教書育人經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿范文
沒有哪一位父母愿意自己的孩子是個(gè)不幸福的人，我想教師也是如此�？墒前ㄎ以趦�(nèi)的很多人，卻正在喪失感知幸福，制造幸福、傳播幸福的能力。下面是小編收集整理的教書育人經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿，歡迎閱讀。
教書育人經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿
在公開場(chǎng)合發(fā)言，總是一件讓我緊張的事。為什么緊張，理由有三條：一是我怕聽我發(fā)言的人已經(jīng)鐵了心，不管我說得好不好就是不鼓掌;二是怕我還沒有講一會(huì)就不斷有人出去小便;第三我更怕那些出去小便的人再也不會(huì)回來。
李國(guó)忠老師曾經(jīng)說過，教師是需要底氣的職業(yè)。我常想，我的底氣在哪里?面對(duì)眾多的前輩，我深知自己只是一個(gè)在教育這條路上彷徨、摸索、忐忑的年青教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)說不上什么交流經(jīng)驗(yàn)。能夠走上這個(gè)講臺(tái)，我的內(nèi)心充滿了感恩。
臺(tái)灣領(lǐng)導(dǎo)人說：“從謙卑做起，從感恩出發(fā)”，我想，在我成長(zhǎng)的道路上需要感謝的人太多太多。和我戲稱語文鐵三角的黃燕茹老師，私下聊天的時(shí)候，還記得我當(dāng)初帶班的手忙腳亂。說實(shí)話，那時(shí)的我算不上一個(gè)合格的教師。但是在高中部，我遇見了那么多的良師益友，他們用言傳，用身教，引導(dǎo)我怎么去用心做教師。感謝程錦輝主任教會(huì)我怎樣做一個(gè)擁有大氣場(chǎng)的人;感謝陳儒老師教會(huì)我風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼觀;感謝劉繼科老師教會(huì)我怎么做一個(gè)“笨”老師……
兩年前我曾經(jīng)在高中部的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上以《小李在路上》為題，做過一次發(fā)言，介紹了我在藝術(shù)班管理中的一點(diǎn)心得體會(huì)。那時(shí)的我，認(rèn)為做好一個(gè)班主任，需要的是耳聽八方，向他人學(xué)習(xí);惜墨如金，讓制度說話;扮豬吃虎，讓學(xué)生精彩。兩年的時(shí)間過去，小李沒有停止自己的腳步，也不敢停止的自己步伐，摸索前行，小李仍然在路上。
今天我的發(fā)言分為兩個(gè)部分，一是和大家分享我的教育觀念，二是和大家分享我的教育日記。
教育觀念一：教育為幸福指路
你發(fā)表的演講或許充滿智慧和真理，
但我寧愿通過觀察獲得教訓(xùn)。
我可能會(huì)誤解你的高見，
但我絕不會(huì)誤解你的行動(dòng)和生活方式�！睹绹�(guó)最優(yōu)秀的教師自白》
每當(dāng)我有晚修的時(shí)候，我總是在食堂吃過晚飯，慢慢地便從幼兒園走到升旗臺(tái)，從操場(chǎng)走回教室。經(jīng)過幼兒園的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有這樣一行字：“培養(yǎng)幸福的人”。這是我最感動(dòng)的時(shí)候，在很多幼兒園小學(xué)化的當(dāng)下，我們的幼兒園還把培養(yǎng)幸福的人作為自己的目標(biāo)，是非常了不起的勇氣。臺(tái)灣著名文化人及公共知識(shí)分子龍應(yīng)臺(tái)女士，在寫給兒子安德烈的信中，有這樣一段話：
對(duì)我最重要的，安德烈，不是你有否成就，而是你是否快樂。假定說，橫在你眼前的選擇是到華爾街做銀行經(jīng)理或者到動(dòng)物園做照顧獅子河馬的管理員，而你是一個(gè)喜歡動(dòng)物研究的人，我就完全不認(rèn)為銀行經(jīng)理比較有成就，或者獅子河馬的管理員“平庸”。每天為錢的數(shù)字起伏而緊張而斗爭(zhēng)，很可能不如每天給大象洗澡，給河馬刷牙。
