改變班級(jí)成就學(xué)校的集訓(xùn)交流發(fā)言稿范文
想起羅大佑的《童年》里有這樣的歌詞：總是要等到睡覺(jué)前，才知道功課只做了一點(diǎn)點(diǎn)，總是要等到考試后，才知道該念的書(shū)都沒(méi)有念。每個(gè)新學(xué)期初始，我都會(huì)不自禁苦嘆：又在教研組混了一個(gè)學(xué)期了！今天的交流發(fā)言，萬(wàn)分愧疚，我無(wú)法給辛勤栽培我的領(lǐng)導(dǎo)以及信任我的同行們一份滿意的答卷。
泊湖的教研，我想套用李清照的《武陵春》中的一句詞：只恐泊湖教研舟，載不動(dòng)許多愁。是的，除了"愁",我想再?zèng)]有更好的字眼來(lái)形容我對(duì)教研的看法了。這個(gè)"愁"里包含了我的期望，我的理想，我的熱情，同時(shí)，不可避免的，也包含了我深深的失落感和茫然無(wú)措。
我經(jīng)常問(wèn)自己，教研活動(dòng)的開(kāi)展是為了什么？?jī)H僅是為了留存資料嗎？表示我們也走在時(shí)代的前端，也在高大上地"煮酒論教研"嗎？不，絕不是這樣，教研是為了讓我們找到自己，改變自己，塑造自己，是為了讓我們?cè)诮逃奶炜障聦で笞约旱亩ㄎ�，�?shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。我知道我們很多的'老師一直都在努力地追求屬于他們的教育理想。比如，我們中心本部的語(yǔ)文組就有很多這樣可愛(ài)的老師，我們的楊衛(wèi)華老師，曾經(jīng)我開(kāi)玩笑說(shuō)他是根炸不老的油條，近臨退休的他，卻有著讓人難以置信的教育熱情，在教學(xué)上孜孜不倦地找方法、想點(diǎn)子，很多想法盡管質(zhì)樸，但是卻跟現(xiàn)代教育教學(xué)理念是不謀而合的。我想在他的字典里永遠(yuǎn)都不會(huì)出現(xiàn)"職業(yè)倦怠"這四個(gè)字。我們的老頑童方國(guó)紅老師，貌似不學(xué)無(wú)術(shù)，游手好閑，其實(shí)他是深藏不露，他對(duì)教育教學(xué)有著非常獨(dú)特的思想。周瓊老師，她對(duì)生活永遠(yuǎn)飽含著希望和熱情，她把對(duì)生命的熱愛(ài)傳遞給了她的孩子們，相信向善向美的人性溫暖是她給孩子們最好的禮物。胡莉莉老師，才華橫溢，善思進(jìn)取，她在專業(yè)化發(fā)展的路上走得很遠(yuǎn)。錢(qián)暉老師，她的課堂善于隱，總是把空間和時(shí)間留給她的學(xué)生，這是一種教育的智慧。還有我們新生代的徐學(xué)娟老師、吳靜老師和徐鳳鳴老師，我總是能在辦公室聽(tīng)到她們閑聊時(shí)夸贊自己的學(xué)生，一個(gè)懂得欣賞自己學(xué)生的老師一定是位好老師。她們就像鄰家大姐姐一樣，用她們的聰慧和靈氣耕耘著屬于她們的三尺講臺(tái)。
是的，我們一直在前行的路上，只是，為什么我們這么多優(yōu)秀的老師沒(méi)有因教研而更快更好地成長(zhǎng)起來(lái)，反而陷入了一種形式化的怪圈呢？在這種怪圈的輻射下，我們逐漸迷失了自我，遠(yuǎn)離了自我。我們?nèi)笔裁�？缺天時(shí)？缺地利？還是缺人和？或者，兼而有之。
話說(shuō)回來(lái)，作為組長(zhǎng)，我是失職的，除去常規(guī)化的教研活動(dòng)，我沒(méi)有主動(dòng)地進(jìn)班聽(tīng)過(guò)課；沒(méi)有在老師們對(duì)教學(xué)有困惑的時(shí)候，深入地一起交流癥狀，探尋方法；沒(méi)有關(guān)注過(guò)老師們對(duì)教研的看法和需求…… 慚愧至極，"天時(shí)地利"的客觀環(huán)境，我無(wú)能為力，但在"人和"上，我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愧對(duì)老師們的信任，我會(huì)不斷地檢討自己，反思自己！盡我的綿薄之力，努力為大家創(chuàng)設(shè)更融洽的教研氛圍。
王瑤是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，無(wú)論是在現(xiàn)代文學(xué)領(lǐng)域，還是古代文學(xué)領(lǐng)域都有很高的造詣，有一次，他對(duì)學(xué)生錢(qián)理群說(shuō)："我現(xiàn)在老了，做什么事都是‘垂死掙扎’，什么都不做呢，又是‘坐以待斃’，與其‘坐以待斃’，不如‘垂死掙扎’。"對(duì)于一些在工作崗位上克己奉公、兢兢業(yè)業(yè)的人，我們總喜歡以職業(yè)道德、職業(yè)精神這樣的標(biāo)簽來(lái)評(píng)價(jià)他，在我看來(lái)，像王瑤這樣的學(xué)者，與其說(shuō)是職業(yè)精神，不如說(shuō)是一種可貴的人生態(tài)度，是一種以人性化的方式來(lái)面對(duì)自己所從事的行業(yè)，用質(zhì)樸的人性溫暖本能化地去觀照自身、觀照他人、觀照世界。而如今，我們卻與這種本真漸行漸遠(yuǎn)。
我真切、殷切地渴望，我們的老師都能在自己的工作中尋找到自身定位，尋找到幸福感，我也渴望，我們的領(lǐng)導(dǎo)能為老師們搭建、提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)，只有在內(nèi)力和外力的交相呼應(yīng)下，我們才能在專業(yè)化發(fā)展的道路上更好地明確自己的學(xué)術(shù)研究方向，拓寬我們的專業(yè)視野，如此，"改變班級(jí)，成就學(xué)校"才會(huì)實(shí)至名歸。
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