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教學(xué)工作發(fā)言提綱工作報(bào)告
在日常生活和工作中，我們使用報(bào)告的情況越來越多，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)工作發(fā)言提綱工作報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)工作發(fā)言提綱工作報(bào)告1
主要向老師們匯報(bào)兩方面的內(nèi)容：一是所聽省優(yōu)質(zhì)觀摩課的情況及我的感想，二是我對(duì)“自主、合作、探究”教學(xué)方式一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，將穿插在“感想”里邊談。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)老師們斧正。
一、關(guān)于省優(yōu)質(zhì)觀摩課的情況
四月廿三、廿四日兩天，我們語文組的五位老師在張店觀摩了十節(jié)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課：《社戲》、《土地的誓言》、《心田上的百合花開》、一節(jié)作文課、《大自然的語言》、《與朱元思書》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《喂，出來》、《我用殘損的手掌》、《談生命》，這是年前省級(jí)講課比賽獲獎(jiǎng)選手的展示課，講得都很好。一天聽五節(jié)，之后是授課老師的自我反思以及與聽課老師的互動(dòng)交流，再就是專家點(diǎn)評(píng)。我重點(diǎn)向老師們匯報(bào)專家點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容。
第一天下午省教育學(xué)院張教授的點(diǎn)評(píng)：
1、教學(xué)活動(dòng)高效（追求高效課堂是本次活動(dòng)的主題），
2、都注重了整體感知，
3、都體現(xiàn)了文體特點(diǎn)，
4、多媒體運(yùn)用有實(shí)效。
張教授的建議：
1、思想內(nèi)容分析要符合學(xué)生實(shí)際，
2、老師要適時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充語言、文字知識(shí)。
第二天下午人教社語文室張華娟博士后的點(diǎn)評(píng)：
1、欣喜的眼淚，難過的眼淚：孩子課堂上表現(xiàn)的.機(jī)會(huì)多了，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
2、上課的十位老師素質(zhì)高、用心，但要補(bǔ)己不足。
3、都強(qiáng)調(diào)了閱讀：語文不讀無以立，讀不進(jìn)去，就讀不出來。
4、都注重了整體把握：現(xiàn)在的語文老師要兼懂“中西醫(yī)”，即整體與分析。
5、抓住要害：不同文章，其使命不同，不可能面面俱到。
張華娟博士后的建議：
1、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)：“導(dǎo)入”即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入，相當(dāng)于說書人的“引子”，要有實(shí)效性，能真正把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)來，要貼近學(xué)生的實(shí)際和心靈。
2、充分重視古文中的每一個(gè)字：徹底“排雷”，以免“踩雷”，舉例分析“經(jīng)綸世務(wù)者”的“經(jīng)綸”。
3、讀的技巧：小聲讀，有時(shí)效果會(huì)更好。
4、強(qiáng)化單元意識(shí)：?jiǎn)纹c單元的關(guān)系，如個(gè)人與集體的關(guān)系，故要有前后勾連的意識(shí)，如《三峽》與《與朱元思書》的比較。
5、詩(shī)歌意象的探討：《我用殘損的手掌》中的“冷”、“滑”、“憔悴”、“苦水”等都是雙重意象，有實(shí)指，也有虛指，兼指外在景物與內(nèi)心情感，老師應(yīng)做點(diǎn)撥。
6、關(guān)于《喂，出來》：主旨環(huán)保，也是雙重的，既是自然環(huán)保，也是人文環(huán)保。最后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拉回到師生自己，反思自己：我們往這個(gè)洞里扔過東西嗎？扔過懶惰、牢騷、埋怨等嗎？這樣，文本才能對(duì)我們的心靈產(chǎn)生實(shí)際作用。
7、對(duì)杜郎口的史老師：不能隨意打斷學(xué)生，應(yīng)真正尊重學(xué)生，注意孩子敏感、膽怯的心理，讓孩子把話說完。
省語文教研室張偉忠博士的點(diǎn)評(píng)：
1、經(jīng)典的課堂出自經(jīng)典的課文。
2、高效的課堂，就是去掉無效的環(huán)節(jié)。
3、不足：
�。�1）、以學(xué)為主的思想不徹底：如隨便打斷學(xué)生的回答，導(dǎo)入與結(jié)束時(shí)的獨(dú)裁，都未考慮學(xué)生的感受。
�。�2）、對(duì)文本的解讀、細(xì)節(jié)與深度的挖掘不夠：如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中魯迅當(dāng)時(shí)“震悚”的原因；《我用殘損的手掌》里為什么用“摩挲”，為什么回憶內(nèi)容用括號(hào)括起來等。內(nèi)涵制約著老師的發(fā)展。
�。�3）、學(xué)生沒有提出自己?jiǎn)栴}的機(jī)會(huì)。
張偉忠博士的建議：
1、思想徹底，行動(dòng)才會(huì)徹底。思想支配行動(dòng)，教育是理性的事業(yè)，思想越深入，行動(dòng)才越堅(jiān)決。以學(xué)為主的思想不徹底，就會(huì)“跑偏”，如魯迅作品背景的介紹，有時(shí)就顯得多余。老師的思想不徹底，方法不對(duì)頭，學(xué)生就沒有響應(yīng)，責(zé)任全在老師身上，學(xué)生一點(diǎn)責(zé)任也沒有。
2、教師必“務(wù)本，本立而道生”。此“本”，指人本和文本；“道”，是規(guī)律、總方法、境界、心態(tài)。