沒有哪一位父母愿意自己的孩子是個(gè)不幸福的人，我想教師也是如此�？墒前ㄎ以趦�(nèi)的很多人，卻正在喪失感知幸福，制造幸福、傳播幸福的能力。孟子說，“以其昏昏，使人昭昭”，意思是自己都稀里糊涂的，卻還要教別人明白事理�？墒窃谖覀兊男@里，這樣的例子還不是少數(shù)。我們的眉頭緊鎖，我們的眼神憂慮，我們的心態(tài)焦灼，我們感到苦大仇深，郁郁不平。可是帶著這樣的心態(tài)，我們還要給學(xué)生指出一條所謂的通向幸福的光明大道。就像剛才的詩中所說，你說的可能是苦口婆心，甚至是掏心掏肺，但是一個(gè)喪失了幸福感的人說要給人指出一條幸福的光明大道，可信度只能打上一個(gè)問號(hào)。你連自己的人生都收拾不好，即使作出一副“指點(diǎn)江山”的姿勢(shì)，也只能是�；Ｈ硕�，自己都覺得無聊和空虛。
教育觀念二：教育是慢的藝術(shù)
年輕的父母親帶著小孩子去旅游，一路上江河壯麗、廟宇森嚴(yán)，可孩子卻總是顯得無精打采。返程的路上，媽媽就好奇的問孩子：“寶寶，為什么那么多好看的景色，你都不喜歡看啊?”孩子說：“是嗎?可是我看見的只是屁股啊。”
怎樣讓孩子看到風(fēng)景呢?方法很多，一種是成年人都彎下身子，不要遮擋孩子的視線;二是我們把孩子扛到肩上，別人就無法遮擋他的視線。可是彎下身子，我們會(huì)覺得沒有面子;把他扛到肩膀上，我們又覺得太累。那么最快的方法是什么?拿根棍子，問：“有沒有看到名山?”“沒有。”“啪”，棍子打下來，“我都看見了，你媽也都看見了，怎么就你沒有看見?”“那再問你，有沒有看見大河?”“看見了，看見了，我還看見魚兒在跳躍，鷗鳥在捕食。爸爸，那個(gè)劃船的是不是漁翁啊?”“乖寶寶!我都說你應(yīng)該看得見的嘛!”于是老爸認(rèn)為教育成功，孩子避免了挨打，皆大歡喜，普天同樂。
碰到最后一種父母，可能真的是孩子一生的悲劇了。但是我們要想，有沒有這樣的老師呢?
我的想法是，學(xué)會(huì)等待，讓孩子自己長(zhǎng)大。個(gè)子長(zhǎng)高了，他就看到風(fēng)景了。而這等待是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，很容易就簡(jiǎn)化為訓(xùn)斥和懲罰。
任何一位教師，都會(huì)遇見讓自己無法容忍的學(xué)生，都會(huì)有忍不住想發(fā)脾氣的時(shí)候。碰到這種情況，我總是提醒自己想三個(gè)問題：一是我現(xiàn)在該不該發(fā)火?二是我現(xiàn)在發(fā)火真的有用嗎?三是像姜文說的，躺著把錢給掙了，我能不能不發(fā)火也能把問題解決了?每當(dāng)這三個(gè)問題問完自己后，我就發(fā)現(xiàn)我怎么也生不起來氣，發(fā)不起來火。教師心平氣和的時(shí)候，解決學(xué)生的問題，會(huì)比盛怒狀態(tài)下效果好很多。一發(fā)脾氣，就顧不了自己的語氣，就免不了說些過火的話，傷害了學(xué)生想彌補(bǔ)就很難了。
我解決問題，只是給學(xué)生提出三個(gè)問題：一、事情的真相是什么?二、你當(dāng)時(shí)這樣做的想法是怎樣?三、有沒有更好的做法?回答我的問題不許快，必須思考二十分鐘以上才能回答。雖然過程會(huì)比別的老師慢一點(diǎn)，但是我的學(xué)生從來沒有和我斗過氣，更很少出現(xiàn)對(duì)著干的做法，因?yàn)檫@些都是他自己獨(dú)立的思考，內(nèi)心的選擇。我相信他們一定會(huì)信守自己的承諾。
在基礎(chǔ)教育界享有聲譽(yù)的葉瀾教授曾提出這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)教師寫三十年教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師;同時(shí)新教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物朱永新教授也開辦了教育保險(xiǎn)公司：公開承諾一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金。高中的趙芝萍老師，在這點(diǎn)上讓我欽佩不已。和她曾經(jīng)共事兩年，她一直在寫著自己的教學(xué)反思。成就一位名師，我知道不是一件容易的事，但雖不能至，心向往之。
