師德感言：微笑的力量

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們時(shí)常會(huì)受到啟發(fā)，對(duì)某些事或人產(chǎn)生新的感悟，如此便可以寫(xiě)一份感言將其記錄下來(lái)。那么感言該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的師德感言：微笑的力量，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　有人說(shuō)，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲。一個(gè)人良好的行為習(xí)慣決定了其品德的高尚。所以，作為班主任，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)的好習(xí)慣。比如不隨地吐痰、不罵粗痞話(huà)等等。

　　可是，由于我們學(xué)校生源的特殊情況，大部分的孩子都是流動(dòng)農(nóng)民工子女，在講究公共道德、文明舉止等方面，從小受到的教育很少，加上受到父母及家庭和周?chē)�環(huán)境的影響，糾正起來(lái)很困難。就拿教育學(xué)生不隨便亂扔垃圾，愛(ài)護(hù)班級(jí)環(huán)境來(lái)說(shuō)吧!為了能讓他們克服亂丟垃圾的壞習(xí)慣，時(shí)刻保持桌椅低下的整潔，讓整個(gè)教室能干干凈凈，環(huán)境清新，我想了種種辦法。

　　例如，每天不厭其煩地提醒，苦口婆心地勸導(dǎo)，嚴(yán)厲地批評(píng)，密集的檢查匯報(bào)等等，許多孩子漸漸改掉了壞毛病，卻留下一些“頑固分子”讓人頭疼，影響了班級(jí)整體的衛(wèi)生。怎樣才能拔除掉這些孩子頑固的壞習(xí)慣，培養(yǎng)他們公共道德，讓他們變得更文明呢?我一直苦苦思索著。

　　直到一天早上，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)放學(xué)后的打掃，早晨的教室是多么整潔，心里不禁發(fā)出感嘆。忽然，我靈光一閃，為什么不把自己的感嘆寫(xiě)下來(lái)告訴學(xué)生呢?于是，我就動(dòng)手在教室黑板的右上角寫(xiě)上了一句話(huà)：“今天教室真整潔”，還配上了一個(gè)可愛(ài)溫馨的笑臉。寫(xiě)完以后，我轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)許多孩子都捂著嘴偷偷地笑了。那是小小的幸福的笑，那一刻，我突然預(yù)感，也許今天會(huì)有點(diǎn)兒不一樣了。

　　果然，等到下午我走進(jìn)教室時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)，地面上還像早晨一樣，干干凈凈，我高興極了。接下來(lái)的幾天，我一直沿用著這種方法，只是內(nèi)容已經(jīng)不光是“教室整潔”了，有時(shí)會(huì)是“課前準(zhǔn)備真自覺(jué)”，有時(shí)是“路隊(duì)排得真整齊”，但每次都不忘在后面添上一個(gè)微笑的符號(hào)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們真的變了，有小朋友不小心打翻了牛奶，他們不再視若無(wú)睹地踩過(guò)去，把臟兮兮粘著牛奶的腳印弄得“遍地開(kāi)花”，而是知道要小心翼翼地繞過(guò)去，別把教室別的地方踩臟了。甚至還有熱心的孩子會(huì)主動(dòng)拿來(lái)拖把拖干凈。一句贊賞的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)小小的微笑符號(hào)，就帶來(lái)這么神奇的變化，真讓我異想不到。

　　這個(gè)生動(dòng)的實(shí)例不禁讓我想起了以前聽(tīng)過(guò)的一個(gè)教育故事。

　　在威爾遜生活的城市里有一座公共花園，每當(dāng)春天繁花盛開(kāi)的時(shí)候，當(dāng)然都會(huì)有大批的游客來(lái)此駐足欣賞。然而，讓人可惱的是，游客中總是會(huì)有一些不自覺(jué)的摘花者，甚至許多含苞欲放的花朵還沒(méi)來(lái)得及綻放她的美麗，就被折了下來(lái)。這些花朵有些被游客帶走了，有些就被拋在了花園里，好不讓人心疼。盡管公園的管理者在公園里寫(xiě)了許多的牌子，如：“摘花可恥”、“禁止折花”、“摘了花朵，丟了修養(yǎng)”等等，然而，人們似乎對(duì)這樣的牌子視若無(wú)睹，照折不誤。后來(lái)，公園的管理者就找到了心理學(xué)家威爾遜，向他訴說(shuō)了苦衷。威爾遜說(shuō)：“你何不轉(zhuǎn)換一個(gè)角度來(lái)提醒人們呢?”于是，他親手為公園寫(xiě)了一些警示語(yǔ)，如：“花朵的自然之美，正是你心靈之美的映射”，“你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴”，“你給花朵一個(gè)花期，花朵給你一份贊美”，“把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈”，“上帝是花之美的締造者，你是花之美的保護(hù)者”等。

　　于是，公園的管理者就用這些詩(shī)一樣優(yōu)美動(dòng)人的警示語(yǔ)換下了以前的牌子;從此，這個(gè)公園里的情況發(fā)生了聚變，折花的人也驟然減少。后來(lái)威爾遜這樣解釋說(shuō)：“花園的美麗，需要人們用心靈的美麗來(lái)護(hù)持，你欣賞了他人品格的美麗與高貴，他自然就會(huì)以付之以等價(jià)的行為來(lái)回報(bào)你的欣賞�！彼�的話(huà)，就被人們稱(chēng)這為“護(hù)花原理”。

　　回想我在黑板上寫(xiě)下的那些欣賞的話(huà)語(yǔ)和畫(huà)著的微笑符號(hào)，不正像威爾遜送給游客們的話(huà)嗎?那小小的微笑，在孩子心里，也許就是老師贊賞信任的眼光，贊賞他們良好的行為，信任他們良好的品德，這微笑時(shí)時(shí)注視著，激勵(lì)著，讓他們有了可喜的進(jìn)步。

　　其實(shí)，不光是在教育孩子不亂扔紙屑這一方面，在很多時(shí)候，特別是在培育孩子良好的道德和行為上，這樣的欣賞和信任，遠(yuǎn)比喋喋不休的大講道理和板著面孔的訓(xùn)斥要來(lái)得溫暖而有效得多。

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