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物理教學隨筆感言
在生活、工作和學習中,我們時常會遇到不一樣的人,經(jīng)歷不同的事,有不同的感觸,這時就可以寫一篇感言將其記下來。那么問題來了,應該如何寫感言呢?下面是小編為大家收集的物理教學隨筆感言,僅供參考,歡迎大家閱讀。
本人任教初二物理,在過去的教學中,只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來滿足新課程的要求。
新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來,給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學科的特點,針對所教學生的實際情況,對教學的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。
以前教材中偏難,偏舊,沒用的東西不少,而現(xiàn)在有用的有價值,有用的內(nèi)容多了,并且在教學中能給學生留有更多的空間,有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。經(jīng)過一學期的教學,我有以下幾點感受:
1、讓學生自信快樂地學習:
初中學生年齡在十三四歲,稚氣未脫,活潑好動,感性認識占主要地位,課堂上應多用實驗來激發(fā)和引導學生的學習興趣,使學生快樂地學習物理。
因而本節(jié)課設(shè)計以學生提問為起點,學生活動為主線的課堂教學,使課堂成為學生主動、生動活潑的學習場所,充分調(diào)動學生學習積極性,樹立學習自信心,激發(fā)學生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點在培養(yǎng)學生實驗探究能力,讓學生體驗科學探究的全程及科學方法,并將知識應用于生產(chǎn)、生活實際中,體會物理是有用的。教學過程中發(fā)現(xiàn)學生思維活躍,能提出許多問題。
學生能獨立完成許多教師意想不到的問題,特別是探究開始,教師備課時原計劃通過步步提示讓學生表達出設(shè)計實驗的方案,沒想到課堂上學生卻是爭先恐后地想表述,使整個45分鐘的課堂學生情緒高漲,取得了良好的效果。
2、給教師意想不到的收獲:
學生對平面鏡提出了許多教師想不到的問題,例如:為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車旁的鏡是不是平面鏡?課堂上說實話老師有些緊張,總擔心學生提出怪異的問題,教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。
本以為學生只能描述如何探究自己的猜想,沒想到有一名學生并不滿足于口頭表述,說:“老師我想邊做邊表述,行嗎?”我趕緊讓他上臺表述,全班同學給予了熱烈的掌聲。
之后還有一位同學站起來說:“老師我還有一種方法,我先將兩只手電筒放在等距離的地方,看看像是否在我猜想的那個位置!(逆向思維!太好了!)場面令我感動。
實驗結(jié)論的描述時,也有同學大膽質(zhì)疑:我找到像的位置了,可是為什么像總會更高或更低些?我動一動玻璃板后,有時又能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學對實驗的評估,我在自制教具時并沒有考慮垂直問題(因為玻璃板事先有要求做成垂直支架),這一來倒在課堂上讓學生給解決了,這讓我深信:學生的細致可以超出教師!
3、思教學之過:
在學生提出問題時,有些問題沒有直接回答,如:(1)為什么小鏡子能照很大的人的像?(2)摩托車旁的鏡子是不是平面鏡?在問題羅列后又立刻出示演示,雖演示能吸引學生,但可能打斷學生的思路,也許學生能想出比教師更好的方法,課后的學情調(diào)查中,一位同學和我交談說:“老師你演示之前,我就猜到用蠟燭可找到像,因為在家我玩過鏡子接火炬游戲。”看來我低估了學生。
由于時間關(guān)系,本節(jié)課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應用”不敢放得開,約只用了15分鐘,特別對“虛像”這一難點沒有板書,只用多媒體顯示,且多媒體課件制作相對簡略,對學生作圖能力的培養(yǎng)可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學生創(chuàng)造性的也因時間倉促而未能完全分解展示給學生。
4、想教法之變:
面對新一輪課程改革,教師教育教學觀念要更新,應認識到:使學生學到獲取知識的方法,增強探究未知世界的興趣和能力,以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值的樹立,是與科學知識的學習同等重要的。
要從過去過分強調(diào)知識的學習中轉(zhuǎn)變過來,綜合采用多種教學方法,不斷改變教學法手段,充分認識學生才是課堂的主人,教師應從一堂灌中退出,課堂應是師生、生生間的互動。
像《平面鏡》這樣貼近生活、應用性強的課,能激發(fā)學生積極的思維,就應當讓學生歷經(jīng)科學探究的過程,培養(yǎng)提出問題的意識,學會科學辯證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學生什么,學法的指導應貫穿全程如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯,在課堂中對教材的處理應是有所舍棄、有所加強,若要面面俱到,必將面面不到。
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