從我工作的時(shí)候起，我就開通了自己的博客，每有所想所思，就抓緊時(shí)間記錄下來。五年時(shí)間，我已經(jīng)寫下了近700篇的博文。在這700篇里，既有我的的教學(xué)心得，也有我的教育手記，還有自己的一些隨手寫下的可笑的文字。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)它們?cè)絹碓匠蔀槲覟樽约簲�下的寶庫。近兩年來，我已經(jīng)在包括中文核心期刊、國(guó)家級(jí)刊物、省級(jí)刊物上發(fā)表了近十多篇論文，尤其是關(guān)于作文教學(xué)這塊，從一開始的校級(jí)公開課到中山市的論文獲獎(jiǎng)，再到中山市的精品課程，再到由出版社出版兩本關(guān)于作文教學(xué)的書籍，帶給自己很多的收獲。馮繼有老師那天說“研之無文，行之不遠(yuǎn)”，這正是對(duì)我們的鞭策。下面我選擇自己教育博客中的幾篇，和大家分享。
《心理教育課上我不合時(shí)宜的發(fā)言》
(20XX-04-18 21:14:44)
今天是心理教育C證班的第二次課程，時(shí)間從早上8點(diǎn)半到12點(diǎn)，時(shí)間比較漫長(zhǎng)。上課的教師是來自沙溪理工的專業(yè)心理教師，圍繞如何開展學(xué)生心理教育工作提出了很多又建設(shè)性的意見，收獲很大。
教師在上課伊始，為了活躍氣氛，拋出了一個(gè)兩難的極富爭(zhēng)議性的問題。問題是這樣的：在一處鐵路交叉處，一邊是廢棄的鐵道，旁邊豎著“禁止在此處玩耍”的牌子，一邊是新的軌道。此時(shí)，來了一群小學(xué)生，其中八個(gè)看到招牌后，依然在舊的鐵軌一側(cè)玩耍;另外一個(gè)孩子覺得不安全，勸說無效后，從舊軌道離開，準(zhǔn)備從新軌旁離開。這是，來了一列火車，孩子們已沒有時(shí)間躲閃，假若你是搬道工，你作何種選擇，讓火車走向舊軌道還是新軌道?
老師的目的很簡(jiǎn)單，就是要考察老師們對(duì)規(guī)則的理解。老師們也很配合，很快就有不少人提出自己的見解。先是一位同事，她選擇把火車開向有八個(gè)孩子的舊軌道，理由是以八個(gè)孩子的生命告誡人們規(guī)則的真實(shí)性，也是避免后來的千百個(gè)可能發(fā)生的慘劇。緊接著是另一位，他選擇開向一個(gè)孩子的新軌道，因?yàn)闋奚粋�(gè)生命的代價(jià)看起來要小得多。還有老師說選擇新軌道，因?yàn)榕f軌道的安全系數(shù)不可考，會(huì)對(duì)火車上的乘客的安全造成極大的隱患。老師們說得很有道理，同事們也給與了鼓勵(lì)的掌聲。
此刻的我，說實(shí)話，內(nèi)心真的很糾結(jié)，我知道自己的普通話不好，口齒不夠清楚，有點(diǎn)時(shí)候語速也很快，而且我還知道我的答案將是多么的不合時(shí)宜。不僅是有出風(fēng)頭的嫌疑，甚至還會(huì)讓遠(yuǎn)道而來的老師小小的尷尬。但是，我還是選擇了站起來，因?yàn)檫@看起來是個(gè)偽命題，但是帶給我的'思考卻是震撼的。
首先我真的很佩服大家的勇氣，在這樣一個(gè)殘忍的選擇面前主動(dòng)且迅速地做出了自己的選擇。假若我有選擇的權(quán)利，我只能怯懦的選擇逃避，因?yàn)槲覍?shí)在沒有勇氣來給一個(gè)還是八個(gè)孩子決定留下還是離去。
大家今天討論的是規(guī)則。掛上一個(gè)小牌牌，就能決定人的生死，這是什么規(guī)則?而在我的心目中，最大的規(guī)則是什么，是對(duì)生命的尊重。大家的出發(fā)點(diǎn)都在這里，有人以一個(gè)孩子的犧牲換取八個(gè)孩子的得救，有人以八個(gè)孩子的犧牲換取潛在的千萬個(gè)孩子的活著。而我不禁要問，是誰再讓我們做出這樣殘酷而又絕情的選擇?如果一個(gè)教師只知道遵命而不知道發(fā)問，那么將是最大的悲哀。
