實(shí)習(xí)教師講話稿：尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)

　　通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)課堂上不能以老師為中心，還要尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的發(fā)言權(quán)。有這樣的一個(gè)案例：一個(gè)老師在課堂上提問(wèn)時(shí)，有幾位同學(xué)高高舉起手來(lái)，老師隨口應(yīng)了一句：“你們知道啊？真不錯(cuò)。”而后，老師并沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)說(shuō)，自己開(kāi)始口若懸河講開(kāi)了。此時(shí)，那幾位舉手的孩子臉色一沉，迅速放下舉著的手，聽(tīng)課開(kāi)始不專心了。在案例中老師漠視學(xué)生的發(fā)言權(quán)，直接導(dǎo)致了學(xué)生上課的積極性降低。作為一名老師，應(yīng)該重視學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)。

　　尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，就要將學(xué)生的每一次發(fā)言都當(dāng)做一次平等對(duì)話，我現(xiàn)在就是這樣的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，現(xiàn)在的有些教師，一部分還存在著師道尊嚴(yán)的舊傳統(tǒng)落后心理，認(rèn)為自己身為老師的尊嚴(yán)不可侵犯�！袄蠋熣f(shuō)什么就是什么”“老師說(shuō)是對(duì)的就是對(duì)的”“學(xué)生不能和老師頂嘴”等等，都是教師表現(xiàn)出不平等的思想。教育活動(dòng)是雙向的，只有教師與學(xué)生相互尊重，教學(xué)才能順利進(jìn)行。教師應(yīng)該把自己融入到課堂教育的大家庭之中，融入到學(xué)生中去，創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氣氛，平等的對(duì)待學(xué)生，將學(xué)生的每一次發(fā)言都當(dāng)做是平等的交流，我要壓制學(xué)生的發(fā)言權(quán)，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，允許學(xué)生提出不同的看法。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能加強(qiáng)師生之間的交流，建立和諧的師生關(guān)系。從中我學(xué)到了很多很多，不止這些，還有一些注意的就是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，一開(kāi)始我對(duì)于這個(gè)很是頭疼，因?yàn)榭赡苁俏业恼n堂不夠吸引學(xué)生的注意力，后來(lái)我改變了講課方式，以學(xué)生發(fā)言為主，效果明顯好多了。

　　尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，還請(qǐng)給學(xué)生一點(diǎn)發(fā)言的時(shí)間。雖然在教育改革的背景下，著重強(qiáng)調(diào)孩子的主動(dòng)權(quán)，但是學(xué)生大多還是不敢主動(dòng)發(fā)言，這也引起了我的反思，學(xué)生是課堂的主人，作為教學(xué)活動(dòng)中的執(zhí)行者和領(lǐng)頭羊的教師，就應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的最基本的發(fā)言權(quán)。就是學(xué)生的發(fā)言不太精彩，或者根本不正確，也要給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生每一次的發(fā)言都說(shuō)明他們?cè)谒伎�、在成長(zhǎng)、在進(jìn)步。

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