關于基礎理論教研室的發(fā)言稿
尊敬的各位領導、各位老師，大家下午好!我是王曉軍，現(xiàn)代表基礎理論教研室就本室的基本情況和開展的主要工作向大家匯報，同時就教研室的發(fā)展和面臨的問題求教于各位。
一、教研室基本情況
為進一步落實教研室在教學管理中的基礎性地位，加強專業(yè)基礎理論課教學和實踐教學，推進教研室工作的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，在學院領導的大力支持下，我系于2008年年初對現(xiàn)有教研室作出調整，成立了基礎理論教研室，主要負責本系3門專業(yè)基礎課《西方經濟學》、《管理學》、《政治經濟學》的教學和管理工作，現(xiàn)有成員5人，教研室成員責任感強、整體素質高、團隊協(xié)作精神好，積極進取，樂于奉獻。
二、教研室開展的主要工作
本教研室成立近3年以來，圍繞課程建設、教學改革、師資隊伍建設等方面開展了一系列的工作并取得了一定的成績，主要是：
1、課程建設方面：基礎理論教研室自成立始，把課程建設作為本室的中心工作，3年來，在課程體系、教學內容、教材建設、精品課程建設方面開展了一系列的活動。結合專業(yè)培養(yǎng)方案和應用型人才培養(yǎng)的實際，及時調整了課程體系和教學內容;討論修訂了課程教學大綱和考試大綱。目前有2門課程《西方經濟學》和《管理學》已立項為校級精品課程，3門課程的教材建設都在有序推進，其中，《管理學》已使用參編的`本科教材，《西方經濟學》和《政治經濟學》的參編教材也將于明年可以使用。
2、教學改革方面：基于本教研室所轄課程理論性強的特點，教研室成員一直致力于教學方法和手段的改革，目前已在《西方經濟學》、《管理學》兩門課程中實施“團隊式專題化教學”， 所謂“團隊式專題化教學”，是指整合同一門課程的多名教師，組成課程教學團隊，調整課程教學內容，結合教師的專業(yè)特長和科研方向設計課程教學專題，面向同一個教學班級，團隊教師共同參與，發(fā)揮團隊優(yōu)勢和集體智慧協(xié)同完成教學任務的一種教學形式，從2年的教學實踐來看，效果不錯。每學期組織至少1次集體聽評課活動，就課程教學內容、教學方法、教學過程中存在的問題及學生對教學的反饋廣泛開展新討論。另外，我們在課程教學中進一步推廣運用課堂討論、案例分析、社會實踐等多種形式的教學方式和現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，教學效果明顯提高。
3、師資隊伍建設方面：以打造一流教學團隊為目標，以經濟學、管理學2個校級教學團隊建設為抓手，教改與教研并重，教學與科研并舉，重視課程教師隊伍建設。通過引進和培養(yǎng)相結合，推薦教研室教師盡可能多地參加全國性的各種學術會議和培訓，切實貫徹青年教師導師制，創(chuàng)造條件鼓勵教師攻讀碩士、博士學位和訪問學者，提高教師隊伍的專業(yè)學識和教學水平;積極開展社會調研和企業(yè)實踐，建成專業(yè)科研團隊，通過傳、幫、帶等形式提高教師隊伍科研水平，使本教研室所轄課程師資學歷、職稱、專業(yè)、年齡結構日趨合理，師資隊伍不斷優(yōu)化。
4、制度建設方面：結合學院和系部的教學管理相關規(guī)定和制度，教研室制定了教研活動制度，集體備課、集體聽評課制度，精品課程建設制度、教學團隊建設制度等，教研室管理日漸規(guī)范。
三、發(fā)展設想
基于本教研室目前的實際情況，結合學院和本系發(fā)展的需要，本教研室發(fā)展的初步設想如下：
1、進一步加強精品課程建設。目前我室的2門校級精品課程將于2011年面臨驗收，我們將一方面督促精品課程負責人嚴格按照學院和精品課程建設規(guī)劃的要求落實課程建設，另一方面，積極創(chuàng)造條件，為申報省級精品課程做好準備。同時，以精品課程的標準加強《政治經濟學》課程建設，爭取在2年內實現(xiàn)本課程校級精品課程立項。