既然是廢棄的軌道，為什么不拆除?既然已經(jīng)樹上牌子，說明已有預(yù)見，為什么不做的更細(xì)致?只要我們真的把生命放在第一位，真正的尊重和愛護(hù)生命，那么我們盡可以避免這些慘痛事實(shí)的發(fā)生，更不需要讓我們做出這樣無法做出的決定。因?yàn)槊恳粋�(gè)生命都是無價(jià)的。
我們常常在規(guī)則面前喪失了思考的能力，循規(guī)蹈矩，而忘記了教育的根本。心理教育，終究是教育的一部分。今天我們?cè)诖苏宫F(xiàn)的對(duì)生命的漠視和對(duì)規(guī)則的盲從，說到底是對(duì)生命的遺忘。一個(gè)還是八個(gè)，不僅僅是數(shù)字，而是活生生的，能夠呼吸，能夠思考的生命。心理課上展現(xiàn)的這些，讓我備感沉重。
也許，老師舉例的時(shí)候，說的不是孩子而是成人，我也許稍微容易接受一些。
《韓校之問，我如是答》
20XX-05-09 21:32:07
前幾日，韓校通知，前往開發(fā)區(qū)觀摩班主任能力大賽的預(yù)決賽。
校車上，韓校笑說我們是備戰(zhàn)下次比賽的選手，需要提前適應(yīng)考場(chǎng)。說的是笑話，可能也是實(shí)話。不過對(duì)于隨機(jī)性、應(yīng)變性很大的比賽，我還是有自知之明的。我不是那種能迅速進(jìn)入狀態(tài)的選手，何況面對(duì)的都是各校的班主任優(yōu)秀代表，我實(shí)在不抱太大期望。
韓�？赡軐�(duì)我上次的心理學(xué)課堂上的發(fā)言還是很感興趣，又給我出了一題：假若你一走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一個(gè)很丑很丑的頭像，旁邊寫著“我們的李老師”，你怎么辦?
當(dāng)時(shí)我倉促間，只提出了一個(gè)原則：此時(shí)班主任需要冷靜，切勿嚴(yán)厲批評(píng)，得有教育智慧。那什么樣的教育智慧可以化解尷尬與憤怒呢?
我作如是答：
第一步：我會(huì)給頭像加上一對(duì)象征哀傷的眉毛?為什么加上一副眉毛?首先是淡化了學(xué)生看笑話的期望，轉(zhuǎn)移了注意力，激發(fā)了他們的好奇心。好奇心一激發(fā)，解釋權(quán)就在我手上。這是爭(zhēng)取到了解決突發(fā)事件的主動(dòng)權(quán)。我的解釋是：老師一直以為自己能夠做一個(gè)偶像派的老師。這幅畫畫得好，驚醒了我的美夢(mèng)，我有點(diǎn)哀傷。但是謝謝同學(xué)們今天的提醒，提醒我只能踏踏實(shí)實(shí)地走實(shí)力派的路線了。
第二步：我擦去哀傷的眉毛，再加上一對(duì)象征快樂的眉毛?為什么加?我這樣解釋：雖然黑板上老師的長(zhǎng)相有點(diǎn)困難，但是蒙大家不棄，大家沒有忘記在李老師前面加上“我們的”三字。能夠成為班級(jí)大家庭中的一份子，我很榮幸也很高興。這是
第三步：我會(huì)擦去快樂的眉毛，加上一對(duì)象征思考的眉毛?為什么加?我這樣解釋：這樣一幅小畫，我想肯定是關(guān)心老師關(guān)心班級(jí)的同學(xué)創(chuàng)作的。它給老師提出了一個(gè)問題，那就是什么時(shí)候黑板上能有一幅帥氣的畫像，旁邊還有一行字：我們的帥氣的李老師。
一個(gè)文科生的普通一天
(20XX-04-22 08:15:20)
早讀的時(shí)候，我看到整個(gè)黑板幾乎被布置的作業(yè)覆蓋。后來手癢，將作業(yè)抄錄下來。
數(shù)學(xué)：①一張?jiān)嚲?7：40收
②課時(shí)作業(yè) P263 1、7、11、12 做書上 9：00收
化學(xué)：學(xué)生卷 16課時(shí)
政治：學(xué)生卷 必修2第三單元質(zhì)量評(píng)估(明早交)
歷史：21課 《15分鐘檢測(cè)》
英語：雙語報(bào)34期 完型、語法、閱A(做書上，明早交)
抄完后，問我身邊的同學(xué)，作業(yè)做得完嗎?是自己做還是抄抄別人的?還有沒有時(shí)間來整理筆記?有沒有時(shí)間來預(yù)習(xí)課文?有沒有時(shí)間來發(fā)下呆?
