器!逼綍r(shí)她都是讓孩子自己檢查作業(yè)的,并告訴孩子做題時(shí)越是覺(jué)得簡(jiǎn)單的題,越是要再認(rèn)真檢查一遍。每次孩子檢查完后都興奮地說(shuō):“媽媽?zhuān)嫔窳,那些錯(cuò)題都被我‘揪’出來(lái)了!”
還有,我們應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。執(zhí)教多年,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)不能稱(chēng)之為規(guī)律的規(guī)律:凡是那些喜歡閱讀的孩子,大多成績(jī)比較優(yōu)秀:當(dāng)我在課堂上提到某些課外知識(shí)時(shí),愛(ài)讀書(shū)孩子的臉上總是能夠露出一絲了然于胸的笑意;當(dāng)我在批閱他們的作文時(shí),總能發(fā)現(xiàn)閃光的語(yǔ)句;在課下與別的同學(xué)一起討論問(wèn)題時(shí),他們也總是能發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解;……一個(gè)喜歡閱讀的孩子不僅能通過(guò)閱讀拓展自己的知識(shí)面,更能從課外書(shū)中汲取更多智慧和“養(yǎng)料”,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)得更輕松,學(xué)得更有勁頭。
小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,如果家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候能引導(dǎo)孩子愛(ài)上讀書(shū),那孩子將受益終生。我的一位家長(zhǎng)是這樣做的:孩子做作業(yè)的時(shí)候,她就坐在孩子旁邊看書(shū),心無(wú)雜念,而且她還時(shí)不時(shí)地利用孩子休息的間歇跟孩子聊一兩句書(shū)中的精彩內(nèi)容。時(shí)間長(zhǎng)了,孩子發(fā)現(xiàn)媽媽經(jīng)?磿(shū)看得津津有味,懷著好奇的她也開(kāi)始“偷”媽媽的書(shū)看了。后來(lái),她已不滿(mǎn)足只看媽媽的那些書(shū)了,于是媽媽又及時(shí)在圖書(shū)館為她辦了一張借書(shū)卡,這下她可以有更多自己感興趣的書(shū)看了。這位被孩子在作文中稱(chēng)作“詭計(jì)多端”
家長(zhǎng)就是**的媽媽?zhuān)摹霸幱?jì)”很值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
要讓孩子“享受”讀書(shū),除了圈圈點(diǎn)點(diǎn)、摘摘抄抄、剪剪貼貼、大概瀏覽這些常用的讀書(shū)方法外,對(duì)中年級(jí)學(xué)生而言讀讀想想,讀讀寫(xiě)寫(xiě)更能激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣,也更能提高孩子的認(rèn)知和寫(xiě)作水平。有興趣的家長(zhǎng)不防讓自己有能力的孩子既讀,又適量適當(dāng)?shù)亍皶?shū)”,這才更接近“讀書(shū)”的真諦。
最后,我不得不說(shuō)說(shuō)老師和家長(zhǎng)的溝通。老師用一雙眼睛每時(shí)每刻盯著全班幾十個(gè)孩子,去發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,去留意他們的問(wèn)題。一旦有所發(fā)現(xiàn),會(huì)第一時(shí)間通知家長(zhǎng),所以,請(qǐng)家長(zhǎng)不要一看老師的電話(huà),遲遲不接。我曾經(jīng)無(wú)意間聽(tīng)到一位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“孩子的老師也真是的,為了芝麻綠豆大點(diǎn)兒的事兒三天兩頭喊我去學(xué)校!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)——請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校就孩子的問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí),家長(zhǎng)總會(huì)這樣問(wèn):“老師,我家孩子在學(xué)校里面又犯什么錯(cuò)誤了?”每每聽(tīng)到這些話(huà),我都哭笑不得。難道說(shuō),老師和家長(zhǎng)溝通只能是在孩子出現(xiàn)問(wèn)題之后嗎?很多時(shí)候是孩子在某些方面的出眾表現(xiàn),老師沒(méi)有機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào),更沒(méi)有機(jī)會(huì)建議家長(zhǎng)如何對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。我覺(jué)得,只要是孩子的事就沒(méi)有小事!難道我們坐等“芝麻綠豆”變成“大西瓜”再去管嗎?那時(shí),我們可能因無(wú)從下手而悔之晚矣!再說(shuō),既然老師能關(guān)注到孩子那些“芝麻綠豆”并及時(shí)告之家長(zhǎng),就是希望得到家長(zhǎng)的配合,共同努力不讓“芝麻綠豆”長(zhǎng)成“大西瓜”。而對(duì)出眾的'孩子,則希望家長(zhǎng)重視孩子,促進(jìn)他更快地進(jìn)步。
當(dāng)然,每位老師總會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。作為家長(zhǎng),與其去指責(zé)老師的不足還不如多費(fèi)點(diǎn)心思去彌補(bǔ)老師的不足,而且當(dāng)著孩子的面點(diǎn)評(píng)老師,孩子會(huì)在你的評(píng)價(jià)中對(duì)老師產(chǎn)生與你一樣的認(rèn)知,進(jìn)而不親其師,不信其道。家長(zhǎng)在孩子面前說(shuō)起老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)時(shí),也不能劍走偏鋒,光說(shuō)老師對(duì)孩子不足的評(píng)價(jià),而把老師對(duì)孩子的正面評(píng)價(jià)閉口不談。這樣的話(huà)可能會(huì)導(dǎo)致兩種后果:一,家長(zhǎng)在孩子耳朵邊不斷重復(fù)其不足,打擊了孩子學(xué)習(xí)的積極性,影響孩子的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)狀態(tài);二,孩子在反復(fù)聽(tīng)到老師對(duì)自己不好的評(píng)價(jià)后,就會(huì)對(duì)老師心存芥蒂,從而不配合老師的教學(xué)工作,影響孩子的學(xué)習(xí)。
平時(shí),可以多夸獎(jiǎng)孩子的進(jìn)步,多肯定孩子的努力,多說(shuō)說(shuō)老師對(duì)他的鼓勵(lì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的變化會(huì)出乎你的意料。朱思盈在習(xí)作中寫(xiě)到:“媽媽說(shuō),我上四年級(jí)像變了個(gè)人似的,學(xué)習(xí)自覺(jué)多了,而且學(xué)習(xí)效率也明顯提高了許多。所以,我要更加努力,不辜負(fù)媽媽對(duì)我的夸贊!焙⒆泳褪呛⒆。需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)才能正確認(rèn)識(shí)自己,需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)才能對(duì)自己充滿(mǎn)信心,需要家長(zhǎng)的幫助才能動(dòng)力十足。所以,我們需要站到孩子的角度思考問(wèn)題,呵護(hù)孩子敏感的自尊,在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的同時(shí),還要拿出足夠的耐心與細(xì)心關(guān)心孩子的個(gè)性發(fā)展,為孩子今后的優(yōu)秀積蓄足夠的軟實(shí)力。
孩子的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),單靠老師或單靠家長(zhǎng)都不能將這項(xiàng)任務(wù)完成得很完滿(mǎn),只有雙方密切合作,互通消息,及時(shí)把握孩子的動(dòng)態(tài),才能對(duì)孩子在每一階段的狀況有一個(gè)精準(zhǔn)的把握,保證孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中朝著正確的方向邁進(jìn)。
感謝所有家長(zhǎng)的準(zhǔn)時(shí)參加,感謝家長(zhǎng)對(duì)我們老師的理解與信任,關(guān)懷與支持!謝謝大家!
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