英語(yǔ)老師教育感言

　　一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師在學(xué)生心目中是什么樣的？下面是有關(guān)英語(yǔ)老師的教育感言資料，歡迎大家閱讀了解。

　　英語(yǔ)老師教育感言1

　　從事英語(yǔ)教學(xué),但卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在不斷更新自己的教學(xué)理念，善于“站在巨人的肩膀上”，并注意總結(jié)自己的教學(xué)方法和過(guò)程，而且能做到隨機(jī)應(yīng)變。樂(lè)于聽(tīng)取一些有利于自身進(jìn)步的有用的意見(jiàn)和建議。

　　希望在一定的教學(xué)時(shí)期能形成擁有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。在教學(xué)中，除了盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松，還注重教學(xué)質(zhì)量和打好每教一課的鋪墊。同時(shí)我認(rèn)為，在課堂中學(xué)生也可以是老師的`老師。

　　課堂上，做到學(xué)生和教師“雙贏”才是成功的教學(xué)課堂。教授過(guò)后只是會(huì)在腦海里過(guò)一遍，卻沒(méi)有能夠及時(shí)將教學(xué)過(guò)程的得失記錄下來(lái)，沒(méi)有充足的第一手材料這不利于自己的將來(lái)做進(jìn)一步的思考和研究。

　　教學(xué)過(guò)程有時(shí)會(huì)即興發(fā)揮，不按章出牌，有時(shí)會(huì)有意外收獲，有時(shí)卻未如理想，也說(shuō)明在備課時(shí)考慮欠周。會(huì)為自己認(rèn)為沉悶、上得不好的課而心情欠佳。理論水平還不夠，還需不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

　　英語(yǔ)老師教育感言2

　　香港人的英語(yǔ)水平為什么普遍比內(nèi)地人水平高?向光作為東方明珠，不僅經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，而且教育高度發(fā)展，伴隨而來(lái)的教育制度、教育方法及措施教育形式及教育理念皆先進(jìn)及超前。由于歷史原因英語(yǔ)教學(xué)為香港培養(yǎng)國(guó)際交往人才帶來(lái)了極大優(yōu)勢(shì)。內(nèi)地人對(duì)于香港的英語(yǔ)教學(xué)一貫是持有稱贊的態(tài)度，然而我們卻很少人深入地去了解香港的英語(yǔ)教學(xué)，它到底好在那些地方。此次凱翔靈格風(fēng)香港之行目的是讓內(nèi)地的教師能夠通過(guò)這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)香港的英語(yǔ)教育，從中得到一些啟發(fā)。雖然我們?cè)诖擞⒄Z(yǔ)教育交流研討時(shí)間不是很多，停留的時(shí)間也不是很長(zhǎng)，并不能妨礙我對(duì)他們英語(yǔ)教育的理念和精髓的深入了解，但是通過(guò)這次親身聆聽(tīng)高中部公開(kāi)課和與學(xué)校資深英語(yǔ)教師的和諧交流，我深刻地感受到香港的英語(yǔ)教育很多方面是直的我們借鑒和思考的。據(jù)本人的觀察和體會(huì)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

　　一、是教學(xué)目標(biāo)明確，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

　　香港教師重視詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用，沒(méi)有過(guò)多地拘泥于單詞本身的拼寫(xiě)與朗讀。為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，香港教師在教學(xué)中十分注重在課堂上組織各種交際性的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的趣味性。

　　二、是注重英語(yǔ)的工具性。

　　香港教師在英語(yǔ)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)會(huì)僧有自我發(fā)展的空間，即注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這個(gè)重要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)方面是在此次公開(kāi)課中，教師通過(guò)課前的制作好的與此次上課主題關(guān)聯(lián)的powerpoint幻燈片，利用生動(dòng)的圖片，聲音，語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。大大增強(qiáng)了課堂的趣味性。第二方面，通過(guò)選擇和大家生活息息相關(guān)的題材(Supermarket VS Wet market)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從學(xué)生使用彩色筆在大圖紙上寫(xiě)下的各種不同事物和想法中，可以完全感受到他們活躍的思維。這些練習(xí)實(shí)際上已經(jīng)從語(yǔ)言層次上升到了思維層次，體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性。