2、進一步加強師資隊伍建設。管理學教學團隊已通過中期檢查，經濟學教學團隊馬上面臨中期檢查，我們將嚴格按照學院教學團隊建設的要求，做好各項準備工作。同時，利用學院和系里現(xiàn)有資源，加強與地方政府和企業(yè)的聯(lián)系與合作，通過“走出去、請進來”，擴大我系經濟學、管理學教師的社會影響，積極為地方經濟發(fā)展服務，這將是我室以后需要加強的重要工作。
3、為學科、專業(yè)建設添磚加瓦。我室擁有優(yōu)質的經濟學、管理學教師，師資涵蓋兩大學科門類，在學科、專業(yè)建設方面理當發(fā)揮應有的作用，為重點學科、重點專業(yè)建設添磚加瓦。
4、制度建設方面：結合學院和系部的教學管理相關規(guī)定和制度，教研室將不斷完善教研活動制度，集體備課、集體聽評課制度，教學質量檢查制度、教師進修培訓制度、教學檔案工作制度等。
四、面臨的問題(個人的困惑)
1、教學激勵問題(共性問題)。高�，F(xiàn)行的工資與職稱掛鉤、職稱主要看科研的機制下，課堂教學質量、教學效果被自然的放到了次而又次的位置。我們知道，同樣的一堂課，精心準備與否體現(xiàn)出截然不同的課堂教學效果。要精心準備一次課，需要花費至少相當于一次課的備課時間，這一部分備課時間如果用于其他工作的話，可以在不影響教學工作量收入的前提下增加授課人的獲益。這個工作如果是科研的話，可以增加晉升職稱的機會而獲得更高的工資。這就存在一個問題：應該有怎樣的機制，能激勵教師注重課堂教學效果。希望求教于各位。
2、成員的配置問題。從形式上講，目前劃歸我室管理的課程3門，教師5人，這5人均為經學課程教師，管理學課程教師則分散在其他專業(yè)教研室。這樣的配置使得我室教研活動的開展大多只是圍繞經濟學課程特別是西方經濟學課程進行，對政治經濟學、管理學課程的管理更多只是停留在課程教學進度計劃、教學總結、試卷等的審核層面，這顯然是我教研室管理工作的缺失。(在這里我需要特別感謝一下劉紅燃老師作為管理學精品課程負責人為該課程的教學管理所作的工作。)可是，出于專業(yè)建設、評估的角度以及工作量的要求考慮，要把這3門課程的任課教師都劃到我教研室顯然是不可行的。這里有一個困惑請教大家：教研室活動應該如何把握一個度，能既照顧到本教研室常規(guī)教研活動的開展，又不會對非本教研室成員形成太多干預。
3、政治經濟學課程建設的問題。政治經濟學作為我系各專業(yè)的基礎課，在4個專業(yè)中開設，教學工作量大，本教研室?guī)熧Y缺乏。由于該課程恰好在一年一期開課，以往的做法基本上是打游擊：由當年的新進教師擔任該課程的部分教學，沒有形成一支相對穩(wěn)定的課程師資，這對本課程正常教學的開展和課程教學效果不利。希望系里重視本課程師資的配備，也希望學校在該課程的精品課程建設方面能提供更多支持。實踐證明：精品課程建設有利于課程師資隊伍的培養(yǎng)和提升。
4、經濟學邊緣化傾向。經濟學在現(xiàn)代社會中處于重要地位，在我校的發(fā)展中起步也較早，彭曉華處長應該算是我校較早的經濟學專業(yè)教師，我校較早的�？平洕芾韺I(yè)，其經濟學科也處于核心的位置。目前我校的人才培養(yǎng)定位中為地方經濟服務也是一個主要的目標�？墒牵倚，F(xiàn)有專業(yè)和學科的發(fā)展使得經濟學越來越被邊緣化了，經濟學教師在上好經濟學課程的同時，難免不會思考一個問題：在缺乏專業(yè)和學科支撐的情況下，我們該何去何從?
發(fā)言完畢，謝謝!
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