二、我個(gè)人的感想
1、對(duì)“自主、合作、探究”教學(xué)方式的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：“自主、合作、探究”只是新課改以學(xué)生為本總理念下的一種教學(xué)方式，屬具體的操作方式之一種，它本身還不是理念，但它當(dāng)然體現(xiàn)著理念；我頑固地認(rèn)為它不應(yīng)成為唯一的模式，那樣教學(xué)方式就固化了，死了，失去了應(yīng)有的活力與多樣性了。這一方式，有其好處，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，老師也獲得了一定的解脫，但從石橋中學(xué)和我校開展小組合作、探究教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際看，仍是老師預(yù)設(shè)好所有問題，領(lǐng)著學(xué)生走，而不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，就自己的問題在組內(nèi)、班內(nèi)合作、探究，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)行解決。
2、堅(jiān)持四個(gè)“回歸”：回歸常識(shí)，回歸內(nèi)心，回歸經(jīng)典，回歸本真。常識(shí)如何，內(nèi)心如何，就如何教學(xué)。經(jīng)典凝聚著人類千年智慧的精華，我們理應(yīng)親近和擁抱經(jīng)典，以求我們的讀書學(xué)習(xí)能取法乎上；但經(jīng)典“皮厚”，需要我們慢慢地啃，反復(fù)地嚼。本真即規(guī)律，回歸本真是前三個(gè)回歸的歸宿點(diǎn)。但本真雖樸素，卻總被人為地遮蔽，這就需要我們不斷地解蔽，還其本來面目；規(guī)律雖存在，卻總是執(zhí)拗地不肯向我們主動(dòng)投懷送抱，這就需要我們執(zhí)著地去追求，去貼近，期求以道馭技。
教學(xué)工作發(fā)言提綱工作報(bào)告2
化驗(yàn)室班組本月緊緊圍繞“四步學(xué)習(xí)法”對(duì)化驗(yàn)室進(jìn)行工作和管理。充分認(rèn)識(shí)干好工作和樹立自身素質(zhì)的要求，通過多種途徑強(qiáng)化學(xué)習(xí)，初步摸索出“四步學(xué)習(xí)法”,提高了班組成員的素質(zhì)和工作效率。
第一步：強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高基礎(chǔ)素質(zhì)。
化驗(yàn)室班組面對(duì)新員工、新設(shè)備、工作經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際情況，在班組內(nèi)部積極開展了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組”活動(dòng)。每周五固定為課堂學(xué)習(xí)日，讓業(yè)務(wù)技能強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的職工進(jìn)行授課講解交流。在“學(xué)習(xí)日”把工作中出現(xiàn)的.設(shè)備故障及化驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析、討論、研究，怎樣排查故障，分析化驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤和不足，從而在學(xué)習(xí)中使班組內(nèi)每位職工都有分析設(shè)備故障能力及化驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤，在化驗(yàn)過程中能夠及時(shí)的進(jìn)行改正，確�；�(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
第二步：營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)自學(xué)成才
化驗(yàn)室班組成員以“認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦專研”，為座右銘，只要有時(shí)間，他們就對(duì)照學(xué)習(xí)日中記下的筆記反復(fù)學(xué)習(xí)，仔細(xì)分析化驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)及設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)的故障。爭(zhēng)取對(duì)出現(xiàn)的各種化驗(yàn)設(shè)備故障了如指掌。
第三步：結(jié)成幫扶對(duì)子，互相學(xué)習(xí)提高
在班組內(nèi)結(jié)成新老工人幫扶對(duì)子，讓新員工跟老員工學(xué)習(xí)實(shí)踐，把先進(jìn)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)也是為老員工“充電”，充實(shí)先進(jìn)的理論知識(shí)，更新技術(shù)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。他們建立起“傳幫帶、師徒爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)雙項(xiàng)考核”機(jī)制。有效調(diào)動(dòng)了師傅教、新工學(xué)的積極性。
第四步：堅(jiān)持科技創(chuàng)新，促學(xué)習(xí)出成果。
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，長(zhǎng)期以來化驗(yàn)室班組始終堅(jiān)持以科技創(chuàng)新為立足點(diǎn)，研究解決工作中遇到的困難，營(yíng)造了“創(chuàng)新者光榮、創(chuàng)新者驕傲、創(chuàng)新者有舞臺(tái)、創(chuàng)新者有地位”的濃厚氛圍。
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