原諒我一下子問了這么多的問題，我實(shí)在是很驚訝。在我的記憶中，我的高中時(shí)代似乎從未有過這么多的作業(yè)。即使有的時(shí)候，我也是能敷衍的敷衍，能拖拉的拖拉，甚至有時(shí)候抄抄別人的現(xiàn)成作業(yè)也有過，反正我會(huì)采取現(xiàn)在很流行的“自主管理”的模式，將作業(yè)量降低合理額度。那個(gè)時(shí)候的我，晚修還能看上一兩張報(bào)紙，關(guān)心下或是政壇風(fēng)云大事或是雞毛蒜皮小事;有的時(shí)候泡上一杯綠茶，看茶葉翻滾舒展，綠色慢慢的洇開;有的時(shí)候就什么都不做，發(fā)個(gè)呆打個(gè)瞌睡什么的，似乎也沒有什么大不了。這點(diǎn)在前不久羅勰平助理為班主任作的《培養(yǎng)團(tuán)結(jié)和諧，奮發(fā)向上的班集體》講座中就介紹過類似的方法。我很遺憾沒有遇見羅老師這樣的班主任，那時(shí)候做這些事，提心吊膽很久。
學(xué)生們似乎見怪不怪，大家都說習(xí)慣了就好。我不知道此言的真與假。擱在我身上，我肯定是做不完這么多的作業(yè)的，即使做完，也是沒有質(zhì)量的。作業(yè)的繁重，帶來的是學(xué)生空閑時(shí)間、自我支配時(shí)間的極度匱乏。而這種匱乏，最終引發(fā)的是學(xué)生想象力的缺乏。
在《愛因斯坦的哪句話令中國(guó)的教育工作者坐不住!》一文中，愛因斯坦的“想象力比知識(shí)更重要”令人震撼。他是這樣說的：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！睏钫駥帯⒍≌刂薪淌谝舱劦剑褐袊�(guó)留學(xué)生一去西方國(guó)家，大多是屬于回答論證課題的水平，而提出課題的恰恰是考試成績(jī)比他們差的西方青年學(xué)生。錢學(xué)森老人已然駕鶴，但錢學(xué)森之問言猶在耳：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”
缺乏人才長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的短視行為，以及由此產(chǎn)生的扭曲的考核評(píng)價(jià)和選拔機(jī)制，怎能催生“獨(dú)立之精神、自由之思想”?怎能讓創(chuàng)新之花盛開、創(chuàng)新之樹常綠?
作為一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者，我們能做什么?我們有沒有想過怎么回答“錢學(xué)森之問”?我們有沒有可能還給學(xué)生異想天開的勇氣與能力?我們有沒有這樣的教育智慧和擔(dān)當(dāng)?
我想當(dāng)哪一天我們的黑板上不再是密密麻麻的作業(yè)，學(xué)生的臉上有了生動(dòng)的笑容，每個(gè)人都敢胡說八道、異想天開而不怕被人嘲笑的時(shí)候，才是我們的教育走向正途的時(shí)刻。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家!
祝大家幸福生活，快樂工作!
教育路上，小李愿與諸君一路同行!
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