　　三、是教師對(duì)學(xué)生的親近感。

　　香港教師在課堂上教學(xué)中十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生。在課上，除了教師機(jī)會(huì)時(shí)刻保持的微笑外，很少會(huì)聽(tīng)到教師對(duì)學(xué)生斥責(zé)的語(yǔ)言，機(jī)會(huì)聽(tīng)到的都是鼓勵(lì)星的話語(yǔ)。在進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，香港教師對(duì)于學(xué)生所說(shuō)的句子，側(cè)重點(diǎn)在關(guān)鍵詞上，只要學(xué)生所要表達(dá)思想的關(guān)鍵詞說(shuō)對(duì)了，對(duì)于其他語(yǔ)言錯(cuò)誤教師通常是自己用正確的方式再說(shuō)一次，以幫助學(xué)生糾正。這樣做，學(xué)生獲得的成功感增強(qiáng)了，挫折感減少了。

　　四、是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方式。

　　此次公開(kāi)課的主題和之后圍繞此主題展開(kāi)的討論都是從教師在上課前所給的問(wèn)題和任務(wù)出發(fā)。為把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手解決自己身邊的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)英語(yǔ)�！叭蝿�(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)”是通過(guò)解釋、表達(dá)、詢問(wèn)與說(shuō)明等形式培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，其核心是通過(guò)做事學(xué)習(xí)(learning by doing)，即在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，該教學(xué)模式一般涉及項(xiàng)目設(shè)計(jì)、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作實(shí)踐和目標(biāo)建構(gòu)。學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。就目前香港英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，這種教學(xué)模式講會(huì)徹底改變傳統(tǒng)語(yǔ)法分寫(xiě)型的授課方式，有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同事，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)文化理解；也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，在促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的互相滲透和練習(xí)。

　　五、是學(xué)英語(yǔ)同時(shí)也學(xué)生活。

　　在與此次公開(kāi)課的授課老師交流中得知，他們有時(shí)會(huì)改變課室教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)及組織學(xué)生走出課室及校園，通過(guò)如專題研習(xí)、社區(qū)服務(wù)、課外閱讀等校外活動(dòng)，特別是利用香港圖特的英語(yǔ)文化環(huán)境，使學(xué)生能夠全方位地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用和鞏固老師與課堂所受的'知識(shí)。因此，國(guó)內(nèi)在英語(yǔ)教學(xué)中我們是否也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代社會(huì)生存機(jī)能，成為有競(jìng)爭(zhēng)力、有自信的實(shí)際新人。這樣的教學(xué)實(shí)踐，趣味橫生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同事又能獲得各方面的知識(shí)，從而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力也得到了相應(yīng)的提高。

　　六、是教材辦證。

　　教材總的特點(diǎn)是圖文并茂，印刷精美，教師備課資料完備，更新快。有些教材十分注重語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性。而且教材還未教師的教學(xué)工作提供了諸多方便，尤其是在現(xiàn)代化教育手段上。有些出版社還給教師提供了教材的網(wǎng)頁(yè)，方便教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與編者進(jìn)行對(duì)話。

　　此次香港英語(yǔ)交流研討會(huì)給我的啟示是：

　　(1)香港英語(yǔ)教學(xué)大綱更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。它把英語(yǔ)視為個(gè)體在香港地區(qū)求生，與外界交流及繼續(xù)學(xué)習(xí)的必須。內(nèi)地的英語(yǔ)教學(xué)大綱則仍限于“基礎(chǔ)知識(shí)”。

　　(2)內(nèi)地中學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容及對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求都地獄香港英語(yǔ)教材的內(nèi)容及要求。各地在師資、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等方面差異很大。

　　(3)與香港比較，內(nèi)地英語(yǔ)教師的學(xué)歷和水平顯得參差不齊，內(nèi)地教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，整體水平低于香港。整個(gè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的教學(xué)思想不夠活躍，以至于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展滯后。

　　孩子向世界出發(fā)！

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